前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了科研業(yè)務(wù)管理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

科研業(yè)務(wù)管理范文1

與之相對應(yīng)，在科研工作對高校意義重大的同時，科研工作也在日益成為擔任學校教學任務(wù)的教師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕ぷ鳌Ｆ渲醒芯空n題的多寡、檔次的優(yōu)劣等等，不僅顯示了教師個人的學術(shù)水平，更直接影響著其本人的教學成績的考核以及職稱評定相關(guān)，關(guān)系到教師的實際利益，與此也就出現(xiàn)了絕大多數(shù)教師參與科研工作的現(xiàn)實情況。

以上種種因素到使得高等學校，特別是高職院校中的科研業(yè)務(wù)越來越繁重，除了讓教職員工感到工作量日益增加之外，也讓學校方面感到如何完善相關(guān)的管理工作，特別是科研業(yè)務(wù)的管理已經(jīng)迫在眉睫，順理成章，作為及科技性、前瞻性和可操作性于一體的計算機管理系統(tǒng)也就更多的被人們所提及和使用。

通過實地調(diào)查分析，我們看到學院的科研業(yè)務(wù)管理工作比較繁重，通過科研業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)利用，有助于實現(xiàn)科研業(yè)務(wù)管理工作效率的提高，能夠更好的為學校領(lǐng)導(dǎo)提供分析數(shù)據(jù)，并在經(jīng)濟可行性、技術(shù)可行性、管理可行性、操作可行性等方面進行了透徹的分析。

在科學管理方法的基礎(chǔ)上結(jié)合當下先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、海量的信息化管理手段，建立完整的科研業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，讓相關(guān)工作能夠?qū)崿F(xiàn)信息化，給相關(guān)人員構(gòu)建一個管理平臺，完善信息的處理和反饋速度，給使用者提供方便快捷的服務(wù)，強化科研業(yè)務(wù)工作管理，為學校管理者提供參考依據(jù)，從而提升科研管理工作的效率和水平，已經(jīng)成為高校科研管理工作的當務(wù)之急。

而今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到長足發(fā)展并不斷完善，在這樣的條件下，B/S構(gòu)架得以出現(xiàn)，這一架構(gòu)中心主體為web數(shù)據(jù)庫，在系統(tǒng)運行過程中，用戶通過瀏覽器的瀏覽便可以實現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)庫的使用，而這樣的邏輯處理工作主要是在服務(wù)器端完成，這就節(jié)約了研發(fā)和使用成本，因此，這種架構(gòu)成為當下計算機構(gòu)造技術(shù)中較新的代表。

經(jīng)過分析了解，該系統(tǒng)可以實現(xiàn)科研業(yè)務(wù)管理的現(xiàn)代化既電子信息化，減少管理工作中錯誤的出現(xiàn)，能建立集中存放教師科研業(yè)務(wù)信息的信息數(shù)據(jù)庫，并實現(xiàn)信息的互通共享。還可設(shè)置身份驗證識別指令，根據(jù)用戶身份的不同設(shè)置各異的功能與權(quán)限，可以保證使用者的基本查詢、更改等基本操作。設(shè)置三級審核流程，完成科研業(yè)務(wù)信息的錄入、查詢修改等功能。該系統(tǒng)可以根據(jù)實際需要完成對機構(gòu)設(shè)置和人員的調(diào)整，還系統(tǒng)擁有完善的數(shù)據(jù)備份功能，防止數(shù)據(jù)的丟失。

在對象編碼的過程當中，對代碼重用且便利的方法便是軟件設(shè)計模式，這種模式的使用清楚展現(xiàn)系統(tǒng)中各對象間的通訊方式，避免了單個數(shù)據(jù)模型之間的影響，這樣的方法方便了設(shè)計者，能夠?qū)崿F(xiàn)重復(fù)使用同一架構(gòu)，同時，能夠使得設(shè)計出的整個系統(tǒng)保持擴展性，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的靈活變化，順應(yīng)不斷發(fā)展的技術(shù)要求，使得系統(tǒng)能夠保持先進性，完成升級、擴容等功能。

由于該系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行操作使用的，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)竊取信息的行為日漸猖獗，因此，系統(tǒng)的設(shè)計首先以安全性為前提，需要具有經(jīng)得起實踐檢驗的安全保證，像設(shè)置系統(tǒng)防火墻、設(shè)置并完善整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問、修改乃至備份功能。加強用戶對系統(tǒng)的訪問控制，運用加密程序?qū)ο到y(tǒng)中比較重要的數(shù)據(jù)進行重復(fù)加密。

現(xiàn)在的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，應(yīng)該滿足這樣的條件，那就是在既滿足用戶當下需求的前提下，也能夠保證用戶隨著自身要求的不斷提高，而不斷地完善軟硬件配置，既具有一定的擴展性。為了讓系統(tǒng)能夠不斷地與時俱進，能夠基本追隨計算機技術(shù)的發(fā)展腳步，因此在設(shè)計過程中，盡可能使用擴展性強的軟硬件，避免日后的升級中遇到問題。

在B/S構(gòu)架下，盡管可以區(qū)分開應(yīng)用層和服務(wù)層，也就是實現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)的運行，但是，這一結(jié)構(gòu)也有它自身的缺點，那就是必須要借助互聯(lián)網(wǎng)才能實現(xiàn)系統(tǒng)工作的正常進行，這樣一來單個計算機終端的利用率就將大打折扣，同時由于上網(wǎng)費用的昂貴，同時還要受到帶寬等條件的限制，而且網(wǎng)絡(luò)安全性也較低。它多用于一些對客戶端控制不太嚴格的領(lǐng)域 。不過，與此同時，他到也有一定的優(yōu)勢，比如簡單結(jié)構(gòu)易于安裝，便于后期的管理維護，與用戶交流界面簡單、快捷等等優(yōu)點，這也就可以實現(xiàn)系統(tǒng)的可移植，以及在不同平臺上的應(yīng)用。而且，由于系統(tǒng)相對方便，因此它對客戶端沒有過高的技術(shù)要求，只要能夠進行基本的瀏覽器瀏覽就能滿足要求，這也就降低了使用成本，節(jié)約了開發(fā)、使用費用，同時也滿足了系統(tǒng)的擴展要求。具體來說，這種三層結(jié)構(gòu)的體系模式有高效率、易維護、數(shù)據(jù)的安全存取、可伸縮性等優(yōu)點。

以B/S模式為基礎(chǔ)開發(fā)出來的本管理系統(tǒng)，為了使其運行起來更加穩(wěn)定，因此要保持盡可能低的每個部分的耦合度，而且，在這一基礎(chǔ)上還要保證系統(tǒng)的擴展性和易維護性，因此設(shè)計考慮用分層構(gòu)架來進行開發(fā)和設(shè)計。當下，較為通用的分層結(jié)構(gòu)為三層，經(jīng)過這么多年的實際檢驗，這種分層結(jié)構(gòu)能夠確保系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，并能夠較完善的實現(xiàn)設(shè)計目標。

整個系統(tǒng)的關(guān)鍵一步：系統(tǒng)測試，是對最后整體的管理系統(tǒng)進行最終實驗。其重點在于和其它要素的結(jié)合，包括硬件、軟件、用戶等等，在仿真環(huán)境中，利用該系統(tǒng)進行相關(guān)操作，以確認系統(tǒng)能否最終實現(xiàn)設(shè)計目標。整體測試過程中，因為要實現(xiàn)的目標與前兩項測試不同，它是基于前兩項測試完整、準確的基礎(chǔ)上，對用戶的具體要求負責。這一過程中，要求了學院的相關(guān)科研管理人員，對系統(tǒng)軟件進行了實地使用，測試它的性能、安全性等等，看看能夠滿足工作中的具體要求，最終結(jié)果是無論從操作性還是整體的穩(wěn)定性、安全性都得到了使用者的認可，這也就證明了該系統(tǒng)的可用性，為以后的具體應(yīng)用做到了實驗支持。該系統(tǒng)本著從實際出發(fā)，服務(wù)教職員工的目標。在開發(fā)中盡量使用細分模塊思想，以增加系統(tǒng)的可操作性，不至于使應(yīng)用者不知所云，在今后會被廣泛應(yīng)用到高校中。

參考文獻：

科研業(yè)務(wù)管理范文2

關(guān)鍵詞：電力企業(yè);科研物資;合同管理;管理制度

1科研物資合同管理職責

國家電網(wǎng)公司系統(tǒng)合同管理辦法中規(guī)定了合同承辦部門需要履行的管理職責，主要如下：組織合同項目談判；起草合同文本；負責合同文本審查會簽的流轉(zhuǎn)；辦理授權(quán)委托申請；監(jiān)督、組織合同履行；負責本單位合同統(tǒng)計，保管合同檔案；保管合同當事人主體資格和資信證明文件；指定合同承辦人。

2科研物資合同管理特點

科研物資合同管理和普通的商務(wù)合同管理有著很大的區(qū)別，因為科研物資合同受到一些因素的制約，如科研生產(chǎn)的復(fù)雜性、保密性、不確定性、專業(yè)性和知識產(chǎn)權(quán)歸屬等。科研物資合同的形式多種多樣，科研物資合同的管理必須規(guī)范才能防止合同風險，降低電力企業(yè)的成本，進而提高經(jīng)濟效益。

3科研物資合同管理存在的問題

3.1對科研合同的風險意識認知薄弱

不少科研工作者缺乏對科研合同的法律風險意識的認知，這就導(dǎo)致了他們無法在現(xiàn)實化的法律風險途徑中有效維護制定雙方的權(quán)利和義務(wù)。另外，對科研合同的風險意識認知薄弱在客觀上導(dǎo)致了自我利益保護的薄弱化。

3.2科研合同簽訂環(huán)節(jié)缺乏合同風險意識

在科研合同簽訂之前，沒有對對方的經(jīng)營效益、研發(fā)能力、履約能力等情況進行詳細地調(diào)查和了解，僅僅是為了爭取“合同”而簽合同，合同簽訂以后，在合同履行的過程中才發(fā)現(xiàn)對方并不具備完全履約的能力，這就導(dǎo)致了簽訂的合同半途而廢；合同簽訂的雙方都是依據(jù)簽訂的合同去取得權(quán)利并履行義務(wù)，有些合同簽約人并沒有透徹的理解合同中的定義和各個條款，這就導(dǎo)致了合同的簽訂并不標準，存在一些風險；科研合同執(zhí)行周期一般較長，一些簽訂完畢的科研合同沒有被及時交到合同管理部門，這就導(dǎo)致了合同管理臺賬的建立不及時，合同管理部門無法動態(tài)跟蹤合同的執(zhí)行情況，因而無法有效地管理合同。

3.3科研合同在管理上存在紕漏

科研合同的風險不僅存在于制定過程中，還存在于履約過程中。企業(yè)中對于科研合同的管理一般是傳統(tǒng)化方式管理，缺乏體系化的調(diào)控手段和監(jiān)管體制，因此科研合同的履約過程無法得到有效地管理和監(jiān)督，有些合同在簽署以后，后期的審查流程缺失，導(dǎo)致合同失去了執(zhí)行意義。企業(yè)科研合同在管理上的缺失會導(dǎo)致原本該追究的合同權(quán)利喪失了最佳的訴求時間，因而合同風險無法及時得到解決，給企業(yè)的自身利益帶來了損害。

4科研物資合同管理規(guī)范

4.1加強、完善物資合同管理制度

一個合同的正式訂立，要經(jīng)過一系列過程，如資信調(diào)查、當事人談判、合同文本起草、合同審核、合同簽署等。合同訂立以后，還涉及合同的履行過程，另外，由于各種條件的變化，還可能會涉及合同變更、合同解除、合同糾紛的處理等問題。合同既可能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，也可能會給企業(yè)帶來損失和麻煩。目前，市場經(jīng)濟中也發(fā)生過一些案例，有些企業(yè)因為合同管理不規(guī)范，簽訂的合同中存在一條或多條漏洞條款，給企業(yè)造成了巨大損失，甚至導(dǎo)致破產(chǎn)。因此，企業(yè)必須加強科研合同規(guī)范化管理，高度防范企業(yè)經(jīng)營風險，使當事人的合法權(quán)益得到有效保障，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這就要求企業(yè)依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，建立和完善各種科研合同管理制度，保證合同管理的各個環(huán)節(jié)都有據(jù)可查，有法可依。

4.1.1供應(yīng)商管理制度

合同管理部門應(yīng)根據(jù)本單位對外簽訂合同的性質(zhì)，涉及的產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求，制定相應(yīng)層級的供應(yīng)商管理評審程序，另外，合同管理部門還要對招投標相關(guān)單位的一些信息進行全方位評價以及審核，如主體資格、資信財政狀況、履約能力等，盡量避免在招標談判中忽略細節(jié)、核心內(nèi)容等問題，在完成供應(yīng)商信息審核的基礎(chǔ)上建立合格供應(yīng)商名單，以便進行管理。

4.1.2合同會簽制度

合同會簽制度一定要規(guī)避越權(quán)簽署合同的情形，應(yīng)該根據(jù)單位的實際情況，分類制定合同的會簽程序，對于重大的合同，由法定代表人進行簽署，對于一般事務(wù)性合同或數(shù)額較小的合同，則可以由被授權(quán)的業(yè)務(wù)部門進行簽署，另外，經(jīng)過指定部門簽字流轉(zhuǎn)后的合同才能生效。

4.1.3合同履約管理制度

合同的履約需要科學合理的物資供應(yīng)計劃，在合同的履約過程中，根據(jù)物資需求、供應(yīng)商生產(chǎn)情況等實際情況的變化，合理地調(diào)整物資供應(yīng)計劃，保證物資按期交貨；另外，為確保供應(yīng)商按照供應(yīng)計劃完成生產(chǎn)，合同管理部門應(yīng)該動態(tài)跟蹤供應(yīng)商的生產(chǎn)狀況，并形成生產(chǎn)進度報告，確保物資按期供應(yīng)；物資到貨以后，合同管理部門應(yīng)聯(lián)系物資需求部門，一起驗收貨物，如果在驗收的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，及時與供應(yīng)商聯(lián)系并協(xié)商解決；建立合同履約臺賬，及時跟蹤合同履約情況，監(jiān)督合同執(zhí)行過程。

4.1.4合同糾紛解決辦法

合同簽訂雙方對于因合同及合同有關(guān)事項發(fā)生的爭議應(yīng)該本著誠實信用原則，通過友好協(xié)商進行爭議的解決，經(jīng)過友好協(xié)商無法解決的爭議則提交至仲裁委員會進行仲裁，或者向人民法院提訟。

4.1.5合同變更管理辦法

由于受到許多不可控因素的影響，一些物資合同在履行的過程中會出現(xiàn)變更。一是對于設(shè)備類物資，在物資的單價和規(guī)格參數(shù)不變、合同簽訂數(shù)量和金額增加的情況下，如果合同金額的增加超過50萬，在需求單位領(lǐng)導(dǎo)審批以及原合同會簽部門審簽完成之后，由需求單位和供應(yīng)商簽訂補充合同；如果合同金額的增加小于50萬，則在原合同會簽部門審簽完成之后，由需求單位和供應(yīng)商簽訂補充合同；二是對于材料物資，在物資單價和規(guī)格參數(shù)不變、合同簽訂數(shù)量增加的情況下，如果合同簽訂增加的數(shù)量不超過原合同規(guī)定數(shù)量的15%，則在原合同會簽部門審簽完成之后，由需求單位和供應(yīng)商簽訂補充合同；三是合同物資型號變更，這種情況需要重新納入物資采購計劃，在需求單位領(lǐng)導(dǎo)審批以及原合同會簽部門審簽完成之后，由需求單位和供應(yīng)商簽訂補充合同。

4.1.6合同檔案管理制度

合同的檔案管理包括了合同文本歸檔、合同保管、合同登記和合同統(tǒng)計管理。在合同的執(zhí)行過程中，合同管理部門應(yīng)該及時對合同從簽訂到履行過程中產(chǎn)生的相關(guān)資料進行備案、歸檔。以便在合同糾紛出現(xiàn)的情況下盡快收集取證，進而維護自身利益，減少經(jīng)濟損失。

4.2創(chuàng)建完善的物資合同管理體系

科研合同管理體系能夠?qū)崟r反映合同的進展情況，能夠保證科研管理部門動態(tài)監(jiān)督合同的全過程，另外，信息化合同管理體系具有智能化和高效化等優(yōu)勢，節(jié)省了紙質(zhì)審批的人力物力資源，使合同管理的效率得到了很大提高。在信息化合同管理體系中，合同在網(wǎng)上進行立項并完成審批流程，縮短了科研項目計劃統(tǒng)計上報工作的時間，合同信息均集成在系統(tǒng)中，業(yè)務(wù)主管和各審核人員能夠在系統(tǒng)中全面了解合同信息，一線部門可以在系統(tǒng)中動態(tài)跟蹤項目進展，提高了合同信息的準確性、時效性和共享性，增強了監(jiān)控力度，另外，工作效率也大大提高了。實現(xiàn)合同管理與招投標的同步，合同管理人員要積極參與招投標過程，及時了解招投標的情況，另外，合同管理人員要與招投標負責人一起審查相關(guān)招標文件并提出可行性建議，招投標負責人根據(jù)建議對招投標內(nèi)容進行適當調(diào)整，減少、避免不規(guī)范、不合法的行為，使企業(yè)的利益得到保障。在招標的全過程中，招標負責人員應(yīng)積極配合合同管理人員，共享相關(guān)招標文件，促進招標工作順利進行，提高企業(yè)的效益。完善招投標的制度體系，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，建立招投標的制度體系，規(guī)范和約束招投標過程，避免招投標過程中出現(xiàn)不正當競爭行為。明確招投標的細節(jié)實施法則，推動招投標工作的合理性、標準性、科學性和規(guī)范性，避免合同條款中存在字里行間的歧義從而引發(fā)其他問題造成經(jīng)濟損失。另外，應(yīng)建立有效的監(jiān)督管理機制并做好嚴格地審查工作，杜絕在招投標的過程中出現(xiàn)惡意招投標和評標不公平等行為，使招投標當事人和企業(yè)的利益得到保障。完善合同管理的體系。應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的職能管理部門，對合同的過程進行有效地監(jiān)督和管理，并對其他管理部門履行義務(wù)的情況進行監(jiān)督，動態(tài)跟蹤合同的履約情況并進行匯總。強化科研合同管理隊伍建設(shè)。科研人員法律意識的缺失導(dǎo)致了科研合同管理工作中存在風險，因此要對科研合同管理人員進行培訓，另外，還要做好對科研人員、行政管理人員的科研合同知識普及教育，使科研人員和管理人員的法律意識和合同管理意識得到提高，進而自覺地依法辦事，保證科研合同管理工作順利進行。

5結(jié)束語

只有科研合同管理規(guī)范化才能保證技術(shù)交易、成果轉(zhuǎn)化順利進行，電力企業(yè)科研合同管理人員一定要對合同實行全過程管理與監(jiān)督，保證科研合同管理的規(guī)范化，促進電力企業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉勇，歐志強.鐵路大型科技企業(yè)技術(shù)合同管理淺談[J].鐵道建筑，2010，（3）：100-102.

[2]王淩燕，徐和平.科研合同擔保缺失的風險與防范[J].安徽廣播電視大學學報，2015，（4）：21-25.

[3]李莎，藺瀑.淺析企業(yè)技術(shù)合同規(guī)范化管理[J].中國電力教育，2011，（6）：69-70.

科研業(yè)務(wù)管理范文3

[關(guān)鍵詞]物流管理；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.015

1 引 言

《物流中心設(shè)計與運作》是常州工學院（以下簡稱“我校”）物流管理專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是一門介紹配送業(yè)務(wù)流程和物流中心管理技能的課程，具有實踐性、綜合性強的特點，對物流管理專業(yè)學生學習物流配送中心作業(yè)及管理知識，并應(yīng)用到實踐中進行物流中心業(yè)務(wù)操作及管理具有重要的意義，為學生今后進入物流企業(yè)或工商企業(yè)從事物流工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

2.1 專業(yè)課程定位不清晰

物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，這一點在目前各高校人才培養(yǎng)方案中都有明確反映。但到底什么是物流管理人才，物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力，物流管理人才與運輸管理、企業(yè)管理、市場營銷、流通管理、物資管理等其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標有什么實質(zhì)區(qū)別，這些對人才培養(yǎng)來說是非常具體、非常重要的問題，大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標并沒有給予清晰的回答，因此物流管理專業(yè)課程定位就不明確。

2.2 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

人才的培養(yǎng)最終是要落實到課程的學習上，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理勢必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前高校物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在沒有界定清晰的專業(yè)主干課程。各高校人才培養(yǎng)方案目前盡管都規(guī)定了物流管理專業(yè)主干課程，但這主要是基于自己學校對物流管理專業(yè)的理解，不同高校對主干課程規(guī)定有時大相徑庭。

2.3 實踐教學條件有限

社會對物流管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力要求不斷提高，而許多高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置剛性很大，難以及時更新，課程內(nèi)容與社會實際應(yīng)用之間存在較大程度脫節(jié)，課程過多偏重于理論解釋和分析，缺乏對活生生的物流管理案例和實踐的探討。因此應(yīng)加強對物流管理專業(yè)的通識教育，突出實踐教學。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標的。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)；是適應(yīng)高技術(shù)的要求，掌握專業(yè)技能和實用的工程生產(chǎn)技術(shù)，需要大量的實踐能力和技能訓練予以保障。

2.4 教材內(nèi)容滯后與課程資源不足

教材撰寫“低、亂、重、虛”。“低”是指教材質(zhì)量低。隨著開設(shè)物流管理專業(yè)的學校不斷增加，教材的需求量急劇上升，編寫教材的隊伍也日益龐大，“魚龍混雜”，盡管也編出了一些質(zhì)量較高的教材，但大部分教材質(zhì)量低劣，編寫者急功近利，在沒有物流管理專業(yè)知識厚重積淀、沒有深思熟慮的情況下就動手編寫教材。“亂”是指教材編寫混亂。“重”是指不同課程教材內(nèi)容重復(fù)。“虛”是指教材遠離實際。

物流管理專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，但目前國內(nèi)不少物流管理專業(yè)教材過分偏重于理論，內(nèi)容過于抽象，脫離活生生的物流管理實際，不僅教師教學感到吃力，學生學起來、理解起來也感到困難重重。

2.5 教學方法單一，教學團隊力量薄弱

在課堂教學中，教師一定要摒除灌輸、填鴨式教學方法，糾正以教師為中心的教學思想，改變僅以黑板、粉筆為工具的教學手段。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，改變一元單向傳遞信息的模式，要多層次、多角度、多方面地實施教學，使用多元多向傳遞信息模式。物流管理專業(yè)師資力量薄弱主要有“存量”和“增量”兩個方面原因：從存量方面看，很多高校物流管理專業(yè)屬于“匆忙上馬”，在缺乏專業(yè)師資情況下開設(shè)的。這些高校為了抓住物流管理人才市場緊缺的機遇，緩解學校就業(yè)壓力，從其他專業(yè)抽調(diào)師資組建物流管理專業(yè)，這就使得物流管理專業(yè)存在師資力量“先天不足”；從增量方面看，由于物流管理專業(yè)師資供求缺口過大，導(dǎo)致不少高校希望借助于人才引進措施來加強物流專業(yè)師資隊伍建設(shè)的設(shè)想一時難以實現(xiàn)。

3 《物流中心設(shè)計與運作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實踐

3.1 課程定位明確

明確課程建設(shè)理念，做好課程定位。課程建設(shè)理念指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路，課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實施過程中不偏離專業(yè)的方向。《物流中心設(shè)計與運作》課程培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生的基層物流配送崗位的操作管理技能與素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂和以培養(yǎng)實踐能力為根本。該課程以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，突出以“工作過程為導(dǎo)向”、以“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計和分解課程內(nèi)容；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學計劃中占有較大比重。課程培養(yǎng)崗位包括采購員、驗貨員、保管員、理貨員、揀貨員、配貨員、信息員、送貨員、調(diào)度員及相應(yīng)基層管理者等。

3.2 課程內(nèi)容鮮明具體

該課程主要講授物流配送中心規(guī)劃設(shè)計與運作管理的主要內(nèi)容，具體包括基本資料的收集與分析、選址規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)施設(shè)備規(guī)劃、區(qū)域設(shè)計、基本作業(yè)管理、庫存管理和運營管理等章節(jié)。同時就物流配送中心的定位、功能以及物流系統(tǒng)的分析方法進行了一定的闡述和探討。課程內(nèi)容以其豐富、深入，體現(xiàn)了該課程綜合性、交叉性等特點，避免與其他物流專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)。

3.3 改善與創(chuàng)設(shè)實踐與實驗教學條件

本課程目前開設(shè)有《物流中心設(shè)計與運作課程設(shè)計》，課程設(shè)計是物流管理專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是作為物流中心設(shè)計與運作課程后續(xù)的實踐性課程。通過本課程可以使學生將物流中心設(shè)計與運作基本理論知識與實際相結(jié)合，加深對理論課程的理解，實踐是本課程的重要環(huán)節(jié)。同時，也使學生熟悉物流運作，深刻理解一個物流中心的構(gòu)成、功能和作用；達到對該課程具有分析、理解和運用的能力，切實提高學生理解基本理論的能力和解決實際問題的能力。

3.4 選用優(yōu)秀新教材及課程資源動態(tài)更新與補充

該課程優(yōu)先選用省部級規(guī)劃教材和優(yōu)秀新教材，利用網(wǎng)絡(luò)搜集補充教材上不具備的物流行業(yè)最新動態(tài)及物流新技術(shù)，做到課程教學內(nèi)容與時俱進。目前選用清華大學出版社最新出版的《物流中心規(guī)劃與設(shè)計》為教材，制作精良的教學課件逐期完善，具備與時代、與教學內(nèi)容同步的電子教案，不斷更新與補充的視頻資源庫（目前已達128個），試題庫10套，并做到試題不斷補充與調(diào)整。案例庫不斷豐富中，目前已多達200有余，具備課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書1份；課內(nèi)實驗任務(wù)書、指導(dǎo)書1份。

3.5 教學方法多樣化，教學團隊梯隊化

要盡可能地調(diào)動學生的各種感官多渠道地獲取信息。要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，這樣學生就學得快、記得牢，有興趣、有享受。要改變課堂教學模式。教師要使課堂教學從封閉型走向生活開放型，讓學生多了解生活，了解社會，了解人生，熟知自然界現(xiàn)象；要多開展一些有意義的活動，使學生豐富知識、增加閱歷、培養(yǎng)情操、健全人格；要進行開放式教學，使師生平等，關(guān)系融洽，使學生大膽交流，敢于創(chuàng)新；要給學生自主學習、自主活動的空間，讓學生能夠猜想、能夠變通、能夠求異、能夠創(chuàng)造；要提倡學生思考問題多、新、奇、活；要保護學生的奇特聯(lián)想的熱情；要駕馭課堂教學的技能，放得開，收得攏，開關(guān)閉合，運用自如。

（1）頭腦風暴法：能夠挖掘教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型意識。“頭腦風暴”的主體是學生，形式是各抒己見，互相腦力激蕩。讓學生交流代替教師講授，發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用。“頭腦風暴”教學改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學形式，讓學生積極參與到教學活動中來。在“頭腦風暴”教學過程中，學生圍繞主題，充分思考，有贊同，有辯駁，相互激發(fā)，爭相發(fā)表各自觀點與主張，課堂氣氛緊張而又活潑，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維。

（2）角色扮演法：從傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學思想的區(qū)別出發(fā)，采用角色扮演法，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等教學方法，設(shè)計物流中心作業(yè)流程與操作技能的基本框架，做好知識模塊的組合，讓每位學生都能參與。

（3）模擬教學法：借用物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽機會，組織學生參與，對物流中心的整體全面運營有真切的體會。通過運營仿真，輸出仿真報告來進行實證分析 。

（4）案例教學法：選取京東、蘇寧、海爾等物流中心的實際運作，并對案例進行點評與評析。引起學生討論，關(guān)注實際問題。通過案例教學法，加強學生理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力。

（5）項目教學法：把該課程轉(zhuǎn)化為若干項目，進行任務(wù)分解，圍繞項目，組織和展開教學，讓學生直接參與項目過程。例如，圍繞給某一配送中心的布置這一任務(wù)項目，讓學生分組進行項目方案的制定并互相評價。

在將以上多種方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進行改革與創(chuàng)新，積極嘗試參觀教學法、競賽教學法、新媒體教學法等方法的應(yīng)用。不斷思考與學習，做到推陳出新，提高和改善教學質(zhì)量與效果。

《物流中心設(shè)計與運作》教學隊伍由7名骨干教師組成，即1位教授、4位副教授、2位講師；骨干教師分別畢業(yè)于武漢理工大學、西南交通大學、河海大學等高校的物流管理、管理科學與工程、工業(yè)工程等專業(yè)；師資配備完善，形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理、教學效果好、科研水平高的師資隊伍。這支教學隊伍具有很好的團隊合作精神，教書育人、愛崗敬業(yè)、師德口碑普遍好。

4 結(jié) 論

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，課程建設(shè)要服務(wù)于學生、服務(wù)于教師。 在課程建設(shè)過程中，需要仔細研究并控制好每一個環(huán)節(jié)，深入研究課程建設(shè)的關(guān)鍵點，探明其程序和操 作方法。經(jīng)過努力，我校的物流中心設(shè)計與運作課程建設(shè)取得了一定的成果，學生的實踐能力得到了明顯提高，教師也在課程建設(shè)中不斷成長。物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的工作任重而道遠，需要廣大高校教師為之不斷積累經(jīng)驗和實踐總結(jié)，以探索出更適于物流管理專業(yè)發(fā)展的課程改革思路。

參考文獻：

[1]李梅，胡彥蓉.物流管理專業(yè)學科交叉類課程建設(shè)初探[J].物流科技，2015（8）.

[2]段紅蓮.物流管理專業(yè)一體化課程建設(shè)改革[J].中國市場，2013（38）.

科研業(yè)務(wù)管理范文4

關(guān)鍵詞 軍工科研事業(yè) 單位物資采購 管理體系

一、引言

在我國的國防建設(shè)中，軍工科研事業(yè)單位是非常重要的組成部分之一，此單位與其他類型的單位存在著相同之處，但也存在著一定的差異。最主要的差異就在于，此事業(yè)單位不以盈利為目的，主要是為國家的軍工科研服務(wù)，要求嚴格保密。同時，此事業(yè)單位已經(jīng)從舊經(jīng)濟體制中脫離出來，融入新的市場競爭機制中，所以說，事業(yè)單位轉(zhuǎn)型是勢在必行的。另外，它逐步脫離了原有經(jīng)濟體制的舊觀念，打造了新的市場競爭機制。事業(yè)型單位轉(zhuǎn)化為企業(yè)化管理是一個必然趨勢，收入來源也由以前單純的上級部門下?lián)艿目蒲匈M和財政補助收入，逐步拓展到利用軍工技術(shù)承擔面向社會的科研服務(wù)獲取收入。

二、軍工科研事業(yè)單位物資管理現(xiàn)狀

（一）物資管理模式

就目前軍工科研事業(yè)單位物資管理進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，其管理模式依然比較落后，管理方法也沒有與時俱進，更沒有完善的管理體系，從而導(dǎo)致管理人員在開展工作的過程中主要依據(jù)自身的工作經(jīng)驗，并沒有相應(yīng)的制度可以參照。與此同時，在當前網(wǎng)絡(luò)時代下，物資管理模式也沒有構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)渠道，物資采購的數(shù)量、類型等也與實際需求存在著一定的差異，物資存儲也不是很合理。這些問題的存在都表明了，當前軍工科研事業(yè)單位物資管理模式較為落后，管理方法與社會發(fā)展趨勢不相符合，進而嚴重影響了科研工作的開展，同時還造成了經(jīng)濟損失。

（二）基礎(chǔ)工作落后

物資管理基礎(chǔ)工作還比較落后，賬目核算方式也不夠先進，采用的仍然是人工核算的方法。此種方法不僅無法實現(xiàn)信息共享，也存在著人工失誤的風險。而且，在管理中，各項審批程序消耗了大量的人力資源，大量紙介質(zhì)的存在，極易因丟失、損壞給工作帶來不便，制約了物資管理的發(fā)展。

三、物資采購管理系統(tǒng)的建立

物資采購管理系統(tǒng)不是簡單的信息化，而是搭建一個信息化平臺，將所有的業(yè)務(wù)，如招標審批管理、物資集中采購管理、物資收發(fā)等集中到一個平臺上去，避免出現(xiàn)信息化孤島。基本實現(xiàn)按計劃采購，控制采購流程，控制供應(yīng)商按計劃供貨，按計劃送貨；實現(xiàn)物資的集中采購，避免不規(guī)范的采購行為。提高招投標審批流程效率，實現(xiàn)對招標項目立項審批、招標文件審批、項目不與招標審批的過程的監(jiān)督和管理。通過物資采購管理系統(tǒng)可以掌握單位動態(tài)的實際庫存，對物資進行全面清理，降低存貨占用，同時停止手工賬。

（一）物資基礎(chǔ)管理平臺的建立

集中采購是物資采購管理的有效方式。首先，系統(tǒng)應(yīng)該匯總基層單位的采購申請，在進行分解、平衡后，下達統(tǒng)一的采購訂單，根據(jù)實際需求下達收貨指令。其次，按采購計劃進行收貨入庫，物資部根據(jù)收貨數(shù)據(jù)匯總傳遞給財務(wù)部進行統(tǒng)一地結(jié)算及付款。集中采購體現(xiàn)了單位采購物流、資金流的控制，同時也體現(xiàn)了內(nèi)部的業(yè)務(wù)協(xié)同。平臺建立主要步驟如下：

第一，建立統(tǒng)一控制的供應(yīng)商管理、評估，價格管理平臺。

第二，建立完善的計劃、訂單、收貨集中控制平臺。

第三，建立多維集團采購分析平臺。

（二）供貨信息管理

在進行物資采購管理工作的過程中，若是想要對物資采購成本進行有效的控制，那么，就必須要了解供貨價格。所以，在物資采購系統(tǒng)中，就應(yīng)該構(gòu)建供貨價格系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，需要包括物料主數(shù)據(jù)、定義供應(yīng)商以及組織單元數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)信息可以讓相關(guān)工作人員確切地了解供貨信息，從而更好地開展物資采購管理工作。與此同時，在采購的業(yè)務(wù)單據(jù)中，供貨價格還可以自動出現(xiàn)，也就是默認信息，這樣工作人員就可以對照默認單據(jù)，若沒有問題，則可以按照單據(jù)中的供貨價格來執(zhí)行。

（三）采購入庫管理

采購入庫管理主要包含：

第一，物資采購計劃（申請）管理。需要采購材料時，基層單位向計劃部門申報，由計劃部門匯總、平衡并編制采購訂單提交給物資部門進行統(tǒng)一采購。

第二，物資采購訂單管理。在采購業(yè)務(wù)管理中，采購訂單管理是不可缺少的一項工作。所謂的采購訂單，就是指采購工作人員按照需求的物資類型、數(shù)量所決定采購的單據(jù)，將此單據(jù)交給供應(yīng)商，供應(yīng)商以此為基礎(chǔ)提供物資，安排相應(yīng)的工作人員做好物資的出庫工作，而企業(yè)則需要安排相應(yīng)的人員開展物資入庫工作。所以說，采購訂單是供應(yīng)商供貨的依據(jù)，也是企業(yè)購物的依據(jù)，是連接供應(yīng)商和企業(yè)之間的橋梁，做好此方面的管理工作是非常有必要的。

單位物資采購訂單由計劃員填制，計劃組長簽字，在物資采購部門領(lǐng)導(dǎo)審批后，提交給采購組組長確認，然后分配給采購組成員執(zhí)行采購。審批流程如圖1：

第三，物資采購合同管理。

第四，采購收貨管理。

第五，采購入庫管理。

第六，領(lǐng)料出庫管理。在實現(xiàn)物資管理系統(tǒng)以前，“物資領(lǐng)用出庫單”是由各領(lǐng)用單位的領(lǐng)料人手工填寫，內(nèi)容包括領(lǐng)用單位、領(lǐng)用的物資名稱、型號規(guī)格、領(lǐng)用數(shù)量和金額。由于軍工科研事業(yè)單位的經(jīng)費來源是所承擔的研制任務(wù)和課題，在領(lǐng)用材料時，最重要的是做好成本的分類和歸集。因此，“物資領(lǐng)用出庫單”上還有一個最重要的要素就是任務(wù)名稱或課題號。在手工填制“物資領(lǐng)用出庫單”時，填制的領(lǐng)用單位和任務(wù)名稱往往不規(guī)范，還經(jīng)常出錯，這就不能給后面采購財務(wù)的核算提供準確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。原始數(shù)據(jù)的不規(guī)范，當然也會導(dǎo)致財務(wù)成本費用歸集的不準確。

使用單位填制領(lǐng)導(dǎo)出庫單，由單位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、計劃審核、保管打印出庫單、用戶提貨。流程如圖2。

四、物資采購管理系統(tǒng)與財務(wù)核算系統(tǒng)的銜接

物資采購管理系統(tǒng)建立后，能自動生成各類查詢表，物料收發(fā)明細表、物料收發(fā)匯總表。如果設(shè)定了物料的安全庫存、最高庫存、有效期、批次跟蹤、保質(zhì)期屬性，系統(tǒng)還能提供低于安全庫存報警、超過庫存有效期報警，保質(zhì)期分析等各項數(shù)據(jù)，給物資部門的庫存管理提供有效的支持。

在物資采購管理系統(tǒng)上線以前，物資核算財務(wù)人員每月從物資保管人員處手工收取物資入庫驗收單和物資領(lǐng)用出庫單。在進行物資采購報賬時，要人工核對物資入庫的采購聯(lián)和財務(wù)聯(lián)。在物資領(lǐng)用出庫時，要人工將物資領(lǐng)用出庫單按領(lǐng)用單位和核算課題分開。而使用了物資采購管理系統(tǒng)以后，物資核算財務(wù)人員可以根據(jù)財務(wù)核算和管理的要求，通過物資采購管理系統(tǒng)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息來支撐財務(wù)核算，這樣獲取的數(shù)據(jù)信息方便快捷，準確性高。并且，物資采購管理可以在對事務(wù)進行處理的過程中生成會計核算分錄，這樣就可以促使企業(yè)內(nèi)部的資金流與物流兩者之間是相同的，進而為工作人員了解資金流動提供便利。同時，還可以為降低物資采購成本，提高管理效率奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

軍工科研事業(yè)單位應(yīng)該以自身實際情況為依據(jù)和專業(yè)化的軟件公司建立合作關(guān)系，由軟件公司為其專門打造一款合適的物資采購軟件。在此軟件中，需要包括日常管理、檢索、動態(tài)報表輸出以及供應(yīng)商信息管理等多項內(nèi)容。只有這樣，才能將物資采購的權(quán)限進行明確的劃分，使得各個環(huán)節(jié)的控制工作更加便利，從而提高物資管理的效率，避免傳統(tǒng)手工賬目核算所帶來的弊端，確保物資基礎(chǔ)管理的有效性。

（作者單位為中國燃氣渦輪研究院）

參考文獻

科研業(yè)務(wù)管理范文5

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科研單位；科研物資；物資管理

一、科研物資管理現(xiàn)狀及存在問題

（一）管理職責不清晰

研究室（課題組）負責人、資產(chǎn)管理部門及財務(wù)部門三者在農(nóng)業(yè)科研單位科研物資管理中應(yīng)該各司其職、各盡其責，但是在實際操作過程中存在職責不清、責任不明的現(xiàn)象，往往將研究室（課題組）負責人作為科研物資管理的責任主體，在科研物資采購、驗收、登記、保管、領(lǐng)用等環(huán)節(jié)中，由研究室（課題組）一手包辦。財務(wù)部門在財務(wù)報銷時，為了達到形式合規(guī)，通常要求提供材料驗收單和領(lǐng)用出庫單，單據(jù)只流于形式，而缺乏對實物的有效監(jiān)管。

（二）管理意識不到

1.項目執(zhí)行過程缺乏管理意識/部分項目負責人錯誤的認為科研物資采購回來，順利通過財務(wù)報銷，與供貨商結(jié)清貨款后，科研物資就不需要管理了，管理意識缺乏，抵制庫存賬簿登記工作，導(dǎo)致了庫存物資數(shù)量不詳，從而重復(fù)、多次購買，形成浪費。尤其是可以多次重復(fù)使用的量具用具，由于沒有做好領(lǐng)用、歸還登記手續(xù)，極易導(dǎo)致人為性丟失。2.項目結(jié)題驗收后缺乏總結(jié)意識。目前大部分的農(nóng)業(yè)科研單位科研物資都是由研究室（課題組、項目）的負責人提出購料需求、采購并使用，項目或者課題任務(wù)完成后，只注重對研究結(jié)果、經(jīng)費執(zhí)行情況的總結(jié)及驗收，對科研物資的管理和消耗、剩余等情況，缺乏相應(yīng)的總結(jié)和分析，這極其不利于科研物資的綜合利用和下段科研工作的開展。

（三）賬簿登記不規(guī)范

賬簿登記是科研物資的數(shù)字化體現(xiàn)，是庫存管理的重要工具。在農(nóng)業(yè)科研單位中，由于科研人員專業(yè)性限制，缺乏統(tǒng)一、正規(guī)的財務(wù)培訓，導(dǎo)致賬簿登記五花八門、千奇百怪。主要表現(xiàn)為賬簿信息不全；賬簿登記不及時；庫存數(shù)量不實；無物資領(lǐng)用記錄等。例如：部分記錄人員只是簡單將到貨物資按送貨單順序抄錄在“進銷存”臺賬中，錯誤的將“進銷存”臺賬當做流水賬記錄本；由于缺乏有效的、及時的監(jiān)管，部分記錄人員通常都是一段時間或者月末統(tǒng)一次性記錄物資入庫情況；在物資領(lǐng)用過程中存在不登記，或者另行設(shè)立出庫臺賬，導(dǎo)致無法結(jié)出準確的庫存數(shù)量；可以多次、重復(fù)利用的量具用具通常采用一次性出庫，缺乏領(lǐng)用記錄，導(dǎo)致無法進行后續(xù)跟蹤管理。

（四）制度制定不實際

近年來，財政部陸續(xù)了加強內(nèi)部控制制度建設(shè)的一系列文件要求，各單位也陸續(xù)出臺了科研物資相關(guān)的采購、管理、領(lǐng)用等管理制度。但由于農(nóng)業(yè)科研單位科研物資的現(xiàn)實特點限制，同一單位不同的研究團隊或者課題組之間的物資特點各不相同，導(dǎo)致物資管理方式方法大相徑庭。然而內(nèi)控制度主要是由各管理職能部門起草制定并監(jiān)督執(zhí)行，缺少必要的調(diào)研和了解，雖按時完成了上級交代的內(nèi)控建設(shè)任務(wù)，但是在制度執(zhí)行時卻變成了一紙空文，使得制度無法落地。

（五）實物管理不重視

部分項目負責人認為只要做好賬簿登記，在單位內(nèi)部審計或者科研項目審計的時候能夠給出賬簿記錄就可以了，缺乏對實物的管理，從而將管理的目的變成了為了規(guī)范而規(guī)范，應(yīng)付單位檢查或?qū)徲嫛Ｔ谘芯渴遥ㄕn題組）內(nèi)部實物物資混亂，無法做到賬實相符。由于科研物資的特殊性，資產(chǎn)管理部門無法計入固定資產(chǎn)也未進行庫存臺賬記錄，從而導(dǎo)致大量科研物資游離在單位有效監(jiān)管范圍之外。鑒于農(nóng)業(yè)科研單位科研物資管理中存在的情況，筆者提出以下改進對策，以供參考。

二、科研物資管理改進措施

（一）明確職責分工，加強內(nèi)部控制

農(nóng)業(yè)科研單位可以明確研究室（課題組）為科研物資的采購、使用主體，主要負責物資采購和領(lǐng)用；資產(chǎn)管理部門為科研物資的實物保管主體，主要負責物資驗收及庫存賬務(wù)登記；財務(wù)部門為科研物資的監(jiān)管主體，主要負責物資盤點和賬務(wù)核對。

（二）加強政策宣講，提高管理意識

農(nóng)業(yè)科研單位每年專用材料支出占比較大，而且項目經(jīng)費通常由國家或地方財政撥款無償資助，但所有通過單位平臺立項的科研項目所購買或形成的科研物資，均屬于國有資產(chǎn)，而非研究室（課題組）或個人私產(chǎn)，資產(chǎn)管理部門或財務(wù)部門需加強政策宣講，讓所有經(jīng)手人員需充分正確認識這一點。采用多種行之有效的形式，充分發(fā)揮內(nèi)部培訓、案例分析、移動互聯(lián)網(wǎng)等的作用，增強大家的法制觀念和制度意識，從而牢固樹立嚴格按制度辦事的觀念，提高管理意識。

（三）增加財務(wù)培訓，規(guī)范賬簿登記

增加財務(wù)培訓，購買或制定統(tǒng)一的“庫存物資進銷存”臺賬記錄本。要求記錄人員務(wù)必做到數(shù)字準確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。月度或年度終了，需要將所有的物資結(jié)出庫存數(shù)量，和財務(wù)部門進行賬賬核對。

（四）細化管理制度，督導(dǎo)制度落實

首先，出臺制度前，需要深入基層認真調(diào)研，集思廣益仔細論證，要準確的分析每個環(huán)節(jié)的風險點，針對制度制定和執(zhí)行過程中存在的問題，要不斷改革創(chuàng)新，不斷完善，科學制定制度，提高制度建設(shè)質(zhì)量。其次要嚴格落實獎懲，正確引導(dǎo)和鼓勵按制度辦事，對責任履行不到位的進行追究問責。

（五）加強實物管理，確保賬實相符

建立實物類資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)平臺，及時收集、更新物資庫存變動情況；加強倉庫環(huán)境監(jiān)控，防治因管理不善導(dǎo)致的物資損失；實物管理部門應(yīng)于月度或年度終了對庫存物資進行盤點，確保庫存物資數(shù)量準確、狀態(tài)良好；財務(wù)部門應(yīng)定期或不定期的對庫存物資進行抽盤或全盤，以達到賬實相符，應(yīng)于月度或年度終了對實物管理部門臺賬進行核對，實現(xiàn)賬賬相符。

三、結(jié)語

科研物資在農(nóng)業(yè)科研單位中發(fā)揮著重要的作用，同時也是農(nóng)業(yè)科研單位資產(chǎn)的重要組成部分，只有通過提高管理意識、規(guī)范賬簿登記、明確責任分工、加強實物管理才能真正管好科研物資，才能避免單位資產(chǎn)流失，減少浪費，防范違規(guī)違紀現(xiàn)象發(fā)生。

主要參考文獻

[1]崔君紅.關(guān)于專用材料費經(jīng)費使用不規(guī)范成因及治理建議的分析[J].農(nóng)業(yè)科研經(jīng)濟管理，2013（4）：12-14.

[2]劉永花，陳海芳，崔立新等.農(nóng)業(yè)科研單位專用材料管理的創(chuàng)新[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，4（27）：11186-11187.

科研業(yè)務(wù)管理范文6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教科研；教師專業(yè)化成長；方法途徑

中圖分類號：J802.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產(chǎn)力”作用日益凸顯出來。如何加強藝術(shù)職業(yè)學校的教科研工作，是關(guān)系到藝術(shù)職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進的關(guān)鍵要素之一，只有造就一大批高素質(zhì)的專門化教師隊伍，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術(shù)職業(yè)學校教科研存在問題就如何加強藝術(shù)職業(yè)學校的教科研工作，對促進教師的專業(yè)化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認識。

一、什么是職業(yè)教育科學研究？

職業(yè)教育科學研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，以科學方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎(chǔ)性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應(yīng)用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進和探索理論，也尋求改進和解決的路徑與對策。

二、當前藝術(shù)職業(yè)學校五年制高職專業(yè)教師教科研特點及存在的問題

1 思想上不重視

藝術(shù)類職業(yè)學校教師過分強調(diào)口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進，認為教學工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認為教學質(zhì)量與教科研無關(guān)。有的教師認為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學這么忙，哪有功夫搞這個。”更有“明白者”，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導(dǎo)致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。

2 能力上不支持

藝術(shù)類職業(yè)學校教師重技能，動手能力強，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。

3 方法上不得當

科學研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。它不僅是一種技術(shù)技巧，也是一門藝術(shù)，其實質(zhì)在于規(guī)律的運用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當表現(xiàn)在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準確內(nèi)涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進行研究和寫作。

三、提升藝術(shù)類職業(yè)學校五年制高職專業(yè)教師教科研水平的途徑和方法

教育科研能力是21世紀教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠閃亮的恒星。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術(shù)類職業(yè)學校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：

1 制度規(guī)范人

教育科研機構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，學校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強科研機構(gòu)的建設(shè)，為開展教育科研搭好臺。學校應(yīng)形成從校長室到教科室到教研組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學校教科研任務(wù)層層落實，職責分明，逐步建立起一支樂于奉獻、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負責，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。沒有法規(guī)局面就會大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要隨著學校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學有序地穩(wěn)步進行。學校應(yīng)制定教育科研工作規(guī)劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規(guī)范教師。

2 活動培養(yǎng)人

（1）培訓、學習活動提認識：

學習是時展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進步，信息時代的到來和多元價值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認識水平、業(yè)務(wù)能力等等均受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰。現(xiàn)實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學習作為“軟任務(wù)”，置于一旁，也有教師認為讀書是學生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關(guān)系不大。針對這一現(xiàn)象，我認為學校應(yīng)做好幾項工作。

第一，營造學習氛圍，搭建學習平臺。學校應(yīng)響亮地在教師中提出“讓讀書成為習慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學習平臺：“地網(wǎng)”――開通校園網(wǎng)，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上的知識海洋中遨游；“天網(wǎng)”――開通廣播電視系統(tǒng)，收看有關(guān)的教育節(jié)目；“人網(wǎng)”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習交流，切磋技藝。無論學校經(jīng)費多么緊張，都應(yīng)該為教師訂閱相關(guān)的教學刊物，充實學校圖書館，以保證教師的學習內(nèi)容。

第二，創(chuàng)建“學習型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學校班子是否具有學習的熱情和進取的意識是十分重要的。從這一點上講，學校要成為學習型的校園，要求校長首先成為學者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領(lǐng)教師學習。

通過學習，第一，提高教科研認識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學的片面想法，樹立教科研是為了更科學、合理、有效地促進教學，提高課堂教育教學質(zhì)量的意識，徹底改變教科研與教學是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負擔。

第二，增強教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學習的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認為只要堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。

（2）評比、競賽活動提技能：

教育是一門藝術(shù)，教學本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。大凡成功的教師，都很注重學習基礎(chǔ)上的實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。作為學校，應(yīng)該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學校領(lǐng)導(dǎo)對教師也應(yīng)該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機會，一要公平公正、推薦能者；二要強化指導(dǎo)、多方督促；三要注意發(fā)揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學校的人才庫才會更加充盈，學校的師資力量才會更加雄厚。

學校還應(yīng)定期舉行校內(nèi)論文評比、教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比、課堂教學評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學論文；積極向上級教育科學研究所及各級各類刊物、學術(shù)研討會、各類評比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業(yè)技能。

3 獎勵激勵人