前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的道德與法治課堂學(xué)生法治思維培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【內(nèi)容摘要】進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì)對(duì)于學(xué)生法治思維提出了更高的要求。學(xué)校作為學(xué)生道德與法治思維培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。本文主要分析了現(xiàn)階段我國(guó)校園道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)提出了相應(yīng)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；法治思維；課堂教學(xué)

進(jìn)入新時(shí)代后，社會(huì)也給予了我們新的使命。在新的發(fā)展環(huán)境下，隨著我國(guó)法制化進(jìn)程的不斷深入，政府開始關(guān)注學(xué)生的法治思維，并且重視校園道德與法治課堂的教學(xué)效果。法治意識(shí)具體指在環(huán)境以及經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，人們學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并且養(yǎng)成法治思維，在面臨實(shí)際生活中的問題時(shí)，可以利用法律知識(shí)予以解決。法律思維的養(yǎng)成有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，會(huì)隨著空間以及時(shí)間的變化發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。法治思維提出了較高的培養(yǎng)要求，除了要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)外，還需要學(xué)生在之后的實(shí)踐生活中積極運(yùn)用法律知識(shí)。

一、道德與法治課堂在培養(yǎng)學(xué)生法治思維上存在的問題

（一）課堂互動(dòng)性較弱，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于教學(xué)目的的達(dá)成具有重要作用，但是縱觀如今我國(guó)的道德與法治課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性較弱，大部分教師在課堂上僅僅向?qū)W生灌輸法律知識(shí)，將自己作為課堂主體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較忽視，課堂整體比較沉悶，對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)的養(yǎng)成也大多流于形式，課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。學(xué)生法治思維的培養(yǎng)并不能單純依賴?yán)碚撝R(shí)的講述，還需要讓學(xué)生通過間接學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。

（二）課程專業(yè)化程度較低，教學(xué)方法科學(xué)性較弱

就學(xué)生法治思維的養(yǎng)成而言，道德與法治課堂的專業(yè)性直接影響著實(shí)際教學(xué)和依法治國(guó)理念之間的融合程度，也影響著學(xué)生對(duì)于法治思維的接受水平。首先，課堂上教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)程度較低，學(xué)校道德與法治課堂上大多僅僅講述最為基本的法律知識(shí)，就學(xué)生來講這些知識(shí)過于基礎(chǔ)，并不能達(dá)到培養(yǎng)法治思維的目的。再者，教師的教學(xué)手段不夠?qū)I(yè)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，致使教學(xué)效果較不理想，法律知識(shí)很難在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。

（三）學(xué)生在課堂上的參與性較弱，教學(xué)效果較差

在道德與法治課堂上教師需要充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)需要將學(xué)生法治思維的養(yǎng)成作為立足點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要重視學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)到主動(dòng)。然而目前的道德與法治課程并未重視學(xué)生在課堂上的主人公地位，認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的一方，學(xué)生很難真正融入到課堂之中，也就很難直觀地理解法治思維的真正內(nèi)涵，很難做到將法制內(nèi)化于心，也很難再實(shí)際生活中運(yùn)用法律知識(shí)解決問題，法治意識(shí)比較薄弱。

（四）法治精神內(nèi)化不夠，學(xué)生很難深入了解法治知識(shí)

隨著依法治國(guó)的不斷深入，教師需要在道德與法治課堂上融入學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生了解到法治思維在日常生活中的重要性。盡管已經(jīng)將道德與法治課程作為學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，但是對(duì)于課程的具體實(shí)施細(xì)節(jié)并沒有做出明確規(guī)定，教師的道德與法治課程也處于不斷的摸索之中，學(xué)生通過道德與法治課程并沒有達(dá)到精神內(nèi)化的目的。不僅如此，道德與法治課程的授課內(nèi)容更重邏輯，理論色彩較為濃厚，課堂整體趣味性較弱，缺乏對(duì)于理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)并未觸碰法治精神的核心內(nèi)容。

二、通過道德與法制課堂培養(yǎng)學(xué)生法治思維的方法

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性

讓學(xué)生成為課堂的主人公，積極探索教材知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，只有如此，才能夠使得道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠落到實(shí)處。教師需要充分分析當(dāng)前年齡段的學(xué)生的興趣愛好，清楚這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，抵御誘惑的能力較弱等，挑選最為合適的教學(xué)案例以及教學(xué)素材，從學(xué)生的實(shí)際法治需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在積極健康的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在自學(xué)階段出現(xiàn)了困擾，教師首先讓同學(xué)通過討論的形式加以思考，之后對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方法來提升學(xué)生在道德與法制課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的法制意識(shí)。

（二）將道德與法治課程和實(shí)際生活相聯(lián)系

道德與法治雖然源于生活，但是卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越生活，道德與法制課堂要求學(xué)生在面臨實(shí)際生活中的問題時(shí)可以通過法律知識(shí)加以解決。因此，想要學(xué)生能夠更好地掌握法治知識(shí)，提升法治思維，就需要教師對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上展開課堂教學(xué)，提升學(xué)生的法治運(yùn)用水平。法治思維要求學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題時(shí)可以選擇科學(xué)有效的法治手段，運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。就道德與法治課堂而言，教師需要挑選與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的案例，選擇與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容展開實(shí)踐教學(xué)，從而有效提升道德與法制課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生做到觸類旁通，運(yùn)用法治思維解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題。比如，教師能夠在課堂上模擬法庭訓(xùn)練，從實(shí)際生活中找出合適的案例，例如房產(chǎn)糾紛問題等，通過模擬法庭演練，可以讓學(xué)生更為深刻地了解法治的權(quán)威性。此外，還可以組織法律知識(shí)有獎(jiǎng)問答，在一問一答中獲取法治知識(shí)，提升法治知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入新世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的重要助力，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在新的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取教學(xué)所需的資源。例如教師需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)時(shí)事，并在課堂上通過多媒體技術(shù)將這些熱點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以采用圖片、視頻等多種形式，使得學(xué)生可以在感官的刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。基于多媒體教學(xué)語境，學(xué)生往往能夠更為容易的融入到課堂之中，并主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，積極參與課堂討論，從而有效提升自身的法治思維。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，助力師生雙方開展良性互動(dòng)

法治思維的養(yǎng)成要求學(xué)生能夠熟練掌握法律方法，并在生活實(shí)踐中踐行這些法律方法。所以，在道德與法治課堂上教師需要對(duì)傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的法治意識(shí)。首先，在課堂上教師可以采用問題式教學(xué)手段，在道德與法治課上講述清楚法律方法之后，需要借助于提問來和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，創(chuàng)造特定的情境，考察學(xué)生對(duì)于法律方法的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的法律方法來解決問題，讓學(xué)生從中體會(huì)到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的理解程度。再者，在課堂上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用更多的教學(xué)手段，例如圓桌討論、課堂辯論等，在學(xué)生之間展開法律學(xué)術(shù)交流，分享自己的法律觀點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，教師還需要重視實(shí)踐性的教學(xué)手段，除了通過授課讓學(xué)生理解法律知識(shí)外，還需要為學(xué)生提供參與政府討論的機(jī)會(huì)，在課堂上設(shè)立模擬法庭，通過模擬法庭讓學(xué)生更為深刻的感知法律的權(quán)威性，并積極遵守法律。

三、結(jié)束語

道德與法治課程對(duì)于學(xué)生法治思維的養(yǎng)成具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以實(shí)際生活為依據(jù)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人公，以學(xué)生的實(shí)際生活為依據(jù)合理設(shè)計(jì)教案，拉近理論與實(shí)踐之間的距離，在課堂上展開實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬法庭，幫助學(xué)生運(yùn)用法治知識(shí)解決生活中遇到的問題，促使學(xué)生和教師雙方建立起有效溝通、互動(dòng)，提升學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］王福蕊．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的法治思維培養(yǎng)［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（05）：23-25．

［2］徐惠敏．淺談情境教學(xué)法在培育法治意識(shí)中的運(yùn)用——以《道德與法治》法治模塊教學(xué)為例［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（22）：159+161．

［3］李圣德．新時(shí)代道德與法治教師法治素養(yǎng)的培育［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2019（07）：80-82．

［4］姜奇辰．全面依法治國(guó)視域下法治思維培育研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2019．

作者:肖青 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院