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數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文1

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽(yáng)原縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直比較緩慢，但是對(duì)教育卻非常重視。2007年，陽(yáng)原縣教育局參加了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”，開(kāi)展了在“整體優(yōu)化”理論指導(dǎo)下以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)改革試驗(yàn)，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進(jìn)一步促進(jìn)縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽(yáng)原縣教科局于2012年6月申報(bào)的“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題，經(jīng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)審批立項(xiàng)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國(guó)家課題“信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”的子課題，并被協(xié)會(huì)確定為總課題“全國(guó)教育信息化均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)三年的課題研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，取得了豐富的研究成果，對(duì)推進(jìn)貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)全縣中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校同步實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標(biāo)。全縣中心小學(xué)以上學(xué)校（含民辦學(xué)校）全部通過(guò)光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建了陽(yáng)原縣教育城域網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等教學(xué)資源，鏈接了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)供全縣各學(xué)校共享使用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展，為全縣實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過(guò)光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學(xué)校基本上建成了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時(shí)建設(shè)了全自動(dòng)課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字影院。全校有36個(gè)教學(xué)班配備了交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機(jī)。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進(jìn)入了課堂教學(xué)。數(shù)字校園也為學(xué)校開(kāi)展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學(xué)效益。利用云教育平臺(tái)提供的資源及教育、教學(xué)、教研功能開(kāi)展師生之間、家校之間的教育教學(xué)活動(dòng)，改變了師生的學(xué)習(xí)、生活方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)借助信息化云教育平臺(tái)得以逐步實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用研究，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師有了更加開(kāi)闊的教學(xué)視野、更加開(kāi)放的教學(xué)意識(shí)，對(duì)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺(jué)的追求。

全縣中小學(xué)教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)造了必要的條件。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校都通過(guò)教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的融合，優(yōu)化了教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開(kāi)展課題研究，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題研究，使信息技術(shù)對(duì)縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓(xùn)與各學(xué)校的校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化，進(jìn)一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)了學(xué)校管理信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間的教育教學(xué)交流，依托教育城域網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的功能實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學(xué)地檢驗(yàn)課題研究的效果，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實(shí)對(duì)促進(jìn)陽(yáng)原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對(duì)比

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個(gè)要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機(jī)會(huì)均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的47項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，基本框架如圖1所示。

陽(yáng)原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題開(kāi)展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時(shí)（2013年）為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細(xì)填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級(jí)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題按照我國(guó)的實(shí)際情況曾經(jīng)給出，當(dāng)計(jì)算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時(shí)，即可以認(rèn)為達(dá)到了均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在0.6～0.79之間可以認(rèn)為達(dá)到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過(guò)課題研究的實(shí)踐過(guò)程，均衡系數(shù)提高了7.14個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對(duì)于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當(dāng)然，其中還有一個(gè)在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問(wèn)題。陽(yáng)原屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽(yáng)原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問(wèn)題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對(duì)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)信息技術(shù)通過(guò)對(duì)教育環(huán)境、教育資源、教育機(jī)會(huì)、“學(xué)與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，顯著地影響其評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對(duì)應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對(duì)應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對(duì)應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出信息技術(shù)對(duì)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過(guò)整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升。現(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)校順利訪問(wèn)教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達(dá)到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校一樣在教學(xué)中引進(jìn)了“人教數(shù)字校園”資源，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)校“班班通”的比例（初中0.4、小學(xué)0.3）、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源校均保有量（初中0.64、小學(xué)0.59）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學(xué)研究的比例（初中0.75、小學(xué)0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學(xué)0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過(guò)幾年來(lái)的課題研究與實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進(jìn)教育信息化是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學(xué)教育城域網(wǎng)的全面接入，教學(xué)資源的全縣共享與教學(xué)應(yīng)用，全縣各學(xué)校教育信息化基本上實(shí)現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進(jìn)了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學(xué)全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項(xiàng)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來(lái)，我們采取有效措施，重點(diǎn)做好鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)教育信息化的洗禮，使教育教學(xué)環(huán)境與條件得到了全面提升。

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關(guān)鍵詞: 高等教育 德國(guó)不萊梅大學(xué) 教育理念

一、引言

近年來(lái),我國(guó)的高等教育進(jìn)行了大規(guī)模的改革,而國(guó)際教育理念是中國(guó)高等教育改革的世界環(huán)境和理論環(huán)境,直接影響和制約著中國(guó)高教改革的方向。因此,分析國(guó)外先進(jìn)的高等教育理念和方法,對(duì)于把握中國(guó)高教改革的時(shí)代特征,并在吸取國(guó)際教育理念精華的過(guò)程中,創(chuàng)造出有中國(guó)民族特色的教育模式,具有十分重要的積極意義。

德國(guó)的高等教育歷史悠久,實(shí)力雄厚,在國(guó)際上享有盛譽(yù)。德國(guó)能在當(dāng)今強(qiáng)手如林的國(guó)際環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期保持強(qiáng)勢(shì),與德國(guó)高等教育將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的教育理念息息相關(guān)。德國(guó)有多所世界著名學(xué)府,均有數(shù)百年的歷史和先進(jìn)的教育理念[1]。這其中就有不萊梅大學(xué)(Bremen University)。

二、德國(guó)不萊梅大學(xué)

不萊梅大學(xué)位于德國(guó)不萊梅州的不萊梅市,這是一座有著54.9萬(wàn)人口,歷史悠久的港口城市。

不萊梅大學(xué)是一所古老的大學(xué),它的歷史可以追溯到1584年,最初是由不萊梅中學(xué)發(fā)展而來(lái)成為高等學(xué)校,1971年不萊梅大學(xué)正式成立[2]。

上世紀(jì)70年代是德國(guó)高等院校的建校,在眾多的學(xué)校中,不萊梅大學(xué)在科學(xué)研究和教育改革中形成了獨(dú)特的“不萊梅模式”,并因此在德國(guó)的高等學(xué)校中享有盛名。所謂的“不萊梅模式”,體現(xiàn)了不萊梅大學(xué)致力于高等教育改革,開(kāi)展多學(xué)科之間理論與實(shí)踐之間的合作,注重科研成果向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,不萊梅大學(xué)也因此而不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,而且在商業(yè)和生產(chǎn)領(lǐng)域均負(fù)有盛名。

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展和變革,今天的不萊梅大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所綜合性大學(xué),并成為德國(guó)著名的7所大學(xué)之一。被稱為德國(guó)西北部的科學(xué)研究中心[2],它是1580名科學(xué)家的科研基地,19000名學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,318名教授和一千多名雇員的工作地點(diǎn)。

三、辦學(xué)理念和特色

德國(guó)的高等教育之所以一直以來(lái)在國(guó)際上享有盛譽(yù),與其高等教育辦學(xué)理念和特色有關(guān)。為確保德國(guó)高等教育的高質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,德國(guó)的高等教育領(lǐng)域近年來(lái)進(jìn)行了大幅度的改革,注重實(shí)踐過(guò)程,重方法訓(xùn)練,重能力培養(yǎng)。

作為德國(guó)著名高等學(xué)府之一,不萊梅大學(xué)從以下幾個(gè)方面全面貫徹和實(shí)施了德國(guó)高等教育改革的理念。

1.國(guó)際化

國(guó)際化是德國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要特色。國(guó)際化的辦學(xué)理念是一種為國(guó)內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的教育環(huán)境,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上趨向國(guó)際化、多元化,旨在培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元文化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。這在不萊梅大學(xué)也有充分的體現(xiàn),不萊梅大學(xué)面向全世界招收學(xué)生,目前在該校就讀的外國(guó)留學(xué)生多達(dá)2000多人,這其中,中國(guó)留學(xué)生大約800人。

另外,不萊梅大學(xué)要求學(xué)生必須有一個(gè)學(xué)期的國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生活能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,成為適應(yīng)時(shí)代要求的跨國(guó)人才。不萊梅大學(xué)在全世界有超過(guò)25個(gè)合作院校可以為學(xué)生提供免費(fèi)出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.校際交叉教學(xué)

德國(guó)高等教育十分鼓勵(lì)校際合作創(chuàng)辦專業(yè)和開(kāi)展科研,充分實(shí)現(xiàn)校際的教育和科研資源共享。不萊梅大學(xué)的另一個(gè)特色就是創(chuàng)辦校際交叉專業(yè),尤其是一些新興專業(yè)。如數(shù)字媒體專業(yè)就是是由四所學(xué)校聯(lián)合招生授課的,這四所學(xué)校是:不萊梅大學(xué)(University of Bremen)、不萊梅應(yīng)用科學(xué)學(xué)院(Bremen University of Applied Sciences)、不萊梅港應(yīng)用科學(xué)學(xué)院(Bremerhaven University of Applied Sciences)和不萊梅藝術(shù)學(xué)院(University of the Arts)。學(xué)生可以從各個(gè)學(xué)校選擇有關(guān)課程。這種獨(dú)特的校際合作,充分進(jìn)行了學(xué)校之間的資源共享,使數(shù)字媒體專業(yè)把計(jì)算機(jī)科學(xué)和設(shè)計(jì)、自然科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能全方位地綜合體驗(yàn)數(shù)字媒體專業(yè)的各個(gè)方面。

3.教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合

教育與實(shí)踐緊密結(jié)合是德國(guó)高等教育的重要理念,德國(guó)高等教育改革先驅(qū)者威廉?馮?洪堡特(1767―1835)提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想[3]。大學(xué)主要是培養(yǎng)科學(xué)后備力量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和科學(xué)研究能力。因此,不萊梅大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和科學(xué)研究的能力作為教學(xué)目標(biāo)。這在其教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。

不萊梅大學(xué)提出了“基于研究的教學(xué)項(xiàng)目(Research-based Teaching Projects)”,充分體現(xiàn)了教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,重實(shí)踐技能和方法訓(xùn)練的教育理念。學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行為期一年的課題研究工作,在課題研究的初始階段,學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的課程教學(xué),教學(xué)內(nèi)容就是與課題研究相關(guān)的理論知識(shí)。指導(dǎo)老師也會(huì)在此期間開(kāi)設(shè)專題講座,內(nèi)容也是圍繞課題研究的需要展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生正確的研究方向,并幫助學(xué)生解決在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。而且,課題必須以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的分工合作才能圓滿完成課題研究。在此階段,學(xué)生要顯示出他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,獨(dú)立自主的工作能力,同時(shí)也要體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)校還積極提倡所謂的“學(xué)術(shù)自由”,在課題研究期間,指導(dǎo)老師幾乎不給學(xué)生任何限制,而是提供足夠的自主發(fā)揮空間,課題的研究過(guò)程和結(jié)論基本上由課題參與者自行完成。

不萊梅大學(xué)的高等教育與實(shí)踐緊密結(jié)合的另一個(gè)重要體現(xiàn)就是所謂的“實(shí)踐導(dǎo)向(Orientation to Practice)”和“社會(huì)導(dǎo)向(Responsibility Rowards Society)”。學(xué)校積極開(kāi)展與企業(yè)和政府部門的產(chǎn)學(xué)研合作,幾乎所有教師和學(xué)生的科研課題都來(lái)自企業(yè)和政府部門,課題研究圍繞生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),充分利用企業(yè)和政府部門的財(cái)經(jīng)資助和實(shí)踐場(chǎng)所,以及學(xué)校內(nèi)部的科研資源。實(shí)踐證明,不萊梅大學(xué)的這種科研模式取得了很好的成效,標(biāo)有“Made in Bremen”的不萊梅大學(xué)的科研成果在德國(guó)卓有影響,也因此吸引了更多的企業(yè)。在不萊梅大學(xué)校園里專門開(kāi)設(shè)有一塊名為“Technology Park”的企業(yè)園地,有超過(guò)320家企業(yè)進(jìn)駐其中,成為德國(guó)西北部著名的產(chǎn)學(xué)研高科技產(chǎn)業(yè)中心。

因此,德國(guó)的高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會(huì)的普遍歡迎,因?yàn)樗麄儾粌H掌握專業(yè)理論知識(shí),而且懂實(shí)踐,懂技術(shù),了解企業(yè)的運(yùn)作,具有解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.學(xué)制特點(diǎn)

不萊梅大學(xué)實(shí)行三年制本科、兩年制研究生的制度。

三年制本科實(shí)行歐洲大學(xué)的學(xué)分轉(zhuǎn)換制(ECTS――European Credit Transfer System),每個(gè)學(xué)生必須修滿180個(gè)學(xué)分,每個(gè)學(xué)分相當(dāng)于30個(gè)學(xué)時(shí)。此外,本科階段還包括一個(gè)學(xué)期的國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,一年時(shí)間的課題(Project)研究工作。學(xué)生畢業(yè)后獲得的學(xué)位是Bachelor of Science (B.Sc.)。

兩年制碩士要求申請(qǐng)者具有相關(guān)專業(yè)的本科文憑,英語(yǔ)水平考試證書和相關(guān)的申請(qǐng)材料。碩士的第一學(xué)期是常規(guī)課程學(xué)習(xí),第二、三學(xué)期進(jìn)行碩士課題研究,第四學(xué)期撰寫碩士論文。研究生畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位是Master of Science (M.Sc.)。

四、課程設(shè)置和要求

不萊梅大學(xué)的課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)階段,配合學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和需要進(jìn)行合理設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。課程一共包括八個(gè)模塊。

1.預(yù)修課程

作為國(guó)際化的大學(xué),學(xué)生必須達(dá)到一定的英語(yǔ)水平。這個(gè)模塊就是為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的,主要是語(yǔ)言課程。

該模塊的另外一個(gè)重要任務(wù)是初學(xué)者的專業(yè)方向定位。學(xué)生必須在第一學(xué)期,在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向中作出選擇,為自己隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)方向進(jìn)行定位。

2.基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課都是必修課,主要是專業(yè)概要。目的是讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、基本概念和方法。使學(xué)生對(duì)專業(yè)的手段、技術(shù)、概念和方法有一般性理解,培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,為進(jìn)入后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.理論分析

該模塊是有關(guān)專業(yè)的歷史、理論和文化的介紹、幫助學(xué)生了解專業(yè)的歷史、文化和理論背景。

4.專業(yè)技術(shù)

學(xué)生在這個(gè)模塊主要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握具體的專業(yè)技能和方法。

5.設(shè)計(jì)

這個(gè)模塊教授學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)和方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì),是與專業(yè)技術(shù)課程相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

6.應(yīng)用

介紹專業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展前景,以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野。

7.工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程實(shí)習(xí)是為期12周的專業(yè)實(shí)習(xí)。目的是讓學(xué)生切實(shí)了解與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作實(shí)踐,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中,真正體驗(yàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育理念。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)有關(guān)理論或設(shè)計(jì)的專門課題,以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行,要求至少進(jìn)行一個(gè)課題的理論研究并得出結(jié)論,或解決一個(gè)具體的專業(yè)問(wèn)題。

8.選修課程

這個(gè)模塊由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,從學(xué)校提供的與專業(yè)相關(guān)的課程中自行選擇,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,拓展他們的知識(shí)面。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育改革的理論著眼點(diǎn)是教育的社會(huì)功能和培養(yǎng)功能的調(diào)適[3],這與不萊梅大學(xué)的教育理念可謂不謀而合。我國(guó)的高等教育改革經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展道路,一方面取得了巨大的成效,另一方面出現(xiàn)了諸如學(xué)術(shù)成果與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致了目前我國(guó)高校科研成果難以向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化,畢業(yè)生整體素質(zhì)不高,找工作困難的后果[4]。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,解決這些問(wèn)題已經(jīng)成為燃眉之急,高等教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的重要趨勢(shì)。在這種環(huán)境下,對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法進(jìn)行探討,對(duì)我國(guó)高教改革具有十分積極的意義。此次的德國(guó)之行使我們近距離地感受到了不萊梅大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,他們以人為本,以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念,理論聯(lián)系實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的教學(xué)方法使我深受啟發(fā),其完善的教學(xué)理念和方法,合理的課程設(shè)置和安排,值得我們借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]劉興國(guó).德國(guó)高等教育的特色及其啟示.教育探索,2006:8.

[2]Introduction of Bremen University.不萊梅大學(xué)網(wǎng)站,uni-bremen.de.

[3]黃安貽.德國(guó)高等教育的特色及其對(duì)我國(guó)高等教育的啟示.清華大學(xué)教育研究,2006.4.

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文3

2012年1月，學(xué)校成功申報(bào)立項(xiàng)“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享”計(jì)劃項(xiàng)目，并被確定為“全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟”酒店服務(wù)與管理專業(yè)課題組組長(zhǎng)和協(xié)作組組長(zhǎng)學(xué)校。課題實(shí)施以來(lái)，在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，在全體專家與骨干教師的共同努力下，我校以課題研究引領(lǐng)課程體系改革，全面達(dá)成了任務(wù)目標(biāo)，有效推進(jìn)了學(xué)校示范建設(shè)。

一、眼界決定高度

學(xué)校組建課題團(tuán)隊(duì)，確定了“總體設(shè)計(jì)、專家引領(lǐng)、名師參研、企業(yè)參與”的課題開(kāi)發(fā)思路。成立了課題總體設(shè)計(jì)和管理團(tuán)隊(duì)，并第一時(shí)間組建了指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。在專家團(tuán)隊(duì)中，特聘請(qǐng)徐國(guó)慶博士（華東師范大學(xué)職教研究所副教授、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課程理論與開(kāi)發(fā)研究會(huì)副主任、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)專家）為課題研發(fā)首席顧問(wèn)，全程引領(lǐng)精品課程的開(kāi)發(fā)；聘請(qǐng)全國(guó)酒店業(yè)資深專家、原北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院副院長(zhǎng)王偉教授為專業(yè)指導(dǎo)專家。從全國(guó)各示范校遴選出20所學(xué)校的73名酒店專業(yè)骨干教師參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，并聘請(qǐng)中國(guó)飯店協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、重慶飯店協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、重慶天怡集團(tuán)總裁石世珍女士及多位知名國(guó)際型酒店一線經(jīng)理組成企業(yè)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組多方考察比較，最終確定由實(shí)力強(qiáng)勁、經(jīng)驗(yàn)豐富的大連澤軟信息技術(shù)有限公司作為課題的技術(shù)單位。

課題組還從全國(guó)參與組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)申報(bào)單位的示范建設(shè)學(xué)校中進(jìn)行遴選確定副組長(zhǎng)。2012年1月19日，學(xué)校組織了首次組長(zhǎng)協(xié)調(diào)會(huì)。確定了課題將開(kāi)發(fā)的《酒店中餐服務(wù)》《酒店西餐服務(wù)》《酒店客房服務(wù)》《酒店前廳服務(wù)》《酒店服務(wù)禮儀》《酒水知識(shí)與服務(wù)技能》《茶藝與茶文化》7門核心課程，并分別由全國(guó)五所知名職業(yè)學(xué)校擔(dān)任課題副組長(zhǎng)。

2012年3月6日至9日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)組織了全國(guó)的培訓(xùn)會(huì)，課題組組織了全體副組長(zhǎng)及骨干教師參加培訓(xùn)。2012年7月，我校還組織41名骨干教師赴華東師范大學(xué)參加項(xiàng)目課程的專題培訓(xùn)，更新了課程理念，提升了課程開(kāi)發(fā)能力，為課題研究的有效推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)。

2012年4月至7月間，課題組先后三次組織召開(kāi)全國(guó)酒店服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字資源共建共享研討會(huì)，由職教課程專家徐國(guó)慶博士和來(lái)自行業(yè)的專家引領(lǐng)全國(guó)二十所示范學(xué)校的酒店服務(wù)與管理專業(yè)骨干教師開(kāi)展課程研究。目前，我校已完成154個(gè)動(dòng)畫腳本和83個(gè)視頻腳本的撰寫并全部通過(guò)驗(yàn)收。10月，《茶藝與茶文化》和《酒水知識(shí)與服務(wù)技能》兩門課程的教學(xué)視頻拍攝工作由廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校組織順利拍攝；11月，其他五門課程的教學(xué)視頻由我校組織拍攝。所有視頻拍攝的場(chǎng)景、服裝、用具全部來(lái)自真實(shí)的職場(chǎng)，情境動(dòng)畫的制作和教學(xué)視頻的拍攝將大大提升課程的實(shí)用性和內(nèi)容的豐富性。

二、實(shí)力決定思路

課程建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。課程開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。酒店服務(wù)與管理專業(yè)精品課程的開(kāi)發(fā)扎實(shí)地走好了市場(chǎng)需求調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)材料開(kāi)發(fā)的每一步。通過(guò)一年的研究與開(kāi)發(fā)，酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)精品課程數(shù)字資源將努力反映中國(guó)特點(diǎn)、時(shí)代特征、職教特色，充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（一）以項(xiàng)目教學(xué)理念為引領(lǐng)重構(gòu)精品課程體系

在專家的引領(lǐng)下，我校以項(xiàng)目教學(xué)理念為引領(lǐng)，重構(gòu)精品課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)確立了“模塊化呈現(xiàn)、精細(xì)化教學(xué)、多樣化適應(yīng)”三條基本建設(shè)思路，以“學(xué)習(xí)情境”的開(kāi)發(fā)為整個(gè)資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)的突破口。“學(xué)習(xí)情境”完全按照項(xiàng)目課程理論與實(shí)踐一體化的思路進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并加入職場(chǎng)安全及教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂，生動(dòng)形象，以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，以典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專業(yè)教學(xué)課程框架。

在學(xué)習(xí)情境的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，課程還開(kāi)發(fā)了延伸閱讀、實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)案例、考核試題、動(dòng)畫視頻等配套資源來(lái)實(shí)現(xiàn)“助學(xué)”；開(kāi)發(fā)了教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案PPT、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽方案等資源來(lái)實(shí)現(xiàn)“助教”，大大加強(qiáng)了課程的實(shí)用性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。不僅如此，酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程在國(guó)內(nèi)中職教學(xué)中首次構(gòu)建了完整的項(xiàng)目教學(xué)課程體系。課題的研發(fā)工作多次受到中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)的褒獎(jiǎng)，并受其委托擬定了全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享中期驗(yàn)收表。

（二）產(chǎn)教結(jié)合實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容學(xué)以致用

酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)數(shù)字資源共建共享項(xiàng)目重視企業(yè)的參與，邀請(qǐng)數(shù)十家企業(yè)以顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的身份全程參與課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位、行業(yè)的對(duì)接，體現(xiàn)了校企深層次的合作方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校的教師也能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入行業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)技能得到了鍛造與提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作服務(wù)過(guò)程滲透進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中參與真實(shí)的服務(wù)與管理，學(xué)以致用。在課程資源試用的過(guò)程中，師生普遍反映課程的理念先進(jìn)、任務(wù)明確、形式新穎，教學(xué)效果良好。

（三）三級(jí)驗(yàn)收制度為精品課程的建設(shè)提供了有力的保障

為更好地規(guī)范酒店服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字資源共建共享資源開(kāi)發(fā)，確保開(kāi)發(fā)質(zhì)量，課題組制定了三級(jí)驗(yàn)收制度，即子課題組長(zhǎng)驗(yàn)收為一級(jí)，課題組長(zhǎng)驗(yàn)收為二級(jí)，專家團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收為三級(jí)，對(duì)開(kāi)發(fā)步驟和開(kāi)發(fā)質(zhì)量都提出了嚴(yán)格的要求。在課題組組織的三次研討會(huì)上，全體骨干教師現(xiàn)場(chǎng)編寫并審核驗(yàn)收。通過(guò)三級(jí)驗(yàn)收的課程資源方能交技術(shù)公司進(jìn)行制作。目前，酒店服務(wù)與管理專業(yè)精品課程的所有課程資源已全部通過(guò)三級(jí)驗(yàn)收。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文4

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫

首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來(lái)，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。

第一是標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題是不成問(wèn)題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過(guò)一組同學(xué)對(duì)倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。

第二就是內(nèi)容的撰寫。開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

一、課題研究的背景。

所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問(wèn)題的提出”，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說(shuō)明部分里就是說(shuō)在改革開(kāi)放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

二、課題研究的內(nèi)容。

課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開(kāi)發(fā)方案。”

三、課題研究的目的和意義。

課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走路”研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：

1、通過(guò)再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績(jī)，對(duì)概況、途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過(guò)小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說(shuō)，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

四、課題研究的方法。

在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問(wèn)卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過(guò)查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。

五、課題研究的步驟。

課題研究的步驟，當(dāng)然就是說(shuō)本課題準(zhǔn)備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問(wèn)題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。

這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿唬瑢W(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)民主選舉的方式推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長(zhǎng)組織人員匯總和整理。

七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。

一個(gè)課題要開(kāi)展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來(lái)啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問(wèn)卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi)，有些課題還需要購(gòu)買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“大軍未動(dòng)，糧草先行”，沒(méi)有足夠的資金作后盾，課題研究勢(shì)必舉步維艱，捉襟見(jiàn)肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開(kāi)題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

        范文賞析：

談音樂(lè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫作要求及方法

摘要：開(kāi)題報(bào)告是大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。本文將結(jié)合筆者近年來(lái)在論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)論文開(kāi)題報(bào)告中主要內(nèi)容的寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂(lè)論文開(kāi)題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：開(kāi)題報(bào)告；寫作；要求；方法

中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0260-03

開(kāi)題報(bào)告，也叫開(kāi)題申請(qǐng)報(bào)告（或選題設(shè)計(jì)書），它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。可以說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告就是科研施工的“藍(lán)圖”，是一份周密詳細(xì)的研究提綱。目前，高校大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前都需要根據(jù)自己的選題撰寫開(kāi)題報(bào)告，雖然各個(gè)高校有關(guān)開(kāi)題報(bào)告的形式要求不完全相同，但開(kāi)題報(bào)告所包含的內(nèi)容卻大同小異。筆者在近年指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于不清楚開(kāi)題報(bào)告的具體寫作要求及方法，因此，在開(kāi)題論證階段遞交的開(kāi)題報(bào)告中常存在各種問(wèn)題，以至于影響到畢業(yè)論文的正常寫作。本文將根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中所涉及的論文題目、選題依據(jù)、研究方法及手段、論文的框架結(jié)構(gòu)、論文寫作的階段計(jì)劃等內(nèi)容，結(jié)合目前音樂(lè)專業(yè)學(xué)生撰寫開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題，對(duì)開(kāi)題報(bào)告寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂(lè)論文開(kāi)題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。

一、論文題目

論文題目就是論文的名稱，在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)。常存在的問(wèn)題有：論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問(wèn)題，建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)，選擇適宜自己完成的論題。

2.論文的選題一定要符合本學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問(wèn)題，要有一定的科學(xué)意義；符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，解決應(yīng)用性研究中的問(wèn)題，才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過(guò)程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要考慮論題完成的可行性。

因此，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。

二、選題依據(jù)

開(kāi)題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括：選題的來(lái)源及意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

1.選題的來(lái)源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。常存在的問(wèn)題有：選題來(lái)源及意義混淆；選題的來(lái)源及意義表述不清、過(guò)于簡(jiǎn)單；語(yǔ)言組織口語(yǔ)化嚴(yán)重，書面用語(yǔ)表述能力欠缺。針對(duì)以上問(wèn)題，建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來(lái)源及意義時(shí)參考以下方式進(jìn)行寫作。如：××現(xiàn)象是當(dāng)前音樂(lè)教育中較為普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，本人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解，或是對(duì)該問(wèn)題比較感興趣，因此想通過(guò)畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入全面的分析研究，通過(guò)和指導(dǎo)教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來(lái)源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全面、正確、客觀地評(píng)價(jià)，將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受，通過(guò)與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來(lái)源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高，這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問(wèn)題之一。因本人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后，決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時(shí)通過(guò)分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究，包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，進(jìn)而確定本論題研究的平臺(tái)（起點(diǎn)）、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問(wèn)題有：文獻(xiàn)資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密；語(yǔ)言組織缺乏概括能力，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進(jìn)行表述。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國(guó)內(nèi)外研究狀況。國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如：國(guó)內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù)，指出我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的研究方向，提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議；國(guó)外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到，美國(guó)八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題，為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多，但目前尚未見(jiàn)到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。

3.本選題的研究目標(biāo)。論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問(wèn)題，即本論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問(wèn)題有：研究目標(biāo)不明確；用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo)，寫作時(shí)一定要緊扣論題，用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo)，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過(guò)分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ)，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。

4.內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問(wèn)題有：內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確；沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)，寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來(lái)談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí)，對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面的分析研究。

5.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過(guò)程中，需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則，即：所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問(wèn)題有：引用文獻(xiàn)數(shù)量過(guò)少；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn)，而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求，即：所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。專著類【格式】：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁(yè)碼。

三、研究方法及手段

論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問(wèn)題有：有些學(xué)生采用的研究方法及手段無(wú)相應(yīng)的解釋說(shuō)明；個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等，寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡(jiǎn)要解釋說(shuō)明。

四、論文的框架結(jié)構(gòu)

良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈，同時(shí)也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問(wèn)題要靠結(jié)構(gòu)層次來(lái)保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。常存在的問(wèn)題主要有：標(biāo)題之間條理不清，缺乏邏輯性；標(biāo)題概括性不夠。一般情況下，關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)層次一般分成若干個(gè)自然段，或是用若干個(gè)小標(biāo)題來(lái)論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，一個(gè)編碼的兩個(gè)數(shù)字之間用圓點(diǎn)（.）分開(kāi)，末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)。如：1（一級(jí)標(biāo)題）；1.2（二級(jí)標(biāo)題）；1.2.3（三級(jí)標(biāo)題）；1.3.4.1（四級(jí)標(biāo)題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過(guò)4級(jí)，最后一級(jí)如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語(yǔ)精練，完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達(dá)到無(wú)懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致，各部分的先后次序、篇幅的長(zhǎng)短，都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，讓人一目了然。因此，在設(shè)計(jì)論文框架結(jié)構(gòu)時(shí)一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂(lè)譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問(wèn)題》的框架結(jié)構(gòu)。

引言：

1.音高動(dòng)態(tài)感。①同音進(jìn)行；②級(jí)進(jìn)；③跳進(jìn)；④曲折進(jìn)行。

2.節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感。①注意樂(lè)譜中節(jié)拍的基本規(guī)律；②特殊對(duì)待樂(lè)譜中的非常規(guī)節(jié)奏；③特殊位置的音符特殊對(duì)待；④重視休止符的重要作用。

3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。

4.音色、音量適應(yīng)感。①音色適應(yīng)感；②音量適應(yīng)感。

綜上所述，一份寫作規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告不僅是對(duì)自己所選論題的初步研究，更是對(duì)所選論題是否具有實(shí)際寫作意義的檢驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)谧珜戦_(kāi)題報(bào)告中能夠認(rèn)真完成每一部分的內(nèi)容，必將會(huì)為后期論文寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；其次，撰寫開(kāi)題報(bào)告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時(shí)也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅利民.音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)[M].第一版.上海音樂(lè)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：陳智慧（1971-），女，昌吉學(xué)院音樂(lè)系，講師，碩士學(xué)位，研究方向：音樂(lè)教育。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文5

1.封面

碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：

（1）論文題目

論文題目字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過(guò)26個(gè)漢字，可以分兩行排列，及中英文對(duì)照。

（2）指導(dǎo)教師

填寫論文作者的指導(dǎo)教師。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的合作指導(dǎo)教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導(dǎo)教師人數(shù)不超過(guò)2人。

（3）學(xué)科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學(xué)科門類，例如工學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等。

（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。

（5）日期：畢業(yè)論文的完成時(shí)間。

（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個(gè)專業(yè)自行擬定，每個(gè)專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。

2.獨(dú)創(chuàng)聲明及授權(quán)說(shuō)明

獨(dú)創(chuàng)性聲明及授權(quán)說(shuō)明頁(yè)附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導(dǎo)教師本人簽字后方可有效。

3.摘要

碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應(yīng)本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點(diǎn)，語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅。摘要應(yīng)當(dāng)具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點(diǎn)及提供的信息。

英文摘要與中外摘要對(duì)應(yīng)，它是是以英文形式對(duì)文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對(duì)中文摘要的簡(jiǎn)單翻譯，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。

在論文摘要后，另起一行用于標(biāo)明本論文的關(guān)鍵詞（3－5個(gè)）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ),便于文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取。關(guān)鍵詞間用逗號(hào)分隔，最后1個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以顯著的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方，盡量以《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。

4.目錄

目錄一般列至二級(jí)標(biāo)題，即列出到三級(jí)目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標(biāo)題及各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題一致。目錄頁(yè)由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，需要另起1頁(yè)排在摘要頁(yè)之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標(biāo)出，一二級(jí)目錄用小四宋體，三級(jí)目錄用5號(hào)宋體，數(shù)字及英文字符采用times new roman格式。

5.插圖及表格

論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個(gè)清單，附于目錄頁(yè)之后。圖表的清單應(yīng)有序號(hào)、圖表名稱和頁(yè)碼。

6.正文

論文正文的字?jǐn)?shù)一般至少3萬(wàn)，它是文章的主體，分為標(biāo)題、文字?jǐn)⑹觥D表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學(xué)科實(shí)際的要求和研究課題的特點(diǎn)而定。

7.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是在研究本課題的過(guò)程中，對(duì)某一著作或者論文的整體參考與引用。

8.附錄

在論文的編寫過(guò)程中，對(duì)于不適宜放入正文中的部分，但確實(shí)與本論文研究有關(guān)的過(guò)程或資料均應(yīng)該放在附錄中，以免影響到論文主體的結(jié)構(gòu)或者論點(diǎn)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文6

【關(guān)鍵詞】 古建筑；保護(hù)；3D立體再現(xiàn)；金華市

一、金華古建筑保護(hù)現(xiàn)狀

在新石器時(shí)代，浙江金華就有了人類生活的印跡，祖先們?cè)谶@片土地上留下了的印跡眾多。在浦江白馬鎮(zhèn)、蘭溪新周鄉(xiāng)等地都發(fā)現(xiàn)了古人留下的眾多遺址遺物。婺州窯乳濁釉瓷在陶瓷史上占有重要地位，雅畈漢灶、瑯琊鐵店等地保存有460余處較完整的唐、宋、元古窯址。金華境內(nèi)還留存有從商周到明清歷代先人的古墓葬。

目前為止，浙江金華現(xiàn)存古建筑2600余座，牌坊40座，市區(qū)文物古跡主要分布在城東，飄萍路以北、西市街以西、人民路以南、新華街以東這個(gè)范圍。摒除法隆寺經(jīng)幢，在市區(qū)、通濟(jì)街以南，金錢寺村外，其余大部分文物都集中在江北城東片。由于歷史的布局，給城東文物保護(hù)區(qū)的開(kāi)發(fā)、利用創(chuàng)造了條件。從整體上看，國(guó)家級(jí)和省級(jí)文物保護(hù)單位，保護(hù)狀況較好，但市（縣）級(jí)文物保護(hù)單位較差，情況較嚴(yán)重，應(yīng)予以重視。同時(shí)大量散布在農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的古建筑未能及時(shí)統(tǒng)計(jì)、歸檔，破壞十分嚴(yán)重。

二、3D立體再現(xiàn)技術(shù)在古建筑保護(hù)中的意義

通過(guò)對(duì)金華古建筑現(xiàn)狀保護(hù)的前期調(diào)查，我們認(rèn)為在古建筑保護(hù)中，有三個(gè)方面的保護(hù)是不能被忽略的，一個(gè)是風(fēng)貌的完整性，一個(gè)是歷史的真實(shí)性，一個(gè)是文脈的延續(xù)性。因此，要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有古建筑的保護(hù)意識(shí)；精心規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)保護(hù)與合理開(kāi)發(fā)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；加大投入，建立多渠道籌集保護(hù)資金的新機(jī)制。但在現(xiàn)如今政府資金短缺的前提下可以進(jìn)行3D立體再現(xiàn)。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)幫助我們的生活創(chuàng)造了更高的商業(yè)及藝術(shù)價(jià)值。但是，跟隨著3D立體再現(xiàn)技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，我們關(guān)注的目標(biāo)已經(jīng)不再是單一地著眼于藍(lán)圖的設(shè)想所帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值，我們關(guān)注的是對(duì)歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行的深入剖析，并且從古代能工巧匠的作品中總結(jié)及借鑒經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)當(dāng)下的3D立體再現(xiàn)技術(shù)體現(xiàn)方式。古建筑的3D動(dòng)畫是其發(fā)展至今最具特色的研究代表之一，而3D立體再現(xiàn)技術(shù)則賦予了古建筑復(fù)原動(dòng)畫中建筑多樣化的展示形式和研究角度。

根據(jù)往年的歷史研究文獻(xiàn)，金華市對(duì)于古建筑保護(hù)的重視程度還不夠，導(dǎo)致在各種自然與人為因素下造成破壞的古建筑原貌已經(jīng)很難修復(fù)，并且留存下來(lái)的文獻(xiàn)資料稀缺和圖解的生澀也給我們?cè)斐闪藢?duì)古建筑再理解的障礙。3D立體再現(xiàn)技術(shù)的出現(xiàn)全然改觀了這一困境，也成為當(dāng)下古建筑表現(xiàn)最有成效的展示手法。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)是對(duì)歷史文物古跡及歷史古城進(jìn)行的一種空間景觀數(shù)字化表現(xiàn)方式，主要是通過(guò)3D技術(shù)對(duì)古建筑進(jìn)行模擬和再現(xiàn)。它是以強(qiáng)列的真實(shí)感對(duì)人們加深古代印象、研究古代文化有著極其重要的作用。而這些動(dòng)態(tài)、直觀、形象的展示是傳統(tǒng)的文字記載和平面圖稿所無(wú)法比擬的。再者，利用3D立體再現(xiàn)技術(shù)可以提高對(duì)古建筑修復(fù)的預(yù)先判斷能力，以便及時(shí)選取有效的保護(hù)手段，對(duì)縮短修復(fù)工期并節(jié)省大量修復(fù)成本有著不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)為古建筑現(xiàn)狀保護(hù)研究開(kāi)辟了前所未有的三維可視化呈現(xiàn)方式，而在動(dòng)畫中千姿百態(tài)的數(shù)字特效則為古建筑再現(xiàn)提供了多樣性、全方位的展示效果，豐富了3D立體再現(xiàn)技術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言。3D立體再現(xiàn)技術(shù)從對(duì)古建筑的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、裝飾，以及傳統(tǒng)工藝等做了深入的剖析，讓古建筑的形、義表達(dá)顯得生動(dòng)、趣味。并且利用巧妙的數(shù)字特效手段讓古建筑遺址不再成為封存的歷史寶藏，而是成為造福人民大眾共有的財(cái)富資源。

在我國(guó)古建筑保護(hù)的歷史上，杰出的代表人物梁思成先生曾說(shuō)過(guò)，市政上的發(fā)展，建筑物之新陳代謝是不可避免的事。但即在抗戰(zhàn)之前，中國(guó)舊有建筑荒傾破壞之范圍及速率，亦有甚于正常的趨勢(shì)。古建筑承載著厚重的城建歷史。不同年代的古建筑，記錄著城市發(fā)展的年輪，見(jiàn)證著城建活動(dòng)的史實(shí)，是幫助人們了解和認(rèn)識(shí)古代城市建設(shè)與發(fā)展的重要依據(jù)。由于古代建筑文化遺產(chǎn)的不可再生性，運(yùn)用3D立體再現(xiàn)技術(shù)的復(fù)原方法對(duì)修繕保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)有著極大的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)3D立體再現(xiàn)技術(shù)輔助中國(guó)古代建筑的研究，對(duì)再現(xiàn)古代建筑及其史學(xué)淵源方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)3D立體再現(xiàn)技術(shù)研究古建筑表現(xiàn)對(duì)于今天的城市建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃發(fā)展都有著借鑒作用。

三、相關(guān)學(xué)術(shù)界研究情況分析

古建筑保護(hù)文化作為民族文化的重要部分，近年來(lái)，學(xué)術(shù)界相關(guān)人士對(duì)其曾做過(guò)開(kāi)拓性地研究，這些研究主要集中于對(duì)古建筑保護(hù)的現(xiàn)狀、古建筑保護(hù)的開(kāi)發(fā)、古建筑保護(hù)的推廣等領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)金華市古建筑保護(hù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多師長(zhǎng)前輩對(duì)金華古建筑的歷史及開(kāi)發(fā)的研究做得非常詳實(shí)。但由于各種原因，目前可見(jiàn)的文獻(xiàn)中，對(duì)金華古建筑保護(hù)的現(xiàn)狀及3D立體再現(xiàn)技術(shù)的學(xué)術(shù)研究尚不是很充分，現(xiàn)如今成形的成果資料也甚少，圖像資料的收集也都不甚完整。

綜觀當(dāng)前的研究成果，大部分也僅限于對(duì)古建筑的造型研究。例如：古建筑動(dòng)畫《南京一座城市的變遷》，該影片中采用逼真的還原技術(shù)把一部南京城歷代疆域的擴(kuò)張以及城池的規(guī)劃進(jìn)行了總結(jié)，并陳述了其歷經(jīng)興衰、新舊更替的歷史變遷。古建筑動(dòng)畫《天壇古建筑虛擬漫游》，影片中則采用光影實(shí)時(shí)模擬特效技術(shù)模擬出現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的自然光照、陰影等真實(shí)表現(xiàn)手法，描繪了不同自然光照條件下天壇內(nèi)外空間形態(tài)的神韻及形態(tài)。古建筑動(dòng)畫《紫禁城-天子的宮殿》，影片中也是帶來(lái)全新的視效沖擊力并震撼古建筑愛(ài)好者。古建筑動(dòng)畫《營(yíng)造法式》，該影片則是將建筑設(shè)計(jì)、施工的規(guī)范用鮮活的畫面替代了枯燥的工藝圖紙和生澀的古文詞藻。古建筑動(dòng)畫《大明宮》，在建筑裝飾上運(yùn)用了很多仿舊材質(zhì)的效果來(lái)營(yíng)造歷史的滄桑變幻，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)中國(guó)古代歷史中最輝煌、最獨(dú)特的時(shí)期。

四、金華古建筑保護(hù)與3D立體再現(xiàn)研究的意義

首先，本課題研究的目的在于運(yùn)用3D立體再現(xiàn)技術(shù)對(duì)金華古建筑保護(hù)現(xiàn)狀、發(fā)展、變遷規(guī)律作系統(tǒng)歸納；3D立體再現(xiàn)技術(shù)對(duì)古建筑保護(hù)的具體的微觀分析和宏觀的理論概括，為積累和推動(dòng)金華古建筑對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用及文化傳承服務(wù)做出理論支持。

其次，本課題試圖把金華古建筑典型代表—侍王府這一具體對(duì)象，放到金華地區(qū)古建筑這一背景上進(jìn)行全方位的研究，3D立體再現(xiàn)技術(shù)對(duì)侍王府修繕起到的社會(huì)功能與社會(huì)價(jià)值的理論做出論證，為傳統(tǒng)古建筑修繕?biāo)囆g(shù)資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用構(gòu)建新平臺(tái)。

再次，本課題研究的理論意義在于研究成果具有具體的應(yīng)用價(jià)值，3D立體再現(xiàn)技術(shù)對(duì)金華古建筑保護(hù)的立體呈現(xiàn)和宣傳可以直接為金華地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和旅游資源及文化推動(dòng)的開(kāi)發(fā)服務(wù)；理論可以直接運(yùn)用于描述與概括中國(guó)古建筑修繕數(shù)字呈現(xiàn)或文化物質(zhì)，這是民族藝術(shù)學(xué)研究的一個(gè)重要方面。

所以，本課題的研究理論不僅在藝術(shù)形態(tài)學(xué)、民族藝術(shù)學(xué)和社會(huì)藝術(shù)等學(xué)科研究方面而且在社會(huì)組織與管理，精神文明建設(shè)和文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本課題基于金華古建筑保護(hù)及古建筑修繕的文獻(xiàn)資料未見(jiàn)有較深入系統(tǒng)的介紹與深層分析，并試圖提高政府對(duì)傳統(tǒng)古建筑文化保護(hù)的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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