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工程案例教學范文1
前言
土木工程專業在建筑領域中屬于重點的基礎性學科，是為國家輸送優秀的高級工程技術型人才的基地［1］。在土木工程專業的教學中，要注重理論和實踐的相結合，培養應用型和創新型的人才，因此老師在教學中采取有效的教學方式極為重要。工程案例教學是土木工程專業中非常有效的教學方式，但是在實際的教學中仍需要老師結合實際合理地應用才能取得預期的效果。以下是對工程案例教學的概念和優點以及應用在土木工程專業中的一些分析。
1．工程案例教學的概念和優點
工程案例教學方式指的是授課老師以教學目標和內容為依據，在設計教學方案時準備好有關的案例，在課堂教學過程中讓學生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關的理論和實踐知識，同時加深學生對所學知識的理解和記憶。工程案例教學是將實際工作中的例子結合到課程的理論教學中，對于培養學生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學與純理論教學相結合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學生的學習興趣有很大的促進作用，增加學生學習的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學生的理解。在土木工程專業的教學中應用案例教學還可以讓學生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業的相關技能要求，從而提高本專業學生的行業競爭能力。
2．工程案例教學在土木專業中的應用分析
2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難
在本專業應用工程案例教學時應合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業需要一個緩沖適應的過程。因此授課老師在教學時要注意選取較為簡單的案例，結合教材進行教學。比如在《土木工程和土木工程專業》這一課的教學主要是讓學生了解土木工程的概念，了解本專業的具體內容、現狀以及發展等各方面的概論知識。這時老師可以就學生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設、橋梁建造等均是土木工程所要學習的，學生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯想就會對本專業有了更深的認識。而隨著課程進入到技術知識的教學時，老師可以取身邊的例子或者國內外的經典案例與學生一起進行更加深刻的分析，比如城市高樓建設的結構、反震系統設計等等技術層面的知識。總之在土木工程中應用工程案例教學要合理、循序漸進，以小見大，由易入難。
2．2工程案例分析要結合教學大綱和進度
在土木工程專業的教學中應用工程案例教學還應該以教學大綱作為參照依據，結合課程的進度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結合課程內容和課程進度需要老師把握好案例教學的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學生對案例認識的偏差，過分的關注案例本身而忽略了理論知識的學習。畢竟采取工程案例教學是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關的實踐知識，而不是用來替代專業理論的教學。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍，比如在《材料的力學性質》的教學中，在分析工程案例時應著重從本節的知識點去分析探討，而對于相關的建筑的構造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學習該知識點的具體課程再進行深入的分析，這樣就不會使學生抓不住重點、造成思維上的混亂等現象。總之老師在應用工程案例分析時要明確課程內容和教學的目的，把握好工程案例教學的度，通過案例學習而不是為了學習案例而進行教學。
2．3工程案例教學中注意培養學生對本專業的興趣
選擇本專業的學生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調劑或者其它原因，也有的學生原來帶著濃烈的興趣報考本專業，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當學生對本專業興趣不高甚至毫無興趣時，學生學習的主動性會很差，學習的效率不高，最終就達不到本專業的培養目標。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學中應該注意培養學生對本專業的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學生的注意，如在講到橋梁的內容時，可以選取武漢長江大橋經歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領先工藝。學生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關得知識產生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學生的參與積極性，培養學生的興趣。
3．結語
土木工程專業涵蓋工程結構、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調培養理論知識扎實、動手實踐能力與創新能力均具備的復合型技術性人才。本著為國家輸送優秀的工程技術人才的理念和目標，在土木工程專業的教學中應采取有效的教學方式。工程案例教學具有十分明顯的優點，有利于人才培養的目標，而土木工程專業應用工程案例教學時應注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結合教學大綱和進度，并在案例教學的過程中培養學生對本專業的興趣。
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工程案例教學范文2
1．工程案例的設計
案例的設計是案例教學過程中的核心環節，好的案例應該既能融會相關理論知識，又能充分調動學生學習的積極性。具體來說，橋梁施工方面的工程案例設計應綜合考慮以下問題:
(1)要堅持理論聯系實際的原則。
橋梁工程施工課程的實踐性較強，要求每個案例以書中的理論知識為指導，利于思考;要求必須從大量的第一手資料中設計案例，而不能憑空臆造。
(2)考慮現實性和未來性。
根據最近發展區的理論，案例的選取要考慮學生已掌握的知識及對學生學習的指導意義。根據專業特點，從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例，案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么、要解決什么問題、如何激發學生的積極性等問題。
(3)要有典型性和針對性。
橋梁施工案例選取時要考慮具體解決什么問題，如橋梁基礎施工、橋梁墩臺施工或是上部結構施工過程中遇到哪些問題?造成這些問題的原因是什么?如何解決?選取的案例要代表這一類問題的解決方案，具有典型性和代表性，利于學生觸類旁通，從而激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，更好地提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
(4)案例設計要考慮發展性和簡練性。
通過案例學習應使學生在專業能力、方法能力和社會能力上有所提高。同時，案例設計要注意語言表述，圍繞解決中心問題，提供的細節不要太多，以免混淆了學生的視線和思維。
2．工程案例的教學實施
通過與現場實踐相結合，根據以上原則選定橋梁工程施工方面的具體案例。課堂上將學生平均分成六個小組，每個小組成員分別擔任其中的一個角色:施工方(包括項目經理、技術負責、施工員、材料員等)，建設方，監理人員。案例的討論主要從以下幾個方面展開:案例中要解決的關鍵問題是什么?哪些信息至關重要?解決問題的方法有哪些?做出決策的標準是什么?什么樣的解決方案是最適宜的?應制定怎樣的實施計劃?什么時候將計劃付諸行動以及如何付諸?如何進行整體評價?案例教學法的實施分成以下幾個環節。
(1)學生準備。
在正式開始集中討論前一到兩周，把案例材料發給學生，讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關于案例中問題的原因分析和解決方案。教師可以在這個階段給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。
(2)小組討論。
由于小組成員不同，且角色多元化，他們在準備和討論時，不同意見相互交流，加深了學生對案例的理解，同時學生已經查閱和掌握了相關材料，課堂氣氛活躍。
(3)代表發言。
各個小組派出自己的代表，發表本小組對于施工案例的分析和處理意見。發言時間一般應該控制在20分鐘以內，發言完畢之后發言人要接受其他小組成員的詢問并做出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言人回答問題。
(4)小組集中討論。
小組集中討論的這一過程為學生自由發揮的過程，此時教師充當的是組織者和主持人的角色。此時的發言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度。討論最后，教師提出意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論，將學生的注意力引導到方案的合理解決上來。
(5)歸納總結。
在小組集中討論完成之后，留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。一方面總結規律和經驗，另一方面獲取這種知識和經驗的學習策略，最后讓各個小組以書面的形式對該門課程的案例教學法做出評價，分析該種教學方式的收獲與不足以及需要做哪些改進，并提出他們的個人建議。課堂教學結束后，教師進一步總結，揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。
二、案例教學在土木工程專業中應用成效分析
工程案例教學在土木工程專業專業課教學中實施了三年，取得了明顯的教學效果。為進一步了解土木工程專業采用案例教學的效果，課題組成員分別對在校學生、2010屆畢業生、2011屆畢業生及部分用人單位進行了調查。調查結果從實證角度說明了案例教學在土木工程專業教學中取得了良好效果。
(1)在校生。
大部分學生認為，課堂上實施案例教學使他們提前將課堂上學到的理論知識應用到實際工程中，學會了處理實際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責任與義務，為將來應聘工作提供了幫助。同時從課堂情況來看，學生的出勤率明顯上升，學生學習面貌大有改觀。
(2)2010屆畢業生。
該屆學生工作將近兩年，當被問到在校時案例教學的實施效果時，大部分學生認為，工程案例的選擇是直接源于實際工程，學生將在課堂上學過的理論知識直接加以應用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監理及施工方的關系，更加清楚明白自己的職責;工作中遇到類似的問題可以借鑒參考，更好地做好技術管理工作，加快實習期的過渡，更好地投入到實際工作中去。
(3)2011屆畢業生。
他們走上工作崗位還不到一年，據他們反映，土木工程專業中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應現場的工作環境，更加高效地投入到實際工作中去。他們遇到實際工程中的一些問題，有種似曾相識的感覺，處理起來比想象中要順利很多。
(4)用人單位。
對一些用人單位進行的回訪顯示:近兩年招進的學生能更好更快地融入新的工作環境，責任心更強，工作效率更高。同時遇到一些實際工程問題不再束手無策，解決實際問題的能力顯著增強。總之，土木工程專業中案例教學的效果得到了學生和用人單位的認可，促進了土木工程專業人才的培養，增進了師生之間的交流，讓學生逐漸成為教學活動的參與者。在案例教學中，教師需通過工程案例了解最新的施工技術、施工方法以及新材料的應用等，隨時調整和補充教學內容，學生反饋的信息促使教師進一步修正學生所提出的方案，以補充和完善理論和技術知識，形成良性互動。
三、結論
工程案例教學范文3
【關鍵詞】CDIO；案例教學法；基礎工程
基礎工程是土木工程專業中實踐性很強的專業基礎課，以課堂傳統教學為主的教學方法，基本是以教材決定教學內容，以教師教學和學生作業為教學手段，師生交往關系呈線性單向關系，“學”圍著“教”轉，其后果是學生機械地接受教師灌輸的理論知識， 無法調動學生的學習熱情及對專業的興趣。學生因缺乏實踐，對專業課程內容比較陌生，在學習過程中感到老師講授的內容比較抽象，枯燥難學。不易理解和掌握，學過之后又不能運用所學知識有效解決實際問題，限制了學生主動性的發揮。基于這種狀況，我們開始嘗試教學改革，引入CDIO的教學理念，改革常規的教學計劃與教學方式，緊密地與實際案例相結合，采用基于CDIO理念下的案例教學模式，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新精神。
1 基于CDIO理念下的案例教學法
CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫[1]，CDIO工程教育模式提出了系統的能力培養、實施指導，以及實施過程和結果檢驗的12條標準[2]，具有很強的可操作性。
CDIO要求在教學大綱、教學計劃以及課程設置中，通過每一門課，每一個模塊，每一個教學環節來落實產業對能力的要求，以滿足產業對工程人才質量的要求。案例教學法[3]是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的方法，使用案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學生們可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力，同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。
基于CDIO理念下的案例教學按照“做中學”、“練中學”的方式[4]，探討一種面向專業需求的提高應用能力的課程教學模式。CDIO理念下的案例教學主要針對專業的不同實際需求，在CDIO理念指導下選擇專業相關的實際案例或者精心設計滿足要求的模擬案例進行教學實踐，讓學生在完成案例的過程中掌握相關基礎知識和應用能力，培養學生的自主學習、協作學習、人際交流及創新能力。
2 基于CDIO理念下的案例教學法
在基礎工程教學中，實施CDIO理念下的案例教學其關鍵是設計案例。案例的選取應盡量以實際工程項目為載體，在案例的實施中以滲透CDIO理念為根本出發點，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新精神為目標。在案例設計上，教師要站在學生角度考慮問題。從有利于學生理解、吸收的角度設計案例，不一定要按照教材上知識的邏輯結構來設計。
案例選取首先要精，選編案例不可面面俱到，要緊扣教學重點、難點、基本理論和常用規范進行選擇和編寫，進而通過案例教學，更好地掌握教材知識。其次案例選取要實，從實際工程出發，既然要體現教學目的和要求，也要反映實際工程的需要及需求，結合學生的專業引入典型的工程項目，只有這樣才能讓學生體會到成就感和實用性。最后案例選取要深，當然對于基礎工程教學而言，案例的深并不是指所選的案例需要高深的理論知識和原理，而是要有一定的深度，讓學生能夠學以致用、舉一反三。
按照CDIO的教育理念，將案例分為三類：課堂教學案例、課外討論案例和自我實踐案例，不同類的案例設計時側重點不同。
（1）課堂教學案例
由于課堂案例教學是以案例展開的，案例的好壞直接影響到教學的效果及質量，所以案例要精心設計，注重理論與實踐的結合。
例如在學習淺基礎設計時，設計一個簡單柱下獨立基礎和一個簡單的墻下條形基礎案例。在實施此課堂教學案例過程中，目的是通過一個簡單化的真實的項目，讓學生理解和掌握基本原理，熟練使用相關規范。在課堂案例教學中，教師根據案例學習的目的，通過問題陳述先引入相關的知識，突出重點、透析難點，提供解決問題的方案，指引完成案例的途徑，調動學生主動地參與到案例的分析討論中來。這樣，學生也不再把學習當成枯燥無味的任務來應付，而是根據項目需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。
（2）課外討論案例
課外討論案例是教師為學生準備的可以完全由學生自主學習并研究分析的案例。學生在學習課外討論案例之前已經具備所需要的所有基礎知識。學生以自組團隊的形式自主安排時間和地點進行案例的學習、研究、分析和討論。在課外討論案例實施過程中，教師依據學生的能力、知識、性別等相關因素，將學生分成若干小組。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，積極主動地參與學習，從而完成整個小組的共同目標。在課外討論案例的實施中，學生可以不依賴教師，依據學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而得到不同的解決方法。例如在學習和掌握了基礎工程中樁基礎的設計后，讓學生實現一個樁基礎的設計。依據課堂教學案例的分析過程，首先進行此設計的需求分析。實現的功能清楚后，討論和研究一下具體實現過程。學生完成課外討論案例后，以小組為單位展示作品并匯報成果，各小組可以針對項目的完成情況及結果，討論在小組合作的過程中所遇到的問題和困難，以及所想出的解決方法，心得體會，進而思考如何改進和提高，這樣不僅讓學生更加了解自己，并且可以相互學習，取長補短，更有助于樹立自信心。
（3）自我實踐案例
自我實踐案例是由學生以團隊的形式自主從前兩類案例中挑選出適合小組進行實踐的案例。通過對前兩類案例的學習積累，學生已經具備了基礎知識，已經了解了案例的分析和實現過程。通過小組討論和課堂討論已經完成了整個系統的初步構思和設計，而且團隊已經形成，具備了自我案例實踐的基礎。在教師的激發和引導下，學生按照自己掌握的知識和積累的經驗，在小組的合作、交流、討論中，明確任務、確定目標，分析存在的問題，進而考慮解決問題的辦法，最后完成自我實踐案例。在實踐案例項目完成的過程中，使原有的知識、經驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構，從而達到鞏固和創新的目的，這樣既提高了學生的自主學習能力，又培養了主動探索的創造精神。通過自我實踐案例教學，讓學生在整個系統的構思――設計――實施――運作過程中發揮自己的作用，進行有效的工程實踐。教師可根據每位學生的學習態度、表現和成果及時地一一進行分析點評，在點評分析過程中，既要肯定學生的表現和成績，也要針對其不足之處給予建議，以促進學生獲得更大的提高。通過這樣一種“學習――實踐――反饋”的過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握基礎工程的教學內容，而且極大地提高了自己獨立解決實際問題的能力。
3 結論
實踐證明，在教學過程中采用基于CDIO理念的案例教學模式，培養了學生的理論和實踐聯系的能力，增強了學生自主學習和與人合作的能力，鍛煉了學生的思維能力和創新能力，提高了學生的學習效果，保證了教學質量，為日后的求職就業奠定基礎。
【參考文獻】
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工程案例教學范文4
關鍵詞：案例教學 系統工程與決策分析 案例庫建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0165-02
長期以來，傳統的系統工程教學方法以理論講授為主，忽視應用系統工程方法進行實踐教學。另一方面，案例教學這種親驗型、參與型的學習方法對《系統工程與決策分析》有著不可替代的重要作用[1-3]。為改進傳統的教學方法，筆者及同仁在《系統工程與決策分析》課程的實踐中，引入案例教學，結合課堂研討活動開展案例教學，著重進行案例收集和案例庫建設，并進行案例教學引入和案例學習分析等教學方法的探討。
1 案例收集和案例庫建庫建設
案例收集和案例庫的建設是一項復雜的系統工程，案例庫建設作為系統工程與決策分析的教學改革與實踐的重要環節，能夠有效地彌補現實教學中與實踐環節聯系不夠緊密的不足，有利于學生進行自主學習，更好地實現教學目的。
1.1 當前案例教學與案例庫建設存在的問題
建設《系統工程與決策分析》課程的案例庫，需要解決數量和質量的問題[4]。系統工程與決策分析的教學知識點較多，為幫助學生理解教學過程中的理論與方法，如果不建設一個數量充沛的案例庫，很多知識點無法找到與之相對應的案例，教師在教學中只能夠通過自身對問題的理解向學生舉例說明，可能會導致教學效果不能達到預期。其次，案例的質量亟待提高，從書籍和報刊網絡上找來的案例大多偏向于敘述性。更為重要的是現有的案例基本上是偏向于社會管理方向的，而所授課程的對象是電氣和控制方向的研究生，照搬這類案例的話會形成針對性不強，難以調動學生的學習積極性。
1.2 案例收集和案例庫建設的途徑
在建設案例庫的過程中，建設途徑有以下幾個方面。一是教師在教學和科研中，將本專業的課程或課題中與系統工程相關的內容整理成案例；其次是從各種電子資源中尋找合適的案例；另一個重要的途徑是在課程中安排了學生在老師的全程指導下進行案例學習環節，并以此作為案例庫的一個來源。經過幾年的嘗試，通過發動學生自選課題，老師幫助篩選課題，師生共同探討解決問題的方法和模型，最后由學生經過建模、分析，得到案例解決方案的過程是學生對案例學習的良好體會。與此同時，一些問題闡述清晰、模型結構特征鮮明、方案選取有理有據的典型案例分析也被選取出來，為課程的持續改進充實了新鮮內容。
1.3 結合專業特色，理論聯系實際，激發學習興趣，建設案例庫
在案例收集和案例庫的建設過程中，著重關注了以下幾個問題。
首先，和專業相結合，盡量采納本專業課程或課題中所涉及的系統工程應用的案例。引入本專業的相關項目和課題，將它們作為系統工程的應用案例可以增強學生對課程內容的體驗感，所以在案例庫的建設中強化了這方面的內容。典型的案例包括應用層次分析法、多元非線性回歸和深度學習算法等進行城市洪災預測，應用啟發式算法對某市的風光蓄互補獨立微電網系統進行優化設計。以后者為例，在對系統建模后，研究者發現這是一個復雜優化設計問題，需要進行多目標的優化。優化目標包括微網系統的總費用、能量過剩倍率、微網系統的清潔率，以及系統可靠性負載缺電概率等。進一步結合實際應用場合，可將相對不重要的目標如負載缺電概率和微網系統的清潔率降級為約束條件。借鑒生物界自然選擇和自然遺傳機制的隨機群體搜索策略，啟發式多目標遺傳算法在這里被用來解決復雜優化設計問題。在Matlabh境中編程后，在最優解集中找到系統的滿意解。
其次，以案例提高學生的學習興趣，將一些比較枯燥的理論學習轉換為有趣的案例應用。例如，在講解解析結構模型時，把一個足球隊員人數之謎的智力游戲用解析結構的傳遞關系來表述，應用解析結構的矩陣表達式對足球隊員的站位順序和站位高度建模，這樣，解析結構的遞階關系就給出了足球隊員從11人轉化為10人的解。解析結構模型的理論學習因其對矩陣的定義和復雜分析而略顯枯燥。將其應用在足球隊員人數之謎的案例中，既能加深對解析結構模型理論學習的理解，又增強了課堂的活躍度。另一個案例則是將學生的興趣愛好結合到課堂中來。不少學生是NBA聯賽的忠實觀眾。為此，在案例庫中增加了一個分析評價NBA常規賽賽程安排對各球隊的有利程度的案例。通過收集2012―2013賽季的前半程的比賽時間間隔、背靠背次數、對手實力、區域因素、主客場因素，建立了基于模糊綜合評價的分析模型，并應用該模型對賽季的后半賽程進行預測。
最后，聯系實際生活，將學生的學習生活中遇到的決策問題應用系統工程的分析方法來解決。這些案例包括圖像采集系統的綜合決策問題（系統平臺、以太網芯、CPU芯片、圖像傳感器等的選取），組合投資理財規劃，旅游路線的策劃等。這些決策和規劃問題實際上并沒有唯一正確的答案。但是可以幫助同學在解決實際問題的同時，對系統工程的各個知識點進行充分的理解。
2 案例教學的引入與案例學習的分析過程
案例庫的建設是案例教學的一個重要方面，將案例在課堂教學中正確引入，在學習過程中體現系統工程的方法論同樣重要。為此，在案例教學別強調了案例教學的引入和案例學習的分析過程。
2.1 案例教學的引入
案例教學的引入主要是針對教師的講課過程。教師在講述一些復雜的概念時（比如說前文所述的解析結構模型），先給出足球隊員人數之謎，從而引出問題，然后通過理論學習，講述解析結構模型的原理，再回歸到案例來講解并解決問題。另外，一些綜合案例還被用以回顧整章知識，使案例教學貫串于教學的過程。通過收集案例，組織案例，并在合適的課堂教學環節中引入案例，能使學生深入學習知識點，從而把案例教學引向深入。
2.2 案例學習的分析
案例學習不以求得最好的決策方案作為評價指標，而是強調分析問題和解決問題的全過程，即體現系統工程的方法論。案例學習以學生為中心，分成若干小組，時間貫穿整個學期。選題，剖析問題和選擇模型時教師為其參謀。一旦確立問題和方法后，就完全由學生獨立進行。最后，每個小組在課堂上進行展示，包括闡述問題、收集數據、建立模型、求解方法，分析結果并做出方案決策，其他同學和教師進行討論和評價。最后，教師來進行統一的講解、分析并評價。由此，將系統分析的全過程體現在小組的案例學習過程中，強調對問題的定義以及分析問題，解決問題的過程。我們也欣喜地發現，在小組的案例學習過程中，學生自主學習的能力得到了培養，其合作精神、表達能力、思辨能力等各方面都得到了長足的進步。
3 結語
與傳統的教學模式相比，案例教學使學生主動地將課堂上學到的理論知識與實際問題結合，提高了學習的積極性。在信息類《系統工程與決策分析》課程中引入案例教學，應用各種方法建立富有專業特色的案例庫，精心組織案例教學的引入途徑和案例學習的分析過程，切實做到了以學生為中心，幫助他們將所學各類知識進行融會貫通，提高解決復雜問題的能力。
參考文獻
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工程案例教學范文5
因為沒有現成的項目讓學生感受開發軟件是怎么回事，又要讓學生理解軟件開發的各個流程，光憑紙上談兵是非常困難的。所以筆者在教學中采用了案例教學。雖然山東勞動職業技術學院和企業搭建了校企合作的平臺，但由于該校的教學主要還是由在校教師完成，企業工作人員沒有這么多的時間參與整個學期的教學，所以新學期開始之前會和企業進行溝通，協調時間，將學期中的一個月集中由企業人員來為學生授課。在筆者講授這門課時，將這門課分成了四個模塊，其中前三個模塊是具體的案例，最后一個模塊為企業實訓項目。首先，選擇合適的案例，這也是非常困難的事情。項目太大，涉及面廣，學生根本無法全面掌握；項目太小，又不能把軟件工程的研究內容全部囊括。所以選擇學生比較了解的軟件系統，涉及的內容及應用到的專業技術相對簡單、易懂。第一個案例為圖書管理系統。因為同學們還沒有從頭到尾做過一個完整的系統，這個案例完全是手把手式的講授。以案例為線，但不按部就班學習全部理論知識。在做案例項目時，將涉及到的理論滲透其中，這樣理論聯系實際，將看不見、摸不著的東西全部轉化到具體工作流程之中。這樣的教學改革是成功的，效果是顯而易見的。所以不論什么知識，必須加以運用，否則不會掌握它的本質。
改革中最重要的是上機實訓。在上機期間，把學生分成幾組。一組中的人，視為開發團隊中的人員，各司其職。高職教育是面向就業的，即使我們的學生做過幾個案例，也在企業人員指導下完成了軟件開發，就業之后的工作也不是參與軟件開發的全過程。所以同學們之間要培養很好的相互協作能力，軟件開發中所涉及到規則、規范一定要嚴格遵守，否則會給后續的工作人員帶來很大的困擾。每組學生完成相同的任務，之后進行討論、評價，指出優缺點，進行改進。這樣不僅能調動學生積極性，還能學到更多的知識。因為有比較才有進步。每過一段時期，筆者就會做一次總結。
總結這個階段各組如何開展的、解決方案是什么，用到了哪些理論知識，遇到了哪些方面的困難，獻計獻策如何解決。這樣既有利于后期工作的進展，還有利于總結前期的經驗教訓，不至于在以后犯同樣的錯誤。有了第一個案例的基礎之后，開始第二個案例的學習。這時的教學不再是教師為主導，變手把手式為半放手式教學。筆者給同學們列出這個案例開發的流程，每個階段應該完成的任務，提交的時間，然后各個小組開始該項目的開發。開發過程中，筆者全程跟蹤指導，遇到典型問題的時候統一講解。每個小組都有項目負責人，協調成員之間的工作，檢查工作質量，督促項目進度。這個階段，同學們提高了自主學習的能力，彼此之間的協調更加默契，開發流程日益熟悉，各個方面的能力都有所提升。之后是第三個案例的學習。這個案例完全由學生自己完成，屬于全放手授課形式。案例的開發流程，每個階段完成的任務和提交時間由小組成員協商確定，項目負責人收取所有資料，最后匯總到老師這里。這樣進行后，每個小組的自主能力得到大大加強，小組成員根據自己的情況完成相應的任務，而不是老師讓你做什么就做什么。協作能力也得到很大提升，流程也愈加規范。
2教學內容的整合
在開發中，還會用到在其他學科中學到的知識，這恰好是一個檢驗。比如數據結構、數據庫、編程語言、UML等等，都會在開發中用到。之前學習的時候可能認為這些知識不知道用在哪里，因為之前每門課都是獨立的，考查的時候也是獨立考查，并沒有將知識進行整合。而軟件工程這門課本身就是各科知識的整合，是一門綜合學科。現在用到了，才知道“書到用時方恨少”，所以課余還要回過頭去看書。這樣就把計算機科學形成了一條鏈，不至于每門課都是孤立的，各門課相互滲透，更能很好地掌握。
3企業案例實訓
完成了三個案例后，同學們對軟件開發已經有了全局的認識，各個階段的工作任務也已明確，各種文檔的編寫規范也有了明顯提高。但是筆者選取的案例并不是真正能用的軟件，工作后也不可能開發這種用不著的軟件，所以最后階段由企業人員帶來企業中的項目給同學們做。完全按照企業里開發的流程，遵照的規范開發。企業人員承擔講授和指導任務，教師跟學生一起學習。在這個階段，會發現之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通過企業實際項目一一進行修正和彌補，不僅完善了教學，更讓同學們認識到真正的項目是如何開發的。
4總結
工程案例教學范文6
伴隨著擴招，生源質量也有所下降，顯得參差不齊上同一門課，有些學生學習能力比較強，課堂不能滿足需求，顯得&吃不飽’；另外有些學生又不能跟上課堂教學的進度，學習比較吃力因此，理論力學課堂改革就顯得很有必要學生學習新知識，第一印象"""感性認識是很重要的只有通過感性認識抓住學生的好奇心，才能有興趣把相關的內容學習好，甚至于通過自學來滿足自身對知識的渴望而通過工程案例教學不但可以激發學習基礎較差的學生的積極性，還可以通過大量工程案例的引入滿足學有余力的學生對課堂外知識的渴求工程案例的教學主要通過以下幾個方面來實現。
1.工程案例的整理及提煉和力學相關的案例可以說是隨處可見，小到日常生活，大到航空航天怎樣選擇合適的工程案例就顯得比較關鍵好的工程案例既能引導學生快速理解工程背景，又能提煉工程當中的力學原理，達到實踐和理論有機結合的效果因此，工程案例的收集整理就很有必要了比如理論力學當中的力矩問題，就可以用常見的吊車起吊重物來舉例說明：某事故現場，吊車起吊出事的卡車，結果卡車沒吊上來，吊車反而由于起吊位置選擇的不合適而翻倒了這個實例可以很好的說明力矩，通過這個實例學生也能快速的將力矩理論與工程實際結合起來又比如裂紋和斷裂，這兩個概念相對而言比較抽象只有比較專業的課程才會談到與裂紋有關的斷裂問題裂紋和斷裂也可以通過生活當中的實例來說明：乘坐公交車應該是很多人都有過的生活經歷，而公交車的安全錘就可以很好的說明裂紋和斷裂公交車上的紅色安全錘是為了在緊急情況下讓乘客逃生用的當公交車出現緊急情況時，乘客只需要用安全錘敲擊鋼化玻璃的四個角由于安全錘錘頭很尖，接觸面積小，手握安全錘大約用兩千克的力就可以砸開玻璃的邊角對鋼化玻璃而言，一點點的開裂就意味著玻璃內部的應力分布受到了破壞，從而在瞬間產生無數蜘蛛網狀裂紋，此時只需用錘子輕輕的再砸幾下就能將整面玻璃砸開用這個實例不但可以講清楚裂紋和斷裂，還可以闡明應力和應力集中，可以將學生的理論學習與實踐緊密相連。
2.工程案例的講授有了好的工程案例，還需要有好的教師在合適的章節恰如其分的引入這就對教師的綜合素質提出了較高的要求毋庸諱言，力學尤其是基礎力學，上課教師的數量偏少，質量也略顯不足針對很多二本院校，基礎力學的上課學生比較多，教師的教學任務相對較重，這也使得很多教師沒法精心研究工程案例在教學當中的運用另外，有些高校的基礎力學教師并非科班出身，這也使得教師自身對有些課程的理解還不是特別深刻，當然也就不能更好的促進課堂教學的完善和發展。
二、工程案例教學的實踐
