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一、生態(tài)道德教育的內(nèi)涵   生態(tài)道德又稱環(huán)境道德、地球道德，是調(diào)整人與自然之間關系的道德行為規(guī)范的總和，其核心是人類尊重、愛護和保護自然環(huán)境，與自然和諧發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，生態(tài)道德已成為思想道德的重要組成部分，是否具有生態(tài)道德成為衡量一個人道德水平高低的重要尺度。傳統(tǒng)的道德教育是一種人際教育，強調(diào)的是如何處理人與人、人與集體、人與社會之間的關系，而忽略了人與自然以及人與其他生命體的關系的教育內(nèi)容。隨著資源枯竭、環(huán)境惡化、物種滅絕等問題的加劇，具備生態(tài)道德已成為人們的共識。大學生是未來社會的建設者，注重大學生的生態(tài)道德教育、提高大學生生態(tài)道德素質(zhì)尤為重要。   二、生態(tài)道德教育的內(nèi)容   1.生態(tài)道德知識的傳授   生態(tài)道德觀認為，不僅要對人類講道德，而且要對自然界的一切生物講道德，把講道德的對象從人類社會擴大到整個自然界。通過近幾年的環(huán)保活動和環(huán)保宣傳，人們的生態(tài)道德意識較以前有所提高，但由于我國整體生態(tài)教育氛圍不濃，造成大學生生態(tài)道德意識不強。因此，應加強生態(tài)道德知識的傳授。   2.生態(tài)道德情感的培養(yǎng)   “人與環(huán)境同處于一個發(fā)展系統(tǒng)，人們只有激活了熱愛生命、熱愛自然、與自然和諧相處的內(nèi)在情感，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。”在生態(tài)道德教育過程中，教師應通過生態(tài)體驗等方式，幫助學生感知大自然和各種生態(tài)關系，通過不斷體驗和反思逐步積累生態(tài)道德知識，培養(yǎng)大學生的生態(tài)道德情感。   3.生態(tài)道德行為的養(yǎng)成   高等教育培養(yǎng)的學生應學會從社會成員的角度養(yǎng)成為人類社會普遍接受的道德標準，并養(yǎng)成以生態(tài)道德的標準去衡量包括自己從事的專業(yè)在內(nèi)的科學技術對生態(tài)環(huán)境影響的習慣，科學技術可以推動社會進步，給人類帶來幸福，而使用不當則會給人類帶來災難，只有養(yǎng)成以生態(tài)道德的標準去分析問題、解決問題的習慣，才能保證當科學技術和生態(tài)環(huán)境保護發(fā)生沖突時，會站在整個生態(tài)系統(tǒng)的立場上保護環(huán)境，維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡和人類的可持續(xù)發(fā)展。   三、生態(tài)道德教育的實踐性探索   1.生態(tài)道德教育形式多樣化   圖片展示形式。這是一種直觀的、直接的視覺教育形式，可利用反映當前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀事實通過定期或不定期的圖片展覽在各教育場所，以激發(fā)學生生態(tài)道德意識。征文研討形式。針對自然環(huán)境中某一方面的問題，在學校開展征文或研討活動，提高學生的生態(tài)理論認識，加強對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識。放映專題片形式。該形式即利用播放專題片等手段，將環(huán)境演變過程向?qū)W生播放，以視覺和聽覺的形式配以教育內(nèi)容的獨白，提高生態(tài)道德教育的效果。實地考察比較形式。讓學生到大自然中實地考察，在考察中體察自然生態(tài)，并感受生態(tài)的惡化狀況，通過比較讓學生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。   2.生態(tài)道德教育的途徑   第一，高校教育是生態(tài)道德教育的主要途徑。高校作為育人場所，應將生態(tài)道德教育納入學校德育教學內(nèi)容。課堂是實施生態(tài)道德教育的主陣地，可以通過各學科教學，一方面向?qū)W生系統(tǒng)地傳授生態(tài)環(huán)境的基礎知識、環(huán)境科學與環(huán)境衛(wèi)生方面的知識：另一方面對學生進行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，規(guī)范學生的生態(tài)行為，激發(fā)學生的環(huán)境憂患意識，樹立和培養(yǎng)學生良好的生態(tài)行為。   第二，加強社會生態(tài)道德教育和監(jiān)督。一方面，各級領導要重視，把保護生態(tài)環(huán)境納入考核體系中，増強在社會實踐中保護生態(tài)環(huán)境的自覺性；另一方面，政府要充分利用各種新聞媒體大力宣傳保護生態(tài)環(huán)境的重要性，通過多種形式向社會宣傳，增強生態(tài)道德教育的濃厚氛圍。   四、加強大學生生態(tài)道德教育應堅持的原則   層次性原則。不同專業(yè)的學生學習方式不同，在開展生態(tài)道德教育過程中，要有目的地了解受教育對象的特點，根據(jù)學生所學專業(yè)和不同學生群體的特點，把先進性要求與廣泛性要求結合起來，科學劃分教育對象。   主體性原則。主體性原則就是在發(fā)揮學校主導作用的前提下，引導學生自主學習、自我教育、自我發(fā)展，既鍛煉學生的能力，也使他們的生態(tài)體驗更加客觀，從而使他們最終形成科學的生態(tài)道德觀。   滲透性原則。堅持滲透性原則，在開展課程建設的同時，建設好校園自然環(huán)境、文化環(huán)境，發(fā)揮好學生社團的作用，使他們在潛移默化中養(yǎng)成生態(tài)道德意識。