前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了實(shí)訓(xùn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
實(shí)訓(xùn)范文1
不過(guò)累歸累，心中仍然感慨頗多。生平第一次有機(jī)會(huì)“學(xué)以致用”，很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下，你學(xué)的再好也白搭。
有很多東西是書上沒(méi)寫的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到。紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。
在鑄造部，老師們教的非常認(rèn)真，不停地在人群中穿梭，隨時(shí)指正我們?cè)诓僮髦械腻e(cuò)誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時(shí)間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時(shí)間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對(duì)此我們確實(shí)有些愧疚，因?yàn)槲覀兊男睦矶嗌儆幸稽c(diǎn)借此機(jī)會(huì)好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。
但是我們一定會(huì)擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實(shí)習(xí)上，在這短短的一個(gè)月里真正學(xué)到有用的知識(shí)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。
我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如：設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，但是學(xué)校通過(guò)有效的組織，化短為長(zhǎng)，使同學(xué)們分期分批的實(shí)習(xí)，達(dá)到了理想的效果。
經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)還是對(duì)此課感興趣的。我們認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，同時(shí)在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧，起初，對(duì)于火紅的鋼條和鍛打時(shí)的飛濺物，同學(xué)們?nèi)匀挥行┖ε隆５牵ㄟ^(guò)師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓(xùn)練中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時(shí)，我們心中無(wú)比喜悅。
但是，也有極少數(shù)同學(xué)對(duì)此表現(xiàn)出了煩躁心理，不想?yún)⒓泳毩?xí)或應(yīng)付了事。這些同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真思考一下學(xué)校安排這門課的用意，盡快的投入到這一次難得的實(shí)踐活動(dòng)中。
實(shí)訓(xùn)范文2
我很想到校外實(shí)習(xí)，可惜都找不到實(shí)習(xí)的單位，所以只能留在學(xué)校實(shí)訓(xùn)，雖然不像校外實(shí)習(xí)那樣接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)那些校內(nèi)學(xué)不到的東西，但是在校內(nèi)的這三個(gè)星期我也學(xué)到了很多，禮儀、導(dǎo)游技巧、景點(diǎn)了解、模擬導(dǎo)游……
在校內(nèi)的第一周我們學(xué)習(xí)了禮儀，當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生有很多，但是大學(xué)生所懂得的禮儀知識(shí)卻越來(lái)越薄弱，禮儀首先就可以體現(xiàn)了我們的素質(zhì)，現(xiàn)在企業(yè)單位招聘人才的時(shí)候首先都會(huì)觀察我們的行為舉止。正因?yàn)檫@樣，我們更應(yīng)該學(xué)好禮儀。一周下來(lái)我終于體會(huì)到原來(lái)站、坐、走、蹲看起來(lái)很容易，但是真的做到端莊規(guī)范的卻很難，我們還學(xué)了怎樣介紹別人、怎樣接發(fā)名片……這樣的學(xué)習(xí)令我覺(jué)得以前我們所謂的禮儀根本不算什么，這短短的幾堂課讓我獲益良多。我們還學(xué)習(xí)了交誼舞，舞蹈也是交際禮儀的一種，短短的學(xué)習(xí)下來(lái)覺(jué)得根本不夠，從來(lái)沒(méi)有接觸交誼舞的我，學(xué)起來(lái)很笨拙，所以最后也只是掌握了一些基本舞步。除此之外，我們還聆聽(tīng)了幾個(gè)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主題講座，學(xué)校特地請(qǐng)了企業(yè)老總給我們演講，并指導(dǎo)我們往后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，由此我又學(xué)習(xí)到大學(xué)生要大膽、創(chuàng)新，才能創(chuàng)出一片新天地。
而第二周就是讓我們以自主學(xué)習(xí)為主，因?yàn)槲覍W(xué)的是旅游專業(yè)，所以老師分配給我們的任務(wù)是到校外踩點(diǎn)，我們所需要去的地方都是今年導(dǎo)游證考試中出現(xiàn)的景點(diǎn)，、陳家祠、中山紀(jì)念堂、北京路步行街、番禺余蔭山房。我們先分好小組，然后以小組為單位去景點(diǎn)考察，我們主要是去了解景點(diǎn)概況和周邊情況、模擬景點(diǎn)講解等等。這次踩點(diǎn)是沒(méi)有老師陪同的，我們只是要聯(lián)系老師，向老師詢問(wèn)和報(bào)告情況。踩點(diǎn)全部都要靠我們自己完成，而團(tuán)隊(duì)就起到了非常重要的作用。每個(gè)組員都要互相關(guān)心、互相幫助，我們都知道作為一個(gè)導(dǎo)游我們都會(huì)遇到好多突發(fā)事件，這次我們校外踩點(diǎn)就是讓我們體會(huì)到那些突發(fā)事件，讓我們學(xué)會(huì)自己處理，從而學(xué)到從老師課堂學(xué)不到的知識(shí)。這次踩點(diǎn)我們首先通過(guò)小組討論，通過(guò)自己的方案，然后就按照方案進(jìn)行實(shí)踐。以前都是在學(xué)校聽(tīng)老師講課，覺(jué)得其實(shí)也沒(méi)有什么困難的，但是經(jīng)過(guò)到校外的體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)當(dāng)一名合格的導(dǎo)游是非常的困難的，你所遇到的事情可能是學(xué)校上課中不可能提到的。而且當(dāng)導(dǎo)游要有很好的體力、高度的集中力……導(dǎo)游要一般帶游客游覽景點(diǎn)一邊講解導(dǎo)游詞，而且要注意觀察游客的反應(yīng)，時(shí)刻注意著游客的舉動(dòng)，就因?yàn)閷?dǎo)游身上肩負(fù)著許多東西。
在校外踩點(diǎn)的時(shí)候我也得到了一個(gè)很大的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)我們?nèi)サ臅r(shí)候，有一位從來(lái)的阿姨一個(gè)人游，然后她也邀請(qǐng)我們和她一起游覽，因?yàn)檫@是她第一次來(lái)，所以我們每個(gè)人都充當(dāng)了一回免費(fèi)導(dǎo)游，我們也完全把阿姨當(dāng)成了我們的游客，用心的講解，也把廣州的特色景點(diǎn)介紹給阿姨。就這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我過(guò)了一回導(dǎo)游癮，也為以后考導(dǎo)游證積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
快樂(lè)的時(shí)間過(guò)得特別的快，很快就到了第三周，我們要到商旅中心上課，這是我第一次踏進(jìn)這里，這里是模仿旅行社建的，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)了很多關(guān)于導(dǎo)游的注意事項(xiàng)，例如：旅游計(jì)劃、接送旅行團(tuán)、入住酒店……而且我們還模擬了這些場(chǎng)景，讓我們體會(huì)一下導(dǎo)游的工作程序。
實(shí)訓(xùn)范文3
關(guān)鍵詞：研究型實(shí)訓(xùn) 高職院校 實(shí)訓(xùn)基地
0 引言
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才主要目標(biāo)的教育，而實(shí)踐能力是高素質(zhì)技能型專門人才的必備知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標(biāo)。研究型實(shí)訓(xùn)是指實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)摒棄了“填鴨式”訓(xùn)練式，采用專家（教師）點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，小組實(shí)踐為本的方式。實(shí)踐小組人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為4人—8人，通過(guò)本組討論制定實(shí)訓(xùn)方案，提交實(shí)訓(xùn)匯報(bào)(書面文件和操作錄屏)。通過(guò)演講形式，評(píng)選出最佳技能小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，計(jì)劃能力，合作能力，以及說(shuō)明能力。達(dá)到提高技能的同時(shí)完善個(gè)性，形成職業(yè)素質(zhì)的目的。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，取得了一定效果。
1 研究型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路
1．1 建設(shè)目標(biāo)
全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)換代的背景下，高職院校現(xiàn)在的職業(yè)實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)及時(shí)調(diào)整適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息類高職院校更是面臨新的挑戰(zhàn)，信息產(chǎn)業(yè)鏈由低端向中高端發(fā)展，導(dǎo)致高素質(zhì)技能型人才大量缺口，因此高職院校改變?cè)械膶?shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)的技工為研究型實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才以適應(yīng)升級(jí)后的知識(shí)型企業(yè)。
1．2 建設(shè)思路
研究型實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三種類型的實(shí)踐項(xiàng)目，由潛入深，由點(diǎn)到面，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。采用靈活的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師指導(dǎo)，學(xué)生輔導(dǎo)的教學(xué)模式。鼓勵(lì)企業(yè)人員積極參與到教學(xué)中，采取多方式的評(píng)價(jià)體系。
2 研究型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行原則
2.1 服務(wù)性原則
研究型實(shí)訓(xùn)基地不僅僅應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)能夠根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和專業(yè)建設(shè)的需要，拓寬服務(wù)社會(huì)范圍，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；集產(chǎn)學(xué)研、培訓(xùn)多種功能于一體，提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分發(fā)揮研究型實(shí)訓(xùn)基地對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支撐作用。
2.2 選擇性原則
高職院校對(duì)研究型實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)不同專業(yè)，不同地區(qū)的情況有選擇性的進(jìn)行建設(shè)，對(duì)于公共平臺(tái)類的實(shí)訓(xùn)基地可以集中經(jīng)歷、集中資金與合作企業(yè)進(jìn)行建設(shè)，并共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)，耗巨資，耗巨能也無(wú)法建設(shè)的專業(yè)，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用，將基地建在企業(yè)。節(jié)約辦學(xué)成本，解決院校資金不足問(wèn)題。
2.3 共建性原則
研究型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要校政企行四方聯(lián)動(dòng)，共同建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)，共同利用的原則。綜合利用現(xiàn)有資源，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中投入企業(yè)的設(shè)備、增加企業(yè)的文化，企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)也可以建立雙方建立研發(fā)中心或培訓(xùn)平臺(tái)，達(dá)到互惠互利的目的；校校之間實(shí)行校際聯(lián)盟，由政府、行業(yè)牽頭組建行業(yè)教育集團(tuán)，積極整合各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行同享。提高實(shí)訓(xùn)基地資源使用效率。
2.4 聯(lián)動(dòng)性原則
研究型實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是增加硬件，而且必須重視實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)工程師、能工巧匠作為兼職教師，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐項(xiàng)目載體、考核與評(píng)價(jià)體系，使實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 創(chuàng)新運(yùn)行性原則
研究型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式和管理模式都要進(jìn)行創(chuàng)新，以最大條件滿足學(xué)生的教育教學(xué)。特別是對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，采取“二合一”的工作模式，即學(xué)生分兩班頂替企業(yè)員工一班進(jìn)行交接班運(yùn)行，這樣剩下的時(shí)間，教師可以在企業(yè)給學(xué)生上課，如此，既能滿足企業(yè)正常生產(chǎn)又能滿足研究型實(shí)訓(xùn)的需要。使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間邊做邊學(xué)，邊思考邊行動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 構(gòu)建具備競(jìng)爭(zhēng)力的研究型實(shí)踐課程體系
3.1 緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系
學(xué)院依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為核心，通過(guò)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、獨(dú)立成周的實(shí)踐教學(xué)課程、認(rèn)識(shí)或工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了“基本技能—專項(xiàng)技能—綜合技能”三層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)課程體系。通過(guò)校內(nèi)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、獨(dú)立成周的實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生基本技能；通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)課程合作開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行課間生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能；通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一，同時(shí)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽和職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新能力。
3.2 深化校企合作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
學(xué)院出臺(tái)了《專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理制度》，各專業(yè)定期召開(kāi)有行業(yè)、企業(yè)代表參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，由企業(yè)人員參與制定人才培養(yǎng)方案并參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案會(huì)審。根據(jù)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才培養(yǎng)特點(diǎn)和各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，從畢業(yè)生職業(yè)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練三個(gè)方面的要求出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式分項(xiàng)列出，以構(gòu)建與理論課教學(xué)體系有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
實(shí)訓(xùn)范文4
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，當(dāng)前職業(yè)教育面臨著難得的重要發(fā)展機(jī)遇。然而，現(xiàn)行的中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)存在“重升學(xué)，輕就業(yè)”“重課內(nèi)，輕課外”“重理論，輕實(shí)踐”等不少弊端，就中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)而言，克服這些弊端的較為有效的對(duì)策就是：遵循一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程；加強(qiáng)兩大基本建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)；依據(jù)三種學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)；采取四大管理策略，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。
1 遵循一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵之一，是做任何事都要遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律。依據(jù)這個(gè)原理，就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須遵循所學(xué)課程特定的學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，中職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？根據(jù)Fitts和Posner 1962年的研究結(jié)果，一項(xiàng)技能的形成需要經(jīng)歷：認(rèn)知、強(qiáng)化和自如三個(gè)階段。護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)可以根據(jù)操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、輕松、自由的練習(xí)在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行；第二階段的時(shí)候已經(jīng)掌握了一些操作技能，可以在小班社區(qū)服務(wù)中心老師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，面向部分客人實(shí)施真實(shí)的服務(wù)，目的是可以體驗(yàn)到在實(shí)情實(shí)景中怎么服務(wù)病人、與病人進(jìn)行溝通；第三階段進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。這學(xué)習(xí)的三部分中的實(shí)訓(xùn)基地中，前兩個(gè)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，最后一個(gè)各級(jí)各類的醫(yī)院是校外實(shí)訓(xùn)基地。
2 加強(qiáng)兩大基本建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)
師資和實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)的重中之重。不管是考慮到學(xué)校工作的整體性還是專業(yè)性方面來(lái)看，想要做好學(xué)校建設(shè)，教師隊(duì)伍以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和選擇都是不能忽視的環(huán)節(jié)。
2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的硬件保證，是落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的物質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)心中的教育，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，是職業(yè)學(xué)校辦出特色、增強(qiáng)辦學(xué)活力的必由之路。校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，不僅可以解決學(xué)校資金和實(shí)習(xí)能力不足的矛盾，而且可以有助于學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)科技進(jìn)步和人才需求變化情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，提高學(xué)校的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。隨著職業(yè)教育課改的深入，在各級(jí)政府的支持下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。我校根據(jù)教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置方案》，堅(jiān)持每年對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行投人，先后投人200多萬(wàn)元，建成了虛擬靜脈注射教學(xué)系統(tǒng)、虛擬急重癥護(hù)理教學(xué)系統(tǒng)、電腦控制綜合模擬人、全自動(dòng)分娩模型人、網(wǎng)絡(luò)健康評(píng)估教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)急重癥護(hù)理教學(xué)系統(tǒng)、觸摸式計(jì)算機(jī)輔助護(hù)理自學(xué)系統(tǒng)、自動(dòng)心肺復(fù)蘇儀、全自動(dòng)麻醉機(jī)、高頻電刀、除顫儀、心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、移動(dòng)式洗浴床等14個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并與富陽(yáng)市人民醫(yī)院、富陽(yáng)市骨科醫(yī)院等建立了合作關(guān)系。實(shí)訓(xùn)基地提升了職校學(xué)生的就業(yè)能力，我校畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)了雙證制畢業(yè)或一憑多證畢業(yè)。
2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)這一研究課題，對(duì)教師專業(yè)水平、課程開(kāi)發(fā)技能的要求較高。實(shí)踐證明，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的軟件保證，沒(méi)有一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，是辦不出示范專業(yè)和一流學(xué)校的。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)有明確的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并從政策、體制、機(jī)制、財(cái)力上給予保證，通過(guò)學(xué)校的整體規(guī)劃和年度計(jì)劃加以推進(jìn)和落實(shí)，打造出師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍，支撐學(xué)校的整體專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)可以從教師的實(shí)踐能力、學(xué)歷水平、教學(xué)能力與教改能力、科研水平、專業(yè)帶頭人水平、信息化能力等方面綜合考慮。護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)要順應(yīng)護(hù)理教學(xué)改革的方向，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地選派教師定期參與臨床實(shí)踐，了解先進(jìn)的護(hù)理理念及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)融入護(hù)理教學(xué)中，保持教學(xué)和臨床實(shí)踐的統(tǒng)一。
3 依據(jù)三種學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)
理論是行動(dòng)的指南，任何實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于科學(xué)理論的支撐，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐則是盲目無(wú)效的行動(dòng)。中職護(hù)理專業(yè)強(qiáng)調(diào)、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是因?yàn)轶w現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)地情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)行為的要求。在運(yùn)用這些理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐時(shí)，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，每一種學(xué)習(xí)理論并不具有絕對(duì)的正確性，即使有絕對(duì)的正確性，也總是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的。因此，在運(yùn)用這些理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐時(shí)，必須深刻認(rèn)識(shí)到它們的優(yōu)點(diǎn)與不足，并盡可能地發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)，克服它們的不足。
3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
行為主義“刺激―反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是反應(yīng)的獲得和強(qiáng)化”，它的突出貢獻(xiàn)在于它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，這與我們職業(yè)技術(shù)教育提出的“實(shí)踐環(huán)節(jié)是職業(yè)技能形成的必不可少的條件”是相一致的。但在“練習(xí)”“訓(xùn)練”思想的指導(dǎo)下，各校的實(shí)踐場(chǎng)所也就只限于提供簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、缺乏真實(shí)情境的“操作練習(xí)室”而已。其結(jié)果常是學(xué)生只能重現(xiàn)簡(jiǎn)單的操作，而不能與臨床情境相結(jié)合。如護(hù)理技術(shù)中最基本的病人的床鋪準(zhǔn)備，如果你明確指出讓學(xué)生鋪一個(gè)“備用床”或“暫空床”，學(xué)生基本能正確完成；但如果提出“現(xiàn)在門診來(lái)了一位尿失禁的病人，請(qǐng)你為他準(zhǔn)備一張床鋪”，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得束手無(wú)策。原因是他不能結(jié)合實(shí)際需要，不能確定應(yīng)為該病人準(zhǔn)備哪種床鋪。而我們護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，就是面對(duì)不同的病人及病人突然出現(xiàn)的病情變化等都能及時(shí)給予正確有效的處理，所以按傳統(tǒng)的行為主義的學(xué)習(xí)模式，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的模擬訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助于其他學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。
3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生只有置身于真實(shí)的工作情境和真實(shí)的工作過(guò)程中，主動(dòng)地積極地構(gòu)建才能形成自己的知識(shí)和能力。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，要達(dá)成職業(yè)教育的目標(biāo)就得“做中學(xué)”，而做則必須提供做的條件和做的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這個(gè)條件就是前面所說(shuō)的工作情境，內(nèi)容則是我們相應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度來(lái)說(shuō)，尤其是護(hù)理職業(yè)這一特殊的工作環(huán)境，因?yàn)樗鎸?duì)的是人而不是物，如果直接把學(xué)生置身于其中，一則是從倫理學(xué)的角度，從現(xiàn)代護(hù)理學(xué)以人為中心的觀點(diǎn)來(lái)看顯然是不適合的；再有從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，勢(shì)必造成學(xué)生緊張害怕的心理，極不符合學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須借助現(xiàn)代科技手段，采用電子或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將真實(shí)情境的案例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)；再者就是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)成適合護(hù)理職業(yè)教育的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.3 實(shí)地情境學(xué)習(xí)理論
實(shí)地情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在實(shí)地情境中學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感，加深學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知能力和研究效果。但是，研究情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)于以行動(dòng)為目的的知識(shí)必須提供以下學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)既跟真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐的情境相整合，又能十分貼切地模擬實(shí)踐的需求；在發(fā)展與從業(yè)者相關(guān)的技能的全部課程中，都必須提供基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在醫(yī)生治病現(xiàn)場(chǎng)中觀摩學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生親身感受護(hù)士協(xié)助醫(yī)生的過(guò)程；讓學(xué)生在醫(yī)院住院部病房中觀摩學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生親身感受護(hù)士護(hù)理病人的過(guò)程，促使學(xué)生護(hù)理知識(shí)的內(nèi)化，可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造，并享受取得勞動(dòng)成果的樂(lè)趣，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。
4 采取四大管理策略，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率
然而，要真正提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，僅有上述三個(gè)方面還不夠，還必須采取有效的管理措施，這是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的有力保證。我校的管理措施主要有以下四個(gè)方面。
4.1 專業(yè)對(duì)口，服務(wù)實(shí)踐
中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校正是通過(guò)設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才。中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，必須發(fā)揮骨干示范專業(yè)的引導(dǎo)和輻射作用，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，要通過(guò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和設(shè)置專門化以適應(yīng)社會(huì)需求多樣性、多變性。我校在辦學(xué)思路上確定“建設(shè)一個(gè)專業(yè)，發(fā)展一個(gè)專業(yè)，謀劃一個(gè)專業(yè)”的總體思路，就中職護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置八個(gè)護(hù)理專業(yè)方向，即護(hù)理專業(yè)學(xué)生前三學(xué)期完成護(hù)理通用課程，第四學(xué)期選修美容護(hù)理、口腔護(hù)理、社區(qū)與老年護(hù)理、急救與重癥護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、涉外護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、精神與心理護(hù)理等八個(gè)專業(yè)方向課程，并在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的專科護(hù)理技能訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可取得“普通護(hù)理畢業(yè)證”“護(hù)理專業(yè)方向結(jié)業(yè)證”，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。
4.2 建章立制，規(guī)范行為
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外，教師常常會(huì)碰到許多學(xué)生的行為問(wèn)題。因此，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為，必須建立必要的規(guī)章制度，行為是靠制度約束的。因此，我校與臨床護(hù)理師資共同制定了一系列教學(xué)管理配套制度：《富陽(yáng)醫(yī)專護(hù)理系專職教師培養(yǎng)具體措施》《關(guān)于青年護(hù)理專職教師到臨床實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定》《護(hù)理系集體備課制度》《教師聽(tīng)課制度》《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理細(xì)則》《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)則》《實(shí)訓(xùn)室主任檢查及指導(dǎo)制度》《實(shí)訓(xùn)室主任職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)主講教師職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)物品管理細(xì)則》等。教師在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的專科護(hù)理技能訓(xùn)練時(shí)，這些規(guī)章制度對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量起到了一定的保障作用。
4.3 優(yōu)化內(nèi)容，改革模式
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是帶教教師課前為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備，上課采取“教師示教―學(xué)生回示―分組練習(xí)”的以教師為主、學(xué)生為輔的三段式模式。這種模式雖規(guī)范但無(wú)創(chuàng)新，制約了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和批判性思維能力的培養(yǎng)。因此，必須優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。優(yōu)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)以“夠用、實(shí)用”為原則，構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、與患者的溝通技巧、健康教育方法等內(nèi)容的評(píng)分權(quán)重；加強(qiáng)模擬練習(xí)，采用仿真模擬病房、角色扮演、病例考核等教學(xué)方法，使學(xué)生更加貼近臨床，在針對(duì)不同“患者”的操作中培養(yǎng)溝通交流和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體驗(yàn)護(hù)士和患者的不同感受，加深對(duì)患者的理解，培養(yǎng)和鍛煉觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，將“以患者為中心”的護(hù)理理念運(yùn)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中。
4.4 注重人文，優(yōu)化內(nèi)涵
實(shí)訓(xùn)范文5
7月12號(hào)我們開(kāi)始進(jìn)入正式的實(shí)訓(xùn)生活。剛開(kāi)始老師為了知道我們到底是怎樣的一個(gè)水平，讓我們用實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的登陸注冊(cè)功能。哎，只怪自己在學(xué)校真的沒(méi)有將知識(shí)經(jīng)常鞏固，學(xué)一門丟一門，在老師的幫助下編寫了一上午才成功實(shí)現(xiàn)。那會(huì)兒真有點(diǎn)沮喪，也有點(diǎn)壓力。也就是那一上午過(guò)后讓我完完全全的進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。這次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目只要圍繞bpo系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程而進(jìn)行，項(xiàng)目是專業(yè)老師以前在軟件公司做過(guò)的一個(gè)真實(shí)的case，他帶領(lǐng)我們從最開(kāi)始的項(xiàng)目需求開(kāi)始，分析項(xiàng)目業(yè)務(wù)實(shí)體對(duì)象的屬性，建立三層架構(gòu)，一步步實(shí)現(xiàn)那些原本讓我們覺(jué)的很難的東西。第一周我們跟著老師一起敲代碼，大家噼噼啪啪的把鍵盤敲的好響，都覺(jué)得挺有感覺(jué)，也覺(jué)得挺有收獲的。其實(shí)他講的大部分知識(shí)我們都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)過(guò)，只是我們沒(méi)有很好的綜合應(yīng)用，沒(méi)有真正明白那些知識(shí)點(diǎn)的真正用途，同時(shí)，自己平時(shí)編程時(shí)也沒(méi)有將代碼的層次分的那么清楚（比如：模型層專門用來(lái)定義業(yè)務(wù)實(shí)體類的屬性，根據(jù)模型層建立數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)據(jù)訪問(wèn)層是專門面向數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行增刪查改的操作；根據(jù)用戶需求，創(chuàng)建界面層，界面層通過(guò)模型層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層實(shí)現(xiàn)特定的功能。）。
第二周我們已經(jīng)完全適應(yīng)了那里的生活節(jié)奏，項(xiàng)目也在日益加難中，自己獨(dú)立思考去實(shí)現(xiàn)的東西也越來(lái)越多。因?yàn)槲覀兪欠謭F(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的（我們?nèi)×烁餮髿獾膱F(tuán)隊(duì)名稱：freesky團(tuán)隊(duì)），所以，除了自己組的同學(xué)接觸多以外也很少和他們其他人接觸。不過(guò)，慢慢的我也發(fā)現(xiàn)班上有編程很厲害的人，他們的進(jìn)度比我快多了，自己真的覺(jué)得挺有壓力的，也時(shí)常感嘆以前真的編程編的太少了，不知道現(xiàn)在還來(lái)不來(lái)的及趕上別人的步伐。到了第三周，我明顯感到了吃力，自己同組的同學(xué)都有點(diǎn)力不從心了，可能是項(xiàng)目跟不上的緣故，有時(shí)候，感覺(jué)自己一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，稍稍有點(diǎn)失意。雖然項(xiàng)目已經(jīng)做了兩個(gè)星期了，可才進(jìn)入到核心流程的第一部分，我估摸著可能在整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段這個(gè)項(xiàng)目是不可能完完全全完成了，有點(diǎn)小小的失望，我多么希望自己能真正完成好一個(gè)完整的項(xiàng)目。
8月3號(hào)我們進(jìn)行了最后的項(xiàng)目答辯，因?yàn)槲覀兪亲詈笠粋€(gè)答辯的所以等了很久才上場(chǎng)，那種等待的心情真的很不爽，一者因?yàn)椋吹剿麄儽焕蠋焼?wèn)的答不上來(lái)而感到擔(dān)心，二來(lái)，自己的ppt做的不是很好，心里也還沒(méi)完全理清楚自己要怎樣組織我的語(yǔ)言讓評(píng)委很清晰的知道我要表達(dá)的意思，所以很緊張。不過(guò)，還好，我們是幸運(yùn)的，我們不用講ppt，只要看著項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果講我們的模塊就行。在專業(yè)老師的幫助下，自我感覺(jué)我們表現(xiàn)的還可以。
隨著項(xiàng)目答辯的結(jié)束，我們的實(shí)訓(xùn)也完結(jié)啦。
在這20天里，我們每天唱班歌——《我相信》，喊班號(hào)：“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新”，天天穿著同一件實(shí)訓(xùn)制服,帶著我們的工作牌，在教室與寢室之間徘徊，天天等電梯擠電梯，偶爾爬下18層的樓梯，我們幾乎天天中午去吃蒸菜，晚上還要寫一天的心得。還有，我們輪流每個(gè)組都表演了節(jié)目。說(shuō)到節(jié)目，我不得不特別提一下，我們表演的第一個(gè)節(jié)目是合唱，大家六個(gè)人一中午沒(méi)睡覺(jué)搞排練，好不容易上場(chǎng)了，結(jié)果狀況頻頻，有人忘詞，有人跑調(diào)，還有就是大家唱的真的是很“混亂”，難怪惹的下面的人大笑，后面我們看了視頻也是笑翻了天。第二個(gè)節(jié)目是小品，為了表現(xiàn)里面的不同人物性格，我們各自揣摩，互相提意見(jiàn)，利用午休對(duì)臺(tái)本，走臺(tái)。（呵呵，我覺(jué)得效果還可以啦！）。節(jié)目的排練鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，大家一起齊心協(xié)力合作的成果雖然有時(shí)候不是那么盡如人意，但過(guò)程是美好的。我想說(shuō)的是：freesky最棒！！
實(shí)訓(xùn)范文6
主要是彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、，審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對(duì)審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)審計(jì)過(guò)程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和技能的運(yùn)用，為將來(lái)從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
以企業(yè)的年度會(huì)計(jì)報(bào)表為實(shí)訓(xùn)資料，采用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括接受被審計(jì)單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計(jì)總體策略和具體審計(jì)計(jì)劃，運(yùn)用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問(wèn)，函證、重新計(jì)算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計(jì)程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，編制審計(jì)工作底稿。最后對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)，并出具審計(jì)報(bào)告。
3、實(shí)訓(xùn)總結(jié)：
兩個(gè)星期緊張的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間就這樣在忙碌中匆匆過(guò)去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會(huì)。
我們實(shí)訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實(shí)踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！
在這次實(shí)訓(xùn)中，我深刻地體會(huì)到“什么是團(tuán)隊(duì)合作精神”，因?yàn)閷?duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)是一件非常繁重的工作，一個(gè)小組必須要有一個(gè)有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。
我們的實(shí)訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：
1、計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作；
2、銷售與收款循環(huán)的審計(jì)；
3、采購(gòu)與付款循環(huán)的審計(jì)；
4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計(jì)；
5、籌資與投資循環(huán)的審計(jì)；
6、貨幣資金的審計(jì)；
7、審計(jì)報(bào)考。
由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對(duì)前面6個(gè)模塊，平均2個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)階段，第7個(gè)階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計(jì)報(bào)告。
我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計(jì)劃階段審計(jì)實(shí)務(wù)操作”。我們“簡(jiǎn)單”而似乎又 “繁瑣”的實(shí)訓(xùn)步驟如下：
1、開(kāi)展初步業(yè)務(wù)活動(dòng)，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書；
2、通過(guò)資料，了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，識(shí)別評(píng)估其重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)；
3、針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃實(shí)施的程序；
4、初步確定重要性水平與可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；
5、編制總體審計(jì)策略與具體審計(jì)計(jì)劃。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)初步評(píng)價(jià)表、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢(shì)分析表、縱向趨勢(shì)分析表、比率趨勢(shì)分析表、分析性測(cè)試情況匯總表、識(shí)別并評(píng)價(jià)與審計(jì)相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)并確定其是否得到執(zhí)行、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)初步評(píng)價(jià)表、審計(jì)總體工作計(jì)劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計(jì)劃階段審計(jì)工作底稿”。
我的專業(yè)是審計(jì)實(shí)務(wù)，但這是第一次真正意義上了解到審計(jì)是做什么的。懷著一份新鮮和好奇感開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)的第一天。雖然之前有參加過(guò)會(huì)計(jì)模擬手工記賬的實(shí)訓(xùn)，但這次的感覺(jué)卻完全不同，尤其是那個(gè)工作氛圍，幾乎全靠自己的能力和理解，剛開(kāi)始時(shí)，面對(duì)著一堆的委托單位的資料，我竟然有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不知如何開(kāi)始，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下，開(kāi)始有了一點(diǎn)頭緒，一個(gè)上午4節(jié)課，就在分組，分配工作，和一堆疑問(wèn)中飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。由于上午已經(jīng)進(jìn)行了分工，其他組員是沒(méi)有理由幫你的，所以下午3節(jié)課，幾乎都在看資料，眼睛看到生疼，非常枯燥，也很累，但是看到開(kāi)始有點(diǎn)進(jìn)步了，雖然只是填了一張基本情況表，但看到成果，感覺(jué)很充實(shí)！
有了第一天的經(jīng)驗(yàn)，第二天就比較容易上手了，一整天都是看資料，填表，討論，研究，有一種工作的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作的精神就更加突出了，如果是自己一個(gè)人的話是很困難的，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力畢竟有限。接下來(lái)的幾天里，我們幾乎都按照第二天的模式進(jìn)行。
在第二個(gè)星期，6組成員幾乎都把自己負(fù)責(zé)的工作完成了，由項(xiàng)目經(jīng)理把各組的工作底稿收上去，并根據(jù)第7個(gè)模塊的工作流程提示，又一次給大家安排了工作，后來(lái)在大家的共同努力下，一份聚集眾人努力成果的審計(jì)報(bào)告誕生了！
