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教育探索論文范文1

科研素質(zhì)是理工科類學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),科研素質(zhì)從組成要素來(lái)看,主要包括科研意識(shí)、科研態(tài)度、科研知識(shí)和科研能力4個(gè)方面。科研意識(shí)是科研素養(yǎng)的基礎(chǔ),有了科研意識(shí),端正了科研態(tài)度,豐富了科研知識(shí),再加上動(dòng)手能力的訓(xùn)練,才能提高學(xué)生科研能力。具備了上述條件才能夠真正地開展科研實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而幫助學(xué)生們將課堂知識(shí)、書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。科研素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能完成，需要貫穿于整個(gè)本科階段教學(xué)中：（1）在課程教學(xué)中，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本之外的課程的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點(diǎn)的學(xué)術(shù)問(wèn)題,以小組討論的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，這對(duì)于培養(yǎng)其科研素質(zhì)是大有好處的；（2）進(jìn)行“課程論文”訓(xùn)練，根據(jù)課程性質(zhì)，以小論文、讀書報(bào)告等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)，為學(xué)生最終撰寫畢業(yè)論文提供“練筆”的機(jī)會(huì)；（3）科研實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生畢業(yè)論文中最重要的環(huán)節(jié),是課程實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，因此，應(yīng)重視日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn),獨(dú)立解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；（4）進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工作單位的科研條件，積極參與科研項(xiàng)目或課題，了解科研基本方法及流程。通過(guò)這些措施，激發(fā)學(xué)生科研興趣,培養(yǎng)科研意識(shí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到科研對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的重要性。

2重視相關(guān)課程教學(xué)

目前開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了護(hù)理科研方法、文獻(xiàn)檢索、護(hù)理倫理學(xué)這三門課程，它們與畢業(yè)論文寫作直接相關(guān)。護(hù)理科研方法主要介紹護(hù)理研究的基本步驟和方法，包括科研選題、科研設(shè)計(jì)、資料的收集方法、資料的整理與分析、護(hù)理論文的撰寫等內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課程主要介紹醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)、圖書館信息資料利用、電子圖書、電子期刊以及文摘數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、引文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、特種文獻(xiàn)檢索、因特網(wǎng)醫(yī)學(xué)信息資源檢索以及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的綜合利用。護(hù)理倫理學(xué)課程主要介紹護(hù)理倫理學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法及護(hù)理實(shí)踐中有關(guān)倫理學(xué)的問(wèn)題。護(hù)理科研方法是畢業(yè)論文寫作的指南，文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)論文寫作的工具，護(hù)理倫理學(xué)是畢業(yè)論文寫作的倫理規(guī)范，這些課程雖然各有側(cè)重，但都是從撰寫科研論文的理論知識(shí)上進(jìn)行教學(xué),為撰寫論文打好基礎(chǔ)。但這些課程往往被學(xué)生看做是可學(xué)可不學(xué)的“選修課”，直到寫作論文時(shí)才發(fā)現(xiàn)這些課程的重要性。這些課程的學(xué)習(xí)，除了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)以外，更重要的是對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)于護(hù)理科研方法課程采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師教學(xué)進(jìn)度,同步進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、科研設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫論文。學(xué)生在課程結(jié)束時(shí),每人完成1份開題報(bào)告及相關(guān)課題綜述,既作為該課程的考核依據(jù),同時(shí)也是畢業(yè)論文工作的開始。文獻(xiàn)檢索課程采用理論教學(xué)和上機(jī)操作并重的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的操作能力。護(hù)理倫理學(xué)主要采用案例式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)具體案例學(xué)習(xí)科研中涉及的各種倫理問(wèn)題。

3提高畢業(yè)論文寫作的規(guī)范性

畢業(yè)論文寫作的規(guī)范性與論文的質(zhì)量密切相關(guān)，護(hù)理論文有其固有的格式,寫作應(yīng)符合其規(guī)范。學(xué)生往往由于對(duì)這些要求缺乏了解造成所寫論文的結(jié)構(gòu)和格式不符合要求，給自己和指導(dǎo)教師都帶來(lái)很大的困擾。因此，提高論文寫作的規(guī)范性顯得尤為重要。護(hù)理論文主要有科研論文、文獻(xiàn)綜述、個(gè)案報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，在學(xué)生論文寫作時(shí)，為學(xué)生提供不同類型護(hù)理論文的范文，這些范文可以是護(hù)理類期刊上的高質(zhì)量論文，也可以是往屆學(xué)生的優(yōu)秀論文。制定統(tǒng)一論文寫作的格式和畢業(yè)論文答辯的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),刊印成冊(cè),發(fā)給畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，在手冊(cè)中尤其要對(duì)論文寫作格式的細(xì)節(jié)問(wèn)題做出詳細(xì)要求，如圖表排列、格式、字體字號(hào)、參考文獻(xiàn)格式等，使學(xué)生在撰寫論文時(shí)遵循統(tǒng)一的格式和要求，可起到事半功倍的效果。同時(shí)讓他們了解畢業(yè)論文答辯的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生處于主動(dòng)的地位,把畢業(yè)論文寫好。此外，由于學(xué)生大多是初次寫作論文，往往語(yǔ)言不得體,敘述不簡(jiǎn)潔,詞不達(dá)意,對(duì)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，因此還需注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、規(guī)范。

4發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

畢業(yè)論文的撰寫是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，精心選題，廣泛收集資料并反復(fù)修改初稿，完成定稿到答辯。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅教給學(xué)生論文寫作的方法，更重要的是教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導(dǎo)教師密切相關(guān)，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)中的作用，具體的措施是：

（1）建立指導(dǎo)教師遴選制度和激勵(lì)機(jī)制。

根據(jù)陳玉平等的調(diào)查顯示，學(xué)生希望論文指導(dǎo)教師科研能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高,同時(shí)要有責(zé)任心,關(guān)心學(xué)生的畢業(yè)論文工作并樂(lè)于幫助，并且能有充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作。根據(jù)這些要求，建立指導(dǎo)教師的遴選制度，對(duì)教師的職稱、科研能力、指導(dǎo)論文的效果等方面做出詳細(xì)要求，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)指導(dǎo)，激發(fā)教師的工作熱情。另外，啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于論文指導(dǎo)效果較好的教師，給予格外的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）指導(dǎo)教師采用多樣化的指導(dǎo)方式。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文過(guò)程中，主要的方式有面對(duì)面指導(dǎo)和非面對(duì)面指導(dǎo)。在學(xué)生開始論文寫作之前面對(duì)面的集中指導(dǎo)非常重要，它可以幫助學(xué)生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。除此之外，在學(xué)生寫作論文過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，安排1~3次的面對(duì)面指導(dǎo)。開放教育學(xué)生基本都是在職人員，工作生活比較忙碌，大多數(shù)人很難經(jīng)常與指導(dǎo)教師見面進(jìn)行討論，那么選擇一些非面對(duì)面的指導(dǎo)方式顯得尤為重要。目前常見的方式有電話、QQ、電子郵件等。隨著開放教育的深入發(fā)展，我們還將建立基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺(tái)，教師和學(xué)生將通過(guò)這種專業(yè)化的平成論文指導(dǎo)和交流。

（3）做好教師指導(dǎo)論文的過(guò)程監(jiān)控工作。

論文指導(dǎo)過(guò)程一般都要幾個(gè)月以上，對(duì)這一過(guò)程的監(jiān)督往往是管理的“盲點(diǎn)”，因此，除了要求指導(dǎo)教師做好指導(dǎo)記錄之外，管理部門可以通過(guò)舉行開題報(bào)告會(huì)，聽取學(xué)生開題報(bào)告從而了解教師指導(dǎo)情況，也可以召開指導(dǎo)教師交流會(huì)，由指導(dǎo)教師匯報(bào)指導(dǎo)情況，還可以召開學(xué)生座談會(huì)，由學(xué)生反饋指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。通過(guò)這些方式，及時(shí)了解情況，對(duì)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的教師進(jìn)行撤換。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

指導(dǎo)教師雖然都具備一定的教學(xué)和科研能力，但仍然需要不定期對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、論文寫作和教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。

5加強(qiáng)畢業(yè)論文交流和總結(jié)

教育探索論文范文2

我們認(rèn)為，學(xué)校心理鍵康教育的目標(biāo)可分為三個(gè)層次：

1、治療性的,或叫補(bǔ)救性的。即如果學(xué)生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進(jìn)行及時(shí)的治療與補(bǔ)救。

2、預(yù)防性的。那及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑及時(shí)向他們介紹有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護(hù)和保持學(xué)生的心理健康。

3、發(fā)展性的。即優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機(jī)能,開發(fā)他們的內(nèi)在潛力,促進(jìn)心理全面的發(fā)展。一些學(xué)校和心理輔導(dǎo)教師將主要的目標(biāo)集中在第一個(gè)層次上，即治療性的或補(bǔ)救性的目標(biāo)上。一些新聞媒體為了追求報(bào)道的新奇性也常常將極少數(shù)真正有心理疾病的同學(xué)及心理輔導(dǎo)教師對(duì)其輔導(dǎo)的過(guò)程與成效作重點(diǎn)的報(bào)道與宣傳。在幾年的心理健康教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)校心理錐康教育的目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的服務(wù)對(duì)象與神經(jīng)科醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象有本質(zhì)的區(qū)別。他們面對(duì)的是病人，心理輔導(dǎo)老師面對(duì)的是學(xué)生，是正常人。當(dāng)然,治療性的目標(biāo)畢竟也是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。這就要求心理輔導(dǎo)教師懂得一些精神醫(yī)學(xué)知識(shí)，能鑒別出極少數(shù)學(xué)生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學(xué)模式配合或依靠醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的治療與補(bǔ)救。但這一目標(biāo)不能做為學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)。

二、在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，要尋找科學(xué)的依據(jù)。

(一)學(xué)校心理教育的目標(biāo)。心理健康教育的內(nèi)容是心育目標(biāo)的具體化。因此,內(nèi)容的確定，應(yīng)以心理健康教育的目標(biāo)為直接依據(jù)。如果將治療性或補(bǔ)救性的目標(biāo)做為心理鍵康教育的主要內(nèi)容,就勢(shì)必將學(xué)生視為不正常的“病人"進(jìn)行教育與治療,這顯然是不科學(xué)的。我們認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展的模式。應(yīng)具有四個(gè)方面的主要特點(diǎn)：(1)以積極向上的中學(xué)生為其主要對(duì)象;(2)強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制。強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量和價(jià)值;份根據(jù)中學(xué)生的心理困惑,及時(shí)對(duì)他們提供有效的幫助，減輕他們的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量;(4)教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為，最大限度地發(fā)展他們的心理機(jī)能,促進(jìn)內(nèi)在潛力的開發(fā)，加速實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。

(二)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。即中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在南京師范大學(xué)班華教授主編的《心育論》中,針對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了學(xué)校開展心理健康教育的基本內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是兒童、青少年的主要任務(wù)，也是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)最為關(guān)心的事。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞,直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)。其基本內(nèi)容為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),掌握具體的學(xué)習(xí)方法和技能，并掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)心理知識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)燒律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率；開發(fā)思維潛力,提高思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維的能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)等。

2、情感教育。一個(gè)人的情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。通過(guò)情感教育可以激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使他們健康人格的形成。其基本內(nèi)容為：培養(yǎng)良好的情緒自制力、良好的情感品德和培養(yǎng)起高級(jí)的社會(huì)性情操。

3、性心理教育。個(gè)體從兒童期到青少年期，學(xué)生伴隨著生理發(fā)展，性逐漸成熟，為性心理的產(chǎn)生和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童期的教育內(nèi)容主要有性別的不同教育,幫助兒童正確認(rèn)識(shí)性器官及其功能，防止形成性神秘心理,以適當(dāng)?shù)姆绞娇茖W(xué)地回答孩子對(duì)性方面提出的問(wèn)題，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)階段的主要內(nèi)容為：性生理教育、性心理衛(wèi)生教育與指導(dǎo)及性道德教育,增強(qiáng)學(xué)生的克制力,幫助他們培養(yǎng)廣泛的興趣,豐富業(yè)余文化生活,用理智支配、指導(dǎo)情感。

4、人際關(guān)系的指導(dǎo)。兒童、青少年非常重視同學(xué)間的友誼，也渴望得到師愛、父母之愛，良好的人際關(guān)系有助于他們的健康成長(zhǎng)。其基本內(nèi)容為：培養(yǎng)健康的人際關(guān)系態(tài)度，有較強(qiáng)的人際關(guān)系知覺能力和人際交往能力。

5、健全性格的培養(yǎng)。性格是一個(gè)人個(gè)性中最重要的心理特征,良好的性格對(duì)學(xué)習(xí)、生活具有重要的意義。教育內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人、集體的良好態(tài)度，培養(yǎng)良好的性格、情緒、意志和理智品質(zhì)，矯正性格上某些不良品質(zhì)。

6、耐挫能力的培養(yǎng)。其內(nèi)容包括：怎樣辯證地對(duì)待挫折、怎樣培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力,并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。

7、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)。心理教育過(guò)程不僅僅是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的過(guò)程，而且是受教育者自我教育的過(guò)程。良好心理素質(zhì)的形成不僅僅是一些心理知識(shí)的掌握，更重要的是具備一定的自我心理修養(yǎng)的能力。自我心理修養(yǎng)的內(nèi)容包括：認(rèn)知方面的自我心理修養(yǎng)〈如提高學(xué)生對(duì)自身感翔和認(rèn)識(shí)的能力〉、情感方面的自我心理修養(yǎng)〈如培養(yǎng)積極愉快的情緒、情感體驗(yàn)、克服消極的不愉快的情緒、情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、情感等〉、意志方面的自我心理修養(yǎng)〈知培養(yǎng)自身意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等〉、性格方面的自我心理修養(yǎng)〈如自覺塑造自身的良好性格，克服并矯正不良性格〉等等。

以上心理教育內(nèi)容的體系主要是依據(jù)學(xué)生的年齡特征確定的。在幾年的心理教育實(shí)踐中我們認(rèn)為,要突出心理健康教育的實(shí)效性,還必須結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)。

(三)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。

每個(gè)地區(qū)或每所學(xué)校的學(xué)生除了具有該年齡段共有的心理特征外，還有一些較獨(dú)特的心理特點(diǎn)。例如,我校（南京市金陵中學(xué)）是一所省重點(diǎn)中學(xué),在確定我校的心理健康教育內(nèi)容時(shí)，我們先后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與班主任交談、與學(xué)生座談、堅(jiān)持讀學(xué)生的周記、讓學(xué)生提建議等方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理困惑。現(xiàn)在我校心理健康教育的基本內(nèi)容為：

1、學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境。我校是一所省重點(diǎn)中學(xué),考入我校的高中生,大多是原初中的佼佼者,他們經(jīng)常受到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)們的贊譽(yù)。現(xiàn)在他們的環(huán)鏡變了,地位變了：原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊F(xiàn)在落后到幾十名;原來(lái)在班上是班干部，現(xiàn)在成了“普通百姓"。多數(shù)同學(xué)處在壓抑、苦悶之中。結(jié)合學(xué)生的這種心理，我們?cè)O(shè)置了這頂內(nèi)容，幫助他們懂得怎樣看待這種環(huán)境、地位的變化，怎樣適應(yīng)新的環(huán)境。

2、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，中學(xué)生正處于“第二自我發(fā)現(xiàn)期"，他們經(jīng)常思考的問(wèn)題是：我是怎樣一個(gè)人呢?我在老師的心目中怎么樣呢?同學(xué)、老師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我呢?等等。他們渴望了解自我，發(fā)現(xiàn)自我。結(jié)合學(xué)生的這一年齡特征，我們向他們介紹了解自己的方法，了解自己的氣質(zhì)類型與性格特征,并學(xué)會(huì)做氣質(zhì)的主人及塑造良好的性格,還提供有關(guān)的量表與測(cè)試。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都是存在著特點(diǎn)和差異的。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，找出自己的不足,從而積,極地塑造自我。

3、挖掘潛力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理壓力及心理問(wèn)題主要來(lái)源于學(xué)習(xí)的壓力。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤其重要。在這一部分內(nèi)容中,主要介紹科學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)、記憶技巧、注意規(guī)律與思維方法和個(gè)體的生理節(jié)律等等。使學(xué)生知道怎樣科學(xué)的安排時(shí)間,怎樣找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒。主要介紹保持愉悅情緒的重要性、健康情緒的標(biāo)準(zhǔn)、情緒表達(dá)的正確方式和調(diào)節(jié)情緒的方法，如何對(duì)待挫折，尤其是在學(xué)習(xí)中如何消除緊張情緒,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí),心態(tài),減輕心理壓力,提高學(xué)習(xí)效率。

5、學(xué)會(huì)交往。著重介紹交往的準(zhǔn)則,人際溝通的模式與技巧,使他們學(xué)會(huì)扮演生活中不同的角色，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于交往,善于交往。

6、應(yīng)試心理與技巧。主要介紹應(yīng)考前、應(yīng)考中及應(yīng)考后應(yīng)具有的心理素質(zhì)及調(diào)節(jié)方法和考場(chǎng)上的答題技巧。

7、文理分科指導(dǎo)。高一即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生將面臨文理分科的問(wèn)題，究竟學(xué)文還是學(xué)理,許多同學(xué)拿不定主意。在這一單元，著重介紹學(xué)科、職業(yè)與興趣、職業(yè)與能力、職業(yè)與氣質(zhì)、性格，并通過(guò)專業(yè)興趣自評(píng)量表與職業(yè)興趣自評(píng)量表,幫助學(xué)生了解自己的興趣與特長(zhǎng)，使他們能平靜地對(duì)待一切,在人生的重要關(guān)口做出較科學(xué)的選擇。

以上內(nèi)容體系的第一單元“學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境”、第三單元“挖掘潛力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、第六單元“應(yīng)試心理與技巧”主要是根據(jù)我校學(xué)生較突出的心理問(wèn)題來(lái)確定的。第七單元“文理分科指導(dǎo)”是根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題確定的。在這一體系中我們未涉及“異往”與“早戀”的內(nèi)容,因?yàn)槲倚５慕^大多數(shù)學(xué)生將主要的或全部的精力放在了學(xué)習(xí)上，早戀問(wèn)題只是極個(gè)別的現(xiàn)象。因此,在絕大多數(shù)學(xué)生未考慮該問(wèn)題時(shí)提出這一問(wèn)題反而會(huì)引起有些同學(xué)的關(guān)注。總之,心理健康教育要突出實(shí)效性必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。

三、關(guān)于心理教育課教學(xué)形式上的探討。

心理健康指導(dǎo)課不同于心理學(xué)理論課,因?yàn)樗粌H僅是定義、概念和心理學(xué)理論的講授，心理健康指導(dǎo)課也不同于游戲與活動(dòng)，因?yàn)樗粌H僅是只讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中進(jìn)行情緒體驗(yàn),而沒有“知”的指導(dǎo)。我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)需要“晚之以理、功之以情、導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)也同樣需要“曉之以理、功之以情、導(dǎo)之以行”。所以在向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育時(shí)只注重“理”的講授、只注重“情”的體驗(yàn)或只注重“行”的訓(xùn)練都是片面的。因此在向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育時(shí)需將“知、情、行”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在幾年的實(shí)踐中，我們除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法介紹有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)外，還創(chuàng)設(shè)了各種情境性的活動(dòng)，提供給學(xué)生許多實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谇榫w體驗(yàn)與具體行動(dòng)中受到感染和鍛煉。其具體方法是：

1、情景體驗(yàn)法。即給學(xué)生提供一種情景或氛圍,讓他們從中有所感受和體驗(yàn)。如在講完贊揚(yáng)別人的技巧后，每位同學(xué)發(fā)一張用彩筆寫好的“請(qǐng)你珍存”的紙卡，讓學(xué)生離開座位去尋找對(duì)象,互相寫贊揚(yáng)對(duì)方的話。然后請(qǐng)部分同學(xué)到前面宣讀。同學(xué)們?cè)谛x的過(guò)程中，無(wú)形中就受到了情境的感染和鼓舞，從情感上得到升華。

2、角色扮演法。結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容,我們經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備小品表演與即興表演,使學(xué)生體驗(yàn)所扮演角色的情緒，并學(xué)會(huì)扮演角色的行為技巧。

3、討論分析法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中相互交流個(gè)人看法,集思廣益,相互學(xué)習(xí)。

教育探索論文范文3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育目標(biāo)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才

全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)信息的要求越來(lái)越高，作為提供重要信息的會(huì)計(jì)必將為適應(yīng)這種需求而發(fā)生重大變革。因?yàn)闀?huì)計(jì)的發(fā)展歷來(lái)是和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分的，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，會(huì)計(jì)要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)教育，特別是高等會(huì)計(jì)教育的水平，直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步提高，它將在一定程度上影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此深化高等會(huì)計(jì)教育改革，明確新時(shí)期高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、明確會(huì)計(jì)教育目標(biāo).培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)從過(guò)去對(duì)數(shù)量要求轉(zhuǎn)化為對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，他們應(yīng)扮演的是“企業(yè)伙伴”的積極角色，如何創(chuàng)造價(jià)值、解讀會(huì)計(jì)信息、解決問(wèn)題、作長(zhǎng)期策略規(guī)劃、評(píng)估客戶的選擇及作最優(yōu)化的資源配置等是現(xiàn)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵職責(zé)。專家認(rèn)為，符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)是：策略化的思考與行動(dòng)、溝通能力強(qiáng)、富高度創(chuàng)意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創(chuàng)新意識(shí)，擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，富有變革和管理的能力和膽識(shí)。

如何培養(yǎng)具有這些特質(zhì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，這與會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問(wèn)題是我們的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)如何定位?我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的、有道德、有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。具體地說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有良好的思想品德和職業(yè)道德，而且具有高度的事業(yè)性和責(zé)任心；不僅要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)，具備本專業(yè)的工作能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力。即有很強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨(dú)立思維、分析和解決問(wèn)題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識(shí)和進(jìn)一步發(fā)展的能力等。

二、改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系.構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，注重高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。因此，除具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、法律等方面的知識(shí)，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的主干課程必不可少，學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)法等等。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系已基本上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接近，但從目前會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容分析，仍然存在一些問(wèn)題。如專業(yè)課比重過(guò)大，如何解決這一問(wèn)題，我們不妨借鑒美國(guó)、加拿大等國(guó)家的一些做法：合并有關(guān)課程。如，不單獨(dú)開設(shè)成本會(huì)計(jì)，把相關(guān)內(nèi)容分別放人財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)中，而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間的內(nèi)容也應(yīng)相互協(xié)調(diào)，盡可能地減少專業(yè)課程之間的交叉和重復(fù)。

其次，根據(jù)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對(duì)學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的基礎(chǔ)性課程，如：運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、社交禮儀、職業(yè)道德、文學(xué)欣賞以及法律等知識(shí)。專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生的選課上進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)已開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)予調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

再次，經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識(shí)化的趨勢(shì)要求會(huì)計(jì)教育國(guó)際化、信息化。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們?cè)谡n程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化涉外課程的教學(xué)，如：國(guó)際稅收、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理等等，使會(huì)計(jì)學(xué)科體系國(guó)際化；同時(shí)要加強(qiáng)信息類課程的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。

最后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)二元結(jié)構(gòu)，新的會(huì)計(jì)分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷發(fā)展新領(lǐng)域的課程，向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會(huì)計(jì)》、《人力資源會(huì)計(jì)》、《社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)》、《所得稅會(huì)計(jì)》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新興會(huì)計(jì)學(xué)的課程乒這樣不僅有利于學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)管理新知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更有利于這些新領(lǐng)域、新知識(shí)的更新、開發(fā)與傳播。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力

教師授課采用一言堂式的填鴨式教學(xué)方法，仍是目前許多課程教學(xué)的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學(xué)生充分的準(zhǔn)備去面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們要改變目前的教學(xué)方式，注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會(huì)計(jì)報(bào)表，提供各種分析評(píng)價(jià)方案，進(jìn)行預(yù)計(jì)發(fā)展前景和投資決策分析，提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。

第二，靈活運(yùn)用課堂討論式。在課堂教學(xué)中可采用小組討論式的教學(xué)法，教師提出研究向，學(xué)生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題，掌握科學(xué)分析的方法，也體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第三，采用研究式教學(xué)方法。對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題可采用研究式教學(xué)方法，可預(yù)先布置研究課題和參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新理論、新發(fā)展、新趨勢(shì)的整體把握，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第四，創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可通過(guò)Intenret進(jìn)行跨國(guó)交流，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；還可讓學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學(xué)生可針對(duì)課題要求，利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)到公司或商界進(jìn)行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評(píng)論報(bào)告，回校后進(jìn)行課堂交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力及適應(yīng)社會(huì)的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，提高其書面和口頭表達(dá)的能力。

第五，及時(shí)更新教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，要更多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，普及多媒體教學(xué)方式，使之成為高等會(huì)計(jì)教學(xué)的重要輔助手段，提高會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定著培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。從目前我國(guó)高等會(huì)計(jì)教學(xué)的師資來(lái)看，許多教師基本上沒有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，可以說(shuō)沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論脫離實(shí)際，學(xué)校有責(zé)任也有必要提高教師自身素質(zhì)。

(一)暢通師資繼續(xù)教育的渠道，鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶邔W(xué)歷，如條件許可，可以出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修，掌握現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法。

(二)鼓勵(lì)教師參與大型企業(yè)集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)管理工作，定期參與會(huì)計(jì)事務(wù)所的查賬、驗(yàn)資、處理經(jīng)濟(jì)糾紛等業(yè)務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

(三)鼓勵(lì)老師積極參與科學(xué)研究，把其收獲帶人課堂，授予學(xué)生，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，這樣才能使會(huì)計(jì)教師始終站在會(huì)計(jì)學(xué)科的最前沿。

(四)鼓勵(lì)教師開展不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流以及校際間的交流活動(dòng)，以此來(lái)博采眾長(zhǎng)，提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。

教育探索論文范文4

一、新形勢(shì)下對(duì)高校督導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教學(xué)督導(dǎo)也賦予了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)目的是要求學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展規(guī)劃，監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)本校的教育教學(xué)管理活動(dòng)是否合理，幫助學(xué)校激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的積極性，為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，目前評(píng)估與指導(dǎo)教學(xué)工作是督導(dǎo)的重心。教學(xué)督導(dǎo)包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個(gè)方面的工作。

二、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐

江西應(yīng)用科技學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，近年來(lái)在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制方面努力的進(jìn)行了機(jī)構(gòu)改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（一）建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度

江西應(yīng)用科技本文由收集整理學(xué)院為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度。例如制定了《督導(dǎo)工作指導(dǎo)方針》，指出了教學(xué)督導(dǎo)的目的、任務(wù)，工作權(quán)限、職責(zé)；以及督導(dǎo)的師資隊(duì)伍、待遇等；根據(jù)督導(dǎo)的工作目標(biāo)和任務(wù)，制定了例會(huì)制度和例會(huì)章程；制定了《督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員守則》和《督導(dǎo)信息反饋意見制度》，保證在做好督導(dǎo)信息采集工作的同時(shí)，也能夠根據(jù)反饋的信息及時(shí)提出改進(jìn)意見和解決方案。制定了《教師教學(xué)管理?xiàng)l例》、《教師教學(xué)考核方案》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》等章程，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可循。

（二）督導(dǎo)工作檢查常態(tài)化

江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)堅(jiān)持三個(gè)工作相結(jié)合。

第一，堅(jiān)持常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查雙向展開。督導(dǎo)開展常規(guī)檢查的方式是：開展隨堂聽課，期中教學(xué)檢查，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等常規(guī)教學(xué)檢查。督導(dǎo)開展專項(xiàng)檢查的方式是：開展雙語(yǔ)課程、精品課程、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)評(píng)估、檢查，使督導(dǎo)工作更具有專業(yè)化；督導(dǎo)開展專項(xiàng)調(diào)研的方式較多：如可以對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教研室制度建設(shè)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行專題調(diào)研，還可以通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，搜集教學(xué)相關(guān)信息，分別歸納、整理以形成專題報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)審閱。

第二，堅(jiān)持重點(diǎn)督導(dǎo)與一般督導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)在檢查工作時(shí)，更應(yīng)該注重問(wèn)題的重點(diǎn)關(guān)鍵所在。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，通過(guò)集體調(diào)研、深入了解和分析，提出指導(dǎo)意見。督導(dǎo)每年都對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有安全隱患，則立即排除。

第三，堅(jiān)持傳統(tǒng)工作方式與創(chuàng)新工作方式相結(jié)合的工作機(jī)制，切實(shí)做到督導(dǎo)工作常態(tài)化和制度化。學(xué)校每學(xué)期舉行不同層次的教學(xué)督導(dǎo)會(huì)議，開展教學(xué)部署，根據(jù)日常教學(xué)效果和討論改進(jìn)措施，最終形成教學(xué)總結(jié)。督導(dǎo)不定期地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在校內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)職能部門、院（系）反映學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)教、評(píng)管、評(píng)學(xué)的短文，對(duì)省級(jí)教改課題予以提供教學(xué)指導(dǎo)和建議。

（三）確定以人為本的教學(xué)督導(dǎo)為中心，以民主協(xié)商為策略，提高督導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)

第一，教學(xué)督導(dǎo)是一種教學(xué)管理工作，管理就是服務(wù)。督導(dǎo)關(guān)注教學(xué)，就是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)人員樹立了管理就是服務(wù)的督導(dǎo)理念，實(shí)行民主協(xié)商式督導(dǎo)，用包容和博大的情懷來(lái)對(duì)教學(xué)管理工作提出意見和建議，對(duì)教師工作中存在的問(wèn)題提出指導(dǎo)性意見和改進(jìn)措施，推動(dòng)高校人才的培養(yǎng)。例如，督導(dǎo)通過(guò)課題立項(xiàng)、修改撰寫論文來(lái)開展教學(xué)專題研究，從理論上探討督導(dǎo)的新思想、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新督導(dǎo)工作新思路。

第二，學(xué)校督導(dǎo)充分樹立以人為本的監(jiān)督理念，督導(dǎo)指導(dǎo)教師，像教師的良師益友一樣關(guān)懷教師。督導(dǎo)主動(dòng)關(guān)注教師，尤其是青年教師的素質(zhì)和成長(zhǎng)，將目光放在青年教師的教書育人的理念和思想觀念的更新上，使青年教師的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。督導(dǎo)從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助為主，將自身的優(yōu)良作風(fēng)、技能、經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給青年教師，推動(dòng)學(xué)校更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（四）充分運(yùn)用反饋控制理論

教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)之一是反饋控制理論。反饋控制理論是將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傳達(dá)給相關(guān)部門，同時(shí)，由相關(guān)部門收集反饋意見并反饋給指導(dǎo)部門，以便監(jiān)督和及時(shí)了解信息。

學(xué)校在各專業(yè)學(xué)生中挑選出一批學(xué)生代表來(lái)?yè)?dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問(wèn)題。并時(shí)時(shí)召開聯(lián)絡(luò)員之間的座談會(huì)，以便能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，真正做到督導(dǎo)工作的創(chuàng)新性和時(shí)效性。督導(dǎo)與師生建立起和諧、平等、寬容、信任的關(guān)系，通過(guò)督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)和示范，建立一種健康的和諧的校園文化氛圍，讓教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生良好的效果。

（五）建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制

江西應(yīng)用科技學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)不再僅僅局限于督導(dǎo)檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，而要把督、學(xué)、管三個(gè)方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、高校教學(xué)督導(dǎo)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)督導(dǎo)管理體系不健全，責(zé)任不明確，難以發(fā)揮監(jiān)督作用

雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院已經(jīng)建立了教學(xué)督導(dǎo)信息收集和反饋制度，但總體上還存在一些不完善之處，這些制度還有待完善。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容比較淺化

雖然已經(jīng)將三督（督教、督學(xué)、督管）作為督導(dǎo)工作的內(nèi)容，但是從實(shí)施來(lái)看，仍然圍繞督教展開，督管和督學(xué)難以開展；難免出現(xiàn)督而不導(dǎo)、重督輕導(dǎo)的現(xiàn)象；存在重督輕導(dǎo)的觀念和做法，只督不導(dǎo)的現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作的過(guò)程中，學(xué)校雖然開展了督導(dǎo)的專項(xiàng)調(diào)研，但是常規(guī)檢查較多，專題督導(dǎo)開展得較少。

（三）督導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是關(guān)注教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)甚少

督導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向上發(fā)展。目前雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院挑選出一批學(xué)生代表來(lái)?yè)?dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問(wèn)題，但是督導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上仍然體現(xiàn)的是以教師為中心的指導(dǎo)思想，主要是針對(duì)教師的教學(xué)行為，包括評(píng)價(jià)教師的粉筆字、多媒體課件、板書等教學(xué)基本功，以及教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)注程度主要集中在出勤率，以及是否違反課堂紀(jì)律等方面，是否真正對(duì)教師所傳授的知識(shí)予以掌握則關(guān)注甚少。缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果的深入理解和分析，因此，學(xué)校處于被動(dòng)推進(jìn)教學(xué)的狀態(tài)。

四、高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制有效性提升的策略

（一）建立健全各級(jí)督導(dǎo)組織體系

省、市教育部門應(yīng)設(shè)立專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)和權(quán)限，建立教育主管部門和高校教學(xué)督導(dǎo)溝通平臺(tái)。同時(shí)，各高校也應(yīng)當(dāng)成立校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)督導(dǎo)組織部門系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，建立一系列的監(jiān)管制度，督導(dǎo)人員的資格制度、聘任制度、培訓(xùn)制度。對(duì)督導(dǎo)人員的職責(zé)權(quán)限、監(jiān)督方式、監(jiān)督范圍進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范，形成高效民主的創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)體系。

（二）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，打造高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；要具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展提出獨(dú)特的見解與思路。只有具備了上述能力，才能發(fā)揮督導(dǎo)的指導(dǎo)作用，保證教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威和質(zhì)量。高校應(yīng)制定專門的選聘督導(dǎo)的制度，選拔優(yōu)秀的督導(dǎo)員。要對(duì)督導(dǎo)員的專業(yè)水平進(jìn)行考核，優(yōu)化督導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化，使教學(xué)督導(dǎo)能夠更好的促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為了擁有高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，高校應(yīng)定期開展人才培養(yǎng)的監(jiān)督工作，以便于教育督導(dǎo)了解最新進(jìn)展，提高督導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，使教學(xué)督導(dǎo)跟上教學(xué)改革

課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)檢查是傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容之一。而近年來(lái)，隨著各高校教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行的改革，教學(xué)形式也不斷變化，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐漸用于課堂，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵和功能得到拓展，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)隨之改變，才能夠?qū)虒W(xué)真正起到督促的作用。因此，新的教學(xué)督導(dǎo)還包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個(gè)方面的工作。

（四）要建立健全高校教學(xué)督導(dǎo)的激勵(lì)和制約機(jī)制

高校要建立督導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制。要為督導(dǎo)人員提供良好的辦公條件、工作待遇，這樣可以促進(jìn)外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)同步發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，激發(fā)督導(dǎo)員的工作積極性。要允許督導(dǎo)主管參與學(xué)校教學(xué)成果評(píng)價(jià)當(dāng)中。使督導(dǎo)工作真正融入到教師的教學(xué)工作當(dāng)中。

高校要建立教學(xué)督導(dǎo)的制約機(jī)制，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行合理定位，明確規(guī)定對(duì)督導(dǎo)職權(quán)范圍，可以使督導(dǎo)員在工作中全面看待問(wèn)題，在督導(dǎo)評(píng)估中保持公正性，最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。唯有如此，才可能更有效地發(fā)揮高校督導(dǎo)的激勵(lì)作用，使督導(dǎo)機(jī)制走向科學(xué)化和創(chuàng)新化的持續(xù)發(fā)展道路。

教育探索論文范文5

論文摘要：現(xiàn)代高職教育要求培養(yǎng)出的高職人才，不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，而且要有高尚的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)調(diào)查320名高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)其思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行闡析，就其思想道德問(wèn)題存在的原因及解決的措施進(jìn)行探討。

1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本課題圍繞高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想道德問(wèn)題，從在校的二、三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取320名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收278份。調(diào)查內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、職業(yè)道德、家庭道德3個(gè)方面。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想道德現(xiàn)狀如下。

1.1社會(huì)道德意識(shí)(見表1)

從表1可以看出，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在公眾場(chǎng)合的行為大多數(shù)符合道德行為規(guī)范，對(duì)于發(fā)生在身邊的日常行為，大部分學(xué)生都能按道德規(guī)范要求自己，關(guān)于社會(huì)道德的制約作用，大部分學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)公德正在弱化，有待于加強(qiáng)。在當(dāng)今多元化的社會(huì)條件下，正處在道德轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生，其價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)也必然受到多元因素的影響，似乎無(wú)論選擇哪一種標(biāo)準(zhǔn)都有它的合理性。然而在這種情況下，高職學(xué)生面對(duì)社會(huì)道德評(píng)價(jià)變得模棱兩可，處事態(tài)度或愛憎的鮮明性也變得日益淡化，故他們的道德取向也趨向多元性。

1.2職業(yè)道德意識(shí)(見表2)

表2顯示，盡管就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但大多數(shù)學(xué)生仍然熱愛護(hù)理專業(yè)，選擇畢業(yè)后從事護(hù)理工作，并格守職業(yè)道德與責(zé)任，樂(lè)于奉獻(xiàn)。但另有23%的學(xué)生不能確定自己今后的發(fā)展。在求職競(jìng)爭(zhēng)中，絕大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)遵守道德原則，不能只顧追求個(gè)人利益而泯滅良心。在求職時(shí)，一半以上(58%)的學(xué)生看重單位的發(fā)展，另一部分學(xué)生注重個(gè)人興趣或薪水待遇。對(duì)于擇業(yè)，大多數(shù)學(xué)生注重守信，反對(duì)違約，并希望學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的簽約行為進(jìn)行制度規(guī)范。

1.3家庭道德意識(shí)(見表3)

表3顯示，大多數(shù)學(xué)生能深切感受到父母寄予的關(guān)懷和期盼，并以此勉勵(lì)自己上進(jìn)。在惦記家庭或責(zé)任牽掛方面，大部分學(xué)生每周打電話回家，很少有只等著家里打電話的學(xué)生，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生有責(zé)任心。當(dāng)家里遇到困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇克服困難，勇往直前，為家庭分憂。有的學(xué)生表示在家里有自我發(fā)展的能力，完全被動(dòng)聽從父母安排的僅占11%。對(duì)大學(xué)生通宵上網(wǎng)、高消費(fèi)及校外租房等行為，分別有81%、80%和84%的人不贊成，但也有學(xué)生不同意學(xué)校給予處分。原因在于傾向讓大學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這樣同時(shí)也給大學(xué)生埋下了生活的隱患。

2高職學(xué)生思想道德問(wèn)題存在的原因

2.1道德價(jià)值取向的困惑

在多元化的社會(huì)條件下，各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想道德的碰撞或激烈交鋒，價(jià)值觀或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元性正以一種難以避免的趨勢(shì)深刻影響著人們(包括大學(xué)生)的觀念、認(rèn)知、倫理、行為表現(xiàn)等諸多方面!。人們也常常感覺到任何價(jià)值選擇似乎都有它的合理性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的文化支持，而同時(shí)也會(huì)受到另一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的否定或批評(píng)，這就可能導(dǎo)致人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)價(jià)值取向困惑、道德選擇迷失和價(jià)值失范。

2.2家庭道德培育的弱化

家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本單位，家風(fēng)如何必定反映和影響社會(huì)風(fēng)尚。家長(zhǎng)不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙教師，而且對(duì)其道德的終生修養(yǎng)具有潛移默化的作用。因?yàn)楹⒆訒?huì)在無(wú)形中模仿家長(zhǎng)的一切言行舉止，家長(zhǎng)的道德觀、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和為人處世原則也會(huì)影響子女的道德品行。所以，家長(zhǎng)要肩負(fù)家庭德育的責(zé)任，以身作則，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，積極配合學(xué)校的思想道德教育，使學(xué)生在學(xué)校和家庭所受的教育相輔相成，口徑一致，否則就難以鞏固學(xué)校思想道德教育的成果。

2.3社會(huì)道德實(shí)施體系弱化

社會(huì)要穩(wěn)定、健康地發(fā)展，精神文明起著重要的保障作用。因此，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)建和諧的精神文明和社會(huì)道德實(shí)施體系是十分必要的，這個(gè)實(shí)施體系一靠強(qiáng)有力的社會(huì)輿論監(jiān)督，二靠每個(gè)社會(huì)公民的“良知”自律。然而，在這個(gè)新舊道德觀交替和社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，由于社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向的多元化，新的權(quán)威的道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)尚未完全建立，這必然導(dǎo)致社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和個(gè)人良知的淡薄，從而使社會(huì)道德實(shí)施體系弱化，社會(huì)道德正氣在現(xiàn)實(shí)生活中顯得有些乏力。

2.4德育目標(biāo)應(yīng)然與實(shí)然錯(cuò)位

德育的價(jià)值目標(biāo)，就是追求和促進(jìn)人的德性自我發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)人性基本道德需求的主體價(jià)值。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，從某種意義上說(shuō)，當(dāng)下的德育已偏離了實(shí)然(即現(xiàn)實(shí))的根基，給人一種“不食人間煙火”、背離現(xiàn)實(shí)的“空?qǐng)觥被蛱摕o(wú)的異位感覺，它超越社會(huì)發(fā)展階段和青少年心身發(fā)展水平，表現(xiàn)出理想化的傾向。在操作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)行政高壓管教式，強(qiáng)調(diào)群體統(tǒng)一性，忽視了受教育者的主體價(jià)值和個(gè)性培養(yǎng)，即忽視了貼近人性的個(gè)性基本需求與追求。在德育教學(xué)過(guò)程中，基本上是以重說(shuō)教的灌輸方式，以教師、教材、課堂為中心，主要向?qū)W生灌輸抽象的理論，似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成德育理論工作者，忽視了學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活處事做人能力和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中難以找到具體道德的聯(lián)系點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣，學(xué)生也很難把德育要求內(nèi)化為自己的道德信念和行為品質(zhì)。

3高職學(xué)校德育的應(yīng)對(duì)理念

3.1與時(shí)俱進(jìn)，社德育與現(xiàn)代精神接執(zhí)

事實(shí)上，學(xué)校現(xiàn)實(shí)德育工作顯得蒼白乏力，這也引起了人們的普遍關(guān)注。當(dāng)下德育的教條主義、形式主義及嚴(yán)重的守舊傾向，不僅脫離現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展主流，而且脫離學(xué)生的實(shí)際生活。在世界日趨開放、全球一體化的今天，德育必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)與現(xiàn)代精神接軌川，用現(xiàn)代眼光、現(xiàn)代精神審視傳統(tǒng)德育，開創(chuàng)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的充滿生機(jī)與活力的新德育。因?yàn)榕f的傳統(tǒng)德育主張約束人，埋沒人的主體個(gè)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性;新的現(xiàn)代德育主張發(fā)展人、激勵(lì)人，關(guān)懷和呵護(hù)人的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。因此現(xiàn)代德育應(yīng)積極關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中去體驗(yàn)和關(guān)注德育生活與信仰。在多元性的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校德育應(yīng)善于從融合性、吸納性、開拓性的視角處理一元與多元的關(guān)系，學(xué)會(huì)駕馭多元性的挑戰(zhàn)局面，研究和解決多元化時(shí)代的新問(wèn)題，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能讓高職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神，人格健康，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，誠(chéng)實(shí)守信與遵紀(jì)守法的高職技術(shù)人才。

3.2以人為本

傳統(tǒng)德育約束人，而現(xiàn)代德育發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的終生發(fā)展。雖然現(xiàn)代德育也包含一些道德規(guī)范的約束，但更主張關(guān)懷人、呵護(hù)人，尤其是追求人格的獨(dú)立與尊嚴(yán)。因?yàn)槿丝梢员慌鄣厣睿部梢宰杂傻厣?可以有等級(jí)地生活，也可以平等地生活。而只有當(dāng)人真正享有自由、平等的權(quán)利，并自覺捍衛(wèi)這種做人的基本權(quán)利的時(shí)候，人才真正成為“人”—即現(xiàn)代人。現(xiàn)代德育反對(duì)專制和等級(jí)制，強(qiáng)調(diào)人格、權(quán)利、機(jī)會(huì)平等，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)自主意識(shí)和公平意識(shí)，以充分發(fā)展人，使人光明磊落、堂堂正正。因此，德育只有注重以人為本，才能體現(xiàn)尊重與平等、對(duì)話與溝通。德育工作中只有尊重、平等與對(duì)話，才是真實(shí)的思想交流與碰撞，什么內(nèi)容都可以談。當(dāng)然，對(duì)話不一定達(dá)到認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，只要在自由的思想交流與碰撞之后能達(dá)到某種理解與溝通就夠了。事實(shí)證明，對(duì)話與對(duì)抗、交流與命令、溝通與封閉，其效果分別是前者優(yōu)于后者。

德育以人為本，還能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。激勵(lì)最具有人性化的教育特點(diǎn)，它不僅意味著寬容與尊重，也意味著肯定與期待;它既充分考慮人性的弱點(diǎn)與缺點(diǎn)，也充分注重人性的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，激勵(lì)猶如人性化教育中一縷溫暖、明媚的陽(yáng)光。

德育以人為本，也能最大限度地調(diào)動(dòng)人的內(nèi)驅(qū)性，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，道德動(dòng)力是現(xiàn)實(shí)人們自主道德活動(dòng)的前提，因?yàn)榈赖聞?dòng)力可以激發(fā)道德情操、道德認(rèn)知，內(nèi)化道德信念和意志，促進(jìn)道德品質(zhì)和行為。道德活動(dòng)真正出于自我的內(nèi)在需求(即內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng))，把日常道德規(guī)范化為自己內(nèi)心的律令，把道德意識(shí)變成自己的觀念和行為，并完善自身道德價(jià)值的精神追求，這些都離不開道德動(dòng)力的推動(dòng)和支撐。另外，道德動(dòng)力的激發(fā)并不是以經(jīng)濟(jì)利益為全部驅(qū)動(dòng)力的，其中也包含著人們對(duì)精神追求和滿足的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)因素。因此，我們更應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從道德行為中獲取精神滿足，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，使內(nèi)心世界更加充實(shí)、富有，使個(gè)體人格變得更為完善與高尚。

德育以人為本，尊重人的個(gè)體自主性，有利于增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，高職學(xué)校德育要重視和加強(qiáng)大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的能力、所處的社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任和自我需求有清醒的認(rèn)知，由此培養(yǎng)出其強(qiáng)烈的自主、自立、自我教育、追求自我發(fā)展與完善的人格意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體潛能的發(fā)揮，使一切外在實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者自身的能動(dòng)行為。因此，高職學(xué)校可采用一系列方法，如通過(guò)知識(shí)傳授講座、校園文化活動(dòng)等載體，提高大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)其具有社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值觀、理想信念和行為規(guī)范;通過(guò)教育管理、生活管理、行政管理的載體，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高的能力;還可通過(guò)傳媒等載體，注重用體現(xiàn)時(shí)代精神的先進(jìn)典型引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的道德理想，使他們主動(dòng)關(guān)注自身和社會(huì)的和諧發(fā)展，按照社會(huì)需要塑造自己，努力實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.3強(qiáng)化德育實(shí)踐

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士·尤尼斯提出日常道德概念，他認(rèn)為道德是在日常生活中逐漸養(yǎng)成，并在日常生活中自然表露的一種情感或品質(zhì);人們?nèi)粘５牡赖禄顒?dòng)并不是嚴(yán)謹(jǐn)推理、確定行動(dòng)正確之后才做出的反應(yīng)，而是日常生活情境中自發(fā)地表現(xiàn)出的道德行為。一位曾參加營(yíng)救猶太人活動(dòng)的婦女對(duì)自己救人行為的解釋是:這不是一個(gè)推理問(wèn)題，有人需要幫助，然后就自然而然地幫助了。正是這樣，在許多日常生活情境和社會(huì)交往的活動(dòng)中，青少年逐漸養(yǎng)成了特定的道德習(xí)慣，培植了對(duì)社會(huì)與他人的關(guān)愛和道德責(zé)任感，道德行為的轉(zhuǎn)變機(jī)制就是在個(gè)體與他人的直接交往關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。因而，評(píng)價(jià)德育的效果也應(yīng)以學(xué)生平時(shí)的言行舉止所表現(xiàn)出來(lái)的道德素質(zhì)行為來(lái)檢驗(yàn)，并以此促成德育的內(nèi)容在實(shí)踐中不斷內(nèi)化與升華。讓社會(huì)的基本價(jià)值觀，如“國(guó)家至上、社會(huì)為先、家庭為根、尊重關(guān)懷(或扶植)他人、、協(xié)商共識(shí)、和諧相處”及“八榮八恥”榮辱觀等基本道德要求融人大學(xué)生的生活實(shí)踐中。

3.4強(qiáng)化德育綜合評(píng)估

教育探索論文范文6

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；教材；教法

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性?圍繞這個(gè)問(wèn)題，我試著從課堂教學(xué)的組成要件方面入手，談?wù)勛约耗w淺的看法。

教師：學(xué)習(xí)思考

小語(yǔ)教學(xué)二十年，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)從渾沌走向清晰，從表象深入內(nèi)核，經(jīng)歷過(guò)撥亂反正，正本清源的過(guò)程，終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。論文百事通廣大教師在這場(chǎng)宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索，小語(yǔ)教學(xué)才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，構(gòu)建有效的小語(yǔ)教學(xué)課堂才有了可能。教師的成長(zhǎng)催生著小語(yǔ)課堂的成熟與理智。教師成長(zhǎng)的難點(diǎn)又在于觀念的轉(zhuǎn)變以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考，不斷提高自身素養(yǎng)的能力。做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的教師是時(shí)代的需要，是新課程的需要，更是自身成長(zhǎng)的迫切要求。

一、時(shí)代需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是各種思潮碰撞激烈，知識(shí)更新飛速的時(shí)代，教育的發(fā)展變革置身于這個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，必須加快自身的發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原，不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，積極構(gòu)建有效的小語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式，成為一種習(xí)慣，新課程理念才會(huì)由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會(huì)變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；新課程理念才會(huì)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽(yáng)”，積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用；才會(huì)認(rèn)識(shí)到“教學(xué)活動(dòng)是一種文化現(xiàn)象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會(huì)有小語(yǔ)教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。

三、教師的自身成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)、思考

特級(jí)教師、名教師都是從廣大普通教師中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有不同的成長(zhǎng)歷程，但我發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們無(wú)一不是會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)習(xí)、思考能縮短一個(gè)人成長(zhǎng)的周期，全國(guó)著名特級(jí)教師虞大明，23歲就獲得全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)就是例證。我們廣大教師要想在自己的領(lǐng)域有所建樹，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，成為會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)會(huì)讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內(nèi)涵、扎實(shí)的教學(xué)技藝、有自己的教育思想的人。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考，我們才會(huì)有淡定從容的教學(xué)心態(tài)，才會(huì)多一些教育的閑適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛心、責(zé)任，少一些冷漠、放任。

只有教師真正擁有了學(xué)習(xí)、思考，我們有效的小語(yǔ)課堂才會(huì)變?yōu)榭赡堋?/p>

學(xué)生：兒童文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種兒童文化現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的人，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的知識(shí)積累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，更要注重學(xué)生的終身發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。用生命影響生命，一心想著兒童，構(gòu)建兒童語(yǔ)文課堂：①與兒童的天性合作，滿足兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要；②讓兒童有效地自主學(xué)習(xí)；③讓課堂成為與兒童分享自由與成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)空。教師要“據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，要讀懂學(xué)生的心情和想法，關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，察言觀色，與學(xué)生心心相印。把課堂還給學(xué)生，讓“課堂成為學(xué)生犯錯(cuò)的地方”，要知道學(xué)生的需要，把準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，促進(jìn)學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)生成，充分運(yùn)用學(xué)生的生成資源，把它作為課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。課堂的精彩在學(xué)生，我們要把課堂的亮點(diǎn)留給學(xué)生，幫助他們生發(fā)和習(xí)得，從而不斷成長(zhǎng)。

只有正確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，小語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)卓有成效。

教材：文本搖解讀

教材是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的材料。教材講的什么固然重要，但更重要的是讓學(xué)生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教，而不是教教材，教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對(duì)教材的使用，有三個(gè)層次：①尊重教材。教師細(xì)細(xì)地研讀文本，潛心會(huì)文把握教材重難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者情感、編者意圖，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)比讀讀作者的原文，這樣，才會(huì)準(zhǔn)確把握教材，駕輕就熟，深入淺出；②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，大膽取舍，甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序，確定教學(xué)重難點(diǎn)；③創(chuàng)編教材。在充分使用教材的同時(shí)，教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

要想課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效，教師充分尊重文本，研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要，俗話說(shuō)：“功夫在課外”就是這個(gè)道理。觀摩名師的課堂教學(xué)，無(wú)不是充分鉆研教材，獨(dú)特地解讀文本，挖掘內(nèi)涵，精心預(yù)設(shè)，花大功夫備課的。

教法：有效搖舒服

有道是：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。無(wú)論選擇何種教法，都要切實(shí)有效，讓師生都感到舒服。縱觀名師的課堂，以下作法值得借鑒：

1.簡(jiǎn)約明確的教學(xué)形態(tài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。讀學(xué)生該讀的，寫學(xué)生該寫的，練學(xué)生該練的，想學(xué)生該想的。課堂教學(xué)不是太滿，有留白，虛實(shí)結(jié)合，給學(xué)生留有讀書的時(shí)間，思考的空間。

2.求真務(wù)實(shí)的教學(xué)常態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風(fēng)、浮華之像；摒棄了非語(yǔ)文的東西充斥課堂的現(xiàn)象，著力于學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握、語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.輕松活潑的教學(xué)生態(tài)，民主和諧有交流。教師寬容有度，耐心等待；學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敢哭敢笑，敢說(shuō)敢爭(zhēng)。教師對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控有力，因勢(shì)利導(dǎo)，收放自如，開合有度，動(dòng)靜結(jié)合，快慢有制。把“對(duì)話”作為了一種理念，搭建了自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話平臺(tái)，與文本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂具有了交互性，互動(dòng)性，學(xué)生的言語(yǔ)、心靈、情感在交流中得以提升。