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對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文1
1.從新聞的內(nèi)在屬性來(lái)看
在筆者看來(lái)，新聞學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生出色的新聞敏感。
什么是新聞敏感？從新聞實(shí)務(wù)的角度，新聞敏感指的是這樣一種新聞專業(yè)能力，那就是，面對(duì)一個(gè)事件或者一條信息，能夠迅速地判斷和掂量出這一事件是否具備足夠成為新聞的價(jià)值。
那么，新聞敏感來(lái)自哪里？按老報(bào)人艾豐的說(shuō)法，來(lái)自于對(duì)“普遍事實(shí)與新聞事實(shí)”這一對(duì)對(duì)子的把握。①換言之，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解與把握的深度與廣度，決定了一個(gè)人認(rèn)識(shí)和把握新聞事實(shí)的能力。一個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解得越透、越深、越多，就越容易在面對(duì)一件事實(shí)時(shí)，掂量得出該事實(shí)的分量，以及是否足以成為新聞的價(jià)值含金量。
以此推演下去，既然新聞敏感是新聞學(xué)核心，那么，提高和加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，就應(yīng)該成為新聞學(xué)教育的重要組成部分。而以筆者有限目力之所見(jiàn)，這恰恰是我國(guó)新聞學(xué)教育中的一塊重要短板。
2.從課程設(shè)置來(lái)看
筆者以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的新聞學(xué)課程設(shè)置為例來(lái)說(shuō)明我國(guó)目前新聞學(xué)課程的不足所在。
中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的網(wǎng)站上是這樣對(duì)其新聞學(xué)課程進(jìn)行介紹的：
“新聞專業(yè)本科的學(xué)科基礎(chǔ)課包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國(guó)新聞傳播史、世界新聞傳播史、新聞出版?zhèn)惱砼c法規(guī)、媒介經(jīng)營(yíng)管理等，各專業(yè)方向核心專業(yè)課程有新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、攝影概論、攝影技術(shù)、圖片編輯、攝影造型技巧、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)管理等。此外還可以選修廣播電視新聞專業(yè)和廣告、出版專業(yè)的有關(guān)課程。”②
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的課程介紹則是以詳細(xì)的表格形式見(jiàn)表一③
從這兩所著名新聞學(xué)院的課程設(shè)置來(lái)看，它們都主要還是沿襲新聞理論、新聞實(shí)務(wù)和新聞史（含外國(guó)新聞史）這樣一種三分法的傳統(tǒng)新聞教育模式，一個(gè)在新聞言新聞的，相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程架構(gòu)。
這種中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的課程架構(gòu)的好處在于，使得學(xué)生對(duì)新聞學(xué)科的知識(shí)得以系統(tǒng)化，但它的不足是，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而且，大比重的新聞專業(yè)科的學(xué)習(xí)必然耗去學(xué)生有限的本科教育時(shí)間，使得學(xué)生無(wú)法騰挪出更多的時(shí)間來(lái)從事認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的素養(yǎng)與能力的自我積累。④
3.從新聞實(shí)務(wù)單位的內(nèi)在要求來(lái)看
新聞業(yè)內(nèi)的人一般都知道，新聞單位對(duì)新聞系畢業(yè)生多年一貫的評(píng)價(jià)就是，上手快，后勁不足。
這種評(píng)價(jià)其實(shí)是必然的，主要因?yàn)樯鲜稣n程架構(gòu)事實(shí)上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而同時(shí)，如果學(xué)生在課余又沒(méi)有足夠的自覺(jué)性，主動(dòng)擠出一定時(shí)間來(lái)從事新聞學(xué)科以外知識(shí)的閱讀與積累的話，其結(jié)果必然是知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺，必然是認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)和能力的不高，必然是上手快，后勁不足。
然而，新聞單位最看重員工的是什么？
這固然是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，但筆者以為，南方周末執(zhí)行總編輯向熹在一次報(bào)告中的一席話，是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的最佳答案之一。
他說(shuō)：
“時(shí)代認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)——做好新聞工作的兩個(gè)前提。……第一個(gè)前提是時(shí)代認(rèn)識(shí)。《南方周末》招記者有一個(gè)前提，就是要他‘對(duì)中國(guó)有感覺(jué)’。所謂‘對(duì)中國(guó)有感覺(jué)’，其實(shí)質(zhì)就是他要對(duì)時(shí)代有認(rèn)識(shí)。第二個(gè)前提是價(jià)值認(rèn)識(shí)。大家都知道，南方集團(tuán)是個(gè)非常有理想的媒體，理想主義在整棟大樓里非常充盈。在這樣的氛圍里，價(jià)值認(rèn)識(shí)成了潛意識(shí)里必須要了解的內(nèi)容。在做報(bào)紙的過(guò)程中，這兩點(diǎn)是最基礎(chǔ)的。……就是要回答，我們生活在一個(gè)什么樣的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代做新聞工作，我們應(yīng)該建立怎樣的價(jià)值體系”。⑤
向熹所謂的時(shí)代認(rèn)識(shí)，跟筆者在前面述及的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)本質(zhì)上是一致的。而恰恰在這種認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)方面，目前的新聞學(xué)教育做得很不夠。
4.從新聞單位用人情況來(lái)看
在新聞單位，新聞系畢業(yè)生盡管往往在數(shù)量上處于優(yōu)勢(shì)，但在質(zhì)量上則往往不盡然如此。筆者試以南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)為例來(lái)說(shuō)明，新聞系畢業(yè)生在新聞單位的總體被認(rèn)同度和被肯定程度。
認(rèn)同度和被肯定程度本身是個(gè)過(guò)于不具有操作性的概念。為此，筆者將它具體化為一組數(shù)據(jù)，即廣州某報(bào)團(tuán)近四年的招新專業(yè)及人數(shù)比較（只限于采編崗位）。
通過(guò)這組數(shù)據(jù)，我們可以看到，廣州某報(bào)團(tuán)采編招新的各專業(yè)比較分散；其次，在招新中，新聞專業(yè)畢業(yè)生盡管“一股獨(dú)大”，但除2007年以外，其余三年均沒(méi)有超過(guò)總?cè)藬?shù)的50％。筆者以為，這顯示了包括該報(bào)團(tuán)在內(nèi)的新聞業(yè)界在招新上對(duì)員工的知識(shí)背景存在一個(gè)多元化的合理期望。
此外，據(jù)筆者了解，作為中國(guó)傳媒市場(chǎng)上最具社會(huì)影響力的報(bào)團(tuán)之一，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)現(xiàn)有主要子報(bào)子刊的主要領(lǐng)導(dǎo)中，新聞專業(yè)畢業(yè)的僅有兩位。其余均為其他專業(yè)畢業(yè)生。這在一定程度上顯示了新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展后勁的確比較有限。
當(dāng)然，我們不能絕對(duì)地以是否晉升作為衡量一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展后勁的唯一指標(biāo)，甚至也可以說(shuō)這兩者之間未必就有著絕對(duì)正相關(guān)的關(guān)系，但以筆者在新聞單位的觀察來(lái)看，晉升的確可以作為衡量發(fā)展后勁的重要指標(biāo)之一。
總之，通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為，新聞學(xué)教育存在的主要問(wèn)題是：相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作，與他學(xué)科有一定的脫節(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的脫節(jié)，與新聞一線的要求與愿望有一定的脫節(jié)。
二、從問(wèn)題角度來(lái)看新聞學(xué)發(fā)展路徑：在開(kāi)放中對(duì)接
問(wèn)題既彰顯，路徑往往是對(duì)應(yīng)和不言自明的。對(duì)應(yīng)于上一部分的分析，筆者以為，新聞學(xué)發(fā)展的重要路徑就是，走出自我封閉、自我運(yùn)作的孤立狀態(tài)，向社會(huì)現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，向其他學(xué)科開(kāi)放，向新聞單位開(kāi)放。只有在這種多元開(kāi)放中才能實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、他學(xué)科和新聞單位的對(duì)接。
1.向社會(huì)開(kāi)放
培養(yǎng)一名稱職的編輯、記者，是不可能單純靠書本知識(shí)來(lái)完成的，甚至可以說(shuō)是恰恰相反，正是書本以外的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐越充分，才越有可能把握住國(guó)情、省情乃至地情，認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的距離，才能對(duì)自己腳下的這片土地有真實(shí)的感覺(jué)。其實(shí)，許多新分配到新聞單位的大學(xué)生，之所以往往容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)落差感，很大程度上正是由于他們長(zhǎng)期“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，偏居于象牙塔內(nèi)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)十分懵懂。
2.向他學(xué)科開(kāi)放
如前所述，新聞學(xué)的核心是培養(yǎng)新聞敏感，新聞敏感來(lái)自于學(xué)生認(rèn)識(shí)與把握現(xiàn)實(shí)的能力。新聞學(xué)課程在新聞敏感這個(gè)最為核心與關(guān)鍵的問(wèn)題上，實(shí)際上只是點(diǎn)到為止，而無(wú)力再挖掘下去。為什么？因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)本身的復(fù)雜性。
社會(huì)現(xiàn)實(shí)紛繁復(fù)雜而多變，且不論要認(rèn)識(shí)它，單就認(rèn)識(shí)它的某個(gè)側(cè)面，比如，政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)，等，都需要相應(yīng)的專業(yè)背景知識(shí)的豐厚積累。所以，要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的新聞敏感，就必須仰賴于新聞學(xué)以外的其他學(xué)科背景知識(shí)。
像美國(guó)一些著名大學(xué)的新聞專業(yè)，甚至明確要求其他學(xué)科的總學(xué)分必須占到至少50％以上的比例。
比如，馬里蘭大學(xué)PhilipMerrill新聞學(xué)院在對(duì)新聞學(xué)本科生的培養(yǎng)上，只有1/4的課程屬于新聞學(xué)方面的，側(cè)重于提供工具方面的知識(shí)與概念。而其余3/4課程都必須在新聞學(xué)院以外的其他專業(yè)內(nèi)完成，比如：歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)。他們認(rèn)為，這些專業(yè)所涉及的，都是學(xué)生們?cè)谌蘸蟮穆殬I(yè)生涯中會(huì)遇到的一些基本問(wèn)題。這些專業(yè)背景知識(shí)的建構(gòu)，將會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)生在某一特定新聞報(bào)道領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。⑧據(jù)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院陳昌鳳和葉鐵橋介紹：
“1920年以后，威斯康星大學(xué)新聞系開(kāi)始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練模式，重視培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)背景和部分新聞方面的技能訓(xùn)練。在四年制新聞本科的課程中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，其余四分之三是人文和社科知識(shí)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語(yǔ)言等內(nèi)容。這種課程設(shè)計(jì)不久成為全美大多數(shù)新聞學(xué)院的基本藍(lán)本。”⑨
對(duì)此，我國(guó)新聞學(xué)教育改革也大可借鑒美國(guó)新聞學(xué)院課程設(shè)置的思路，大力壓縮新聞學(xué)課程比例，適當(dāng)增加其他學(xué)科在新聞學(xué)教育中的比重，乃至將新聞系本科一、二年級(jí)的教育歸于其他科系，到三、四年級(jí)才回到新聞系接受專業(yè)技能的培訓(xùn)。
3.向新聞單位開(kāi)放
這里說(shuō)的“向新聞單位開(kāi)放”包括三層意思：到新聞單位實(shí)習(xí)；加強(qiáng)與新聞單位的互動(dòng)；延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教。
到新聞單位實(shí)習(xí)，目前來(lái)說(shuō)，業(yè)已為各新聞學(xué)院普遍采用，在此不再贅述。
加強(qiáng)與新聞單位的互動(dòng)，就筆者所知，尚沒(méi)有引起新聞院校的足夠重視。本文所謂的“互動(dòng)”，主要包含兩層含義，即，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一方面，新聞院校老師宜定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)新聞單位，熟悉采編流程，了解新聞業(yè)發(fā)展動(dòng)向；另一方面，新聞院校宜定期邀請(qǐng)名記名編到新聞院校開(kāi)講座，傳授來(lái)自一線的新鮮、熱辣的新聞背后的采編心得體會(huì)。
在這方面，筆者以為，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)共同舉辦的準(zhǔn)記者訓(xùn)練營(yíng)值得借鑒。該訓(xùn)練營(yíng)從2007年3月開(kāi)營(yíng)后，每周四下午聘請(qǐng)一名來(lái)自南方報(bào)團(tuán)（以南方周末為主）的編輯記者進(jìn)行一場(chǎng)講座，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，既彌補(bǔ)了教學(xué)中來(lái)自一線實(shí)踐案例的匱乏狀況，又反過(guò)來(lái)豐富和加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的領(lǐng)悟和理解。而且，該訓(xùn)練營(yíng)還定期安排學(xué)生分赴南方報(bào)團(tuán)各子報(bào)，以準(zhǔn)記者準(zhǔn)編輯的主人翁身份，而不是旁觀姿態(tài)的實(shí)習(xí)生身份，全面介入新聞策劃、版面編輯等活動(dòng)。其實(shí)，這與實(shí)習(xí)生的邊緣人、旁觀者角色和散兵游勇性質(zhì)有著本質(zhì)上的不同。
延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教，開(kāi)始成為我國(guó)新聞院校發(fā)展趨勢(shì)之一。不過(guò)，在美國(guó)的新聞院系，這早已成為一種普遍現(xiàn)象。像哥倫比亞新聞學(xué)院共33位全職新聞學(xué)老師，除新聞史學(xué)家MichaelSchudson外，其余都有著豐富的新聞從業(yè)經(jīng)歷或新聞專欄寫作經(jīng)歷。他們?cè)谧约旱暮?jiǎn)介中都會(huì)突出強(qiáng)調(diào)自己在新聞單位的服務(wù)年限，如：“Ann是一位有著25年多廣播、報(bào)紙報(bào)道經(jīng)歷的駐外記者”、“Sheila1982年供職于一家被廣泛閱讀的雜志《菲律賓縱覽》（PhilippinePanorama），從此開(kāi)始了她的新聞報(bào)道生涯”、“（Ari）在執(zhí)教新聞學(xué)院前，于紐約時(shí)報(bào)擔(dān)任宗教記者長(zhǎng)達(dá)20年”。⑩
在我國(guó)，新聞學(xué)教育還是以學(xué)院派為主。從新聞學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，這種狀況應(yīng)該改變，新聞學(xué)院應(yīng)該不斷地從新聞單位發(fā)掘人才以充實(shí)自己的師資隊(duì)伍，而不是如課程設(shè)置那樣，自我封閉、自我運(yùn)作，進(jìn)入一種死循環(huán)。
注釋
參見(jiàn)艾豐：《新聞采訪方法論》，人民日?qǐng)?bào)出版社2004年7月版。
見(jiàn)中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁(yè)：/bkjy.htm。
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁(yè)，/html/level2_kcjs.htm。
本文是從新聞實(shí)務(wù)的角度來(lái)思考新聞教育問(wèn)題的。如果從新聞學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，目前這種課程架構(gòu)當(dāng)然是契合需要的。所以，筆者以為，對(duì)于新聞學(xué)教育，我們必須直面的第一個(gè)問(wèn)題是，我們究竟是著力于培養(yǎng)新聞實(shí)務(wù)者，還是著力于培養(yǎng)新聞學(xué)研究者？本文無(wú)疑是從第一個(gè)角度，也就是新聞實(shí)務(wù)的角度，來(lái)反思我國(guó)目前的新聞學(xué)教育的。
引自向熹2007年3月29日在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院所做的題為《時(shí)代認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)——做好新聞工作的兩個(gè)前提》的演講。
“新聞”類涵蓋了廣播電視、編輯出版專業(yè)；“經(jīng)濟(jì)”類涵蓋了金融、政治經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；“國(guó)際政治”類涵蓋了國(guó)際關(guān)系專業(yè)；“生態(tài)學(xué)”涵蓋了環(huán)境科學(xué)、水生生物學(xué)專業(yè)；“歷史”涵蓋了人類學(xué)、歷史教育學(xué)專業(yè)。
中山大學(xué)校友總會(huì)（逸仙網(wǎng)）http:／／／main／modules.php?name=News&file=article&sid=187
參見(jiàn)馬里蘭大學(xué)PhilipMerrill新聞學(xué)院網(wǎng)頁(yè)：journalism.umd.edu/courses/baclass.htm。
刊于《中國(guó)記者》2005年第6期，亦見(jiàn)《中國(guó)記者》網(wǎng)絡(luò)版：/newmedia/2005-06/24/content_3131216.htm。
參見(jiàn)哥倫比亞大學(xué)新聞系網(wǎng)頁(yè)：journalism.columbia.edu/cs/ContentServer／jrn／1165270069177／page／1165270069195／JRNProfileList.htm。
對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文2
從事新聞評(píng)論實(shí)踐,他熱情滿懷,即使在從實(shí)務(wù)界轉(zhuǎn)入大學(xué)任教后仍然筆耕不輟;從事新聞評(píng)論教學(xué),他不懈探索,辦起全國(guó)大學(xué)首家新聞評(píng)論研究中心,發(fā)表了一批新聞評(píng)論理論文章,出版新聞評(píng)論學(xué)專著,探索與媒體合作開(kāi)展人才培養(yǎng)、理論研究的教學(xué)新路。
他就是華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心主任趙振宇教授。近日,記者專訪了這位新聞評(píng)論實(shí)踐行家、理論專家。
新聞評(píng)論是構(gòu)建公共空間的有力點(diǎn)
記者:趙老師,多年來(lái)您一直從事新聞評(píng)論實(shí)踐,在教學(xué)科研方面有獨(dú)到之處。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)新聞評(píng)論功能的見(jiàn)解。
趙振宇:我曾經(jīng)從新聞傳播、社會(huì)發(fā)展和人的認(rèn)識(shí)論等三重視野來(lái)感悟新聞評(píng)論的功能。在新聞學(xué)視野中,新聞評(píng)論傳遞的是觀點(diǎn)信息,滿足受眾對(duì)事實(shí)性質(zhì)、成因、影響等信息的深層需求,這是新聞評(píng)論最基本的功能;在社會(huì)發(fā)展視野中,新聞評(píng)論提供講壇,保障公民的言論自由權(quán)利,提供平臺(tái),為建構(gòu)公共領(lǐng)域創(chuàng)造條件,構(gòu)建良好輿論環(huán)境,促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè),實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的社會(huì)功能;在人的認(rèn)識(shí)論視野中,新聞評(píng)論源于感性認(rèn)識(shí)又上升到理性認(rèn)識(shí),從而表達(dá)作者的理性觀點(diǎn),由此實(shí)現(xiàn)其提高人們的認(rèn)識(shí)能力的功能。
新聞評(píng)論的根基是理論。當(dāng)今新聞評(píng)論在媒體上漸趨繁榮,說(shuō)明整個(gè)民族的理性程度越來(lái)越高。我相信,包括新聞評(píng)論在內(nèi)的各種促進(jìn)社會(huì)理性提高的因素得到充分發(fā)展,對(duì)于提高整個(gè)民族的素質(zhì),特別是思辨能力和理論色彩很有好處。只要我們的民族變成一個(gè)思辨的民族、理性的民族,就不會(huì)退回到“”那樣懵懂、昏昧、混亂的狀態(tài)中去。而一個(gè)民族的思辨能力越強(qiáng),就越有利于自立于世界先進(jìn)民族之林。
黨的十七大報(bào)告中提出,“從各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)大公民有序政治參與”,“保障人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”,這也是新聞工作者義不容辭的責(zé)任,要求新聞工作者更好地履行描述和評(píng)論的職責(zé)。
幫助同學(xué)們把握事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)
記者:您曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一個(gè)講話,對(duì)新聞學(xué)博士不會(huì)寫消息提出質(zhì)疑,這個(gè)講話被收入《2006年中國(guó)新聞年鑒》,這個(gè)問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?您想借此表達(dá)一種什么觀點(diǎn)?
趙振宇:在2006年第4期《國(guó)際新聞界》上,我寫文章談過(guò),出現(xiàn)“不會(huì)寫消息的新聞學(xué)博士”的原因，主要有三點(diǎn):一是生源,非新聞專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科考入新聞學(xué)專業(yè)的人很多,這些非新聞專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前對(duì)新聞實(shí)踐基本不了解;二是考試,博士生入學(xué)資格考試中沒(méi)有對(duì)實(shí)踐能力的考核提出要求,考試的內(nèi)容基本上還是從書本到書本;三是考核指標(biāo),許多新聞學(xué)專業(yè)教師本身對(duì)新聞業(yè)務(wù)知之甚少,自己不能身體力行,如何教學(xué)生能夠動(dòng)手?自然,博士生要獲得學(xué)位也沒(méi)有對(duì)動(dòng)手能力的考核要求。
其實(shí),這種現(xiàn)象不只是新聞學(xué)科的問(wèn)題,也不只是文科門類的問(wèn)題,它是整個(gè)博士生、碩士生教育體制的共性問(wèn)題。教師、學(xué)生的成果評(píng)定不能只偏于校園內(nèi)的試卷標(biāo)準(zhǔn),最終要經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在高等教育中,我認(rèn)為對(duì)教師的考核既要看論文、著作、課題和教學(xué),還應(yīng)該有對(duì)他們實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際本領(lǐng)的考核,還要看他培養(yǎng)的學(xué)生是否受到用人單位的歡迎,否則教學(xué)中的理論與實(shí)踐就很難實(shí)現(xiàn)有效銜接。我希望在大眾媒體上,看到越來(lái)越多的新聞學(xué)博士(當(dāng)然也應(yīng)包括教他們的教授們)能夠用新聞傳播學(xué)的知識(shí)剖析和闡釋社會(huì)發(fā)展的諸多問(wèn)題,其中也應(yīng)包括使用評(píng)論這種方式。總之,對(duì)于新聞學(xué)者和學(xué)子而言,是要以社會(huì)的需要來(lái)研究新聞傳播理論,用新聞傳播知識(shí)來(lái)說(shuō)明和服務(wù)于社會(huì)。
記者:您在全國(guó)高校中第一個(gè)辦起了新聞評(píng)論團(tuán)、新聞評(píng)論班,現(xiàn)在又擔(dān)任全國(guó)高校首家新聞評(píng)論研究中心的主任。如今,新聞評(píng)論班已經(jīng)迎來(lái)了三屆學(xué)生。請(qǐng)您介紹一下華中科技大學(xué)新聞評(píng)論教育方面的做法。
趙振宇:2001年11月,我校新聞學(xué)院與校黨委宣傳部聯(lián)合成立了華中科技大學(xué)新聞評(píng)論團(tuán)。楊叔子院士等任顧問(wèn),我出任團(tuán)長(zhǎng)兼總教練,面向全校招收有評(píng)論特長(zhǎng)和興趣的同學(xué)。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),2005年秋季開(kāi)設(shè)“新聞評(píng)論方向”班,每期招收20人,旨在培養(yǎng)評(píng)論員和深度報(bào)道記者,今年招收了第三屆。現(xiàn)在已有新聞學(xué)院和學(xué)院的5位老師為他們授課,上學(xué)期講授新聞評(píng)論概論課,下學(xué)期開(kāi)設(shè)新聞評(píng)論的專題課,時(shí)間達(dá)一年之久。2006年學(xué)校成立華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心,特邀一批重點(diǎn)高校的教授和媒體評(píng)論員為中心研究員,目的就是將我校建成全國(guó)新聞評(píng)論研究、教學(xué)和人才培養(yǎng)的一個(gè)基地。2003年、2006年和2007年,我校組織或聯(lián)合舉辦了三屆新聞評(píng)論高層論壇。
記者:我們知道,近幾年來(lái)新聞學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出一批國(guó)內(nèi)知名報(bào)刊的評(píng)論員和高校評(píng)論老師,您在教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的?
趙振宇:我們強(qiáng)調(diào)兩方面的素質(zhì)培養(yǎng),一是理論,通過(guò)課堂講授新聞評(píng)論的基本理論,讓學(xué)生掌握新聞評(píng)論的基本規(guī)律。二是實(shí)踐,這里要進(jìn)行兩方面的鍛煉。一是做好調(diào)查報(bào)告,要求學(xué)生選擇一家或多家媒體,對(duì)其半年或一年內(nèi)的評(píng)論發(fā)表數(shù)量、標(biāo)題、內(nèi)容、作者隊(duì)伍等情況作調(diào)查,以了解中國(guó)新聞評(píng)論的發(fā)展大勢(shì)。其中很多同學(xué)就新華社、人民日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)等媒體的評(píng)論欄目、版面寫出了調(diào)查報(bào)告,有的已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表,如杜秀同學(xué)就2004、2005年兩年“新華時(shí)評(píng)”撰寫的調(diào)查報(bào)告已經(jīng)在《中國(guó)記者》發(fā)表,還獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。二是鼓勵(lì)大家到媒體新聞評(píng)論部實(shí)習(xí),為報(bào)刊寫評(píng)論,從小評(píng)論寫起,加強(qiáng)操練。
對(duì)新聞評(píng)論事業(yè)激情滿懷
記者:您在實(shí)務(wù)界得過(guò)不少大獎(jiǎng),后來(lái)又成功轉(zhuǎn)型到教育界,您的經(jīng)歷一定可以啟發(fā)那些想在新聞評(píng)論或新聞傳播領(lǐng)域有所作為的人。您能談?wù)勛约旱膶?shí)踐經(jīng)歷嗎?
趙振宇:我一直都不曾放棄新聞評(píng)論實(shí)踐。即使在來(lái)到高校教學(xué)后,我在給學(xué)生上課和寫論文的同時(shí),還時(shí)而寫點(diǎn)評(píng)論,這已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣。
作為一名教新聞評(píng)論課的老師,盡管發(fā)表評(píng)論不納入學(xué)校考核范圍,但是我覺(jué)得我應(yīng)該這么做,而且我堅(jiān)持這么做。這樣做有利于教學(xué),有利于為人師表。同時(shí),我也在思考,在教師的考核體系中,是否也應(yīng)該考慮納入教師在大眾媒體上通過(guò)描述和評(píng)論促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一些成果呢?我以為,作為一名新聞學(xué)者,不僅要關(guān)注課堂,同時(shí)也應(yīng)以新聞傳播學(xué)的知識(shí)和視野關(guān)注和研究我們周邊發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在社會(huì)進(jìn)程中,應(yīng)該有我們新聞學(xué)人的貢獻(xiàn)。
記者:您在走進(jìn)高校后,論文、專著很多,而且受到專家、學(xué)子好評(píng),教學(xué)也很受歡迎,您能簡(jiǎn)單說(shuō)一下您的教學(xué)、研究情況嗎?
趙振宇:搞好教學(xué)、研究,是一名教師應(yīng)該做的。教師首先應(yīng)該把課上好,而且我以為這才是考核他工作是否稱職是否優(yōu)秀的主要指標(biāo),近年來(lái)我連續(xù)兩次得了新聞學(xué)院課堂打分第一名。同時(shí),高校老師也應(yīng)該在科研上有所成就,這一切也是為了促進(jìn)教學(xué)。到高校后,我出了兩本書《現(xiàn)代新聞評(píng)論》和《新聞傳播策劃導(dǎo)論》,我申報(bào)的《新聞報(bào)道策劃》一書已經(jīng)列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,即將出版。我主持了國(guó)家社科基金(政治學(xué)科)課題《政治文明進(jìn)程中的程序化建設(shè)研究》,這也是我十多年來(lái)的一個(gè)研究項(xiàng)目。關(guān)于程序化的建議被武漢市政府工作報(bào)告采納,該項(xiàng)研究成果獲得武漢市人民政府二等獎(jiǎng),此外還承擔(dān)多項(xiàng)省級(jí)科研和教改課題。我一直探索的“評(píng)論記者工作機(jī)制”已經(jīng)在浙江省嘉興日?qǐng)?bào)運(yùn)作近一年,初有成效,受到了專家學(xué)者的肯定,多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。我們還想成立中國(guó)高校和媒體的新聞評(píng)論研究會(huì),目前正在努力。
記者:您如何看待今后新聞評(píng)論的發(fā)展形勢(shì)?
趙振宇:我對(duì)新聞評(píng)論的前景持審慎樂(lè)觀的態(tài)度。因?yàn)槲覈?guó)的民主政治進(jìn)程推進(jìn),言論環(huán)境逐步得到改善,這在十七大報(bào)告中也得到了體現(xiàn)。盡管還存在一些問(wèn)題,還可能出現(xiàn)波折,但我們可以秉持科學(xué)精神、民主意識(shí)、獨(dú)立品格、寬容胸襟,來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。這么多年來(lái),我也是這樣要求自己和培養(yǎng)學(xué)生的。
記者:請(qǐng)您對(duì)初涉新聞評(píng)論者說(shuō)一段鼓勵(lì)的話。
對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文3
浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院前身為原杭州大學(xué)新聞系，是浙江省最早開(kāi)展新聞傳播教育和研究的部門。今天的浙江大學(xué)在新聞人才的培養(yǎng)、新聞傳播理論的研究等方面成績(jī)卓著，為社會(huì)源源不斷地輸送著媒體人才。就此，記者采訪了浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授，請(qǐng)他來(lái)談?wù)務(wù)愦笮侣勁c傳播學(xué)院這幾年來(lái)的發(fā)展歷程，以及他對(duì)當(dāng)前新聞與傳播學(xué)界的一些看法。
人才培養(yǎng)――寬基礎(chǔ)、厚理論、重實(shí)踐
記者：我們知道浙江大學(xué)新增了新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，成為為數(shù)不多的具有博士授予權(quán)的新聞傳播院校之一。您能否給我們簡(jiǎn)單介紹一下浙江大學(xué)新聞、傳播學(xué)科的歷史與發(fā)展？
吳飛：浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院前身系1958年創(chuàng)辦的杭州大學(xué)新聞系，是國(guó)內(nèi)較早建立的新聞與傳播專業(yè)，1998年浙江大學(xué)四校合并，在管理體制上采取系所并行，目前浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院下設(shè)一系三所一中心：新聞與傳播學(xué)系、傳播研究所、新聞傳媒與社會(huì)發(fā)展研究所、廣播電影電視研究所以及視觀學(xué)與新媒體研究中心。其中系下轄新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和廣告學(xué)三個(gè)專業(yè)，主要從事本科教育；各研究所負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
記者：據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前有數(shù)百所高校開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)，與其他學(xué)校相比，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特色是什么？
吳飛：一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有一定的差異。傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育重在為新聞單位培養(yǎng)新聞職業(yè)人才，但我們近幾年已經(jīng)將這一培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才方面。浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在本科生和研究生的培養(yǎng)方面，追求的是“寬基礎(chǔ)、厚理論、重實(shí)踐”的方針，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，提高本科生和研究生對(duì)基本問(wèn)題和基礎(chǔ)理論的掌握程度，要求學(xué)生具有相應(yīng)扎實(shí)的專業(yè)理論功底和基本技能；自2000年起，我們本科生一二年級(jí)就需要學(xué)量的其他學(xué)科的課程，如物理、高等數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)與人類文明、軍事基礎(chǔ)、法學(xué)概論、現(xiàn)代西方人文思潮等等都是學(xué)生的專業(yè)必修課。其二，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析能力，提高科研水準(zhǔn)，充分體現(xiàn)研究型特征；其三，追蹤學(xué)科前沿，把專業(yè)學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。根據(jù)以上發(fā)展思路，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院已經(jīng)對(duì)課程設(shè)置、專業(yè)方向、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列調(diào)整，這些正是為了適應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的要求。
二是與業(yè)界的聯(lián)系方面，我們起步比較早。浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院早在1997年就與浙江日?qǐng)?bào)、新華社浙江分社以及浙江省廣播電視廳等單位一起，確立了社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)模式，受到了教育部的肯定。從歷年就業(yè)情況來(lái)看，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)去向上，除了傳統(tǒng)新聞專業(yè)仍舊以去各大媒體就業(yè)為主之外，其他專業(yè)尤其是具有市場(chǎng)化特色的專業(yè)則已經(jīng)完全擺脫了單一媒體去向，而即便是在傳統(tǒng)媒介就業(yè)的學(xué)生，也超越了以往單純的采編寫工作職崗，介入到了媒介經(jīng)營(yíng)管理、媒體策劃等工作領(lǐng)域。研究生畢業(yè)則主要進(jìn)入高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及少數(shù)著名企業(yè)和跨國(guó)公司。
三是從傳播學(xué)這一學(xué)科講，我們?cè)趥鞑ヅc社會(huì)、傳播法、文化產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫傳播、媒介經(jīng)營(yíng)管理、整合營(yíng)銷傳播方面都有顯著的特色。在這幾個(gè)研究領(lǐng)域，我們可以說(shuō)處于國(guó)內(nèi)前沿水平。近幾年，我們學(xué)院的老師，每年都有一到兩項(xiàng)研究課題得到國(guó)家社科基金的資助，出版著作和發(fā)表文章的質(zhì)和量也有顯著的提高。
記者：教育部把傳播學(xué)同新聞學(xué)一樣列入博士和碩士專業(yè)目錄，這會(huì)對(duì)傳播學(xué)的發(fā)展有什么影響，您如何看待傳播學(xué)和新聞學(xué)的關(guān)系？
吳飛：這對(duì)于提升傳播學(xué)的學(xué)科地位和培養(yǎng)相關(guān)的研究人才，當(dāng)然會(huì)有極大的促進(jìn)作用。關(guān)于新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，我沒(méi)有什么新的見(jiàn)解，與大多數(shù)學(xué)者的觀念相同，即新聞學(xué)與傳播學(xué)是兩個(gè)有密切聯(lián)系但又有各自獨(dú)立的運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。不過(guò)相比較而言，傳播學(xué)的范圍似乎更寬更廣一些，因此諸如內(nèi)傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播等等都是其研究對(duì)象。但新聞學(xué)側(cè)重研究的是大眾傳播活動(dòng)中的新聞與宣傳傳播活動(dòng)。
新聞涉及人類最重要的交往現(xiàn)象
記者： 您曾經(jīng)獲中國(guó)青年社會(huì)優(yōu)秀成果專著類最高獎(jiǎng)、浙江省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、浙江大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。據(jù)我了解，您之前并不是新聞系出身，是后來(lái)才轉(zhuǎn)向?qū)π侣剺I(yè)務(wù)的研究，現(xiàn)在在傳播經(jīng)營(yíng)管理方面也有了很高的成就。是什么因素促使您在專業(yè)方面有這樣的轉(zhuǎn)變？
吳飛：從事新聞傳播方面的研究對(duì)我來(lái)說(shuō)，既偶然又必然。必然是我從小就喜歡新聞職業(yè)，希望自己也能從事“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”的工作。偶然的是我當(dāng)年報(bào)考杭州大學(xué)的研究生時(shí)，新聞專業(yè)正式從中文系中獨(dú)立出來(lái)，這使我有機(jī)會(huì)成為杭州大學(xué)新聞學(xué)方向第一批研究生。
應(yīng)該說(shuō)，我的研究還剛剛起步，雖然有一些成績(jī)，但遠(yuǎn)非我自己的期望，也遠(yuǎn)不如許多同行們的成績(jī)。我目前的研究重點(diǎn)是“傳播與社會(huì)變遷”以及“傳播法”。之所以從事這一方面的研究主要是自己喜歡，另外也覺(jué)得是社會(huì)需要。在經(jīng)營(yíng)管理方面，我談不上什么成就，只不過(guò)學(xué)校剛好需要人上這方面的課而已，現(xiàn)在我已經(jīng)不做這方面的研究和教學(xué)了，因?yàn)槲覀儗W(xué)院有比我更合適的老師從事這方面的工作。
記者：很多人認(rèn)為學(xué)新聞的卻并不一定能干好新聞，反之有很多搞經(jīng)濟(jì)、學(xué)政治的到最后更能在新聞這個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。而且我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到新聞無(wú)學(xué)、新聞博學(xué)，您對(duì)此怎么看？
吳飛：在我看來(lái)，要做好新聞工作一要有新聞敏感力、二要能吃苦、三要有較好的溝通能力、四要有較好的表達(dá)能力。無(wú)論你是學(xué)新聞的，還是學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治或者理工科方面的什么專業(yè)，只要你具有這些能力，你就有了一個(gè)新聞工作者的潛力。“學(xué)新聞的卻并不一定能干好新聞”這并沒(méi)有什么不可以理解，就像學(xué)經(jīng)濟(jì)的不一定成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、學(xué)管理的不一定是管理企業(yè)的能手、甚至學(xué)法學(xué)的不一定是能干好律師或者法官工作一樣。如果一個(gè)人沒(méi)有新聞敏感、沒(méi)有悟性，而且甚至可能根本不喜歡他自己的專業(yè)，那做不好新聞工作是很正常的。
我從來(lái)不認(rèn)為新聞無(wú)學(xué)，因?yàn)樾侣勆婕暗氖侨祟愖钪匾慕煌F(xiàn)象，這一現(xiàn)象至今還有許多規(guī)律未被發(fā)現(xiàn)。如果我們讀幾本新聞學(xué)方面的教科書或者文章，但感覺(jué)從中沒(méi)有多少“學(xué)”的感覺(jué)，那是現(xiàn)有的研究氛圍、研究能力和研究積累等多方面的因素造成的。就像早年我們不能因?yàn)闊捊鹦g(shù)沒(méi)有什么“學(xué)”的感覺(jué)，而不承認(rèn)有“化學(xué)”和“物理學(xué)”一樣。
關(guān)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀
記者：有一種這樣的說(shuō)法或趨勢(shì)，現(xiàn)今的高校、新聞研究機(jī)構(gòu)在日益重視各種理論的同時(shí)，對(duì)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)卻逐漸淡薄。這是否是對(duì)新聞傳播學(xué)發(fā)展的一種誤區(qū)？對(duì)于當(dāng)前新聞教育中的學(xué)術(shù)化傾向，您是怎么看待的？
吳飛：我不認(rèn)為“高校、新聞研究機(jī)構(gòu)在日益重視各種理論的同時(shí)，對(duì)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)卻逐漸淡薄。”應(yīng)該說(shuō)，新聞學(xué)的核心價(jià)值在學(xué)界還是有不少人在追尋，反倒是業(yè)界因?yàn)榍鼜挠谝庾R(shí)形態(tài)與商業(yè)利潤(rùn)的雙重壓力，而表現(xiàn)得多少有點(diǎn)無(wú)所適從。雖然也有一部分學(xué)者（可能也包括我自己）因?yàn)楦鞣N的利益之誘而顯得目光短淺、迷失方向甚至忘記知識(shí)分子應(yīng)盡的責(zé)任，但我相信大多數(shù)學(xué)者是清醒的，也是很努力的。只不過(guò)因?yàn)楦鞣N原因他們不可能暢快地說(shuō)出自己想說(shuō)的，表達(dá)自己想表達(dá)的思想罷了。
記者：國(guó)內(nèi)高校的新聞院系，對(duì)新聞職業(yè)理想教育的重視似乎有所欠缺，能夠系統(tǒng)而全面地開(kāi)展新聞職業(yè)理想教育的高校并不多。而浙江大學(xué)的新聞學(xué)科在這個(gè)方面起到了領(lǐng)頭羊的作用，對(duì)新聞學(xué)子職業(yè)理想教育向來(lái)是非常重視的。
對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文4
高中文理分科時(shí)，我無(wú)論文科還是理科都比較優(yōu)秀，綜合成績(jī)排名年級(jí)前三。我對(duì)文學(xué)非常感興趣，喜歡閱讀小說(shuō)和散文，也對(duì)歷史極有好感，認(rèn)為學(xué)歷史能知興替、明得失。當(dāng)時(shí)“重文輕理”的現(xiàn)象比較普遍，身邊的許多同學(xué)都不假思索地選了理科，整個(gè)年級(jí)的文科生只占年級(jí)總?cè)藬?shù)的25%，其中不乏因?qū)W不好理科才選文科的同學(xué)。
我也選擇了理科，但對(duì)于未來(lái)的大學(xué)專業(yè)尚無(wú)清晰的定論，只想著高考得高分。理科對(duì)我來(lái)說(shuō)的確不難，我也享受解出一道化學(xué)有機(jī)題、生物遺傳題的成就感，但做多了理科題后總會(huì)產(chǎn)生精神空虛感，只有靠文學(xué)的滋養(yǎng)才讓我度過(guò)了緊張繁忙的高三時(shí)光。我把對(duì)文學(xué)的熱情傾注在了語(yǔ)文上。我在詩(shī)詞方面有著神奇的記憶力，對(duì)宋詞尤其感興趣，從晏殊、晏幾道，到柳永、歐陽(yáng)修，從蘇軾、李清照，到陸游、辛棄疾，他們的作品我都能背出不少。我還買了一本詞譜研究填詞，并且有過(guò)幾首拙作。
我2014年參加高考，這一年北京還是考前填報(bào)志愿，也是最后一年考前填報(bào)志愿。其實(shí)，不論考前填報(bào)還是考后填報(bào)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)清晰的規(guī)劃，在高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)大致的方向。關(guān)于大學(xué)的專業(yè)，我的父母也提出建議――為了就業(yè)建議學(xué)金融、會(huì)計(jì)；隨大流的話，不少理科生選擇計(jì)算機(jī)、建筑可我放不下那份對(duì)文學(xué)的執(zhí)念。可能有人會(huì)奇怪，作為一個(gè)理科生，這么輕易就能做出大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)文科的決定？其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，做這樣一個(gè)決定并不困難。我的理科雖然能學(xué)得很好，但我并不喜歡它，對(duì)于大學(xué)的理工科課程，我也略有耳聞，并認(rèn)為復(fù)雜的計(jì)算、推理不是我想要的，也并不適合我。而高中時(shí)期的遷就，正是為了大學(xué)時(shí)期能自由地學(xué)習(xí)我所熱愛(ài)的東西。我很幸運(yùn)，父母非常尊重我的想法，僅僅是給我提建議而不會(huì)左右我的選擇。
我最想學(xué)的專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)。
但是，2014年大部分高校的文學(xué)專業(yè)都不招理科生，在北京，招理科生的只有北京大學(xué)和首都師范大學(xué)，前者的分?jǐn)?shù)線我是達(dá)不到的，而后者又有點(diǎn)委曲自己。我也想過(guò)進(jìn)了大學(xué)再轉(zhuǎn)到文學(xué)專業(yè)，但咨詢各方后發(fā)現(xiàn)在大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，一想到轉(zhuǎn)不成就要四年與不喜歡的專業(yè)相伴，我很難過(guò)。
為了選到合適的學(xué)校，父母跑了很多場(chǎng)高招咨詢會(huì)，直到發(fā)現(xiàn)四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，它有文學(xué)和新聞兩個(gè)專業(yè)，其中新聞專業(yè)是2014年第一次招收理科生，在學(xué)院內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)是很容易的。我還查詢了專業(yè)排名，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是文學(xué)還是新聞專業(yè)，川大的排名都很靠前。
那一年高考我超常發(fā)揮，以659分順利進(jìn)入川大學(xué)習(xí)新聞傳播。
在新聞學(xué)概論課上，老師為我們展現(xiàn)了新聞人手中不可思議的權(quán)力――我們所認(rèn)識(shí)到的世界之所以是這個(gè)樣子，是因編輯班的同學(xué)都對(duì)這份作業(yè)投入了很大的熱情，有人做的是父親的回憶錄，有人做的是父母之間的情書，有人做了幾十年來(lái)家信的合集。
為有人希望我們這樣認(rèn)識(shí)它；我們生活的世界，其實(shí)是媒體和新聞工作者營(yíng)造的世界。這一描述使我深深地被新聞專業(yè)折服了。有意思的是，當(dāng)老師告誡我們不要抱著天真的新聞理想、應(yīng)該看清現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我反而形成了自己的新聞理想。老師說(shuō)，大部分記者跑的只不過(guò)是雞毛蒜皮的小事；也有很多記者拿著微薄的工資，干著賣命的工作。不過(guò)我想，記者和媒體的任務(wù)，不就是客觀地將現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)給大眾嗎？那么不管是國(guó)家層面的驚濤駭浪，還是無(wú)關(guān)緊要的家長(zhǎng)里短，報(bào)道事實(shí)本身都非常有意義。
在對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解后，我發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了新聞專業(yè)，它比文學(xué)專業(yè)更適合我。文學(xué)有一種攀登象牙塔的意味，于書卷中發(fā)現(xiàn)真知，于閱讀中升華自我；而新聞專業(yè)更加貼近現(xiàn)實(shí)，它本身就是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，我們需要做的就是把這個(gè)世界上發(fā)生的事情呈現(xiàn)出來(lái)，非常地接地氣。文學(xué)可以作為愛(ài)好，而新聞更適合作為專業(yè)。自此我打消了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，專心致志地學(xué)新聞。
川大的新聞傳播大類分為四個(gè)小專業(yè)，分別是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)。在大一結(jié)束時(shí)分小專業(yè)。很多同學(xué)就是奔著新聞學(xué)來(lái)川大的，希望畢業(yè)后能進(jìn)入各大媒體，做一名記者。而我在上過(guò)了各個(gè)小專業(yè)的概論課之后，認(rèn)為編輯出版是我要學(xué)的專業(yè)，也是我以后要從事的工作。我天性比較安靜，記者這個(gè)職業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)太繁忙了，總是在不停地東奔西跑。我想做一名編輯，想策劃有分量的書籍。
懷揣著這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，我選擇了編輯出版專業(yè)，開(kāi)始了下一階段的學(xué)習(xí)。
而我思考很久后，決定了我的選題。
愛(ài)好，專業(yè)，兩不誤
自從分了專業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，但我也有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
印象最深的要屬書刊設(shè)計(jì)學(xué)這門課。大二上學(xué)期一開(kāi)始，老師便告訴我們，學(xué)習(xí)書刊設(shè)計(jì)不僅要學(xué)習(xí)理論，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，這個(gè)學(xué)期里每個(gè)同學(xué)都要親自設(shè)計(jì)一本屬于自己的書，內(nèi)容也由自己定，可以是自己的日記，也可以是自己的作品合集。總之，從書稿內(nèi)容到校對(duì)，從內(nèi)頁(yè)排版、封面設(shè)計(jì)，再到印刷裝幀，除了老師會(huì)聯(lián)系印刷廠外，其余的全都由自己獨(dú)立完成。
編輯班的同學(xué)都對(duì)這份作業(yè)投入了很大的熱情，有人做的是父親的回憶錄，有人做的是父母之間的情書，有人做了幾十年來(lái)家信的合集。而我思考很久后，決定了我的選題。
我的選題還要從大一下學(xué)期的一門名叫民俗學(xué)概論的選修課說(shuō)起，當(dāng)時(shí)與我一起選修的還有同學(xué)院的兩名同學(xué)，我們之前就認(rèn)識(shí)，通過(guò)這門課我們的關(guān)系變得更加熟絡(luò)，而且都對(duì)民俗學(xué)、人類學(xué)萌發(fā)了興趣。課程結(jié)束后，我們決定一起做一個(gè)科研項(xiàng)目，研究汶川地震對(duì)羌族聚居地人民的生活方式和文化傳承方面的影響。我們運(yùn)用在民俗學(xué)課程上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，在半年內(nèi)進(jìn)行了兩次對(duì)災(zāi)區(qū)羌族聚居地的田野調(diào)查，包括一次北川田野調(diào)查和一次汶川田野調(diào)查。每次田野調(diào)查結(jié)束后，我們都及時(shí)整理調(diào)查筆記和訪談錄音，留下了很多文字資料和照片資料。
于是我就想，干脆就把我們的調(diào)查筆記整理成一本書！由于做書前已整理好調(diào)查筆記，書稿內(nèi)容不用再花時(shí)間錄入，只需將筆記整合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的校對(duì)即可。在筆記的編排方面，我按時(shí)間順序，將整本書分成北川和汶川兩個(gè)部分，并將項(xiàng)目申請(qǐng)書放在北川部分的前面，項(xiàng)目中期報(bào)告放在汶川部分的前面，并將北川和汶川的照片分別放在兩個(gè)部分的末尾。此外，我們?nèi)酥杏梢蝗俗珜懶颍瑑扇俗珜懞笥洠箷慕Y(jié)構(gòu)更加完整。在排版上，我仔細(xì)地調(diào)整了字號(hào)和行距，讓版面盡可能地舒適。在書名的擬定上，我還頗費(fèi)了些工夫，想要起一個(gè)又貼近田野又有文學(xué)韻味的書名。經(jīng)過(guò)幾番斟酌決定為這本書起名《行走云端》，因?yàn)榍甲灞环Q為“云端上的民族”，而我們則一直在行走，一直在路上。
設(shè)計(jì)書的工作持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，學(xué)期結(jié)束后，我和班里的其他同學(xué)，都拿到了一本屬于自己的紙質(zhì)書（非正式出版）。而我們?nèi)说捻?xiàng)目并沒(méi)有結(jié)束，后來(lái)又進(jìn)行了兩次汶川田野調(diào)查，項(xiàng)目結(jié)題后還與指導(dǎo)老師共同參與了學(xué)術(shù)交流會(huì)。
對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文5
關(guān)鍵詞 新聞教育 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018
News Education Reform Path under the Guidance of National Policy
PENG Guanglin
（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）
Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.
Key words news education; professional reform; talent training
隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應(yīng)新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢(shì)與新要求，實(shí)施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務(wù)。新聞教育到底該如何改革，應(yīng)該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問(wèn)題。在我國(guó)，任何改革方案的制定與實(shí)施都必須堅(jiān)持國(guó)家政策導(dǎo)向，這是確保改革項(xiàng)目健康有序推進(jìn)的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國(guó)新聞教育存在的問(wèn)題，以此探尋我國(guó)新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。
1 我國(guó)新聞教育改革的政策框架與導(dǎo)向
推進(jìn)高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的中心任務(wù)。近些年來(lái)，國(guó)家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個(gè)國(guó)家教育改革政策指引下運(yùn)行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：
第一、國(guó)家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件，該文件明確指出：高等院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既是我國(guó)高等教育改革的總體背景，也是我國(guó)新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項(xiàng)政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教高〔2013〕7號(hào)），強(qiáng)調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化實(shí)踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對(duì)新聞教育改革的重點(diǎn)提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動(dòng)了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)），文件要求高等院校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。這是對(duì)全國(guó)所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國(guó)新聞專業(yè)教育改革的重要方向。
雖然以上教育改革政策的側(cè)重點(diǎn)都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是當(dāng)前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導(dǎo)向。
2 我國(guó)高校新聞教育存在的主要問(wèn)題
由上可知，當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的重要指向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量。但實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，大體情況如下：
（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。無(wú)論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設(shè)置不多不少存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、課程門數(shù)和課時(shí)總數(shù)過(guò)多。目前很多高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所修課程門數(shù)都在40門（學(xué)校公共課和通識(shí)教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專業(yè)是一直以來(lái)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)只占課時(shí)總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開(kāi)設(shè)門數(shù)不夠，而且開(kāi)課課時(shí)也嚴(yán)重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國(guó)許多高校的新聞學(xué)專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體傳播類課程開(kāi)設(shè)不到位，基本上只有一門“網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實(shí)務(wù)課程仍然空缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。
（2）實(shí)踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)文科應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資為前提的，這是我國(guó)新聞教育的基本共識(shí)。但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)師資緊張的問(wèn)題在大多數(shù)高校一直沒(méi)有得到有效解決。在我國(guó)新聞傳播院系，既具有新聞實(shí)踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導(dǎo)致部分專業(yè)技能課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)或者根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不符合國(guó)家新聞教育改革的基本要求。
（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)，新聞院系都充分認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，在不根本上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語(yǔ)言文學(xué)等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行，沒(méi)有在根本上建立開(kāi)放性的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。
3 我國(guó)高校新聞教育改革的主要路徑
當(dāng)前我國(guó)新聞教育改革的政策導(dǎo)向是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問(wèn)題也是體現(xiàn)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，但實(shí)際上，新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。
3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案
調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式的必然要求。在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的語(yǔ)境下，我國(guó)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個(gè)著力點(diǎn)：
第一，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個(gè)要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，媒介融合發(fā)展對(duì)新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷等工作的高級(jí)專業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門路。新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
第二，切實(shí)做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過(guò)于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點(diǎn)，具體規(guī)格設(shè)定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用各種媒介技術(shù)和平臺(tái)傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實(shí)際情況需要獨(dú)立策劃和組織實(shí)施傳播活動(dòng)。（4）具有良好的媒體經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織開(kāi)展媒介經(jīng)營(yíng)管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)
科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類技能課程基礎(chǔ)上增開(kāi)“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當(dāng)刪減部分理論課程基礎(chǔ)上增加專業(yè)技能課程門數(shù)和課時(shí)，保證專業(yè)技能課程教學(xué)時(shí)間。第三、增加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個(gè)案評(píng)析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理能力。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵(lì)青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)積極主動(dòng)參加專業(yè)技能培訓(xùn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，在源頭上預(yù)防“因人設(shè)課”的固有弊病，從根本上解決“該開(kāi)的課沒(méi)人開(kāi)，不該開(kāi)的課重復(fù)開(kāi)”問(wèn)題，保證學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能。
3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在當(dāng)前語(yǔ)境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點(diǎn)，也是新聞教育改革的難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實(shí)際，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應(yīng)該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“以賽促學(xué)”工程，把競(jìng)賽參與納入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實(shí)處的比較少，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點(diǎn)。
基金項(xiàng)目：2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JSUJGA20）
注釋
① 肖靈.對(duì)當(dāng)代新聞教育改革的若干思考.新聞愛(ài)好者，2013（10）：84.
對(duì)新聞學(xué)概論的認(rèn)識(shí)范文6
一、當(dāng)前我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
（一）規(guī)模不斷擴(kuò)大
隨著社會(huì)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于新聞傳播類專業(yè)人才需求增加，我國(guó)對(duì)于新聞傳播類人才的教育問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，從1955年中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)辦的新聞系算起，中國(guó)新聞傳播教育已走過(guò)了60年的歷程。從“”剛結(jié)束時(shí)只有三五所高校開(kāi)辦新聞傳播專業(yè)，到2013年中國(guó)有390多所高校開(kāi)辦新聞傳播專業(yè)，短短35年的時(shí)間，中國(guó)的新聞傳播學(xué)高等教育幾乎是從零基礎(chǔ)發(fā)展到了一個(gè)遍地開(kāi)花的程度，這樣快速的發(fā)展說(shuō)明社會(huì)對(duì)于此類人才的迫切需求，即使是在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越不景氣的當(dāng)前，根據(jù)2013年中國(guó)高校各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告顯示，新聞傳播學(xué)類就業(yè)工作對(duì)口度高，起薪高，跳槽對(duì)薪酬漲幅影響明顯，五年后收入高，綜合滿意度高。就業(yè)率達(dá)到了93.26％，在所有專業(yè)中排名第7位。同時(shí)也說(shuō)明，目前高校培養(yǎng)出的高層次新聞傳播類專業(yè)人才仍然不能滿足社會(huì)的需要。
（二）體系逐漸完善
從上個(gè)世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始，新聞傳播教育在國(guó)內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)張更大、辦學(xué)層次更豐富、學(xué)科外延繼續(xù)擴(kuò)大。目前我國(guó)新聞傳播教育的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，出現(xiàn)了以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、北京廣播學(xué)院為代表的傳統(tǒng)名牌新聞院系的辦學(xué)模式；以武漢大學(xué)、四川大學(xué)、南京大學(xué)等一批地方綜合性大學(xué)的新聞院系為代表的綜合性大學(xué)新聞院系的辦學(xué)模式；以清華大學(xué)與北京大學(xué)為代表的全國(guó)著名大學(xué)新建新聞學(xué)院的辦學(xué)模式；師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工類等專業(yè)院校創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)模式；非全日制成人教育的辦學(xué)模式；民辦大學(xué)創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)模式。目前我國(guó)新聞傳播教育呈現(xiàn)出體系、層次較為全面的辦學(xué)狀態(tài)。
二、強(qiáng)化新聞傳播繼續(xù)教育的必要性分析
（一）社會(huì)對(duì)于新聞傳播類人才需求有增無(wú)減
社會(huì)對(duì)于新聞傳播類人才的需求仍在不斷增加。首先各類媒介和出版機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人才有大量需求。目前，我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，對(duì)于專業(yè)人才數(shù)量需求仍在增加。同時(shí)，隨著新媒體環(huán)境的出現(xiàn)，他們對(duì)于專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型新聞傳播類專業(yè)人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。以傳統(tǒng)媒介廣播電視為例，目前的從業(yè)人員超過(guò)75萬(wàn)，并以每年4％的需求量迅速增長(zhǎng)。而新興媒體從業(yè)人員更是大量需求，如網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員已達(dá)300多萬(wàn)。其次是黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)宣傳、公關(guān)類人才的需求，他們對(duì)于高校新聞傳播類人才培養(yǎng)提出了理論要與實(shí)踐密切結(jié)合的要求。再次是新聞傳播學(xué)科自身發(fā)展的需求，由于我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科的快速發(fā)展，師資力量明顯不足，很多教師是從其他專業(yè)，通過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，因此急需此類專業(yè)人才，尤其是高學(xué)歷高水平人才。
（二）目前新聞傳播教育不能滿足社會(huì)需要
1.全日制教育的人才培養(yǎng)規(guī)律無(wú)法滿足社會(huì)需要。作為培養(yǎng)新聞傳播類高層次專業(yè)人才的主力軍，全日制教育這種形式起到了至關(guān)重要的作用，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才理論知識(shí)全面，專業(yè)素質(zhì)較高。但是，它也存在著明顯的缺陷，一是人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，少則兩年（專科），多則七年（本科和碩士?jī)蓚€(gè)階段）；二是進(jìn)入門坎較高；三是數(shù)量較少，目前全國(guó)各類普通高校新聞傳播類本科生在校生為23萬(wàn)，雖然發(fā)展速度很快，但仍不能滿足社會(huì)需要，尤其是本科以上層次的學(xué)生。
2.師資力量不足，專業(yè)程度不夠。師資力量目前來(lái)說(shuō)是高校發(fā)展的一個(gè)重要的支點(diǎn)，師資力量的好壞會(huì)影響到高校教育的好壞，在新聞傳播教育中，隨著新聞傳播的持續(xù)發(fā)展和對(duì)人才的需求，師資狀況越來(lái)越引起教育界的重視，被認(rèn)為是亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)的高校拓展，導(dǎo)致了師資力量不夠，大部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。然而，這些老師既沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，也沒(méi)有相關(guān)的新聞傳播實(shí)踐的經(jīng)歷，只能將課本上的知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生，這就是典型的照本宣科，知識(shí)教學(xué)理論偏離了實(shí)踐。
3.課程設(shè)置沒(méi)有與社會(huì)需求緊密結(jié)合。在課程設(shè)置方面，新聞傳播學(xué)專業(yè)的理論與文化課程較多，譬如，新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、傳播學(xué)概論、中外傳播學(xué)史等。這些課程雖然都是新聞傳播學(xué)的課程，但課程的設(shè)置都是理論知識(shí)，相對(duì)的實(shí)踐課程少之又少，在老師授課過(guò)程中，一直給學(xué)生灌輸著死板的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。現(xiàn)在新聞媒體對(duì)引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對(duì)院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不僅希望懂新聞業(yè)務(wù)，又要懂得媒介經(jīng)營(yíng)管理，然而現(xiàn)在高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是注重在記者和編輯這方面，這使得培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)上所需要的，這就造成了人才的浪費(fèi)且滿足不了社會(huì)的需求。
三、加強(qiáng)新聞傳播類專業(yè)人才繼續(xù)教育，真正提
升新聞傳播從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)新聞傳播業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展我國(guó)對(duì)于新聞傳播類人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是“培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播專門人才的專業(yè)，使其具有從事新聞媒體、輿論宣傳、出版發(fā)行、文化管理和教育科研等部門工作的能力和素質(zhì)。”要想達(dá)到這一目標(biāo)，加強(qiáng)繼續(xù)教育則是完善當(dāng)前新聞傳播教育模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
（一）相對(duì)于全日制教育，繼續(xù)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)
1.培養(yǎng)對(duì)象具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)效率更高。新聞傳播教育要以實(shí)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。換而言之，就是說(shuō)新聞傳播教育應(yīng)以實(shí)踐為重。然而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最弱的一環(huán)。對(duì)于繼續(xù)教育的對(duì)象，即參加新聞媒介的專業(yè)工作人員來(lái)說(shuō)，他們不同于普通高校的學(xué)生，這些人員都已經(jīng)在社會(huì)上工作過(guò)一段時(shí)間，對(duì)于專業(yè)的實(shí)際操作的掌握程度要強(qiáng)于在校大學(xué)生。這些專業(yè)技術(shù)人員大多數(shù)有著較高的學(xué)歷、技術(shù)職稱和對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，對(duì)于他們所從事的新聞行業(yè)所出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)較為敏感，且又孜孜以求，目標(biāo)明確。
2.繼續(xù)教育針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足不同培養(yǎng)對(duì)象的要求。高等學(xué)校的教育內(nèi)容是使本科學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、所必備的基礎(chǔ)理論、基本技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。高等學(xué)校的教育內(nèi)容籠統(tǒng)而廣泛，沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。而繼續(xù)教育的內(nèi)容是將許多學(xué)科或技術(shù)分解或綜合成若干個(gè)小單元來(lái)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性。繼續(xù)教育的內(nèi)容不再是紙上談兵，往往會(huì)結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，以及教育對(duì)象的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得理論教育更加切合實(shí)際，更加深入全面。已經(jīng)從事于新聞傳播的媒體人對(duì)自己今后是專攻于新聞媒體工作加強(qiáng)自己的技術(shù)專業(yè)水平還是想要從事于媒介管理的方向，這些“媒體人”對(duì)于自己今后的方向都是非常明確的，所以在繼續(xù)教育的過(guò)程中，他們會(huì)朝著自己的專業(yè)目標(biāo)而努力，而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸這個(gè)專業(yè)，對(duì)于自己想要從事的方向都沒(méi)有明確，對(duì)于課堂、課本之外的知識(shí)不知該從何處下手，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3.繼續(xù)教育周期短，方式靈活多樣，能夠快速達(dá)到培養(yǎng)的目的。繼續(xù)教育的學(xué)制以短期為主，短周期的學(xué)制給工作中的專業(yè)技術(shù)人員提供了極大便利。繼續(xù)教育對(duì)象的職稱經(jīng)歷，專業(yè)素質(zhì)層次不同，他們有不同的需要，繼續(xù)教育的教學(xué)具有較大的靈活性、針對(duì)性、多樣性，繼續(xù)教育的課程設(shè)置并不像普通大學(xué)教育那么“死板”，媒體人員在繼續(xù)教育中，通過(guò)研討會(huì)、課題研究等多種形式，汲取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的才能得到了升華。參加繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)于自己的目標(biāo)都非常的明確，所以在通過(guò)高水平的講授課程和短時(shí)期的培訓(xùn)中，參與者很快的的達(dá)到了自己的目的，繼續(xù)教育這種短周期的培訓(xùn)效率高，見(jiàn)效快。
（二）全面加強(qiáng)繼續(xù)教育，全方位提高新聞傳播類人才培養(yǎng)水平
1.政府要完善繼續(xù)教育體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷補(bǔ)償、技能培訓(xùn)和文化教育等多方面的功能。新聞傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，雖然發(fā)展速度很快，但畢竟時(shí)間較短，全日制教育體制尚不健全，繼續(xù)教育更是處于發(fā)展的初期階段。目前只有一些老牌院校，如中國(guó)人民大學(xué)的成人教育學(xué)院依托新聞學(xué)院開(kāi)展了新聞傳播專業(yè)的繼續(xù)教育。因此，政府要進(jìn)一步重視新聞傳播類人才的繼續(xù)教育工作，研究把握此類人才繼續(xù)教育的科學(xué)規(guī)律，明確目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，不斷滿足新聞傳播從業(yè)人員繼續(xù)教育的多樣化和多元化需求。要進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)籌，積極調(diào)動(dòng)高校、廣電、報(bào)社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各方的積極性和參與性，尤其要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用；統(tǒng)籌好學(xué)歷、非學(xué)歷的繼續(xù)教育，重點(diǎn)做好短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和高層次專業(yè)碩士的繼續(xù)教育。要進(jìn)一步形成靈活多樣的辦學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高繼續(xù)教育質(zhì)量。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，利用好互聯(lián)網(wǎng)、各種網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，更好地推進(jìn)新聞傳播類人才繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.高校要依托現(xiàn)有資源，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)新聞傳播類人才繼續(xù)教育的發(fā)展。目前來(lái)說(shuō)，高校仍然承擔(dān)著繼續(xù)教育的主要任務(wù)，一些發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)，繼續(xù)教育辦學(xué)體系已比較完備，包含了函授、夜大、自考、全日制助學(xué)班、地方學(xué)歷班、專業(yè)證書和崗前培訓(xùn)等多種形式，而新聞傳播專業(yè)繼續(xù)教育形式還比較單一，主要集中在本專科的傳統(tǒng)教育方式，如成人高考、函授、自考等。高校應(yīng)當(dāng)依托發(fā)展較快的全日制新聞傳播教育資源，進(jìn)一步完善分層次、分水平、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的繼續(xù)教育機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新聞傳播高層次人才需求增加，在傳統(tǒng)媒體中，本科及以下學(xué)歷的就業(yè)市場(chǎng)已基本飽和，高校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)媒介專業(yè)碩士、在職碩士等高層次人才培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)隨著新媒體的發(fā)展，一些新的媒體崗位產(chǎn)生，如信息數(shù)據(jù)編輯、互動(dòng)編輯等。而傳統(tǒng)媒體崗位也對(duì)從業(yè)人員提出新的要求，如“了解互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和工具、社交媒體的特性和平臺(tái)“對(duì)微信、微博等新興網(wǎng)絡(luò)媒體軟件的特點(diǎn)有深入的了解，這就要求高校要及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)向和行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整或增加教育內(nèi)容，使繼續(xù)教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。
