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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育綜合改革的重要內(nèi)容。本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著手點，探究其與高校材料專業(yè)基礎(chǔ)課程相互融合的教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)型課程體系，推行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)新模式，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、概述

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，在國家各項政策的大力扶持下越發(fā)受到高校重視，表現(xiàn)出強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢。但相較于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，我國大學(xué)生在創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化率以及創(chuàng)業(yè)技能上仍存在較大差距，這也折射出國家在推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時還存在諸多問題[1]。其中最顯著的問題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，授課內(nèi)容脫離實際，忽視學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，在應(yīng)試教育的大背景下，不利于對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2，3]。材料專業(yè)是研究材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有材料的研發(fā)設(shè)計、制造、工藝優(yōu)化等相關(guān)技術(shù)能力的人才。這不僅需要學(xué)生能夠扎實掌握理論知識，還能夠放眼于實踐，強(qiáng)調(diào)對理論知識的運用和創(chuàng)新，這就與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念相互吻合。針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程相互融合，逐步滲透，在大學(xué)生基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升對專業(yè)知識的認(rèn)知效果，同時樹立創(chuàng)新應(yīng)用的思維，喚醒大學(xué)生內(nèi)心深處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這不僅符合國家對于教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，也適應(yīng)材料相關(guān)行業(yè)對于“產(chǎn)學(xué)研用”人才的培養(yǎng)需求，對強(qiáng)化材料專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)具有重大意義[4]。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“材料專業(yè)基礎(chǔ)課程”相融的教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程相互融合的教育模式，不僅需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)定位，還需要構(gòu)建合理且行之有效的教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，令理論與實踐教學(xué)充分結(jié)合，二者相互引導(dǎo)，齊頭并進(jìn)，并形成一套多元化考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)具備國家化視野的新型人才，具體措施有以下幾個方面。

1.改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)定位。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于書本理論知識的理解，學(xué)生缺乏對于實踐環(huán)節(jié)的有效認(rèn)知，造成所學(xué)與所用之間的脫節(jié)，不僅不利于對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，也不利于大學(xué)生將所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在諸多誤區(qū)，許多人將其誤解為解決就業(yè)困難而不得不采取的方法，更有甚者依照現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少的現(xiàn)象，質(zhì)疑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與意義，極大削減了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，需要樹立新的教學(xué)理念，正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，清醒認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于為解決就業(yè)困難所采取的臨時培訓(xùn)，而是著眼于未來以滿足我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，造就最具革命性創(chuàng)新人才，提升自主創(chuàng)業(yè)成效的有力舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹絕非一日之功，需要政策與資源的共同引導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升到與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)同等重要的地位。在材料專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中推行個性化品質(zhì)教育，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，并形成長效機(jī)制，強(qiáng)化制度執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過強(qiáng)化學(xué)生在材料專業(yè)的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，推進(jìn)大學(xué)生在本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)積極性，增加就業(yè)崗位，保證我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，增進(jìn)活力。

2.構(gòu)建教學(xué)體系，滿足材料領(lǐng)域?qū)嶋H需求。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于高校教育體系之外，其存在更多是對于當(dāng)前鼓勵性政策的解讀以及信息提供，沒有切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)計劃中，無法對于學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行針對性指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)基礎(chǔ)理論嚴(yán)重脫節(jié)。針對上述現(xiàn)象，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程體系，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，選擇合適的教材，根據(jù)材料專業(yè)理論知識構(gòu)架，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思維以及方法等教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對理論知識有效掌握的同時，增進(jìn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培育。（1）在專業(yè)課教學(xué)中，積極引入國內(nèi)外材料相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實例，介紹材料應(yīng)用的背景以及發(fā)展方向，開拓學(xué)生國際視野，通過講述創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者背后的故事、分享心路歷程，消除大學(xué)生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的誤解與偏見，認(rèn)清創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要性與必要性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情[5]。（2）強(qiáng)化實踐教學(xué)，針對材料現(xiàn)階段研發(fā)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題討論，搜集文獻(xiàn)資料，通過獨立思考，形成對應(yīng)解決方案及可行性分析報告，培養(yǎng)大學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，需積極引導(dǎo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論相結(jié)合，與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

3.改革教學(xué)方法，構(gòu)建理想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，部分成果專業(yè)融合度較差，脫離實際，實用性較差，實際成果缺乏轉(zhuǎn)換以及市場引導(dǎo)。突破現(xiàn)實桎梏、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，還需深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，依托現(xiàn)有制度對教學(xué)方法進(jìn)行革新。利用現(xiàn)有科研平臺搭建材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，從項目、資金、場地上對材料專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持。（1）靈活多變的教學(xué)形式，夯實材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。合理分配教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)形式，在材料基礎(chǔ)課中運用多媒體教學(xué)，尤其針對較為抽象的理論課程，如在講述晶體結(jié)構(gòu)時建立各種類型結(jié)構(gòu)的三維立體示意圖，在講授晶界位錯滑移與增殖過程中引入動畫教學(xué)，等等，以利于加深學(xué)生對于理論知識的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，提升抽象和創(chuàng)新思維能力。通過角色互換，讓學(xué)生走上講臺，對所學(xué)專業(yè)課程知識點橫向?qū)Ρ龋瑲w納總結(jié)，如分析材料各類強(qiáng)化機(jī)制的異同點，總結(jié)不同類型功能材料的作用和發(fā)展前景，等等，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生處理和搜集信息、分析問題的能力。在遵循教學(xué)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，采取案例式教學(xué)，將學(xué)生分小組，針對材料應(yīng)用中有待解決的問題進(jìn)行分析討論，如鋁合金鑄造過程中鑄錠成分偏析，銅合金熔煉過程中鉻元素?zé)龘p，等等，形成多樣化解決方案，開拓視野，勇于創(chuàng)新，切實解決材料實際應(yīng)用過程中關(guān)鍵性技術(shù)難題。專業(yè)課程中穿插前沿知識，介紹材料最新科研與技術(shù)成果，安排大學(xué)生以科研助手的形式加入課題組，參與科學(xué)研究，提升對材料專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和動手能力。上述能力皆為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中所必備的能力，其培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合夯實了基礎(chǔ)。（2）理論聯(lián)系實際，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要材料專業(yè)理論的融合，還需要實踐過程的支撐，利用實踐提升認(rèn)知。在材料專業(yè)理論課程教學(xué)同時開設(shè)相應(yīng)實驗課程，如講授固體材料變形和斷裂時進(jìn)行鋁合金變形和斷裂實驗，講述金屬擴(kuò)散原理時進(jìn)行合金熱擴(kuò)散實驗，等等，通過實驗開展提升實踐動手能力，鞏固理論知識。推行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對材料制備技術(shù)和生產(chǎn)工藝流程形成整體認(rèn)識，并通過輪崗實習(xí)以及書本、文獻(xiàn)等相關(guān)資料搜集，對材料生產(chǎn)過程形成進(jìn)一步認(rèn)識，對各生產(chǎn)流程中的情況以及存在的問題有切實了解，而不是浮于理論，脫離實際。邀請具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的專家、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行授課，講述材料制備存在的問題及其通過理論創(chuàng)新解決實際問題的事例，或者通過自身實踐實現(xiàn)材料研發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需源于生活，貼于實際，也認(rèn)識到實踐對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵性和重要性。（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情的發(fā)掘與培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，依托現(xiàn)有材料科研平臺，搭建各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如創(chuàng)業(yè)合作社、學(xué)科競賽組、材料實驗室以及創(chuàng)業(yè)基地等，利用其廣泛性、自主性的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)材料專業(yè)理論、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合，在明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和意義的基礎(chǔ)上，更好的運用材料專業(yè)理論創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐過程，解決材料實際過程中存在的問題[6]。同時學(xué)校以及學(xué)院層面同時搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，普及相應(yīng)政策規(guī)章制度，提供創(chuàng)業(yè)資金，推薦創(chuàng)業(yè)項目，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性。共建政府、學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理平臺，便于大學(xué)生獲取最新創(chuàng)業(yè)資訊，把握政策導(dǎo)向，同時也能讓大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果進(jìn)行展示，吸引政府以及企業(yè)對合適的項目進(jìn)行資助。總而言之，各種類型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不僅便于有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)相互交流合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時也方便教師對于專業(yè)性以及制度性相關(guān)問題及時給予幫助和指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

4.完善評價體系，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合還需要形成一套完善的教學(xué)考核評價體系，對于學(xué)生的考核不能僅僅強(qiáng)調(diào)對于專業(yè)理論知識的掌握結(jié)果，而應(yīng)通過專業(yè)技能訓(xùn)練、實驗、課程設(shè)計等多方面對大學(xué)生綜合能力進(jìn)行考量。如課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將創(chuàng)新意識和思辨能力作為考察的重點；專業(yè)技能訓(xùn)練過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力，根據(jù)實際情況，搜集資料，制訂方案并著手解決；實驗報告撰寫過程中，考核學(xué)生對于實驗的分析深度，發(fā)掘創(chuàng)新能力等。通過上述考核，突顯出對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、解決復(fù)雜工程問題以及實踐動手能力的迫切需要與重視，為學(xué)生的未來發(fā)展提供便利，也為培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國教育制度改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要途徑。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地，需改變傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)計劃中，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并形成完善的教學(xué)考核評價體系，培養(yǎng)具有完整學(xué)科知識儲備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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作者:楊牧南 汪航 王春明 陳輝明 蔡薇 單位:江西理工大學(xué)