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對(duì)新課程改革的思考范文1
【關(guān)鍵詞】高中；政治教學(xué)；改革；思考
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中政治教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，運(yùn)用新的觀念、新思想來適應(yīng)時(shí)展，那么我們具體應(yīng)該采取哪些措施，才能取得較好的改革效果，進(jìn)而提升學(xué)生的能力及綜合素質(zhì)，這些問題都值得我們深思和探索。
一、要正確把握好高中政治課程改革的方向及要求
教師要把握好高中政治課程改革的方向，就必須首先明確新課程改革的目的，它是要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，因此為了適用新課程改革的要求，教師要注意更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高自身素質(zhì)，建立新型的教與學(xué)互動(dòng)關(guān)系，使課程內(nèi)容更貼近社會(huì)生活，更貼近學(xué)生實(shí)際。
二、教師要注意轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式
在以往的教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是課堂的權(quán)威和知識(shí)的化身，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏與教師有效的互動(dòng)和交流，只是機(jī)械的記錄和聽講，在新的課程改革形勢(shì)下，首先就要拋棄以教師為中心、以教材為中心的模式，積極建構(gòu)以學(xué)生為中心、以情境為中心的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體。
三、對(duì)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的反思
在課程改革未進(jìn)行之前，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容一直停留在“考什么，教什么”的圈子里，教師教授一切知識(shí)的目的都是為了高考做準(zhǔn)備，只重視思想政治課的學(xué)科升學(xué)作用，而忽視了思想政治課的德育功能，此外教師并不能真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及思想狀況，仍然把教材當(dāng)做唯一的課程資源，難以挖掘?qū)W生喜聞樂見的其他思想政治資源，在新的課程理念下，我們必須要改變這一狀況，要著重做好以下幾方面的工作，首先教師要根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)和接受能力，聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際情況，積極開發(fā)和利用當(dāng)?shù)赜行дn程資源；其次教師要積極建構(gòu)輕松自主的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、大膽地提出、探究有關(guān)現(xiàn)實(shí)和理論問題，在輕松快樂的氛圍中，潛移默化的提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。
四、引進(jìn)多媒體教學(xué)的手段，增加政治課教學(xué)的趣味性
政治課本身就是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過一些深刻、抽象的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德等方面的教育，使課堂講授很容易出現(xiàn)枯燥、無味的現(xiàn)象，難以激起學(xué)生聽講的興趣及學(xué)習(xí)的欲望，針對(duì)這種狀況，教師可適時(shí)引進(jìn)多媒體手段來輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)把一些較難理解的理論用圖片、照片、掛圖等形式形象、直觀的表現(xiàn)出來，這樣不但便于學(xué)生更好的進(jìn)行理解，也利于把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地避免了課堂的生澀與刻板，也達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的，雖然多媒體技術(shù)在政治課堂上發(fā)揮了重要作用，但是教師在使用的過程中還是要保持清醒的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆执纾悦獬霈F(xiàn)用“電腦”代替教師“人腦”的傾向，這樣就取得了適得其反的效果。
五、政治教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，探索有效的教學(xué)方法
教師具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)是提高高中政治教學(xué)的重要保障之一，因此教師要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的理論和知識(shí)，使自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余，也能夠讓學(xué)生更加信服，此外教師要注意改善自身的教學(xué)方式，在講授的過程中切忌只講枯燥的理論，使學(xué)生昏昏欲睡，要秉持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性的分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化事例，善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和欲望，還便于學(xué)生加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
六、對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)模式的思考
對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們?cè)趯?duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革的過程中要牢牢把握住這一點(diǎn)，同時(shí)要規(guī)避以往教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)期中或期末考試評(píng)優(yōu)劣的方式，在新課程改革形勢(shì)下，我們要注重對(duì)學(xué)生受教育的個(gè)性內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多方面作出評(píng)價(jià)，采用多維評(píng)價(jià)的方式，例如對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，課后把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在“成長(zhǎng)記錄”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這樣持續(xù)積累一個(gè)學(xué)期，最后給予綜合的等級(jí)評(píng)價(jià)，使之占據(jù)學(xué)期成績(jī)的一部分，教師還要注重對(duì)學(xué)生日常作業(yè)作出評(píng)價(jià)，把每一單元練習(xí)完成的數(shù)量和質(zhì)量等作出客觀評(píng)價(jià)，也使它占據(jù)學(xué)期成績(jī)的一部分等，總之教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要盡可能做到對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)等方面做出綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不但更客觀，也對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在新的教育形勢(shì)下，要想在高中思想政治教學(xué)中取得較好的效果，需要學(xué)生、教師及學(xué)校的共同配合及努力，尤其是我們的教師要敢于走在時(shí)代的前沿，勇于探索和創(chuàng)新，從而為政治教學(xué)取得更好的教學(xué)效果盡到自己的一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賀文苑 新課改下關(guān)于信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合的初探[J] 文理導(dǎo)航(上旬), 2011，(07).
對(duì)新課程改革的思考范文2
關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;英語教學(xué);思考
一、新課程改革對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求
1.提高學(xué)生掌握語言的能力
近些年，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流日益密切，英語作為最重要的一種語言，應(yīng)用得越來越廣泛。在這樣的情況下，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生掌握英語語言的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在書面書寫上，忽視了學(xué)生的口語能力，這對(duì)學(xué)生以后應(yīng)用英語有著不利的影響。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生的口語，全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師在講解《English around the world》這一課的時(shí)候，在講解完單詞、語法和課本知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生用這一課中的be different form或者be the same as短語進(jìn)行造句，從而提高學(xué)生的口語能力。
2.創(chuàng)新英語教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低課堂的教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上取其精華，棄其糟粕，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，然后將創(chuàng)新后的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)存在的問題
1.改革過于形式化
在新課程改革背景下，很多英語教師還沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有按照改革的要求進(jìn)行教學(xué)，還有部分教師雖然遵循了改革的原則，改變了教學(xué)模式，但是在使用新教學(xué)模式的過程中，不自覺地將傳統(tǒng)的教學(xué)方法融入其中，從而導(dǎo)致教學(xué)模式混亂，改革過于形式化，并沒有取得顯著的效果。
2.教學(xué)資源不充足
高中校園在改革中存在教學(xué)資源、設(shè)備不充足的情況。新課程改革對(duì)高中英語提出了更高的要求，這就導(dǎo)致教師想要完成教學(xué)任務(wù)，必須收集大量的教學(xué)資源。當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)資源后，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致很多有用的教學(xué)資源無法展示給學(xué)生，這樣的情況不僅影響了教師的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說也是一大阻礙。
3.教師的教學(xué)水平有限
在英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的要求越來越高。很多教師由于教學(xué)水平有限，不能滿足新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，這對(duì)于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有著不利的影響。有部分教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)來說，其教學(xué)理念也較為落后;還有部分教師的教學(xué)觀念比較新穎，但沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且專業(yè)知識(shí)的累積也不夠，這就導(dǎo)致其教學(xué)理念不能有效的應(yīng)用，無法發(fā)揮作用。教師素質(zhì)若是無法提高，必將拖累改革的實(shí)行。
三、新課程改革背景下有效開展高中英語教學(xué)的策略
1.將改革落實(shí)到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)校在進(jìn)行改革的過程中，不能只是對(duì)改革進(jìn)行宣傳，還應(yīng)該采取具體的措施促進(jìn)改革的實(shí)行。學(xué)校可以通過以下兩個(gè)方法促進(jìn)改革的實(shí)行：第一，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師是執(zhí)行改革的主體，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面讓教師明白改革的重要性，另一方面讓教師掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法。第二，制定全方位的考核制度。在改革以前，高中英語考試的重點(diǎn)是在書寫方面，這樣的考核是不合理的，學(xué)校應(yīng)該制定全方位的考核制度，對(duì)英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行考核，嚴(yán)格的考核制度可以提高教師對(duì)英語聽力、口語的重視程度，從而促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。
2.增加學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備
針對(duì)高中學(xué)校教學(xué)資源和設(shè)備緊缺的情況，可以采取以下兩個(gè)措施改善：第一，國(guó)家和政府加大教學(xué)資金投入力度，通過國(guó)家的大力支持，滿足高中學(xué)校對(duì)教學(xué)資源和設(shè)備的需求;第二，政府應(yīng)該建立監(jiān)督部門，對(duì)高中學(xué)校的資金使用情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，確保資金是投入到資源建設(shè)中。新課程改革的實(shí)行，離不開教學(xué)資源和設(shè)備的支持，只有增加學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備，才能確保改革在學(xué)校中的順利實(shí)施。
3.提高教師的教學(xué)水平
對(duì)高中英語進(jìn)行改革，改革能否成功的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)水平。教師面對(duì)改革帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)，從而確保改革的有效。高中領(lǐng)導(dǎo)可以采取以下兩個(gè)方法來提高教師的教學(xué)水平，從而促使教師可以從容地面對(duì)改革所帶來的挑戰(zhàn)：第一，更新教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校必須采取有效的措施更新教師的教學(xué)理念，從而促使教師提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度。第二，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用能力。教師在教學(xué)中可以使用多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校必須增強(qiáng)教師使用設(shè)備的能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在新課程改革背景下開展高中英語教學(xué)，對(duì)教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在改革中還存在一些問題，這些問題的存在對(duì)改革有著阻礙作用，但只要解決了這些問題，改革必將取得顯著的成果。
參考文獻(xiàn)：
1.羅毅.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考與分析[J].新課程（下旬），2014（12）：125.
2.趙麗.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（8）：259-259.
對(duì)新課程改革的思考范文3
一、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
以往的教學(xué)中過于重視教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)中以教師的教為主，教師占據(jù)主要地位，學(xué)生處于次要地位，教師嚴(yán)格地控制著教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生只是課堂的聽眾，只觀看而沒有參與到其中來。學(xué)生知識(shí)的獲取主要是通過教師現(xiàn)成知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程改革提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要從高高在上的教者走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間來，讓學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多思考的時(shí)間與空間，有更多的機(jī)會(huì)來求知和探索，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建者，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師以組織者、引導(dǎo)者與參與者的身份參與到教學(xué)中來。教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，要以引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與為目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的完成不是看教師講解了多少知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生是否進(jìn)行了主動(dòng)的思考、積極的探索，是否通過自己的主動(dòng)參與獲取到了知識(shí)，形成了能力，看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法。
二、在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展
中學(xué)德育大綱指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用。素質(zhì)教育提出要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)的形成，要將德育教育滲透到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造期，他們具有很強(qiáng)的可塑性，這個(gè)階段是進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)期，將會(huì)對(duì)初中生的一生產(chǎn)生重要的影響作用。因此，在教學(xué)中我們要以初中生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘化學(xué)教材中的德育因素，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將德育教學(xué)目標(biāo)與智育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。
三、注重實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生的觀察與操作能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要位置。許多的化學(xué)知識(shí)與定理都是化學(xué)家做了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)的作用不容忽視，但在以往的教學(xué)中許多教師受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的限制，或者覺得做實(shí)驗(yàn)麻煩，將做實(shí)驗(yàn)改成了背實(shí)驗(yàn)與講實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的動(dòng)手操作變成了在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去動(dòng)手操作與觀察總結(jié)的機(jī)會(huì)，失去再現(xiàn)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程。我們要還化學(xué)以本來的面目，讓學(xué)生看到化學(xué)世界的豐富多彩就要讓學(xué)生有更多的觀察實(shí)驗(yàn)與做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合本校的辦學(xué)條件，充分利用一切可以利用的材料，盡可能多地做實(shí)驗(yàn)。一是加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，在教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生更多地來做實(shí)驗(yàn)，主要以探索性實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，大膽猜測(cè)，親自求證。如探究燃燒的條件，在水中通入氧氣使白磷在水中燃燒，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難完成，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的改進(jìn)，學(xué)生參與的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了一系列簡(jiǎn)單易的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證燃燒的條件，如點(diǎn)燃石頭和紙張；點(diǎn)燃兩支蠟燭，然后將一支蠟燭罩在燒杯下；用火柴點(diǎn)燃少量的酒精和木炭。這幾個(gè)操作簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)更容易使學(xué)生從中抽象概括得出燃燒的條件。
四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革提倡構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。再美再好的東西，長(zhǎng)期接觸，也會(huì)使人產(chǎn)生審美疲勞，從而使學(xué)生失去最初的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，一節(jié)課可以采用一種或幾種教學(xué)手段，來不斷地激起學(xué)生的興奮點(diǎn)與高昂的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。如合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與小組集體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮小組成員的聰明才智，讓學(xué)生經(jīng)過個(gè)人的共同努力取得小組的成功。問題教學(xué)法即老師提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極思考，以解決心中的疑問。多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，化無形為有形的特點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶等等。我們要對(duì)各種教學(xué)方法熟記于心，運(yùn)用于手，在具體的教學(xué)中科學(xué)合理有效地加以運(yùn)用，以激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、以第二課堂來提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
陶行知提出生活即教育的觀念。生活的外延就是教學(xué)的外延，化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。我們不應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在課堂上，把學(xué)生獲取知識(shí)的途徑局限于教材，而要在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)積極開辟第二課堂，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的生活世界中。讓學(xué)生在生活中提取化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有化學(xué)的影子；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來解釋一些生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這些都利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，對(duì)化學(xué)形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更積極的態(tài)度主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。如成立化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生積極利用課余時(shí)間尋找生活中的化學(xué)，積極進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)等等，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。如組織一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，如清除白色垃圾，保護(hù)環(huán)境從我做起等，使學(xué)生將抽象的理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)我們的生活與行為。又如辦化學(xué)報(bào)，設(shè)計(jì)各種專欄，讓學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等多渠道地收集與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)與信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。總之，這些形式多樣的課外活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以最大限度的挖掘，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生看到了豐富多彩的化學(xué)世界，利于學(xué)生化學(xué)興趣的內(nèi)化與提升。
對(duì)新課程改革的思考范文4
一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，特別對(duì)探究式學(xué)習(xí)，問題更是不可缺少的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師常常提出一系列的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但往往忽視了問題的價(jià)值，也忽視了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
在生活或課堂中，學(xué)生常會(huì)好奇地發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的現(xiàn)象，進(jìn)而提出問題。在解決問題的過程中，學(xué)生也會(huì)提出一些特殊的見解和好的“點(diǎn)子”，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花。
二、采取討論和辯論的方法
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)包括動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)以動(dòng)腦為主。要克服教師一講到底，學(xué)生一聽到底那種單調(diào)的滿堂灌的課堂教學(xué)形式。如讓學(xué)生回答問題、上臺(tái)板書、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作、示范朗讀、即興表演、分塊討論、小組競(jìng)賽等。討論和辯論能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度都是很有幫助的。要激發(fā)學(xué)生參與討論和辯論，其中一個(gè)有效的方法就是選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題材。辯論及演示論據(jù)，可讓學(xué)生從眾多來源中選取有用的資料加以整理，并以清晰及合乎邏輯的方式表達(dá)意念，以及根據(jù)確切論據(jù)作出判斷。教師可先以一些與科學(xué)、科技和社會(huì)有關(guān)的議題引起討論。在討論過程中，學(xué)生可自由表達(dá)意見。最后學(xué)生可向全班同學(xué)演示討論結(jié)果及聽取教師和同學(xué)的意見。在討論過程中，教師應(yīng)注意避免過早及過分地要求學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語，以免減低他們參與的興趣。因此，在開始討論時(shí)教師可以先接納學(xué)生采用日常生活用語，稍后再引導(dǎo)學(xué)生使用較準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語進(jìn)行討論。
三、側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷
新教材更加重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷的積累，比如說“自感”教學(xué)時(shí)，教師先用導(dǎo)線將自身同兩節(jié)干電池進(jìn)行串聯(lián)，并邀請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果顯示沒有安全問題。然后讓十位學(xué)生牽手，再用導(dǎo)線將大家同日關(guān)燈的鎮(zhèn)流器、兩節(jié)干電池進(jìn)行串聯(lián)。當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，學(xué)生會(huì)說并沒有任何感覺；而當(dāng)開關(guān)瞬間斷開時(shí)，學(xué)生則會(huì)不由自主的產(chǎn)生反應(yīng)，跳起來，快速地將導(dǎo)線丟開。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程突出了學(xué)生親自經(jīng)歷，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。“自主探究，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法含有發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的成分，它保持了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有利于發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)了發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)長(zhǎng)、不經(jīng)濟(jì)的缺點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng)（兩個(gè)重要的要素：一是學(xué)生自主探究，二是教師指導(dǎo)下）。同時(shí)，該教學(xué)方法具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法等功能。因此，它實(shí)質(zhì)上是一種以解決問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，通過獨(dú)立的觀察和分析思考，最后解決問題的一種教學(xué)策略。其理論基礎(chǔ)是啟發(fā)式教學(xué)思想和探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中始終體現(xiàn)以教師的主導(dǎo)作用為前提，在開啟學(xué)生的思維上下功夫，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自覺性，互動(dòng)性和合作探實(shí)精神，使學(xué)生經(jīng)過自己的積極思考，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解和學(xué)習(xí)方法的掌握；并同時(shí)發(fā)展他們的技能技巧及相關(guān)能力。這一教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)量，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)；從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，充分體現(xiàn)“課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變”這一新的教育理念。
四、系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可分為四個(gè)階段。
自學(xué)探究――知覺選擇階段。每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。
重點(diǎn)講解――理解領(lǐng)會(huì)階段。針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
整理吸收――記憶貯存階段。教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
練習(xí)鞏固――作業(yè)反饋階段。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
綜上所述，高中物理新教材為我們當(dāng)前的物理教學(xué)注入了新鮮的血液。新教材深化了高中物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，讓傳統(tǒng)物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣物理教學(xué)，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成以及探究能力的提高。但是，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還需要我們不辭辛勞，從理論和實(shí)踐上進(jìn)一步探索研究，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)過程中實(shí)施，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，我們必須要更加深入地研究新教材，讓同學(xué)們能真正的地去體會(huì)新教材，繼而愛上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許國(guó)梁《中學(xué)物理教材教法》.江蘇教育出版社.2011.
[2]閻金鐸.田世昆《中學(xué)物理教學(xué)概論》.高等教育出版社.2010.6.
對(duì)新課程改革的思考范文5
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改
一、新課程改革的存在問題
1.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)物形象的效果。
2.課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。
3.教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程，但在教學(xué)過程中還未能完全實(shí)行在這方面的過渡。
二、新課程改革對(duì)教師的新的要求
1.更新觀念，作好角色轉(zhuǎn)變。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的、而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，借助正確的數(shù)學(xué)論證手段，教導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成思維上的具體。不應(yīng)依舊抱著“頭懸梁，錐刺骨”“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，迫使學(xué)生疲憊地奔波于無際的題海之中。
2.終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中基礎(chǔ)學(xué)科新課程改革適應(yīng)形勢(shì)、面向未來，服務(wù)于人才的可持續(xù)發(fā)展。縱觀數(shù)學(xué)新教材，重點(diǎn)增加了學(xué)生對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及用數(shù)學(xué)方法解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，其中的觀點(diǎn)闡述、體例論證、內(nèi)容銜接均比以前有了顯著改進(jìn)。值得注意的是，與新教材配套的《教師教學(xué)用書》中所提供的“唯一”或“標(biāo)準(zhǔn)”答案少了，可照搬照抄的東西少了，標(biāo)準(zhǔn)新了，要求高了，與實(shí)際結(jié)合更加密切了。如此一來，數(shù)學(xué)教師難以再靠吃老本來維持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，課堂呈現(xiàn)出開放的動(dòng)態(tài)型。在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
3.師生互動(dòng)，動(dòng)靜分明。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達(dá)能力有了很大的提高。課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學(xué)生“動(dòng)”起來是改革的一個(gè)目的。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要?jiǎng)佣粊y，動(dòng)靜分明。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并指正錯(cuò)誤之處，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯(cuò)誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動(dòng)。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
對(duì)新課程改革的思考范文6
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課程改革理念的影響下，作為老師首先促使我發(fā)生轉(zhuǎn)變的就是教學(xué)方法的革新。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。這些方式方法都要運(yùn)用得恰到好處。我們要運(yùn)用辯證的眼光去看待原來的教學(xué)成果和失誤。從教育意識(shí)上看，比較好地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。新課程改革并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。縱觀我們多年的教育實(shí)踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實(shí)存在這樣那樣的弊端，但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對(duì)這些弊端而出臺(tái)的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此，在新課程改革中對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對(duì)象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
二、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
新的課程理念主要通過課堂教學(xué)來完成，結(jié)合新課程的基本理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意：
（1）學(xué)生的參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學(xué)生感到有趣，動(dòng)心、動(dòng)情。
（2）學(xué)生的情緒表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會(huì)樂意的、愉快的、主動(dòng)的；消極情緒就會(huì)出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動(dòng)的。
（3）學(xué)生的交往態(tài)勢(shì)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體，老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往，要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會(huì)交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補(bǔ)充自己的想法，給別人有插話的機(jī)會(huì)，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。
（4）教學(xué)效果的生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識(shí)與方法，它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡(jiǎn)備課或不備課。孰不知，沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識(shí)和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識(shí)和方法，這就是創(chuàng)新。其實(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的心靈對(duì)話，因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將生成作為一種自學(xué)地追求。教學(xué)理應(yīng)充滿智慧地挑戰(zhàn)，課堂應(yīng)當(dāng)充盈情感的力量。而教師與學(xué)生的智慧，是在教學(xué)的細(xì)節(jié)中不經(jīng)意間流露出來的，只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實(shí)踐活動(dòng)中，我們要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入自己新的角色，激活他們已有的生活積累，發(fā)出他們屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，這也是引領(lǐng)學(xué)生生成的重要途徑。盡管小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)積累、人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的制約，他們對(duì)課文內(nèi)容和生活的理解常常是表面的大而化之的，帶有個(gè)性經(jīng)驗(yàn)和想象性的，但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個(gè)火種：獨(dú)立性、生活性、深刻性。培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行語言實(shí)踐，并在這樣的語言實(shí)踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，使之語言的表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得，這樣我們就能一舉多得了。
三、注重教學(xué)的反思
