前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文1

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0057-02

一 學(xué)習(xí)風(fēng)格及其內(nèi)涵

學(xué)習(xí)風(fēng)格是由學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境和教育影響下，由自己特有的認(rèn)知、情感和生理行為共同作用逐漸形成的反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，并對(duì)其做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。主要包括信息加工方式、信息處理方式等。

1.信息加工方式

信息加工方式普遍分為三種類型：（1）視覺型，善于通過接受視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡以圖片、圖標(biāo)、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受、表達(dá)信息；（2）聽覺型，善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡用講授、討論、錄音等口頭語言接受信息；（3）動(dòng)覺型，喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不善于語言表達(dá)，也不擅長(zhǎng)聽老師講解、說教。

2.信息處理方式

帕斯克和施克特研究了個(gè)體對(duì)信息處理的方式，指出個(gè)體吸收信息時(shí)的思維方式可分為序列型和綜合型，即“先見樹木后見森林”和“先見森林后見樹木”?？ǜ鶎W(xué)習(xí)者分為沖動(dòng)型和沉思型，前者傾向于迅速完成學(xué)習(xí)，不懂就問；后者善于獨(dú)立思考，按計(jì)劃學(xué)習(xí)。所羅門從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四組八類：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，測(cè)試出國(guó)際上不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的占比，見表1。

二 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)

筆者依據(jù)所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，設(shè)計(jì)了相關(guān)若干問題進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)600名受訪學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，測(cè)算出各類別學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生人數(shù)占比，見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生在信息加工上明顯區(qū)別于所羅門標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果，他們更多的是沉思型學(xué)習(xí)者，占調(diào)查學(xué)生的62%，而在國(guó)際上，普通學(xué)習(xí)者中，67%為活躍型，只有32%為沉思型；在對(duì)信息感知上，所羅門標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的感悟型略多于直覺型，而本次調(diào)查學(xué)生近八成為感悟型學(xué)習(xí)者，大多數(shù)人對(duì)自己能親眼所見、所感的具體事物能夠感知，而對(duì)與自己日常生活沒有具體聯(lián)系的事物，僅兩成左右學(xué)生能夠感知；在信息輸入上，與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試相比結(jié)果較接近，受訪學(xué)生有七成為視覺型信息接收者；在信息理解上，與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試相比，邏輯型理解者占比低于標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，而綜合型理解者的占比高于標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，雖然總數(shù)上仍是邏輯型理解者較多，但其中大多數(shù)人理解信息時(shí)是綜合的，由點(diǎn)至面的發(fā)散思維。

受訪學(xué)生在處理學(xué)習(xí)信息時(shí)，更傾向于對(duì)接收的信息深思熟慮，不愛與人討論；他們能感知的信息內(nèi)容必須是緊密聯(lián)系自己生活實(shí)際并感同身受的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較低的內(nèi)容，感知能力弱于國(guó)際上普通的學(xué)習(xí)者；對(duì)信息的輸入來源上，他們顯著傾向于接收視覺圖片信息；對(duì)信息的理解上，他們比國(guó)際上普通學(xué)習(xí)者更傾向于綜合理解而非線性邏輯理解。

三 對(duì)策與建議

1.活躍型與沉思型

活躍型學(xué)生善于通過交流獲得信息，他們往往思路敏捷，但自我控制能力以及改善學(xué)習(xí)效率的能力均較低；沉思型學(xué)習(xí)者善于在碰到問題時(shí)深思熟慮，自我控制能力以及改善學(xué)習(xí)效率的能力較高。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂討論、問題回答、課堂游戲、課外興趣小組、學(xué)習(xí)沙龍等教學(xué)模式，對(duì)活躍型學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)摹㈧`活的外部控制力量，督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)沉思型學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于自學(xué)思路的點(diǎn)撥，通過習(xí)題、測(cè)試，訓(xùn)練其邏輯分析能力和閱讀理解能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

2.感悟型與直覺型

感悟型學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)事實(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)很有耐心，而且還很仔細(xì)，講究實(shí)際，擅長(zhǎng)記憶事實(shí)和做一些現(xiàn)成的工作，能較好理解數(shù)學(xué)公式，不喜歡復(fù)雜和突變，反感與現(xiàn)實(shí)生活沒有明確聯(lián)系的東西；直覺型學(xué)生喜歡發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系和可能性，擅長(zhǎng)掌握新概念，喜歡創(chuàng)新，不喜歡記憶和按部就班計(jì)算的課程。

在教學(xué)模式改進(jìn)上，針對(duì)感悟型學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在他們擅長(zhǎng)的常規(guī)計(jì)算、事實(shí)細(xì)節(jié)類的強(qiáng)項(xiàng)課程上；而對(duì)直覺型

學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新理解概念、創(chuàng)新組合的新聯(lián)系、設(shè)計(jì)發(fā)揮創(chuàng)造力的課堂教學(xué)上。尤其要側(cè)重培養(yǎng)直覺型學(xué)生的發(fā)散思維能力，將原理、概念、公式的運(yùn)用通過看似無關(guān)的大量案例、故事聯(lián)系穿插起來，鼓勵(lì)學(xué)生課后多進(jìn)行橫向思維聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生課后通過搜集信息、記錄日志的學(xué)習(xí)方式整理復(fù)雜事實(shí)聯(lián)系并綜合創(chuàng)新。

3.視覺型與言語型

視覺型學(xué)生擅長(zhǎng)從所看到的東西中獲取信息；言語型學(xué)生擅長(zhǎng)從文字或口語中獲取信息。

教學(xué)中，對(duì)視覺型學(xué)生，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性，教師在板書與講解的安排中，應(yīng)留出學(xué)生整理記錄筆記的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂口頭聯(lián)系，采用復(fù)述、簡(jiǎn)答的形式幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，教師也可課后檢查學(xué)生筆記，幫助他們通過畫圖記錄筆記、進(jìn)行復(fù)習(xí)或做計(jì)劃的措施改進(jìn)學(xué)習(xí)效率；對(duì)言語型學(xué)生則應(yīng)通過常規(guī)記錄筆記的方法和口頭練習(xí)的措施改善學(xué)習(xí)效率。

4.序列型與綜合型

序列型學(xué)生習(xí)慣按照線性步驟理解問題，每步合乎邏輯聯(lián)系；綜合型學(xué)生習(xí)慣大步學(xué)習(xí)，接受沒有聯(lián)系的隨意材料，用新奇的方式組合它們，從而解決復(fù)雜問題。

教師應(yīng)對(duì)序列型學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)排列順序并做規(guī)劃，按線性步驟學(xué)習(xí)、生活；對(duì)綜合型學(xué)生要著力培養(yǎng)他們廣泛閱讀、創(chuàng)新思考等能力，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文2

為深入扎實(shí)的開展好思想作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)，進(jìn)一步端正思想，嚴(yán)明紀(jì)律，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高服務(wù)水平，縣司法局在黨員干警中開展了“三四三五”活動(dòng)，即堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)多”；落實(shí)“三個(gè)提倡”，做到“五不準(zhǔn)”，確保思想作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效。

“三個(gè)結(jié)合”即：思想作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)相結(jié)合；與“堅(jiān)定信念、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、執(zhí)法為民”主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、制度型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、和諧型“五型”機(jī)關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。

“四個(gè)多”即：多學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育貫穿活動(dòng)始終，大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，黨員干警站在前沿搞整改，擺正位置受教育。全面加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)一步嚴(yán)明紀(jì)律、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，不斷提升工作能力和業(yè)務(wù)水平。多調(diào)研。撲下身子，深入基層調(diào)查研究，了解社情民意，關(guān)心群眾疾苦，了解群眾想什么、盼什么、最需要什么，以群眾期盼為動(dòng)力，實(shí)實(shí)在在為群眾做好事、解難事、辦實(shí)事。多奉獻(xiàn)。牢記為人民服務(wù)的宗旨，廉潔奉公，勤政為民。把司法行政各項(xiàng)工作與推動(dòng)當(dāng)前全縣中心工作緊密結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，全面落實(shí)。多反思。通過召開座談會(huì)、民主懇談會(huì)等形式，以在思想作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)中“我們?cè)趺崔k、我們?cè)趺锤?、我們干到什么樣？”為主題廣泛開展大討論活動(dòng)，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，結(jié)合思想和工作實(shí)際，查找在思想、紀(jì)律、作風(fēng)等方面存在的問題和不足，深刻剖析原因，徹底整改。

“三個(gè)提倡”即：提倡“勤”。積極主動(dòng)，勤于思考。著力研究破解難點(diǎn)問題的方式方法，力求在工作上有新突破、新進(jìn)展、新業(yè)績(jī)。提倡“快”。對(duì)所需辦理的事項(xiàng)講求效率，堅(jiān)持“急事急辦、交辦必辦、特事特辦”和“現(xiàn)在辦、馬上辦、辦得好”，不推諉、不扯皮、不敷衍塞責(zé)。提倡“熱”。對(duì)于群眾求助、來訪要熱情、熱心，反對(duì)冷面孔、冷板凳，堅(jiān)決防止“門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦”現(xiàn)象發(fā)生，樹立良好的司法行政形象。

“五不準(zhǔn)”即：不準(zhǔn)工作在我手上延誤；不準(zhǔn)事情在我這里斷線；不準(zhǔn)差錯(cuò)在我身上發(fā)生；不準(zhǔn)工作標(biāo)準(zhǔn)在我手里降低；不準(zhǔn)群眾在我面前受冷落。

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文3

工作作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)院今年開展“提升質(zhì)量年”活動(dòng)的最重要的工作之一。要實(shí)現(xiàn)學(xué)院打造應(yīng)用性本科教育一流品牌的大目標(biāo)，改善工作作風(fēng)，最重要的是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，人人承擔(dān)起“藍(lán)天”發(fā)展的責(zé)任，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部要做勤業(yè)敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提高效率、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的表率教師應(yīng)樹立主人翁意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)精神，并努力提高自身的教學(xué)能力和水平。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)緊密關(guān)聯(lián)，教師的精神狀態(tài)、道德修養(yǎng)和知識(shí)水平都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。解決好學(xué)風(fēng)問題，對(duì)于學(xué)院和學(xué)生自己都有重大意義

通過“三風(fēng)”建設(shè)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到本次教育系統(tǒng)思想作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)的必要性和重要性。新世紀(jì)教育事業(yè)飛速發(fā)展，全民素質(zhì)整體提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新任務(wù)，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)技能提出了更高的要求。身為全面推進(jìn)素質(zhì)教育主力軍中的一員，只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學(xué)生的良師益友。

參加工作以來，本人始終擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家的教育方針，自覺遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，為人師表，模范地遵守社會(huì)公德，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)、尊重同事，恪盡職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高政治思想、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理學(xué)生水平，自我認(rèn)為是一名政治堅(jiān)定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派但很多方面有待改進(jìn)和提高的人民教師。

教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。歷史賦予我們教師神圣的職責(zé)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師的責(zé)任更加重大了，師德要求更加規(guī)范了，教書能人的標(biāo)準(zhǔn)更高了。加強(qiáng)師德建設(shè)，是改進(jìn)教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的迫切需要。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

作為第一線教育工作者，我認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重任和有待改進(jìn)的地方還有許多：

第一、在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該做到忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，甘于奉獻(xiàn)。

第二、關(guān)心學(xué)生的思想道德、身體心理等狀況，言行謹(jǐn)慎，在課堂或公共場(chǎng)所不講一些不利于學(xué)生身心建康成長(zhǎng)的言論或觀點(diǎn)。

第三，有工作責(zé)任心，安于本職工作，重視教育改革和教育創(chuàng)新，有進(jìn)取精神。牢固樹立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。樹立“主人翁”意識(shí)，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

第四，心態(tài)平和，在單位，要顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)，積極而且高質(zhì)量完成份內(nèi)份外的工作。積極調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索娶集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。

三風(fēng)整頓教師心得體會(huì)

自從學(xué)校今年提出加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，在教師隊(duì)伍中實(shí)施師德師風(fēng)整頓以來，我明確了這次活動(dòng)的目標(biāo)是要加強(qiáng)教師工作作風(fēng)建設(shè)，樹立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書育人。因此，我嚴(yán)格按照縣教育局的指示精神及學(xué)校的要求行事，支持、配合上級(jí)部門及學(xué)校搞好行風(fēng)建設(shè)，努力爭(zhēng)取做一名合格教師，展示新世紀(jì)教師風(fēng)采，樹立了教師的新形象。

艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)是一名教師的本職?？h教育局提出：全縣教師要艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)，爭(zhēng)做艱苦創(chuàng)業(yè)的表率，愛崗敬業(yè)的表率。為此，我在教學(xué)中，自始至終都認(rèn)真嚴(yán)格的要求，檢查自己，在上課、備課、作業(yè)批改上都一絲不茍，從不計(jì)較報(bào)酬;在班主任工作中，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生，耐心地給他們做工作，在學(xué)習(xí)上、生活上我都成了他們最知心的朋友，我還經(jīng)常進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)多角度交流，以便更深層次地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也說服了學(xué)生家長(zhǎng)與老師、學(xué)校一起共同管理，收到了很好的效果。

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文4

一、加強(qiáng)兩支管理干部隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)生管理干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格工作紀(jì)律。

(1)、掌握學(xué)生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運(yùn)用。本學(xué)期開展以“學(xué)生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓(xùn)、考核工作。

(2)、樹立正確的職業(yè)觀，嚴(yán)格工作紀(jì)律，要有為了學(xué)生成才服務(wù)的思想。明確中隊(duì)長(zhǎng)是中隊(duì)學(xué)生管理第一責(zé)任人的思想。

(3)、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學(xué)生，多說服教育、多人文感化。

(4)、推行學(xué)生管理績(jī)效和工作量考核。

2、結(jié)合“三自管理”，加強(qiáng)學(xué)生干部的機(jī)構(gòu)、組織、使用和考核工作。

(1)、理清各類學(xué)生干部、干事的組織、機(jī)構(gòu)、職責(zé)和權(quán)限。

(2)、培育學(xué)生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊(duì)長(zhǎng)的工作和團(tuán)支部的工作有機(jī)結(jié)合。要突出學(xué)生會(huì)主席和團(tuán)總支委員的主導(dǎo)作用。

(3)、學(xué)生干部值班和隊(duì)長(zhǎng)助理制度要進(jìn)一步實(shí)行，并且要總結(jié)、推廣。

二、加強(qiáng)學(xué)生常態(tài)管理工作

1、嚴(yán)格落實(shí)制度，要明確制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。

2、學(xué)生常態(tài)管理工作重點(diǎn)仍舊是影響惡劣的重大違紀(jì)事件;集合整隊(duì)上課秩序;內(nèi)務(wù)衛(wèi)生;警容風(fēng)紀(jì)四個(gè)方面。

3、加強(qiáng)正面典型人和事的宣傳。同時(shí)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要開展有效的教育，堅(jiān)持周六、周日“補(bǔ)學(xué)習(xí)制度”、“補(bǔ)隊(duì)列操練”規(guī)定。

4、加強(qiáng)和老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。

6、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊(duì)要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。

三、加強(qiáng)信息通報(bào)工作

1、重視學(xué)生信息報(bào)道組的工作。

2、加大對(duì)安全防范系網(wǎng)站的投入和建設(shè)。

3、重視對(duì)學(xué)院內(nèi)外投稿學(xué)生的鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)黨建

1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓(xùn)工作。

2、開展對(duì)學(xué)生入黨前后的教育、引導(dǎo)，突出黨員的先進(jìn)性，開展主題為“先進(jìn)”“奉獻(xiàn)”的黨員教育系列活動(dòng)。

3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、堅(jiān)持學(xué)生公寓黨支部工作。

五、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、學(xué)生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關(guān)系，在學(xué)生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文5

一、存在的問題及剖析反思

(一)政治素養(yǎng)不過硬

存在的問題：一是研究意識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是黨的理論創(chuàng)新成果不深，不會(huì)出現(xiàn)，引起了理論指導(dǎo)工作的差距;二是理論研究的不廣泛，學(xué)的東西多，政治方面;和其相關(guān)的業(yè)務(wù)多，和自己的業(yè)務(wù)無關(guān)的減少，造成一個(gè)相對(duì)狹窄，單一的知識(shí);三是思想觀念跟不上新形勢(shì)的發(fā)展節(jié)奏，目的意識(shí)模糊的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性不強(qiáng)，工作是明顯的現(xiàn)象。

原因：一是缺乏認(rèn)識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)政治理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，也跟不上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，追求學(xué)習(xí)系統(tǒng)和執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的限制;二是研究浮在表面，沒有足夠深，知識(shí)不寬，思路不寬，有時(shí)處理問題和工作方法不靈活;三是不牢固確立的理論與實(shí)踐思考，不是有限的理論研究成果更好地為實(shí)際工作能力。

(二)責(zé)任意識(shí)不過硬

存在的問題：一是奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。奉獻(xiàn)，基層思想性不強(qiáng);2是敬業(yè)精神不強(qiáng)。工作動(dòng)力不足，一個(gè)得過且過的思想，落實(shí)工作有時(shí)偏頗;三是領(lǐng)先的意識(shí)不強(qiáng)。該組織的工作，具體落實(shí)少;命令，身體力行減少;要求，需要自己的小;作用發(fā)揮不明顯;二是缺乏把自己的心和靈魂，是服務(wù)理念，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。

分析原因：一是缺乏理想和工作熱情，進(jìn)取意識(shí)弱化;二是黨×先鋒模范作用的重要性認(rèn)識(shí)不到位，身先士卒，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)弱化;三是工作的“差不多，去”的思想，經(jīng)驗(yàn)，光系統(tǒng)努力工作，缺乏準(zhǔn)備，憂患意識(shí)弱化;四是新的某某思想特點(diǎn)沒有仔細(xì)研究，在治療的態(tài)度一直沒有根本性的改變，在某某關(guān)心不夠，談?wù)勔庾R(shí)不強(qiáng)，對(duì)部分是需要把握不準(zhǔn)。

(三)作風(fēng)紀(jì)律不扎實(shí)

工作中存在的問題：一個(gè)是懶惰的思想和情感的困難;二是管理，仍有不規(guī)則的規(guī)定，根據(jù)公司政策，有時(shí)采取土壤，土壤溶液的現(xiàn)象三并非總是保持較高的工作條件，還看心情工作的現(xiàn)象。

原因分析：主要工作積極性，主動(dòng)性不夠。缺乏把自己的心和靈魂為人民服務(wù)的腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，存在得過且過的心態(tài)，不求深求精是2;二是管理，從嚴(yán)某某理解和偏差，落實(shí)不夠;三是缺乏精神，缺乏蕁麻，wing-class斗爭(zhēng)的決心和毅力，導(dǎo)致一些工作的波動(dòng)和停滯不前。

(四)較真碰硬力度不夠

問題：第一，抓發(fā)展工作的XXX風(fēng)格不能一切，始終認(rèn)真堅(jiān)持系統(tǒng)是缺乏剛性。違反紀(jì)律的問題，進(jìn)行替代;把握XXX學(xué)風(fēng)建設(shè)，不能持續(xù)的。一些工作落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查抽查。

分析原因：首先，不正之風(fēng)的危害，造成建設(shè)單位，深入的知識(shí)，缺乏及時(shí)止損，及時(shí)解決的緊迫感;方面面對(duì)的關(guān)注個(gè)別違反紀(jì)律問題的現(xiàn)象團(tuán)結(jié)，有時(shí)也有情感因素占了上風(fēng)，沒有擊中一針見血識(shí)別和解決問題，管理問題。有時(shí)沒有做到這么右XXX非歧視性的，對(duì)普通學(xué)生和骨干要求的要求;對(duì)學(xué)員的要求，編制XXX要求，一些學(xué)生產(chǎn)生了比較和不與心理滿足。

(五)執(zhí)行意識(shí)不過硬

存在的問題：一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進(jìn)取心;二是求真務(wù)實(shí)精神還不夠。對(duì)上級(jí)的指示，有時(shí)只滿足于開會(huì)、傳達(dá)，檢查跟蹤不到位;三是工作中缺乏創(chuàng)新。

剖析原因：一是對(duì)執(zhí)行力是提高xxx戰(zhàn)斗力的核心地位認(rèn)識(shí)不夠;二是缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)感，對(duì)待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動(dòng)地貫徹上級(jí)的指示。

二、整改措施及下步打算

隨著“講政治、顧大局、守紀(jì)律”教育活動(dòng)不斷深入，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身存在的問題，認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在今后的工作中，我將做到以下幾點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)理論研究

要做到認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并加強(qiáng)學(xué)風(fēng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高政治，XXX的東西，理論水平，在今后的工作生活，我們必須始終保持勤奮好學(xué)的作風(fēng)，不適用他們的知識(shí)，將理論與實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)際工作能力。

(二)改變工作作風(fēng)

想要做的扎實(shí)工作，無私奉獻(xiàn)，責(zé)任，奉獻(xiàn)，以保持良好的工作狀態(tài);真務(wù)實(shí)，要有緊迫感，危機(jī)感和緊迫感，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以加強(qiáng)問責(zé)制和提高標(biāo)準(zhǔn)的重要工具。

(三)加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)

保證體系和黨員的紀(jì)律XXX XXX戰(zhàn)斗力，必須嚴(yán)格遵章守紀(jì)意識(shí)和自律意識(shí)，不斷提高他們的政治覺悟，加強(qiáng)思想改造，我會(huì)盡力規(guī)范自己的言行，提高遵章守紀(jì)意識(shí)，警惕，總是約束自己，行為和心理，始終保持不驕不躁的謙虛，謹(jǐn)慎的風(fēng)格和自由，堅(jiān)持黨的紀(jì)律和良好XXX XXX的規(guī)則和法規(guī)是做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心。

(四)加強(qiáng)執(zhí)行意識(shí)

學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育范文6

1 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性

隨著高等教育的深入發(fā)展，高等教育由精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的精英、普通、普及等不同層次，以培養(yǎng)博士、碩士為主的985、211學(xué)校的精英教育層次，以碩士、本科生為主的學(xué)科型教育的本科院校層次，以培養(yǎng)技能人才為主的高職高專大眾化教育層次。使高等教育從學(xué)科教育發(fā)展到多種類型、多種層次共存與發(fā)展的階段。作為末等大學(xué)，高職學(xué)生入校成績(jī)參差不齊，各方面表現(xiàn)較差。學(xué)生到高職學(xué)習(xí)，雖然有許多美好的憧憬，但與本科院校學(xué)生相比，仍然存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主動(dòng)性不夠等問題。甚至有的學(xué)生存在著不愿學(xué)、不想學(xué)、被逼學(xué)的現(xiàn)象。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)之間的相互聯(lián)系與相互作用，認(rèn)為有用的就學(xué)沒用的或暫時(shí)不用的就不想學(xué)，感興趣的就學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。這部分學(xué)生只對(duì)專業(yè)課和興趣課有興趣，對(duì)公共課、理論課和其它相關(guān)課不想學(xué)、不愿學(xué)，這部分學(xué)生還想學(xué)點(diǎn)技能，還有部分學(xué)生平時(shí)不看書、聽課不記筆記、不交作業(yè)，習(xí)慣于遲到、逃課、上課玩手機(jī)、說閑話等，學(xué)習(xí)目的就是為了混張文憑。

1.2 學(xué)校管理不到位，看似嚴(yán)，實(shí)則松

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)并不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期精心培育的結(jié)果，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)需要常抓不懈，來不得半點(diǎn)馬虎和松懈[1]。而高職院校成立時(shí)間短，大部分是從中職升格的。加之不同領(lǐng)導(dǎo)的管理側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠，精力投入不夠。尤其是受社會(huì)影響，思想政治教育工作相對(duì)薄弱，輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺編，規(guī)章制度執(zhí)行不力，考試紀(jì)律不嚴(yán)，學(xué)籍處分不力。個(gè)別長(zhǎng)期不到校聽課、表現(xiàn)極差的學(xué)生不能及時(shí)處分，甚至多門功課不及格的學(xué)生也能如期畢業(yè)。在這種管理情況下，成績(jī)好的與成績(jī)差的無什么區(qū)別，學(xué)習(xí)好的容易受不聽課不交作業(yè)學(xué)生的影響，低年級(jí)學(xué)生容易受高年級(jí)學(xué)生的影響，從而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)不力、學(xué)風(fēng)下降等現(xiàn)象。

1.3 三個(gè)課堂有機(jī)整合度不高

第一課堂的教室沒有提供足夠的理論支撐和專業(yè)知識(shí)[2]，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)普遍不足；第二課堂在學(xué)校無什么要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，如所讀圖書數(shù)量與讀書筆記的檢查考核，第三課堂實(shí)踐教學(xué)容易放任自流，如學(xué)生實(shí)習(xí)資源不足，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往變?yōu)槠髽I(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，且從事的是簡(jiǎn)單的單純的工序，工作化過程實(shí)習(xí)功課不全。就三個(gè)課堂來說，第一課堂所教知識(shí)不足，第二課堂學(xué)生的興趣大多偏離學(xué)習(xí)方面，學(xué)校組織活動(dòng)往往只是體育比賽，很少組織開展讀書比賽、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校沒有把第二課堂知識(shí)納入考核內(nèi)容；第三課堂資源較少，校外實(shí)習(xí)容易自流。三個(gè)課堂沒有進(jìn)行有效整合，沒有建立相應(yīng)的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

1.4 教師授課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)是教風(fēng)建設(shè)，沒有良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)就不可能有良好的學(xué)風(fēng)，一是高職院校教師本身知識(shí)有限，二是教師的治學(xué)精神有所下滑，動(dòng)力不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新；三是教師的雙師型結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，許多高職院校僅憑資格證認(rèn)證雙師型教師，缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的考核；三是學(xué)校對(duì)教師要求不高，沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)部分是教師方面的原因。

柳海濤，梁軍萍，劉偉濤，胡杰軍：高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色與工作策略十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年第3期 第26卷第3期2 高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色與作用

1987年教育部《關(guān)于加強(qiáng)黨務(wù)和思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》指出“高校學(xué)生輔導(dǎo)員既是學(xué)生專職思想政治教育工作者，又是教育工作者，和其它教育工作者的區(qū)別是工作內(nèi)容不同，而工作目的是一樣的，都是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。而在于1996年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍與管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[3]”?！兑?guī)定》明確了輔導(dǎo)員的工作與角色。雙重角色也正體現(xiàn)了輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

輔導(dǎo)員從字面上理解，主要是大學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，輔導(dǎo)學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的疑難問題。然而我們不能要求所有輔導(dǎo)員都精通專業(yè)所學(xué)的各門課程，所以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色是建立學(xué)生與教師的溝通機(jī)制，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，向大學(xué)生推薦專業(yè)經(jīng)典圖書、優(yōu)秀文藝作品，組織學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)比賽、知識(shí)競(jìng)賽，以及有效利用圖書館資源，拓寬專業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方面，輔導(dǎo)員要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生開列讀書目錄，要求讀書數(shù)量，撰寫讀書筆記，并定期檢查。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺地抓緊在校的寶貴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。

2.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友，最貼近學(xué)生，因此輔導(dǎo)員的人格魅力、學(xué)識(shí)水平、責(zé)任心和管理能力對(duì)學(xué)生有較大的影響[4]，經(jīng)常深入到學(xué)生中開展談心活動(dòng)，了解學(xué)生的思想狀況，通過思想教育，向?qū)W生講解人生成長(zhǎng)之路，要求他們刻苦學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做學(xué)生的思想工作，從而引導(dǎo)他們的思想。值得提出的是，引導(dǎo)者的作用是是通過言傳身教和思想工作，以親身經(jīng)歷和體會(huì)以及成功者之路引導(dǎo)他們，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)秀事跡感染學(xué)生，以典型的事例引導(dǎo)學(xué)生。教育學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，學(xué)好專業(yè)與技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，并以往屆學(xué)生的成長(zhǎng)之路和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷引導(dǎo)他們。

2.3 學(xué)生行為的影響者

由于輔導(dǎo)員的特殊身份、職責(zé)和言傳身教的作用，輔導(dǎo)員的行為對(duì)學(xué)生的影響較大。優(yōu)秀輔導(dǎo)員往往成為學(xué)生行為的楷模，影響學(xué)生做人與做事，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)。因此作為一名輔導(dǎo)員，要時(shí)刻注意自己的學(xué)識(shí)、言行、穿著和思想道德等做人的基本規(guī)則，使身教與言教相一致，思想和行為相一致。

2.4 學(xué)習(xí)生活的管理者

作為學(xué)習(xí)與生活的管理者，輔導(dǎo)員經(jīng)常深入到教室檢查學(xué)生聽課情況，并和學(xué)生生活在一起，了解掌握學(xué)生的家庭情況，學(xué)生的生活費(fèi)及其開支情況，特別關(guān)注學(xué)生的文化消費(fèi)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。對(duì)于困難家庭的學(xué)生，幫助他們申請(qǐng)助學(xué)貸款，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)爭(zhēng)取助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，以及組織學(xué)生開展幫貧扶貧活動(dòng)等。這些管理無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生著巨大的影響，使學(xué)生和輔導(dǎo)員之間建立了一種相互信任與默契的關(guān)系。

在一定程度上，輔導(dǎo)員這種特殊角色，勝于教師的角色與作用，因此有人把輔導(dǎo)員比喻為學(xué)生的人生導(dǎo)師，特殊的角色決定了輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者。

3 以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

3.1 加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

思想政治教育工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。思想教育是從新生入學(xué)教育開始。思想教育包括理想和信念教育、愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等。當(dāng)前大學(xué)生的主流是好的，但也有部分學(xué)生不能把自己的學(xué)習(xí)和國(guó)家形勢(shì)、社會(huì)主流形勢(shì)聯(lián)系起來，只認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了一個(gè)好職業(yè)，找份好工作。這種功利型或急用再學(xué)型的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面容易把社會(huì)的某些支流現(xiàn)象極端化，看不到社會(huì)的主流，從而對(duì)黨和政府產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)生和人生發(fā)展，另一方面在學(xué)習(xí)過程容易把公共課、拓展課與專業(yè)課相對(duì)立，把學(xué)習(xí)與工作相對(duì)立，不能正確認(rèn)識(shí)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而影響個(gè)人學(xué)習(xí)。作為人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員要親近，關(guān)心學(xué)生生活，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度做學(xué)生的思想工作。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的金字塔結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，把自己學(xué)習(xí)與社會(huì)需要結(jié)合起來，明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，才能最大限度的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

3.2 立足生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職教育一般分為三段式教學(xué)，在工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，輔導(dǎo)員要立足學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)大學(xué)各年級(jí)不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年級(jí)要讓學(xué)生明確到大學(xué)來干什么？學(xué)什么？學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)是什么？如何學(xué)習(xí)？如何管理自己等一系列原不十分明確和不十分清楚的問題，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，適應(yīng)從中學(xué)由教師管理著學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的過程。二年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及專業(yè)學(xué)習(xí)自我管理能力，處理好自我學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，專業(yè)知識(shí)與知識(shí)拓展的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)技能的關(guān)系。三年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在就業(yè)指導(dǎo)方面幫助學(xué)生，使他們根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，結(jié)合自我實(shí)際能力選擇適合自己發(fā)展的工作崗位。在擇業(yè)過程盡可能一步到位。實(shí)踐證明，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，動(dòng)力不足具有十分重要的作用，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑和措施。

3.3 加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)與溝通，建立教學(xué)管理部門、任課老師與輔導(dǎo)員之間的溝通機(jī)制

建立溝通機(jī)制是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措，明確輔導(dǎo)員的任務(wù)與職責(zé)，采取切實(shí)可行的措施，促使輔導(dǎo)員與任課教師之間的雙向溝通，一是通過與任課老師的溝通，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而教育學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，有針對(duì)性的做學(xué)生思想工作；二是從學(xué)校角度分析，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，有必要互通信息，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)延著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。信息互通能夠使學(xué)生個(gè)體某些不良現(xiàn)象能得到及時(shí)糾正，并使其不影響整體學(xué)風(fēng)。建立溝通機(jī)制，一是建立學(xué)生上課情況表，由學(xué)生干部管理，任課老師填寫，輔導(dǎo)員定期檢查；二是認(rèn)真執(zhí)行請(qǐng)假制度，因各種原因不能上課的要履行請(qǐng)假手續(xù)，按每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)限制請(qǐng)假課時(shí)的百分比，超過限定時(shí)數(shù)按不及格考核；三是輔導(dǎo)員建立學(xué)生的成績(jī)檔案，對(duì)表現(xiàn)和成績(jī)較差學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3.4 發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織作用，廣泛開展有益活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

當(dāng)好輔導(dǎo)員，就要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用， 就是要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生開展一些有益活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織和學(xué)生干部的作用，給學(xué)生干部和廣大學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，廣泛開展讀書活動(dòng)、征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，同時(shí)積極參加校圖書館舉辦的有關(guān)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和影響力。值得注意的是，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)要圍繞文化的主題，強(qiáng)化活動(dòng)內(nèi)容的有益性和趣味性，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)和文字口才等方面能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。只有如此，學(xué)生活動(dòng)才能開展的有聲有色，取得較好的效果。

3.5 構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)和監(jiān)導(dǎo)體系，保障和推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了十分有利的條件。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校認(rèn)真思考的問題之一。目前各高校十分重視網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能，普遍設(shè)立思政園地等欄目，但在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面做的不夠，需要加強(qiáng)。一是通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，公布學(xué)生的到校情況、聽課率、作業(yè)考試情況等，二是將公共課、專業(yè)課的課件上網(wǎng)，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高；三是規(guī)定學(xué)生在校期間的讀書數(shù)量并規(guī)定其學(xué)分。對(duì)于課外學(xué)習(xí)要開列專業(yè)書推薦書目和人文社會(huì)科學(xué)推薦書目，公布學(xué)生在校圖書館的借書和到館閱讀情況，由輔導(dǎo)員進(jìn)行考核；四是學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。雖然各學(xué)校都有教務(wù)管理系統(tǒng)，但教務(wù)管理系統(tǒng)只能供教師和學(xué)生自己查詢，而不是統(tǒng)一的公布系統(tǒng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)[5]，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，第一、二、三課堂等多方面內(nèi)容，它是學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀教師、優(yōu)秀、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀集體和優(yōu)秀學(xué)生首先考慮的必要條件。只有建立一個(gè)公開、公正、全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)公共檢索平臺(tái)，依照學(xué)校要求的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，才能評(píng)選出真正的無可爭(zhēng)議的優(yōu)秀集體和個(gè)人。公共學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等情況具有監(jiān)督和促進(jìn)作用，還對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有激勵(lì)作用，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

3.6 嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

在我國(guó)高等教育中，長(zhǎng)期以來存在著進(jìn)門難出門易的情況，很少有學(xué)生因嚴(yán)重違犯學(xué)校規(guī)定而被開除情況，特別是高職院校，存在招生難，留級(jí)或開除學(xué)生的情況更少，這無意為學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)置了障礙。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)任務(wù)不僅只是專業(yè)課方面，而且包括公共課，拓展課，規(guī)定在校所完成的課外作業(yè)、所讀課外圖書，所寫的讀書筆記或心得，以及所參加的學(xué)生組織活動(dòng)及表現(xiàn)等，并規(guī)定其相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，改變單純僅以聽課與考試衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的方式為多種考試與考核方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)與動(dòng)手能力的提高具有十分重要的意義。并課外學(xué)習(xí)情況實(shí)行強(qiáng)制要求，由輔導(dǎo)員或有關(guān)部門考核并檢查，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立分析與解決問題的能力，從而完成學(xué)業(yè)和學(xué)校的基本要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳琴，嚴(yán)勇杰.關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息2011（35）：611597.

[2]林立芹.加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀2011（10）：2425.

[3]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定[N]. 中國(guó)教育報(bào)， 2006：724.