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實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文1

根據(jù)時(shí)代的要求，結(jié)合我校教師信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，現(xiàn)決定對(duì)現(xiàn)有的教師開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，為我校的電教科研工作再上新臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。

作為一名教師必須不斷充實(shí)與更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，使自己在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀等教育思想方面都有重新認(rèn)識(shí)的必要，信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作已在全區(qū)開(kāi)展，并已在實(shí)踐中總結(jié)出“以信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具”等教學(xué)模式。使自己在新課程實(shí)施過(guò)程中盡快成長(zhǎng)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

高山山后小學(xué)全體教師。

三、培訓(xùn)原則：

1、面向全員，突出骨干，按需實(shí)施，分類(lèi)指導(dǎo)。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

四、培訓(xùn)時(shí)間：

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中培訓(xùn)(每學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周周五下午)。

2、科任教師分教研組、備課組集中培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

1、電腦的基本操作，正確開(kāi)關(guān)機(jī)步驟;組合鍵的使用方法;保存方法;英文字母的輸入、中文漢字的輸入;文件夾的建立、重命名、復(fù)制、剪切。

2、利用局域網(wǎng)辦公為教學(xué)與備課服務(wù)。

3、關(guān)于word方面的內(nèi)容，使用word編輯軟件進(jìn)行文字排版等利用word編輯和排版一份滿(mǎn)意的試卷。

4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用;創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片;輸入編輯文字、圖片、表格、語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻或其它對(duì)象;編輯與修飾幻燈片;超級(jí)鏈接;組織與整理幻燈片;設(shè)置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。

5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化、數(shù)據(jù)的錄入及相應(yīng)的設(shè)置、數(shù)據(jù)的處理如篩選、排序、分類(lèi)匯總等、圖表的制作及函數(shù)的運(yùn)用和打印等。

6、信息技術(shù)如何與各學(xué)科教學(xué)整合。

六、組織形式

集中在多媒體教室進(jìn)行。

七、培訓(xùn)要求：

1、提高信息技術(shù)意識(shí)，真正使信息技術(shù)與學(xué)科整合。我們就是要通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息意識(shí)，將信息意識(shí)灌輸?shù)浇處煹念^腦中，使信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起。

2、加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量使教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在今年的培訓(xùn)中，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實(shí)際，以幻燈片制作技巧為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)教師對(duì)Offcie20xx的使用水平，。

3、參培教師要遵守請(qǐng)假制度，有事履行請(qǐng)假手續(xù)。

4、按時(shí)出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓(xùn)時(shí)，要求教師認(rèn)真做好筆記。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文2

［關(guān)鍵詞］校企合作文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)闅v史文獻(xiàn)學(xué)和教學(xué)管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。文秘專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。利用校外企業(yè)作為技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)專(zhuān)業(yè)言傳與工作單位身教結(jié)合，快速提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的捷徑，并在人才培養(yǎng)方案中努力體現(xiàn)。本文通過(guò)分析校企合作背景下的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的原則、基本構(gòu)架和改革措施，旨在探索一條體現(xiàn)“行業(yè)導(dǎo)向、校企一體、虛實(shí)結(jié)合、課證融通、突出創(chuàng)新”特色的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作背景下的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

1.堅(jiān)持方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)方案是一個(gè)完整、不可分割的有機(jī)整體。在實(shí)施全面素質(zhì)教育的前提下，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好精煉實(shí)用的文秘專(zhuān)業(yè)課程體系，使學(xué)生有效掌握文秘專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和操作技能。同時(shí)拓寬知識(shí)面，適當(dāng)設(shè)計(jì)柔性專(zhuān)業(yè)方向課程模塊（限選）和專(zhuān)業(yè)拓展課程（任選）供文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修，加強(qiáng)和突出文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，正確區(qū)分不同層次教學(xué)的差異，在此基礎(chǔ)上注意課程知識(shí)、內(nèi)容的相互滲透與融合。堅(jiān)決改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學(xué)生提供符合社會(huì)需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.堅(jiān)持靈活性的原則。文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在保持主干課程相對(duì)穩(wěn)定的前提下及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)變化，根據(jù)社會(huì)需要修訂培養(yǎng)方案，靈活調(diào)整部分課程設(shè)置，妥善處理好社會(huì)需求的多樣性和培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性、教育規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求之間的關(guān)系。

3.知識(shí)、能力和素質(zhì)同步提升原則。要處理好文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，在注重傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為達(dá)到上述要求，基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神和素養(yǎng)，要提高教學(xué)的起點(diǎn)和課堂信息量，注意教學(xué)內(nèi)容的更新；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要予以拓寬，注重增加新的相關(guān)學(xué)科課程；專(zhuān)業(yè)課應(yīng)解決知識(shí)面窄和內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，抓住那些能起到啟蒙、點(diǎn)撥作用的，完成專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的最基本的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)工作。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、應(yīng)用知識(shí)和探索知識(shí)能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師課題研究與校內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參加各種科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等，獲得必要的學(xué)分。

4.深化校企合作辦學(xué)觀念，突出文秘專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的必由之路，人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實(shí)施過(guò)程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位參與，充分利用資源，有條件的應(yīng)與企事業(yè)單位共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案。瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的前沿，開(kāi)展多種形式的校企合作，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置文秘專(zhuān)業(yè)課程，利用企業(yè)操作平臺(tái)培育學(xué)生的實(shí)踐技能，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過(guò)硬的特色文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排，并以此帶動(dòng)文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教改和課程建設(shè)。根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)際，自主制訂教學(xué)計(jì)劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專(zhuān)業(yè)特色。也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃時(shí)給予學(xué)生更大的選擇性。以人為本、注重實(shí)踐、靈活創(chuàng)新，在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。

二、校企合作背景下的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)分為理論課、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計(jì)劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課三大類(lèi)，按課程性質(zhì)分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學(xué)分的50%，學(xué)科基礎(chǔ)課占40%，專(zhuān)業(yè)課占10%。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比例，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，約40學(xué)分，在總學(xué)分中占25%左右，其中要求企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分不少于實(shí)踐總學(xué)分的1/3；專(zhuān)業(yè)教學(xué)20～30周，約20～30學(xué)分。課外培養(yǎng)計(jì)劃著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要包括科技活動(dòng)（含科技制作、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等）、文化活動(dòng)（含學(xué)年論文、讀書(shū)報(bào)告、文字作品、文體活動(dòng)）、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐（含社會(huì)調(diào)查）等，根據(jù)院系實(shí)際安排8～10學(xué)分。

三、校企合作背景下改革文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的人才。清楚用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)是制訂正確實(shí)效人才培養(yǎng)方案的前提。這就要求我們積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，吸納企業(yè)人員實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，校企共同開(kāi)發(fā)符合職業(yè)能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)職業(yè)情境中實(shí)施教學(xué)。按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的要求，不斷改革和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展各類(lèi)技能訓(xùn)練活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有意識(shí)地將在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和精品課件，將學(xué)生的校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，并將職業(yè)道德教育考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，邊講邊練，邊練邊學(xué)，講練結(jié)合地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要將融合校企的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處，必須大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。選擇合適的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作的新模式，由學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)布局、指導(dǎo)教師、運(yùn)行管理等方面更貼近真實(shí)工作環(huán)境。設(shè)備應(yīng)是相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)正在使用或即將使用的生產(chǎn)型設(shè)備，結(jié)構(gòu)布局應(yīng)模仿真實(shí)生產(chǎn)或工作環(huán)境，并適合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，建設(shè)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要求學(xué)生主動(dòng)融入企業(yè)生產(chǎn)管理，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，開(kāi)展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供必需的保障和支持。在文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定專(zhuān)門(mén)的管理制度，在師資隊(duì)伍、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式就顯得不匹配技能培訓(xùn)的新需要，亟須建立與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和體系。修訂有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范化，做到既符合企業(yè)實(shí)際又遵循學(xué)校制度，妥善解決相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和食宿場(chǎng)地等方面的問(wèn)題，為校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性。文秘專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得一個(gè)以上的職業(yè)資格證書(shū)。積極鼓勵(lì)學(xué)生考取秘書(shū)資格證或其他技能證書(shū)，直接在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)計(jì)劃的課程安排中優(yōu)先考慮考證需求，尤其要求在專(zhuān)業(yè)選修課中直接列入考取職業(yè)資格證書(shū)的核心課程，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校外企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠幫助學(xué)生迅速獲得考證必需的實(shí)際操作技能，為順利通過(guò)證書(shū)考取提供極大的支持。通過(guò)人才培養(yǎng)方案考證的要求，強(qiáng)制性激發(fā)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)校企合作的深度。

5.實(shí)行校企師資雙向交流，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，有目的、有意識(shí)地從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家構(gòu)成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，直接為文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。同時(shí)可以作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人，接受相應(yīng)考核，享受相關(guān)待遇。院系有計(jì)劃地選派骨干教師參加企業(yè)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，并集中到企業(yè)頂崗實(shí)踐，在服務(wù)企業(yè)中提高實(shí)踐教學(xué)能力，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。實(shí)現(xiàn)校企師資人員的交流互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)是最為適合文秘專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下改革人才培養(yǎng)方案，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，達(dá)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與技能提升的一致性，力求做到理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。利用校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)一步密切與企業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文3

關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；改革；專(zhuān)業(yè)課；基礎(chǔ)課

結(jié)合新疆水利水電學(xué)校的實(shí)際提出新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)計(jì)劃改革的方案。由于我們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，該方案肯定存在很多不足，真誠(chéng)希望得到大家的批評(píng)指正。

一、我國(guó)中等職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

我國(guó)中等職業(yè)教育初期基本沿用的是我國(guó)普通教育的教學(xué)模式，這一模式又稱(chēng)為學(xué)科系統(tǒng)化模式。由于學(xué)校的教師原來(lái)接受的就是學(xué)科系統(tǒng)化高等教育，對(duì)這種教育模式較為熟悉和習(xí)慣，因而目前職業(yè)院校大多貫徹的是學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐沒(méi)有直接聯(lián)系，所以出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。

二、新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)）改革的思路

為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教育部將《職業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究與實(shí)踐》作為重點(diǎn)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究；全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃也把《領(lǐng)域中職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與實(shí)驗(yàn)》作為課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程。

職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開(kāi)發(fā)方法英文縮寫(xiě)為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開(kāi)發(fā)方法在我國(guó)有些地區(qū)的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門(mén)、職業(yè)院校、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、企業(yè)的共同參與下，依據(jù)中職教育目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)分析等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)分析、單元課程概要設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、單元課程的開(kāi)發(fā)等。上述工作在自治區(qū)還未由某部門(mén)牽頭組織實(shí)施。這個(gè)方案的指導(dǎo)思想就是貫徹教育部將教學(xué)計(jì)劃和資格證書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用證書(shū)推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。

目前，職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)同，其原因在于：推行職業(yè)資格證書(shū)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，它能加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們（供用電技術(shù)）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革只能依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)中與供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)相近的“維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)進(jìn)行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業(yè)的實(shí)際情況，但符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容的需要，保證學(xué)生能考取資格證書(shū)。

三、供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的實(shí)施步驟

該教學(xué)計(jì)劃的改革按以下步驟進(jìn)行：

1.檢索中華人民共和國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)中關(guān)于“維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

2.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“基本要求”的“基礎(chǔ)知識(shí)”項(xiàng)所涵蓋的“電工基礎(chǔ)知識(shí)”“鉗工基礎(chǔ)知識(shí)”“安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)”“質(zhì)量管理知識(shí)”“相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對(duì)應(yīng)的章節(jié)。

3.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“工作要求”項(xiàng)所包括的每一項(xiàng)“職業(yè)功能”按不同的“工作內(nèi)容”所要求的“技能要求”“相關(guān)知識(shí)”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對(duì)應(yīng)的章節(jié)。

4.凡上述第2項(xiàng)“基礎(chǔ)知識(shí)”、第3項(xiàng)“工作要求”中有些內(nèi)容在現(xiàn)有選擇的專(zhuān)業(yè)課教材、實(shí)訓(xùn)教材中沒(méi)有反映出來(lái)的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫(xiě)自編教材和自編補(bǔ)充教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

5.確定專(zhuān)業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成上述笫2、笫3項(xiàng)工作后確定（供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)）起碼應(yīng)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課確定下來(lái)后再進(jìn)一步選擇技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。

6.編寫(xiě)教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)上面第5項(xiàng)工作完成后，即可編寫(xiě)各門(mén)課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的編寫(xiě)遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求；（2）明確本門(mén)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用和任務(wù)。要規(guī)定教學(xué)基本要求，注意與其他有關(guān)課程的銜接；（3）按學(xué)歷教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)定課時(shí)量，規(guī)定應(yīng)講授的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)；（4）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核的內(nèi)容，在教學(xué)大綱中必需予以定位和落實(shí)；（5）要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應(yīng)以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)；（6）教學(xué)大綱應(yīng)滿(mǎn)足我校教務(wù)處“關(guān)于編制教學(xué)大綱的實(shí)施意見(jiàn)”之相關(guān)規(guī)定。

以上教改計(jì)劃是否正確，還有待考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，只要在改革的道路上堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文4

論文關(guān)鍵詞：高職院校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；校企雙贏

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。2011年9月的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中進(jìn)一步指出：職業(yè)院校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、彰顯職業(yè)特色不可或缺的重要場(chǎng)所，是高職實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)高職院校深化改革人才培養(yǎng)模式，變革課程內(nèi)容，革新教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，使教育對(duì)象通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變成為符合時(shí)代所需職業(yè)人的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的定義與模式

教育部于2007年的《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地至今業(yè)界都沒(méi)有給出明確的定義，筆者認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高校與政府、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能，通過(guò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研發(fā)及社會(huì)服務(wù)等生產(chǎn)性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)，在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)對(duì)江蘇34所高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有以下幾種模式：一是以企業(yè)為主導(dǎo)來(lái)組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的且稱(chēng)之為“企業(yè)主導(dǎo)模式”；二是以學(xué)校為主導(dǎo)來(lái)組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的且稱(chēng)之為“學(xué)校主導(dǎo)模式”；三是以校企雙方共同建設(shè)管理的且稱(chēng)之為“校企共管模式”。這三種建設(shè)模式各有特點(diǎn)，“學(xué)校主導(dǎo)模式”可以較好地落實(shí)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)意圖，但存在著生產(chǎn)真實(shí)訓(xùn)練不夠，運(yùn)行成本較高等不足；“企業(yè)主導(dǎo)模式”可以有效地降低生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行成本，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，但學(xué)校教學(xué)屬性被弱化；而“校企共管模式”在正確處理校企雙方關(guān)系的前提下，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，又能在專(zhuān)業(yè)技能方面得到有效的訓(xùn)練。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問(wèn)題

目前，高職院校積極與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地并取得了較大進(jìn)展，但由于沒(méi)有很好地處理好教學(xué)性和生產(chǎn)性之間的關(guān)系，導(dǎo)致出現(xiàn)了有些實(shí)訓(xùn)基地只重視生產(chǎn)，而忽視教學(xué)，有些實(shí)訓(xùn)基地過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，而不重視生產(chǎn)，有些甚至出現(xiàn)生產(chǎn)和實(shí)習(xí)相互干擾、相互影響，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)員工相互抵觸等現(xiàn)象。未能真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的局面。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，仔細(xì)分析，歸納了如下五個(gè)方面的原因：

1.生產(chǎn)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃存在矛盾

高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有相對(duì)穩(wěn)定性和計(jì)劃性。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為依托，由于生產(chǎn)任務(wù)存在不確定性，故按現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，需要一段相對(duì)固定且較長(zhǎng)的時(shí)間段，這讓企業(yè)很為難，學(xué)校也很受委屈，企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的矛盾長(zhǎng)期存在且無(wú)法調(diào)和，所以校企合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，達(dá)不到設(shè)想的初衷。

2.實(shí)訓(xùn)人數(shù)安排與崗位實(shí)際需求的矛盾

現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，故生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)也就順理成章地以班級(jí)為單位進(jìn)行。但是，企業(yè)的生產(chǎn)安排及崗位的設(shè)定都是以能完成生產(chǎn)任務(wù)為前提設(shè)定安排人員的，一般情況下各工序環(huán)節(jié)大多采用先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備，僅需少量的設(shè)備維護(hù)和質(zhì)量檢測(cè)人員，故校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)時(shí)不能一次安排太多學(xué)生，否則就不能保證正常地開(kāi)展安全生產(chǎn)，也不能保證學(xué)生都能參與其中。

3.技能訓(xùn)練與經(jīng)濟(jì)效益存在沖突

高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因而就會(huì)將學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，就會(huì)盡量滿(mǎn)足學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，并允許實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)一定程度的原材料消耗。而企業(yè)生產(chǎn)則以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，不僅在時(shí)間上要求緊，還要求最大限度減少消耗，降低成本，提高效益。學(xué)校技能訓(xùn)練需求和企業(yè)效益目標(biāo)的矛盾在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中尤為突出。

4.兩類(lèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在不足

高職院校多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都對(duì)企業(yè)崗位不熟，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程不清；企業(yè)員工對(duì)教育教學(xué)不懂，對(duì)教學(xué)管理不精。由于高職學(xué)校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，并沒(méi)有在企業(yè)任過(guò)職，對(duì)于企業(yè)一些生產(chǎn)流程不熟悉，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果受到一定的影響。企業(yè)工作人員（帶班師傅），雖能指導(dǎo)學(xué)生上崗工作，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不清，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不楚，對(duì)教學(xué)方式方法不懂，再加上心理上認(rèn)為學(xué)生不是正式的員工，故在管理考核時(shí)很自然地就不執(zhí)行嚴(yán)格的管理與考勤，進(jìn)而達(dá)不到企業(yè)的要求。

5.標(biāo)準(zhǔn)不一，使工作人員心理上存在抵觸情緒

由于校企雙方采用不同的管理模式和不同的薪酬制度，所以基地管理就很難用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行管理。正常情況下企業(yè)是根據(jù)員工的崗位和各種表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，其工資由學(xué)院發(fā)放，現(xiàn)在高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師都是采用的坐班制，對(duì)于其真正的工作目前還很難提出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和有效要求，所以企業(yè)化管理對(duì)他們幾乎不可能，許多時(shí)候大家只是憑熱情或自覺(jué)在工作，工作的效果與真正的企業(yè)還有一定的差距。所以相同的崗位出現(xiàn)了不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這很容易使工作人員從心理上產(chǎn)生抵觸情緒。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展對(duì)策

1.順應(yīng)時(shí)展，增強(qiáng)自我適應(yīng)性

我國(guó)當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)校在研究制定人才培養(yǎng)方案，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)模式，確定開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，構(gòu)建科學(xué)合理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然在建基地之前應(yīng)有細(xì)致的調(diào)研，充分的論證，對(duì)行業(yè)企業(yè)有充分的溝通，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展?fàn)顩r有充分的了解。只有這樣才能對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容及安排做到有的放矢。

由于我國(guó)高等教育受前蘇聯(lián)的影響很深，基本都是根據(jù)學(xué)科體系來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的教學(xué)安排的，而這樣的教學(xué)計(jì)劃、時(shí)間安排都比較固定且周期較長(zhǎng)。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，適應(yīng)校企合作新的模式，學(xué)校應(yīng)通過(guò)自我變革，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、課程安排來(lái)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃。如可以將穩(wěn)定的、周期較長(zhǎng)的教學(xué)計(jì)劃分解成短期的階段性的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)施；將學(xué)科知識(shí)分解、整合、提煉成項(xiàng)目知識(shí)、崗位知識(shí)，這樣就可以使教學(xué)計(jì)劃瘦身，使科學(xué)知識(shí)和典型崗位知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更易達(dá)成。這樣的教學(xué)安排會(huì)顯得靈活機(jī)動(dòng)且富有實(shí)效，進(jìn)而就能適應(yīng)企業(yè)不定的生產(chǎn)計(jì)劃。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題，應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行充分溝通協(xié)商，在確保企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)公平教育

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)初衷就是為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供條件，讓學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中熟練地掌握各種技術(shù)和技能，了解崗位所需，為以后就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在不同的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，但是一個(gè)崗位不能同時(shí)滿(mǎn)足全班所有人同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，為解決這一問(wèn)題，我們將班級(jí)進(jìn)行分組，進(jìn)行錯(cuò)時(shí)輪崗實(shí)訓(xùn)。

由于高職教育課程設(shè)置是根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目知識(shí)、崗位知識(shí)由校企雙方共同開(kāi)發(fā)出來(lái)教學(xué)項(xiàng)目，所以對(duì)每項(xiàng)任務(wù)和每個(gè)崗位所需要的知識(shí)、技能、人數(shù)等都做了明確地安排，精心地設(shè)計(jì)。進(jìn)而學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)就可以將班級(jí)分成若干小組，進(jìn)行項(xiàng)目化、小班化教學(xué)。這樣到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)就可以安排學(xué)生按崗位進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，可以很好地解決崗位少與實(shí)訓(xùn)人數(shù)過(guò)多的矛盾，也能很好地保證每位學(xué)生都能自己動(dòng)手參加實(shí)訓(xùn)，確保每個(gè)學(xué)生都能受到同等教育，公平教育。

3.承擔(dān)歷史使命，共育技能人才

人才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是改革創(chuàng)新的源泉，是決定我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整能否順利完成的關(guān)鍵，而人獲得培養(yǎng)和鍛煉的場(chǎng)所無(wú)外乎來(lái)自學(xué)校和單位，故校企雙方對(duì)人才的培養(yǎng)有不可推卸的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。所以校企雙方應(yīng)緊密合作，共同開(kāi)發(fā)課程，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)應(yīng)將產(chǎn)品生產(chǎn)流程，工作崗位毫無(wú)保留地提供給學(xué)校，并派熟練員工、管理人員等和學(xué)校教師一起將學(xué)科知識(shí)整合提煉成項(xiàng)目知識(shí)、崗位知識(shí)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)要求進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。當(dāng)然學(xué)校也可以派遣教師下企業(yè)，教師直接參與企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)也可以幫助企業(yè)了解并適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，為校企共同育人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)一方面應(yīng)按產(chǎn)品的生產(chǎn)要求嚴(yán)格控制生產(chǎn)工藝，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免物料的損失和浪費(fèi)。另一方面生產(chǎn)基地自購(gòu)一部分元器件等物料，補(bǔ)充培訓(xùn)和生產(chǎn)中的原材料消耗。

由于平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練直接來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位就非常熟悉，繁忙時(shí)學(xué)生還可以為企業(yè)充當(dāng)“助手”、“臨時(shí)工人”等角色，可以幫助企業(yè)提前完成生產(chǎn)任務(wù)，也可以使學(xué)生在生產(chǎn)中得到鍛煉，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)半工半讀的教學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，對(duì)于超額完成生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良的，要給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

4.改革用工方式，構(gòu)建協(xié)同融通的人才機(jī)制

大力推進(jìn)協(xié)同融通的人才聘用機(jī)制。針對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對(duì)教學(xué)管理不精的問(wèn)題，校企雙方可以構(gòu)建協(xié)同融通的人才聘用機(jī)制。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)現(xiàn)工作團(tuán)隊(duì)的“同一”——相同的管理，一樣的待遇，必須建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機(jī)制，鼓勵(lì)校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管到學(xué)校承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)，參與課程的開(kāi)發(fā)，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。教師在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，參加企業(yè)一線(xiàn)的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。

只有企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠參與學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)的指導(dǎo)，擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，才能對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面有所了解，進(jìn)而才能有所精通。也只有學(xué)校的教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，參與一線(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)，參與培訓(xùn)企業(yè)員工，才能對(duì)各崗位有所深刻的理解，才能開(kāi)發(fā)出與實(shí)際完全吻合的項(xiàng)目化課程，也才能培養(yǎng)出企業(yè)急需的技能人才。

同時(shí)，對(duì)于行業(yè)技術(shù)大師和高級(jí)管理人才，企業(yè)和學(xué)校要啟動(dòng)“共引共擔(dān)共享”機(jī)制，即以“企業(yè)提供高薪+學(xué)校提供事業(yè)編制”的方式，共引、共擔(dān)、共享行業(yè)內(nèi)頂尖的技術(shù)大師和高級(jí)管理人才。形成開(kāi)放、協(xié)同、高效的新模式，形成以項(xiàng)目為牽引的人事聘用管理制度、寓教于研的人才培養(yǎng)模式。

5.創(chuàng)新管理手段，完善考核機(jī)制

針對(duì)校企采用不同的管理模式和薪酬制度很難管理的情況，可以對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)項(xiàng)目化管理，同時(shí)，建立完善的考核機(jī)制。應(yīng)打破原先的管理模式和薪酬制度，不分企業(yè)員工還是校內(nèi)指導(dǎo)教師，按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容，根據(jù)完成實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生人數(shù)進(jìn)行計(jì)酬。當(dāng)然，為保證生產(chǎn)任務(wù)能夠按時(shí)按量的完成，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)要求，必須建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立完善的考核機(jī)制，制定以質(zhì)量與貢獻(xiàn)為依據(jù)的考核辦法，并將考核結(jié)果與企業(yè)員工、指導(dǎo)教師的工資及獎(jiǎng)金掛鉤，學(xué)生與實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤。只有這樣，才能夠?qū)π?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)進(jìn)行有效管理，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文5

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；雙師隊(duì)伍；管理；多渠道

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710

【正文】

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力保障

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類(lèi)。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點(diǎn)就是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間最多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面：

①實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。

②實(shí)訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生較多地接觸先進(jìn)且成熟的技術(shù)。

③高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為功能齊全，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

①校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇要緊貼專(zhuān)業(yè)需要，使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。

②校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會(huì)資源，爭(zhēng)取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

③要合理制訂學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，都有在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。現(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專(zhuān)業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，理論教師不敢動(dòng)手也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師傅動(dòng)手能力強(qiáng)但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

1.在引進(jìn)“雙師型”教師的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的“雙資格證書(shū)”作為專(zhuān)業(yè)教師的基本準(zhǔn)入制度。

2.通過(guò)有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制來(lái)建立理論教師與實(shí)訓(xùn)教師定期換崗制度，用政策性的激勵(lì)辦法鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動(dòng)，使教師自覺(jué)深入到行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)。

3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，營(yíng)造良好基礎(chǔ)氛圍

要保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)資源的有效利用，僅有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。

1.要成立科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄洠虅?wù)處具體把關(guān)，下設(shè)專(zhuān)業(yè)部和實(shí)訓(xùn)處的組織機(jī)構(gòu)，能夠使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。

在職能上，教務(wù)處負(fù)責(zé)全校總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和考核，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教師的流動(dòng)和培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)理論教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核；實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和考核，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)原材物料的采購(gòu)等工作。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)處根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范，組織教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開(kāi)況，檢查實(shí)訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示、巡回指導(dǎo)情況，檢查實(shí)訓(xùn)考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)結(jié)果等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能?chē)間（室）管理辦法。實(shí)訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴(yán)格按照管理辦法監(jiān)督檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過(guò)程，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全有序。

四、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平途徑，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

1、建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況，利用階段性測(cè)評(píng)和考試等手段檢查教學(xué)效果，使實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達(dá)標(biāo)等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專(zhuān)業(yè)的理解能力。同時(shí)，通過(guò)各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專(zhuān)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)師生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)水平。

3、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專(zhuān)業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織，開(kāi)展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢(shì)的研究。通過(guò)觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃方案范文6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0029-03

根據(jù)國(guó)家獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)教學(xué)計(jì)劃與課程體系改革研究（編號(hào)：13-22）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《改革研究》）的觀點(diǎn)，本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在兩類(lèi)基本的教學(xué)計(jì)劃。A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算科學(xué)學(xué)術(shù)人才與技術(shù)人才，著眼于學(xué)生未來(lái)成為主任工程師、總工程師、教授、學(xué)者和高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理部門(mén)主管官員；B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)熟練的軟硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)工程師，以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工程師。在教學(xué)方面，A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。基于這種認(rèn)識(shí)，該項(xiàng)目又設(shè)計(jì)了本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

根據(jù)筆者多年從事本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育、教學(xué)、管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)兄弟院校本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的調(diào)研，對(duì)《改革研究》提出兩點(diǎn)意見(jiàn)。

1.把本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育劃分為A、B兩類(lèi)不夠完備，不能涵蓋當(dāng)前本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全部情況。本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育除了A、B兩類(lèi)之外，還應(yīng)該包含C類(lèi)。C類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是，保證基礎(chǔ)理論夠用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能開(kāi)展工作。通俗地說(shuō)，A類(lèi)教育是科學(xué)研究型的本科，B類(lèi)教育是工程應(yīng)用型的本科，C類(lèi)教育是工作導(dǎo)向型的本科。

目前，有不少大學(xué)都把本校的本科專(zhuān)業(yè)定位為應(yīng)用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個(gè)定位，應(yīng)用型本科的計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該屬于C類(lèi)。

2.該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系不適合本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)的實(shí)際。例如在A類(lèi)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)算方法》、《集合論與圖論》、《數(shù)理邏輯》、《計(jì)算幾何》等；在B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《工程數(shù)學(xué)（I）：方程與計(jì)算》、《工程數(shù)學(xué)（II）：復(fù)變函數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)（I）：邏輯與集合論》、《離散數(shù)學(xué)（II）：代數(shù)與圖論》等。不論是A類(lèi)或B類(lèi)教學(xué)計(jì)劃，其開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課都足夠數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整整學(xué)習(xí)兩年，那么，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又要學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間呢？他們還學(xué)不學(xué)專(zhuān)業(yè)課了？能夠勝任這些課程教學(xué)任務(wù)的教師又在哪里呢？由此可見(jiàn)，這兩類(lèi)教學(xué)計(jì)劃在數(shù)學(xué)方面過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，而忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際要求，忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，甚至忽略了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受能力以及工科院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上。

國(guó)家獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養(yǎng)方案就更不能過(guò)分樂(lè)觀了，特別是應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與不足

隨著高校擴(kuò)招，出現(xiàn)了很多三本院校，這些三本院校或者是從老牌本科院校分離出來(lái)的獨(dú)立學(xué)院，或者是從專(zhuān)科學(xué)校升格為本科的。為了使本科教育、教學(xué)能夠順利開(kāi)展，必須設(shè)計(jì)本科各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒(méi)有本科教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案。然而，老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案并不適合這些三本院校，因?yàn)樗麄冎g有很多的不同，如培養(yǎng)目標(biāo)不同、底蘊(yùn)不同、教師不同、學(xué)生不同等。

由于三本院校教學(xué)管理人員水平的局限，他們?cè)趨⒖冀梃b其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮本校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教師情況、學(xué)生情況等實(shí)際問(wèn)題，因此，有些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案就照搬其他學(xué)校的東西。

就應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案而言，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校開(kāi)列的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)課過(guò)于側(cè)重理論性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少，對(duì)計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展（特別是軟件方面）跟進(jìn)不夠。鑒于此，我們希望對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作一些改進(jìn)。

二、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向

1.基礎(chǔ)知識(shí)夠用。公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治理論應(yīng)該達(dá)到考研大綱所要求的范圍與難度，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)該覆蓋國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生簡(jiǎn)章所規(guī)定的課程，為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)修深造著想。例如，就數(shù)學(xué)而言，設(shè)置《高等數(shù)學(xué)》、《線(xiàn)性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)理邏輯》等課程是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.專(zhuān)業(yè)課程適度。有不少大學(xué)把《計(jì)算方法》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《人工智能》、《數(shù)據(jù)挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應(yīng)該去掉。

3.重視操作實(shí)踐。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中只有《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》或《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，而沒(méi)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，這是不妥當(dāng)?shù)摹?yīng)該增加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)奠定基礎(chǔ)。不但如此，還應(yīng)該增加該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、鞏固計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能。

4.加強(qiáng)硬件學(xué)習(xí)。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案有《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)》等硬件類(lèi)課程，這是符合市場(chǎng)需求的，很好。不過(guò)，與這些課程配套的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都停留在實(shí)驗(yàn)箱的階段，這是不夠的。應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實(shí)物，在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。特別是單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)每位學(xué)生做一個(gè)小系統(tǒng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以深刻理解單片機(jī)的功能，而且可以在實(shí)際應(yīng)用中復(fù)習(xí)匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言，還可以真正建立系統(tǒng)的概念。

5.關(guān)注學(xué)科進(jìn)展。追蹤計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展，特別是軟件方面的最新成果，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用軟件類(lèi)型的課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，為學(xué)生的就業(yè)著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程。

三、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案需要注意的問(wèn)題

1.堅(jiān)定決心。改進(jìn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的調(diào)研、論證、實(shí)踐、修訂，才能取得令人滿(mǎn)意的成果，因此，需要有關(guān)人員堅(jiān)定信心，下大決心，不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休。

2.付諸行動(dòng)。有不少大學(xué)把本校的本科定位為應(yīng)用型本科。但是，現(xiàn)在的問(wèn)題是，什么樣的人才培養(yǎng)方案才能夠支持應(yīng)用型本科這個(gè)定位。具體地說(shuō)，就是怎樣的課程體系才能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。為了改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動(dòng)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外專(zhuān)家和廣大教師的積極性，廣泛調(diào)查，深入研究，切實(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實(shí)踐。為了完成這樣一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有關(guān)人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來(lái)自哪里？或許來(lái)自上級(jí)的質(zhì)疑，或許來(lái)自同行詫異的目光，或許我們自己會(huì)懈怠，或許授課教師態(tài)度消極……

在一次高等學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上，某學(xué)院的教務(wù)處長(zhǎng)說(shuō)：有時(shí)，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，有威信，有話(huà)語(yǔ)權(quán)，甚至有一點(diǎn)私心。這門(mén)課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門(mén)課程他沒(méi)有教過(guò)，甚至也不想學(xué)了，所以不愿意換。對(duì)于改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的參與者，特別是領(lǐng)導(dǎo)者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是為學(xué)生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創(chuàng)新。大家都在說(shuō)“特色教育”。何為“特色”？無(wú)外乎人無(wú)我有，人有我優(yōu)，特別是人無(wú)我有。別的學(xué)校本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)或少開(kāi)設(shè)應(yīng)用軟件課程，而我們不但開(kāi)設(shè)而且多開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)最新的；別人不太重視對(duì)動(dòng)手能力要求很高的硬件類(lèi)課程，而我們重視，當(dāng)我們的畢業(yè)生利用所學(xué)的技能順利找到理想工作時(shí)，這就是特色的顯現(xiàn)，這就是創(chuàng)新的證明。

5.周密籌劃。在改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮建立兩個(gè)小組，一個(gè)小組是立論派，負(fù)責(zé)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的框架；另一個(gè)小組是駁論派，負(fù)責(zé)找茬。在兩個(gè)小組的交鋒中，逐步修正本科計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個(gè)循環(huán)，不是一勞永逸，不能一成不變，在實(shí)際操作中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，在下一次修訂時(shí)進(jìn)一步完善。

需要說(shuō)明的是，人才培養(yǎng)方案中有問(wèn)題需要討論，這是正常的，這是發(fā)展中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，而且將來(lái)還會(huì)遇到，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案的修訂必須與時(shí)俱進(jìn)，我們必須根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整自己的航向，不能固步自封。

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