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農村小學教學管理制度范文1

關鍵詞： 數學教學 管理問題 教學策略

從學校管理大環境層面看，現在大多數農村中小學教育教學管理甚至是仍以“服務于中考指揮棒為出發點，‘應試’還是教育的主陣地，與數學課程改革目標相去甚遠。中考、高考的指揮棒不能從本質上改變，數學課改很難落到實處”。導致很多家長只關注孩子的學業成績。“對數學教師的專業能力和培養不能有機結合；學校各項計劃制訂頭頭是道，落不到實處，形式主義；不注重學生數學思維培養，方向上注重考試結果，忽視對學生數學創新能力的培養，教育的功利性色彩濃重；不以學校現實為出發點，只重辦學規模，不結合學校實際，不以辦學效益為根本，以犧牲數學教學質量為代價；過分強調學生主體地位，輕教師人文關懷”這些問題普遍存在。更重要的是作為教育質量重要組成部分的教學質量在一定程度上并不對學校管理政績有太大的影響。因此，很多學校都在形式主義、功利上、政績上、規模上下工夫，而不是以學生綜合素質的全面發展為出發點，美其名曰“辦學特色”，反而得到認可。從教學管理制度的實施層面看，教師除了教育教學觀念和個人素質等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內容和方式及實施過程的影響，積極性主動性不高，用應試教育的教學管理方式管理和評價教師，無法讓教師樹立符合新課改精神的思想觀念和教學方式。再加上人為因素太多和實施環節“退變”而導致本來適合的制度形同虛設。因此，致力于符合一方的學校教學管理制度的改革與實施管理，對提高數學教學效率尤為重要。

一、現在農村中小學數學教學管理過程中存在的問題分析

1.當前農村中小學（尤其是邊遠地區）教學管理制度過度分散，制度的科學性差，實用性不強，形式主義。常規管理的組織自上而下，有區、校、教研組、教師之間垂直鏈接，制度與教師工作承受力匹配不科。如：備課則統一手寫備課教案，要求書寫認真與否，環節完備與否及量的要求等。由于每周初中12―16節，小學16―20節課的課時量，再加上班主任工作（并沒有真正實施班主任課時減半）繁重的工作量，讓師資匱乏學校一線教師顧此失彼，有時為了應付檢查照搬照抄，備課過程沒有科學性和實用性可言。

2.師資嚴重匱乏，讓學校管理陷入艱難境界。在編人數多，能勝任一線數學教學工作的教師少。一線數學教師與教輔人員績效分配矛盾不能制度化科學化劃分。矛盾重心下移，讓學校管理畏首畏尾，使即便科學的教學管理制度也變成了“一線教師的緊箍咒，越受累越被管”，嚴重影響教師工作的積極性。

3.“教學質量”在很大程度上并不對學校管理政績起到太多影響，因此，學校整體管理對教學科學管理缺少青睞，流于表面、形式、功力。口號喊得響，對“實質觸動教師積極性的教育管理制度改革”多采取規避、保守狀態。

二、現在農村中小學數學教學管理過程中存在的問題的對策

1.以學校本身的特性和需要為出發點進行管理工作，提高學校管理效能。實施民主化的管理，學校管理者要隨時隨地虛心傾聽教職工的意見，接受其監督。從學校實際出發，既要明確各基層組織的職權范圍，建立健全指揮系統和合理的管理制度，又要采取科學的方法和先進的管理手段。

2.協調工作量比，保證整體趨于平衡，避免差距過大造成矛盾。現代中小學一線教師工作負荷規定嚴重不合理，教師不僅要上課，每一堂課的前期準備、課堂實施、課后輔導、鞏固跟蹤等隱性工作量也需要耗費教師很大的精力，現在執行的中小學課時規定，讓教師無暇進行相關延伸。不能用簡單的體力勞動標準衡量腦力勞動的價值。人的精力是有限的，不得已為了應付檢查，教師自然就壓縮應該做的相應課前準備、課后延伸。不尊重腦力勞動規律，不結合一線教學實際，過多地給教師施壓，怎能不產生力不從心的感覺，導致職業倦怠。經過十幾年的實踐，中小學教師工作量課節在“語數外8―10節；政史地、理化生、科學10―12節；其他學科12―14節；班主任6―8節”區間的教師能真正發揮潛力、勝任工作、各項教育教學指標科學完成。因此，上課要依靠教師，實行校本管理，既要尊重教師，調動人的積極性，以此作為貫徹和落實學校管理的出發點和歸宿，又要將教學管理置于學校各項管理的中心地位，建立穩定正常的教學秩序，促進教學質量的提高，帶動其他各項工作的開展。

3.學校辦學要以地方實際情況為出發點，以學生綜合素質全面發展為辦學根本。教育工作者哪有轟轟烈烈，只有默默地奉獻。面對形式主義和所謂的“辦學特色”，魏書生指出“要老老實實地搞教育”，也就是教育面向全體的同時因材施教。

農村小學教學管理制度范文2

關鍵詞:新課改;小學;教學管理;對策分析

引言

社會在發展，時代在進步，隨著新課程改革的不斷深化，我國各級學校的整體教學質量都得到了很大的提升，并且呈現出穩步上升的趨勢，但是，在教學管理工作中的細節方面有時候還是脫離了教育發展的步伐，這就需要學校的領導層和相關管理工作者提出切實可行的計劃和方案。本人作為一名小學校長，有著非常豐富的學校管理工作經驗，以下便是本人就小學教學管理的實效性措施提出自己的幾點建議。

1爭取人心，重視對教師們的思想教育

俗語有云:“人心齊，泰山移”。這一條亙古不變的真理在教學管理中也是非常適用的，本人，作為一校之長，始終將教師隊伍的建設放在一個重要的位置上，始終重視對教師隊伍的思想教育，隨時隨地向教師們傳授以校為家的教育思想，鼓勵教師們要做到心往一處想，勁往一處使。尤其要高度重視對青年教師的培養和教育。教師隊伍需要有著清晰的管理工作體系，每一個教師都要明確自己的責任，分工合作，教師之間要建立起良好的同事關系，學校領導從不擺架子，有事大家商量。教師有什么意見或建議可直接向學校領導提出來，以供大家討論、研究、思考，從而增加學校管理工作的透明度，達到積思廣益的效果。

2嚴格管理制度是提高教學質量的保證

俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。作為學校，建立各種管理制度是十分必要的，也是必不可少的。歷年來我校建立并完善的各種管理制度多達幾十種。但管理制度再多，如果不嚴格執行，就等于一紙空文，如何嚴格執行各種管理制度呢?本人認為有三點必須引起重視:首先是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校實際情況，這是十分重要的一點。如果學校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只針對教師而制定，對學校領導不具約束力，那么這種管理制度肯定難以執行;同樣，如果學校制定的管理制度，不符合本校實際或不合常理，那肯定也是難以執行的。所以，管理制度必須體現其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校實際。然后是所制定的管理制度，必須得到教師的認可方可實施。如果管理制度得不到教師的認可，這本身說明該制度不合理、不公正或不符合學校實際，當然也就無法執行。多年來，我校所制定的管理制度都經過全體教師討論，得到90%的教師認可，然后才貫徹執行的。最后是在執行的過程中要一視同仁，不管是學校領導還是教師，都必須同等對待。關于這一點本人認為我校做的特別好，上至學校校長，下至教師，都能不折不扣的執行各項管理制度。只有這樣制度才能落到實處，也只這樣全體教職工才能齊心協力，共同完成教學任務。

3不斷提高教師的業務水平是提高教學質量的關鍵

“師高弟子強，名師出高徒”，這些至理名言充分說明教師的素質直接關系到教學質量的高低。近年來，我校非常重視對教師業務能力的培訓，從教師的“基本功”培訓到“現代教育技術”培訓，從教師的學歷培訓到新教材培訓，我校都以認真的態度對待，從安排到培訓過程都有一套管理制度，嚴格把關。把師培工作納入教師的年度考核、評職、評優和學期考核、年終考核。現代教育技術運用于教學工作中，學校管理人員進行科學管理。教師業務水平的普遍提高是提高教學質量的前提，我相信，我校的教學質量將繼續穩步上升。

4公平公正地評價教師的工作

作為學校的管理者，一定要做好教師的評價工作，保證做到公平、公正，其實，評價教師的教學工作是一項非常復雜、繁瑣、有難度的工作，一旦處理存在失當之處，會嚴重打擊到教師的教學積極性，并且由此產生一連串的負面影響。領導者必須要在此事情的處理上面采取慎之又慎的態度，不斷地優化和完善教師的評價體系，要想做好評價教師的工作，可以從以下幾個方面來著手:首先，建立起公平公正、切實可行的評價體系，保證自己在進行評價時是有科學的依據的，教師的工作內容是非常廣泛的，評價體系一定要照顧到教師工作的方方面面，調配好各項工作所占的比重。此外，一定要注重評價體系的可操作性，排除掉一些人為因素，對于教師們的評價可以施行計算機管理，將各項考核的項目和標準提前設定好，編制好各種程序，將一些基本的數據錄入到計算機內，由計算機來計算結果，將人為因素徹底排除掉。然后，領導者和管理人員一定要多為教師們著想，拼盡全力為教師們爭取好處，舉例說明:上級給學校分配的評優指標全部投放給教師;年度考核時學校領導和管理人員中只分配極小量的“優秀等次”指標，其余指標全部分配給教師。只有做到這樣，教師們才會認為有奔頭，有前途，工作更加積極主動，更加有信心，只有這樣教師才能把全部的精力投入到教學工作中去。

5結束語

綜上所述，學校是一個集體，要想做好集體的管理工作，就必須時刻將集體的利益放在首位，對于工作中的所有細節都要嚴格把關，考慮全面，照顧到所有教師的利益，保證工作的公平公正性。

參考文獻

［1］小學階段教育教學管理如何提高實效性．才化草－《課程教育研究:學法教法研究》－2015

［2］農村小學教學管理出現的困境及措施探討．盧昌貴－《新一代月刊》－2015

［3］小學階段教育教學管理如何提高實效性．邵化梅－《課程教育研究》－2015

［4］小學教育管理如何提高實效性．周建成－《中華少年》－2015

［5］提高教學常規管理實效性的幾點思考．蘇蜀仙－讀寫算－素質教育論壇－2015

農村小學教學管理制度范文3

（一）教師的管理能力與意識不高

教師是推行教育的主體，在學校的管理工作中承擔著重要的職責，作為教學的管理者，理應具備較強的管理能力，但在我國現下的農村小學教育管理中，由于管理意識的缺乏，教師在管理方面并沒有投入過多的關注力度。還有些教師具備優秀的教學水平，卻不具備相應的管理能力，這就為教學管理工作的開展帶來一定難題。

（二）不完善的評價管理制度

學校對教師的考核工作、評職晉級和評優評先都是通過日常教育工作的"量化"來完成的。一般學校對教師的評價體現在不同方面，例如指導學生獲獎、課題研究、論文獲獎、教研課和表彰獎勵等。從目前的評價制度上來看，尚沒有更公正、更合理、更先進的評價考核機制。事實表明，如果在小學的教育管理工作中不適時進行考核評價機制的創新，必然會阻礙到教師教育事業的發展。

（三）受農村地區限制

現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。

二.促進農村小學教育管理工作的有效策略

（一）素質教育的注重

為了響應新課改的號召，教學管理的目標是全面實現小學生的素質教育，因此素質教育成為小學教育的重要內容。學校必須要從學生發展的角度出發，制定相關的素質教育計劃，實現教書育人、知識傳授的目標。在傳統的教育體制中，應試教育是考量學生的唯一標準，為了使教學的管理工作落實到實處，學校必須對學生教育的評價進行改革，采用先進的管理辦法和管理理念，才能使素質教育得到有效保障。素質教育重視學生的道德素質、身體健康、個性發展、心理健康教育和能力的培養，在教學管理中，對素質教育的重視，尊重學生的主動精神和主體性，是開發小學生學習潛能的重要方法。

（二）加強教師的管理

為了營造良好的學習氛圍和教學環境，學校的教育工作者應努力加強管理的能力和意識，教育管理都應加強對教師的管理引導和管理指導工作，讓每位教師都能意識到自身的教育管理重任，做好相關的管理工作。教師在對學生進行教學的過程中，知識傳授是進行管理最有效且最直接的手段，通過相關的管理，教師也能激發自身的教學積極性，在教學管理工作中，管理的對象與重點是人，通過適當的管理改革使教育教學思想發生轉變，實現教學的目的主要是為了促進人的發展，通過對教學模式的轉變，滿足學生學習的基本需求，此外，轉變學生的學習方式，提高學生的智商、開拓學生的知識視野，不僅能夠提高教學的質量，還能使小學生的后期發展更為穩定和勞固。

（三）完善管理的制度

為了使新課程順利實施與推進，建立和完善相關的管理制度是極其必要的，其中，教學管理的制定必須要體現在教學計劃和目標的安排與實施上，最后落實到管理的實踐工作中。檢驗管理工作的有效途徑就是實行教學檢查，其能夠起到監控、管理、反饋、評價和督導的作用。因此，為了使教學管理工作的實行得到保障，學校要采取相應的措施來完善管理的制度，例如制定相應的教學目標、教學監控、教學計劃、獎懲制度、檢查制度和評價反饋來保障教學與管理工作的順利進行。

（四）教學管理方法的完善

為了使小學的教育水平得到提高，教師的自身實力與潛能，需要從教學與教育主體上對角色進行適當轉變，必須使教學管理的方法得到完善。學校教育管理工作都要對學校的教學信息、教學動態和教學情況有一定的了解與掌握，為教學管理計劃的實行提供重要資料情況；學校的管理者還要對教師的個人發展投入更多的關注，使教師的能力與潛能得到充分激發；此外，管理者還要轉變觀念，將以考試成績為本的教育評價觀轉變成以學生的發展為準，以此來促進和提高學生自主成長和教師專業的發展，真正實現整體師生共同發展的目標。

農村小學教學管理制度范文4

學年上學期教體工作指導思想和總體思路是：以科學發展觀為指導，以創建教育強市為目標，以提升教育質量為核心，以義務教育均衡發展為重點，以課堂教學改革為抓手，以促進全民健身為根本，加強學校建設，改善辦學條件，提高教師素質，深化教學改革，強化學校管理，全面實施素質教育，大力發展體育事業，努力構建與經濟社會發展相適應、與人民群眾日益增長的文化需求相適應的教育體育體系，為全面建設小康社會和縣域經濟發展提供強大的智力支持和人才支撐。

一、加強學校設施建設，努力改善辦學條件

1、優化教育資源配置，切實完善和落實農村義務教育經費保障機制。進一步推進教育資源整合，努力實現“初中城區化”、“小學鎮區化”，加強農村寄宿制中小學配套設施建設，積極創建鄉鎮公辦中心幼兒園。

2、繼續實施校舍安全工程，對9個項目學校的校舍進行加固、改造、擴建和新建；根據校園維修改造計劃推動全市中小學校舍維修改造工作，完成維修、改造任務。

3、加強學校網絡建設，實現優質資源共享；加強學校圖書室建設，為全市中小學配置優質圖書，加強圖書室效益；完善中小學、幼兒園監控、防盜等安全防范設施，切實保障師生在校安全。

4、改善農村薄弱學校辦學條件，采取有力措施，制定有效的傾斜政策，更新完善實驗設施、儀器，提高實驗裝備水平。

5、加快城區學校建設，推進滎陽新區高中、初中、小學、幼兒園和教師進修學校建設，促進“大班額”問題的解決。

二、狠抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質

1、大力加強教師職業道德規范教育，大力弘揚熱愛學生、教書育人的敬業精神，善于學習、勇于創新的鉆研精神，立足本職、樂為人師的奉獻精神。

2、繼續開展“名校長帶徒”活動、“校長進課堂”活動，提高學校領導管理水平，充分發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的模范引領與輻射帶動作用。

3、進一步深化以新課程、新理念為主體的教師全員培訓，深入開展教師“崗位培養”工程；繼續實施“三名”工程，推進“梯級名師培養工程”，全力打造優秀教師隊伍。

4、完善教師成長檔案制度，促進教師專業成長。建立和完善教師成長檔案制度，記錄教師成長軌跡，營造教師比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、深入推進教學改革，全力打造高效課堂

1、進本文來自轉載請保留此標記。一步深化教育教學改革，以課堂教學改革為中心，以課堂晉級達標活動為平臺，以學科組建設和學科特色建設為支撐，引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效益。

2、深入開展“優化課堂教學策略，提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動；繼續推行單元主題集體備課制度和學校領導觀課制度，充分發揮教研室、教科室等部門職能作用，積極協助教師進行新課程改革。

3、加強課程和教學過程監控與評價，改革教學評價制度；推出一批課堂改革示范校和教改新秀，推廣校本教研典型范例，以點帶面，全面深入的推進課堂教學改革。

四、加強城鄉交流，促進義務教育均衡發展

1、完善落實城區學校教師到農村學校支教制度，加大非教學單位支教教師人數比例，強化支教管理，加強支援單位和受援學校的交流，促進農村學校教師成長與教學質量的提高。

2、充分發揮城鄉教育協作區作用，通過“名校下鄉”、“區域結對”等多種途徑，采取“支持引領”、“指導合作”、“對口幫扶”等多種方式，加快城鄉教育一體化進程。

3、深入開展“名師”送課下鄉活動，組織城區學校的特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人到農村學校上示范課、指導課或開辦講座，加強農村中小學的校本教研、校本培訓和校本課程資源開發，提高農村教師的業務素質和教學水平。

4、認真實施城區學校校級領導兼任農村學校“名譽校長”制度，深入開展“學校診治”活動，實施“捆綁”考核，加快農村學校發展。

五、大力發展職業教育，提升職業教育服務能力

1、研究制定職業教育“十二五”重點項目建設規劃，適時啟動職業教育“十二五”重點項目遴選、立項和建設，努力爭取國家職業教育重點建設項目。

2、強化學生技能培養，堅持培養目標與職業能力相結合，提高學生在就業市場的競爭力。加強學生德育工作，注重培養學生的勤勞吃苦精神、團隊合作精神、艱苦創業精神和良好的職業道德。

3、加強職校教師隊伍建設。加強教師培訓，更新教學理念，創新教學方式，積極參與國家中等職業學校教師素質提高計劃，加強中職學校專業帶頭人培養和教學團隊建設。

4、繼續抓好招生及就業工作。進一步強化措施，擴大招生規模，完成中職招生任務。認真落實中職學校學生免費及助學政策，加強畢業生就業指導工作，多渠道、多形式為畢業生搭建就業平臺，努力提高畢業生就業率和就業質量。

六、完善學校管理機制，大力加強教育管理

1、堅持以人為本，實行民主管理，注重細節管理，加強過程管理，狠抓常規管理，建立健全各項規章制度，以高效管理促進教學質量的提升。

2、嚴格規范辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔；嚴格財務制度，堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費等有損教育形象的行為，嚴格查處各類違法違紀案件。

3、深入開展“學校診治”活動和“創先爭優”活動；按照“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的總體要求，實行黨風廉政建設責任制和領導干部問責制，加強行風建設。

4、按照相關要求制訂各校績效工資實施細則，加強平時的各項考評，認真實施教師績效工資，真正實現多勞多得、不勞不得的分配原則，實現“管理上水平、教學上質量、工作出效率”的目標。

5、進一步改革職稱評定和評先評優辦法，做到“公開、公平、公正”，接受廣大教職工監督，真正利用好職評和評先評優的杠桿作用。

6、全面落實安全工作責任制和事故責任追究制；加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；做好學校穩定工作，確保教體系統穩定。

七、深入實施素質教育，全面提高教學質量

1、加強德育的針對性和實效性，深入開展愛國主義、理想信念、本文來自轉載請保留此標記。遵紀守法、文明誠信及慈善教育活動，努力構建家庭、社會和學校齊抓共管的德育工作格局。

2、加大校本課程開發力度，結合本地文化和學校實際，積極創建特色學校；加強綜合實踐活動課教學，挖掘學生的潛能，開發學生智力，促進學生的全面發展。

4、改進評價管理，構建科學合理的學校、教師和學生三維評價體系，變單一的、靜止的終結性評價為多種方式有機結合的、過程的發展性評價，充分發揮正確評價的導向作用。

5、實施中小學信息技術創新工程。加強教育資源開發和應用，充分利用遠程教育平臺和現代信息教育技術開展教育教學工作，努力實現優質資源共享，提高教學效率和質量。

八、開展全民健身運動，大力發展體育事業

1、進一步落實《全民健身計劃綱要》，加強城鄉、社區體育設施建設，改善群眾體育活動條件；定期舉辦教練員培訓、裁判員培訓和社會體育指導員培訓，不斷提高體育水平；廣泛開展全民健身活動，增強人民群眾體質。

2、廣泛開展陽光體育運動，加強學校體育、衛生和藝術課程建設，對全市中小學體育課及活動進行專項督查，促進學校開足開全體育課，堅持“兩操一課”，抓好預防近視和科學營養工作。

3、傳承民族文化，保護文化遺產，開發、推進地方課程，加快萇家拳、中國象棋在全市中小學普及推廣。加強體校管理，抓好隊員訓練，提高競技水平，為國家培養優秀體育人才

（二則）

本學期，我室根據教育局年度工作意見和暑期教育系統領導干部培訓班精神，貫徹落實全國教育工作會議和全省基礎教育工作會議要求，進一步明確全區教育內涵發展和質量提升的目標和任務，以《丹徒區提高教學質量行動計劃》的貫徹為重點，完善學校教學管理制度，抓實教學常規工作，推行有效課堂教學，培養學生自主學習能力，全面提高我區的教育教學質量。

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教本文來自轉載請保留此標記。學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。

三、不斷強化常規管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。

⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。

六、不斷完善質量監控

加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監本文來自轉載請保留此標記。控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。

⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。

⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。

加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統籌協調各類教育

⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。

農村小學教學管理制度范文5

關鍵詞：鄉鎮小學；學校管理；策略

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0023-02

國家經濟的發展帶動了教育的改革，隨著近年來新課改的實施，教育改革的重心也逐漸轉向了鄉鎮等農村學校，由城市帶動農村教育發展政策也在不斷深入，促使著鄉鎮地區學校的改革和創新。而走在教育改革前沿的學校管理改革必然會成為鄉鎮校園改革的重點。如何建立起既能夠適應農村發展管理體系又符合教育需求的鄉鎮學校教學管理體系等教育課題亟待解決。特別是對于鄉鎮小學教學工作管理者而言，鄉鎮小學學校管理工作責任重大、工作艱難，抓好小學學校管理工作，配合新課改步伐進行改革教育發展，既是一次重大的機遇，也是一次嚴峻的考驗。

一、合理分配管理任務

目前鄉鎮小學的師資力量仍舊處于薄弱狀態，大部分教師都不是師范專業出身，他們的知識水平和認知水平非常有限。由于鄉鎮小學教師常年在落后的地區教書，其思想和認知水平也難以適應新教育形式的發展，就算一些教師在教學過程中進行了培訓和學習，但也會由于鄉鎮經濟條件的不足而導致學習中斷，繼而脫離新課改教育的軌道。除此之外，鄉鎮小學教師老齡化現象也十分突出，經濟水平落后的鄉鎮地區，其學校規模小，教師人數不足，很容易造成教師老齡化。教師知識結構老化，在對學校進行管理的過程中難以創新，導致人才管理的欠缺，并且由于師資力量的薄弱，教師在校園管理工作中出現困難后找不到合理的解決方法，而缺乏正確教育認知的教師在對校園進行管理的過程中往往會產生偏差，給校園管理造成不必要的麻煩。因此，要想做好校園管理，首先就要合理分配管理任務，讓在校教師明確學校當前的師資情況，從實際出發進行校園管理，對于年齡較大的教師盡量提出寬松的管理要求，使其在管理過程中發揮自身作用的同時，也能夠感受到學校的關心。對于年輕的教師則要加強管理培養力度，打造活力型校園，對教師的日常行為進行合理規范，在校園倡導文明之風，讓教師帶動學生進行文明用語的學習，改善學校風貌。對于優秀骨干教師則要發揮其典范作用，讓其作為教師團隊的領頭人，帶領在校教師努力為校園管理以及教育事業做出自己的貢獻。同時讓教師在日常學習生活中對學生進行引導和教育，動員學生參與到校園建設中來，帶動學校進步。

二、完善管理規章制度

不少教師常年生活在鄉鎮，其生活圈也是自身生活的各個鄉村，而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉鎮小學教書，有的甚至父輩、親戚都在同一所學校進行教學，這就導致了教師在分配教學教育管理任務時的混亂。除此之外，鄉鎮學校的學生自小生長的環境較為貼近大自然，其綜合素質水平具有差異化特征，不少學生由于天性使然，在學習方面可能缺乏信心和興趣，而在校園管理中對于校園綜合素質水平的管理也是非常重要的方面。每一所學校都有相應的規章管理制度，這些制度是一種強制性的要求，在校園內的所有師生都必須平等接受制度的約束，才能讓管理有章可循，得以順利的開展。所以，要想管理好鄉鎮小學校園，除了要做好教師管理能力水平提高工作之外，還要特別注意合理分配教師管理，在管理校園時做到全方面考慮，既要將教師安排在合理的位置上，還要重視起鄉鎮教師關系中的鄉情和親情，充分發揮情感作用來配合規章制度，要求教師做好自身職責工作，調動教師教育的積極性進行校園管理，配合學校進行德、智、體、美全面發展的學生培養，重視校園管理工作，抓好學生德育教育工作，加強學生綜合素質水平的鍛煉，培養學生正確、積極的價值觀和人生觀。在教師基礎教學工作中，制定相關教育責任制，激發教師教育責任心，積極參與到校園管理中來。

三、加強校內外管理教育

在學生步入學校進行學習之前，對其成長與發展影響最大的因素往往來自于家庭。特別是對于生活在鄉鎮的孩子來說，他們的家庭環境往往較為復雜，有的家庭因為普遍知識文化水平較低，孩子也未能接受到良好的教育，在進入學校后就很難跟上教學進度，導致其對學習產生抗拒心理，這樣不僅不利于教師的教學工作，同時也阻礙了學校校園管理工作的進行。一般來說，學生所接觸的層面越廣，其所受到的影響就越大，這種影響一旦沒有采取正確的方式加以規范，就很有可能導致學生人生之路出現偏差。因此，在進行校園管理的同時也要加強與學生家長的溝通，讓家長引導學生在文明和諧的環境中成長，培養學生文明禮貌意識，從一言一行中影響孩子的行為。在加強學校管理工作時，學校還要與家長進行溝通，建議家長在家庭生活中做好孩子行為規范工作，注重培養孩子的優秀品質，以身作則規范自己的言行，帶動孩子養成一個健康開朗、積極生活的品質。學校通過家庭的影響來提高學生學習的積極性，激發學生認真學習的動力，使學生由抗拒學習變為熱愛學習，配合教師完成工作，從而使師生關系達到和諧狀態，推動學校管理工作的進行，共同營造和諧文明的校園環境。

總之，要做好鄉鎮小學管理工作是一項漫長而巨大的工程，特別是對于鄉鎮教學管理工作者而言，要想改善鄉鎮小學教學管理現狀，除了要貫徹實施黨的基本教育方針和和路線，還要抓好鄉鎮小學師資力量的建設，完善教學管理制度，讓鄉鎮小學學校管理真正為校園發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]曹龍啟.探索完全小學與初級小學均衡發展的管理[J].現代中小學教育，2011，（4）：75-76.

[2]田俊友，劉子平.強化管理 推進鄉鎮小學教育均衡發展[J].新教育（吉林），2007，（1）：14-15.

農村小學教學管理制度范文6

關鍵詞：以人為本；加強；農村；小學管理；思考

一、加強農村小學管理的重要性

農村小學相對于城市小學而言，環境條件和人文素質較差，在學校的管理理念中，也有許多欠缺的地方。而農村建設是社會主義建設的任務中不可或缺的，在加強農村建設中，要全面的重視人的因素，從根本上提高農村人的思想文化素質，這項工作在學校管理建設中開展非常重要。學校要以學生為主體，全面考慮到學生的發展，重視學生的能力提升和個性的形成與培養。通過嚴格的管理措施，讓教師重視到管理的重要性，加強自身對學生學習上的管理，讓學生意識到在學校進行良好學習的重要性，充分的認識自我，教師通過教學和管理，使學生的自我控制能力和自我學習能力等各方面得到加強。由此可見，嚴格的管理措施直接影響的學生的未來發展。

學校的管理是一門全方位、多層次的工作，在這項系統工作中，實施科學的管理措施是提高學校教學質量的關鍵因素，學校的管理者自身加強以人為本的理念，充分運用到學校的管理方案中，加強對教師的各個方面的管理，充分發揮教師主觀教學的意識，在學校整體的管理理念中，提高自身的教學管理質量，為學校的發展貢獻出自己的力量。加強農村小學的管理，是學校管理者和教職工都應該重視的工作，科學完善的管理理念，能夠使學校得到更好的發展，在小學階段，就對學生進行嚴格的管理，讓學生從各方面體會到學習知識的重要在，在學校嚴格的管理制度下，加強對自身的學習管理，主動、自發的去補充、學習知識，配合教師的教學工作，從整體上提升自身的思想道德素質，為將來更好的發展打下堅實的基礎。

二、對以人為本思想下加強農村小學管理的思考

在以人為本的思想指導下，學校要充分完善各項管理制度，關心、尊重學校教師，加強對師資隊伍的建設，重視對學生的有效性教育，提高學生的教育質量，建立一種和諧的教學、學習、管理型學校，使學校更好的發展。在以人為本的思想下，本文在以下幾方面對農村小學管理的方式進行闡述。

首先，由于農村的整體環境的影響，使得農村小學的管理質量遠遠達不到要求，教學隊伍較為松散，管理缺乏嚴格性，學生紀律散漫，這會直接影響到農村小學的發展，因此，在對農村小學的管理建設中，要充分加強學校管理制度，重建農村小學教師隊伍。一旦有了嚴格、完善的管理制度，那么教師就自然會從思想上意識到要加強對學生的管理，在學校科學的管理模式中，將以人為本貫徹進行，關注教師的教學質量，在教師隊伍中，加強互相討論、互相學習、互相吸收經驗的活動，教師之間要合作工作、相互監督。學校在管理中要讓教師參與進來，發表各自在學校管理上的看法，公平、完善的改善農村小學的管理，注重人的作用，最大限度的達到教師的教學要求，提高學生的學習質量，貫徹好以人為本的思想目標。

其次，在以人為本的思想下，加強農村小學的管理，要注重教師的因素。學校的管理者要以身作則，處處加強自身管理，平等的對待教師和學生，在管理上做到以人為本，加強與教師的思想交流與溝通，重視教師提出的建議并得以實施，了解教職工的生活狀況、教學質量，在以人為本的思想指導下，充分發揮學校教師的作用，讓每一位教職工都能感受到學校和諧、友善的氛圍環境，在寬松自然的環境中，加強自身的建設，更好的服務于學校，教好每一位學生。

最后，加強農村小學的管理，不能單方面進行，要全方位的提高管理質量，從教師的教學質量上，學校的學習氛圍上以及學生的道德教育上等，一齊進行管理，重視學校的建設，包括學校的環境建設、設備增進等，在環境建設中，可以設立一些名言警句的標牌，名人的肖像等來使學校的文化氛圍更濃厚，種植一些花草樹木，使學校的環境更整潔優美，使每一位教職工和學生進入學校后能夠感受到學校良好的氛圍，從而可以增強教書和學習的興趣。

三、總結

總而言之，在加強小學管理中，貫徹以人為本的思想，能夠使教職工和學生感受到自身在學校中的重要作用，從而充分發揮自身的優勢，使教師更好的進行教學任務，學生更好的學習知識，從整體上提升農村小學的質量。

參考文獻：

[1]朱虹.審美教育與教育的人本回歸[J].云南民族大學學報（哲學社會科學版），2010（01）：150-151.