一、案例選擇的原則

在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該循序下列4個(gè)原則。

（一）實(shí)用性原則。

就是所選用的教學(xué)案例，必須符合實(shí)際工作的需要，切不能脫離社會(huì)實(shí)際而隨意選擇。

（二）典型性原則。

在選取教學(xué)案例時(shí)，要考慮到繁雜的會(huì)計(jì)和理財(cái)活動(dòng)，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點(diǎn)，這樣就能在教學(xué)中，達(dá)到舉一反三的作用。

（三）綜合性原則。

1中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行最后評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)解讀

中職教育的教育主體為中職學(xué)生（具有區(qū)別于高中生與高校本科生的特殊性）；教育的特征體現(xiàn)為：兼有技術(shù)教育與職業(yè)教育的特殊屬性；教育的目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立決定了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重因材施教，積極探索特色教學(xué)模式，通過多種方法、途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)務(wù)思想的深化，職業(yè)能力的提升，綜合性素養(yǎng)的提高。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)為：案例分析教學(xué)；這是指專業(yè)教學(xué)者通過從海量的實(shí)際資料中選取典型性事例，在整合、加工、綜合提煉之后將其精華傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，通過具體會(huì)計(jì)事例的講解給予了學(xué)生真實(shí)感；第二，可以加深學(xué)生對(duì)抽象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的理解；第三，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。快樂教學(xué)；這種教學(xué)方法的具體實(shí)施為：教師注重運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的語言及動(dòng)作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡樂、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)；具體表現(xiàn)是：教師在教學(xué)中讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行操作（包括手工做賬、會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)操作等），讓學(xué)生充分做到學(xué)以致用，這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用才能意義重大。

二、現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題剖析

一是教學(xué)特色在認(rèn)知上存在不足。我國(guó)教學(xué)制度的創(chuàng)新發(fā)展腳步加快，學(xué)校財(cái)務(wù)教學(xué)特色的研究涵蓋多個(gè)方面，而學(xué)校在教學(xué)特色上存在認(rèn)知不足、提供的研究資金極少、教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)項(xiàng)目也由于資源配置的不完善而無法正常發(fā)揮效用等問題。對(duì)教學(xué)特色認(rèn)知的不足導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)能力的不成熟，教學(xué)狀況較為落后，教學(xué)體系建立不健全。二是課程的考評(píng)單一、考察面狹窄。伴隨著教育體制的革新與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核機(jī)制也隨之發(fā)生革新，過于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性、完整性會(huì)使得考評(píng)目的具有單一性的弊端。現(xiàn)今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，忽略了實(shí)踐的重要性，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)大多僅圍繞理論方面展開，考試的模式一般為筆試，這就導(dǎo)致了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特色的缺失，考評(píng)方法也極其單一，不具備新穎性和多樣性特點(diǎn)。另一方面，對(duì)于中職教學(xué)，具有一定的獨(dú)特性，第一，學(xué)生生源上，大部分學(xué)生遭遇了中考的“滑鐵盧”；第二，學(xué)生心理上，學(xué)習(xí)沒有了主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。這兩方面的特殊性，使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面自信心較為缺乏、積極性不高。考評(píng)方式單一、考察面的狹小更加劇了這一問題。三是師資方面，打造的隊(duì)伍不精良、隊(duì)伍建設(shè)不到位。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科學(xué)性、專業(yè)性的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度也隨著發(fā)展的大潮獲得了科學(xué)的添改，這一系列改變對(duì)教師的教學(xué)提出要求：第一，要立足于實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持自身學(xué)習(xí)的前沿性、時(shí)代性；第二，通過對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的研究形成自我的認(rèn)識(shí)思維，可以從本質(zhì)上對(duì)案例的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，在為學(xué)生提供一個(gè)成熟的、具備高度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)今的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的前沿化，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“舉一反三”，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師隊(duì)伍建設(shè)不到位。

三、從問題出發(fā)，有針對(duì)性地探討有效開展中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的策略

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有效開展特色教學(xué)，探究特色教學(xué)模式，是提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量與水平的重要渠道。結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基本屬性，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)有效性的影響因素，可以在一定程度上促進(jìn)其特色教學(xué)的有效開展。一是大力推進(jìn)及推廣案例教學(xué)方式。案例教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，在進(jìn)行案例分析及討論之前，要積極創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的有效組織與統(tǒng)籌。首先，在案例的選用上，要注重優(yōu)質(zhì)性與典型性。優(yōu)質(zhì)及典型的案例一方面會(huì)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)多方面知識(shí)的有機(jī)融合，另一方面，會(huì)很好地帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)探究興趣，因此，在選用案例時(shí)，教師要注重挑選，選用與我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展形勢(shì)相匹配、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境相關(guān)聯(lián)、與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況相符合、與政策性法律法規(guī)相配套的案例；其次，對(duì)案例應(yīng)用的解說上，要保證詳細(xì)與深入。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)在具體財(cái)務(wù)理論應(yīng)用上的詳盡解說，可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)際理財(cái)知識(shí)的關(guān)注，另一方面，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)運(yùn)用；最后，在案例的組織上，要注重其與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的有效銜接。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)案例的大小沒有固定要求，但不論選擇何種案例，都要求案例要能說明與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即保證不偏題與不離題；另外，教學(xué)案例設(shè)計(jì)的要求、設(shè)計(jì)的問題之間都要息息相關(guān)，以確保在課程討論中突出當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握所學(xué)課程知識(shí)要點(diǎn)。二是有機(jī)融合快樂教學(xué)法、強(qiáng)化記憶法，同時(shí)使用。利用快樂教學(xué)法能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用強(qiáng)化記憶法（通過圖像、圖表、視頻等）可加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的接收，實(shí)現(xiàn)二者的緊密相連，可以讓其共同發(fā)揮最大效用。三是注重實(shí)踐教學(xué)的拓展與合理運(yùn)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有強(qiáng)技能性、高實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的勝任力，在教學(xué)中要注重實(shí)踐性教學(xué)這一特色教學(xué)方式的有效拓展。第一，在課堂實(shí)踐方面，進(jìn)行仿真操作教學(xué)嘗試。具體操作流程可展示為：教師展示企業(yè)（真實(shí)企業(yè)）的原始資料→教師進(jìn)行基本教授、交代基礎(chǔ)操作流程及思路→學(xué)生自主判斷企業(yè)業(yè)務(wù)的性質(zhì)并在分析的基礎(chǔ)上填制原始憑證、編制記賬憑證、編制賬簿等；第二，課外實(shí)踐方面，強(qiáng)化中職學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)。在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論形成熟練認(rèn)知后，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)地訓(xùn)練，積極做到學(xué)中做、做中學(xué)。

四、結(jié)束語

第一篇

一、引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

信息技術(shù)和課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。例如：當(dāng)教師講到成本計(jì)算方法的分步法時(shí)，為了更為形象的表現(xiàn)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的特點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)視頻，比如“饅頭流水線”，給學(xué)生播放，和面、揉面壓皮、饅頭成型、蒸熟冷卻，饅頭蒸制完成。面粉一步一步的變成饅頭的過程中，更為直觀的再現(xiàn)了綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的特點(diǎn)：將各生產(chǎn)步驟所耗用的上一步驟的半成品成本，以其合計(jì)數(shù)綜合記入下一步驟的產(chǎn)品成本計(jì)算單中的“半成品”或“原材料”成本項(xiàng)目中。學(xué)生在看視頻的過程中，仿佛自己參與了產(chǎn)品的制作，看完視頻以后，再講解綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法就不難了。

二、運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，只要老師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)出來

例如：當(dāng)老師講到成本的分類時(shí)，講解“固定成本”與“變動(dòng)成本”的區(qū)別，僅有概念還是空洞的，如果讓學(xué)生發(fā)揮想象力，舉出身邊的例子那就會(huì)變得有趣多了。提起“變動(dòng)成本”學(xué)生想到了計(jì)件工資，提起固定成本學(xué)生舉出管理人員工資、回家時(shí)的包車費(fèi)等例子。再問起半變動(dòng)成本學(xué)生馬上給出了打出租車的例子，有一個(gè)起步價(jià)，超過某一公里，價(jià)格會(huì)隨公里數(shù)上升。半固定成本學(xué)生又想到了輔導(dǎo)員管理學(xué)生，輔導(dǎo)員工資一定，增加的學(xué)生一旦超過輔導(dǎo)員的管理能力范圍就要增加新的輔導(dǎo)員，于是費(fèi)用上升。枯燥的教學(xué)，由于聯(lián)系了學(xué)生的生活，反而變得有趣了，學(xué)生會(huì)更樂于參與其中。

三、在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，角色扮演法也是一個(gè)很有效的教學(xué)方法

比如在講授第一章最后一節(jié)“成本核算程序”時(shí)，讓學(xué)生扮演老師，做出各個(gè)成本費(fèi)用的丁字形賬戶，試講成本核算的程序，教師負(fù)責(zé)糾正學(xué)生試講中的問題與不足，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生與老師的角色互換，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，“成本核算程序”作為《成本會(huì)計(jì)》全冊(cè)書的基石，通過學(xué)生自己的講解，教師的更正指導(dǎo)，為以后的成本計(jì)算方法教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一篇

一、教師“教”中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不匹配

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例設(shè)置不相稱，從《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中就存在。引用所教對(duì)象的課程教學(xué)計(jì)劃可見：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程安排在新生入學(xué)第1學(xué)期開設(shè)，該課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、核算較為復(fù)雜，學(xué)生沒有相關(guān)的知識(shí)作為鋪墊，接受起來有一定的難度。因此，相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐性觀摩非常重要。但是，教學(xué)計(jì)劃中并沒有與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)觀摩環(huán)節(jié)、或者模擬環(huán)節(jié)。雖然配合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的“專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”、配合《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的“成本核算模擬實(shí)驗(yàn)”，都安排在同一學(xué)期開設(shè)，可是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)太少，缺乏經(jīng)驗(yàn)的新老師又是集中安排實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)習(xí)理論時(shí)枯燥無味、大量的表格和公式單調(diào)繁瑣，到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論知識(shí)的信息已經(jīng)遺忘，實(shí)驗(yàn)中很難恰當(dāng)運(yùn)用和驗(yàn)證，學(xué)生還要花大量時(shí)間去復(fù)習(xí)理論，既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，又造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。導(dǎo)致大二結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生都不能對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用形成一個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)。

（二）課程考核評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配

《成本會(huì)計(jì)》作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的成本會(huì)計(jì)問題的能力、解決這些問題的能力以及實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)變能力。可是，目前《成本會(huì)計(jì)》的考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考查，評(píng)價(jià)方式基本上是傳統(tǒng)的期末閉卷考試。雖然設(shè)置了《成本會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程的考核也是以考查為主，所占學(xué)分和比例不高，對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的考核總評(píng)分起決定作用的還是卷面成績(jī)。而閉卷考試通常都帶有一定的偶然性和可突擊性，學(xué)生只要死記硬背書上的公式理論，把課本上或者老師上課講過的例題做熟練，甚至不需要理解這些例題中的原理就能基本突擊應(yīng)付期末考試。這種單一的考核方式無法考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的實(shí)際能力，不能發(fā)揮以考助學(xué)的作用，存在明顯的弊端。

二、學(xué)生“學(xué)”中反映出的問題

第一篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1.以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試為中心

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是學(xué)生作為從事會(huì)計(jì)工作的必備條件。學(xué)生從一入學(xué)就把會(huì)計(jì)證的考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)校也經(jīng)常以教師所帶班級(jí)考試通過率作為老師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中往往也以考證為中心，在教學(xué)和教研上圍繞著從業(yè)考試轉(zhuǎn)，往往忽略了學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

2.現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件有限，存在重理論輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象

在電算化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都存在重理論輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。電算化上機(jī)考證部分往往只是考核學(xué)生建賬、總賬、工資、固定資產(chǎn)等功能。這些內(nèi)容在上機(jī)操作上相對(duì)簡(jiǎn)單，而且考證題目類型也相對(duì)固定，學(xué)生只要依照老師的操作演示，基本上都能應(yīng)付考證需要，所以學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作和模擬練習(xí)安排的課時(shí)往往比較少。

3.教材編寫及會(huì)計(jì)軟件選擇不合理

摘要：

近年來，網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)計(jì)信息的發(fā)展快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。社會(huì)上對(duì)信息化復(fù)合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切，而在較多高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有所脫離，導(dǎo)致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)與仿真教學(xué)，如何讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力滿足企業(yè)的實(shí)際要求，是當(dāng)前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀，針對(duì)高校教學(xué)存在的問題提出具有針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化 仿真教學(xué) 探討

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。我國(guó)許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主要是積極對(duì)社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的仿真性與實(shí)踐性，如何結(jié)合企業(yè)實(shí)際賬務(wù)與實(shí)務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中，已成為各大高校亟待解決的問題。

一、高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀

(一)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)