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電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)范文1
【摘 要】文中，筆者首先對需要加強電子商務(wù)的高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原因進行簡單分析，接著提出若干培養(yǎng)原則，最后對電子商務(wù)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑方法做簡單闡述。
關(guān)鍵詞 電子商務(wù)；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)途徑；培養(yǎng)原則
由于高職教育越來越趨于大眾化，使得高職電子商務(wù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)大幅度下降。當下，文化教育普及，國內(nèi)的教育模式從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育已經(jīng)基本完成，大眾化的高職教育讓越來越多的學(xué)生收益，所以高等教育再也不是少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生的專利。但高職院校電子商務(wù)生源的素質(zhì)隨著全國大范圍的擴招而大幅度下降，加上部分高職院校重視學(xué)生數(shù)量，忽視質(zhì)量，學(xué)生極度缺乏吃苦耐勞、刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致電子商務(wù)的學(xué)生素質(zhì)與以往相比，相去甚遠。
一、需要加強電子商務(wù)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原因
1.知識經(jīng)濟對電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)出了挑戰(zhàn)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，處于現(xiàn)如今知識經(jīng)濟時期，社會經(jīng)濟急需一批高素質(zhì)、高水平的人才，對于電子商務(wù)的畢業(yè)生素質(zhì)，處在知識經(jīng)濟社會的諸多用人單位更是相當重視。所以，對新型人才的培養(yǎng)應(yīng)注重開拓創(chuàng)新，思想道德素質(zhì)，熟練的專業(yè)技能的掌握和運用，團隊合作精神，在急劇變化的社會經(jīng)濟中的應(yīng)變和適應(yīng)能力等。
2.職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀對其提出了更高的要求
高職院校的學(xué)生大多文化知識較為薄弱，其智力因素，心理品質(zhì)的修養(yǎng)以及社會觀念的形成與本科生相比，均稍處于劣勢，較容易出現(xiàn)不良心理和思想，以至于引發(fā)一些不良行為。以上因素主要表現(xiàn)在部分高職電子商務(wù)學(xué)生不思進取，認為就讀高職院校根本沒有什么前途，就業(yè)前途黯淡，破罐子破摔的心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求上進，及格即可，技術(shù)掌握也是得過且過。這樣的學(xué)生在畢業(yè)后面對日趨激烈的競爭便會難以適應(yīng)。
二、電子商務(wù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)原則
1.方向性
基于從高職院校素質(zhì)教育出發(fā)，作為學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)展衡量的標準，以及評價高職院校素質(zhì)教育工作的依據(jù)，電子商務(wù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需要得到相當?shù)闹匾暎愿鹘逃ぷ髡叩某浞终{(diào)查研究為基礎(chǔ)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，全面提高高職電子商務(wù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.動態(tài)性
素質(zhì)具有差異性，隨著社會的發(fā)展變化電子商務(wù)學(xué)生的素質(zhì)要求也處在動態(tài)發(fā)展中，教育工作者應(yīng)始終保持用發(fā)展的眼光看電子商務(wù)學(xué)生的素質(zhì)要求，并鼓勵其努力迎合和適應(yīng)現(xiàn)實對其的要求，敢于追求進取，并不斷實現(xiàn)自身價值。
3.系統(tǒng)性
高職電子商務(wù)學(xué)生素質(zhì)教育的目的是要促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅由一個部門是難以勝任這樣一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程的，它要求全體教師、家庭、社會的共同參與，在周密妥帖的組織安排下，全方位、循序漸進地開展高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的工作。
4.階段性
基于不同年級學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求和身心特點，可將素質(zhì)教育劃分為逐步培養(yǎng)、全面提升、準備就業(yè)三個階段，分層次地在不同年級實施，循序漸進地開展工作。
三、高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑
1.建立素質(zhì)全面的師資力量
教師是設(shè)計和組織管理教學(xué)活動的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保證。針對學(xué)生素質(zhì)教育的目標，應(yīng)建設(shè)一批適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)教育與提高的師資隊伍。電子商務(wù)教師本身應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，無論課內(nèi)課外，在每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)注意時刻以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為最原始的出發(fā)點，增強自身職業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)自覺性。另外，學(xué)校應(yīng)努力致力加強電子商務(wù)教師的師德師品建設(shè)，加強其理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用能力，全面提高電子商務(wù)教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的能力。
2.使用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生現(xiàn)代化素養(yǎng)
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于高職教育的基礎(chǔ)上，在電子商務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)多運用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段和載體，長此以往，可讓學(xué)生潛移默化形成一定的現(xiàn)代化素養(yǎng)，為學(xué)生的信息化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)加強電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力。把所學(xué)的知識和技術(shù)直接應(yīng)用到現(xiàn)實生產(chǎn)管理、服務(wù)等其他行業(yè)，實現(xiàn)技術(shù)的服務(wù)價值。
3.以社會實踐為載體，提高電子商務(wù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同其他專業(yè)一樣離不開社會實踐的歷練和驗證。要求教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，珍惜社會實踐機會，培養(yǎng)自身職業(yè)情感，并在實踐過程中有意識地了解電子商務(wù)，熟悉相關(guān)職業(yè)，用心體驗實踐過程，從而樹立對電子商務(wù)專業(yè)的正義感、義務(wù)感和熱愛情感。在平時的教學(xué)活動中，教師可先組織電子商務(wù)職場模擬，并引導(dǎo)學(xué)生參與，讓其扮演職場各種不同的角色，以此獲取豐富的職位體驗。還可利用電子商務(wù)實訓(xùn)基地，增加學(xué)生實訓(xùn)課時，改進內(nèi)容，訓(xùn)練職業(yè)技能。利用學(xué)生社團組織開展相關(guān)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場，了解電子商務(wù)相關(guān)的職業(yè)，盡可能多方面接觸社會，以此提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
在高職院校擴招，生源素質(zhì)普遍下降的背景下，變化萬千的社會經(jīng)濟對電子商務(wù)的畢業(yè)生要求日益嚴格。對高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是當下一個亟待解決的值得重視的問題。全體教職員工、家庭和社會應(yīng)聯(lián)合起來，在相應(yīng)政策方針和教育方法的倡導(dǎo)組織下全面開展工作，努力致力于提高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生做一個更加優(yōu)秀的自己。
參考文獻
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以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向就是尋找與學(xué)生的職業(yè)興趣相符合的職業(yè)崗位，當一個人的職業(yè)特質(zhì)與職業(yè)方向相符合時，他會對職業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，更加全身心地投入。組建以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向的企業(yè)專班需完成兩項工作：1.開展職業(yè)特質(zhì)測評。學(xué)校和電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會、電子商務(wù)企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)特質(zhì)測評表，在一年級結(jié)束前兩周用職業(yè)特質(zhì)測評表對學(xué)生進行測評，通過比較分析測評結(jié)果，初步判斷一個學(xué)生適合的職業(yè)崗位。2.組建電子商務(wù)企業(yè)專班。企業(yè)專班組建于第三學(xué)期初，企業(yè)專班的組建一定是以電子商務(wù)專業(yè)專門化方向群為前提的，每個專門化方向至少組建一個專班，并邀請一家與本專門化方向?qū)拥膷徫蝗合嘟钠髽I(yè)冠名。專班學(xué)生的選拔主要考慮4個要素：第一、學(xué)生本人真實意愿，權(quán)重30%；第二、職業(yè)特質(zhì)測評結(jié)果，權(quán)重30%；第三、第一學(xué)年學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，權(quán)重20%；第四、任課教師的推薦意見，權(quán)重20%。綜合上述4個要素，計算總分，按分數(shù)重新分班。
（二）構(gòu)建“平臺+方向+模塊”的電子商務(wù)專業(yè)群課程體系
“平臺”課程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中應(yīng)用層崗位要求所必備的公共專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)選定專門化方向做準備的課程。“方向”課程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中操作層崗位要求掌握的核心專業(yè)知識和專業(yè)技能，對應(yīng)相應(yīng)的專門化方向，對接操作層具體崗位。“模塊”課程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中管理層崗位要求掌握的拓展專業(yè)知識和專業(yè)技能，是體現(xiàn)專門化方向特色及崗位特定技術(shù)能力的課程，也是推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的融合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。通過近兩年的實踐探索和電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向的內(nèi)部聯(lián)系，我們構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)群“橫向?qū)哟巍⒖v向鏈路”的縱橫結(jié)合課程體系。
1.課程體系設(shè)計目標為加強學(xué)生的實踐動手能力，我們將實際工作場景融入課程教學(xué)過程中，強調(diào)“實戰(zhàn)”，即以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為切入點，體現(xiàn)“上學(xué)即上班、上課即上崗”的實戰(zhàn)教學(xué)理念。在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時，也重視方法能力與社會能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計總目標以就業(yè)為導(dǎo)向，考慮職業(yè)崗位技能要求，兼顧電子商務(wù)職業(yè)技能鑒定；能力目標是理解和掌握網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護的知識和操作技能；職業(yè)素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任意識、團隊意識、安全意識、學(xué)習(xí)能力、表達能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。
2.課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)群課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)是指在課程設(shè)置時依據(jù)職業(yè)崗位群對崗位能力的具體要求分層次遞進展開。專業(yè)群課程體系的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)分別體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)能力課程和職業(yè)素養(yǎng)課程體系中，如圖1所示。（1）專業(yè)技術(shù)能力課程專業(yè)技術(shù)能力課程是面向職業(yè)崗位群，完成電子商務(wù)崗位具體工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技術(shù)能力，課程的核心是專業(yè)技術(shù)能力。其結(jié)構(gòu)依層次分為應(yīng)用層崗位技能課程、操作層崗位技能課程和管理層崗位技能課程。專業(yè)技術(shù)能力課程參見表2。“平臺”課程是面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中應(yīng)用層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)低級人才范疇，如前臺接待員、辦公室文員等。“平臺”課程是電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向通用課程，一方面讓學(xué)生了解電子商務(wù)這一新型商務(wù)模式，為后續(xù)“方向”課程和“模塊”課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生進入二年級選定專門化方向提供參考。“方向”課程是指面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中操作層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)中級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)店運營專員、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、網(wǎng)站開發(fā)員等。“方向”課程是電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向核心崗位技術(shù)課程，以專門化方向技能實訓(xùn)為核心，為保障電子商務(wù)企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)。“模塊”課程是指面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中管理層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)高級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服主管、網(wǎng)店運營主管、網(wǎng)絡(luò)營銷主管、項目經(jīng)理等。“模塊”課程是學(xué)生的職業(yè)能力得到進一步延伸、拓展和提升的課程，目的是拓寬學(xué)生職業(yè)能力范圍，使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，能夠領(lǐng)導(dǎo)職能部門發(fā)揮其在企業(yè)日常運營的重要角色。（2）方法能力和社會能力課程職業(yè)素養(yǎng)課程是職業(yè)專門技術(shù)能力之外的綜合能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換。職業(yè)素養(yǎng)能力分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力包括執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；社會能力包括表達能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組織管理能力等。職業(yè)素養(yǎng)能力從兩方面獲得，一是在專業(yè)技術(shù)能力課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)能力；二是單獨開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課。
3.課程體系縱向鏈路結(jié)構(gòu)縱向鏈路結(jié)構(gòu)課程體系針對職業(yè)專門技術(shù)能力中的操作層崗位技能課程，是針對職業(yè)核心崗位技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的集合。專門化方向群中不同專門化方向根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，選擇相近或密切相關(guān)的若干個技術(shù)領(lǐng)域作為專門化方向的職業(yè)特定技術(shù)，并以鏈路課程的形式開展教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”一體化的方式進行教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向鏈路課程分為核心技能課程實訓(xùn)、崗前綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)3個階段，各階段以技能訓(xùn)練為主，理論知識鏈接為輔。學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，體現(xiàn)“做中學(xué)”；教師在學(xué)生技能訓(xùn)練過程中傳授知識和技術(shù)指導(dǎo)，體現(xiàn)“做中教”。核心技能課程實訓(xùn)階段強調(diào)對專門技能進行一定時間和強度的訓(xùn)練，一般在校內(nèi)實訓(xùn)室進行。崗前綜合實訓(xùn)階段注重讓學(xué)生在職業(yè)情景中對已掌握的幾項技能進行綜合應(yīng)用，體現(xiàn)“實戰(zhàn)”教學(xué)，該階段可以在校內(nèi)實戰(zhàn)性實訓(xùn)室進行，也可以在校外實訓(xùn)基地進行。最后學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標與社會職業(yè)崗位需求的銜接。“教、學(xué)、做”一體化縱向鏈路課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。
（三）打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍
電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)是否成功的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，專業(yè)教師不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，而且要有較強的實踐操作能力或企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。我們根據(jù)教師的知識和技能結(jié)構(gòu)、企業(yè)實踐經(jīng)驗等將專業(yè)教師細分為“平臺”教師和“專門化方向”教師。“平臺”教師主要負責(zé)“平臺”課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，教師需了解電子商務(wù)職業(yè)崗位群中各崗位的具體要求和各專門化方向課程。“專門化方向”教師主要負責(zé)本專門化方向核心技能課程和拓展技能課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，教師需具備較強的電子商務(wù)企業(yè)實踐經(jīng)驗和較高的電子商務(wù)技能水平。“雙師型”教師隊伍主要通過“請進來，送出去”相結(jié)合的方式來培養(yǎng)。“請進來”主要通過聘請電子商務(wù)企業(yè)專家來校兼職授課；邀請電子商務(wù)企業(yè)主管或電子商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)高級講師進校培訓(xùn)專業(yè)教師；引進電子商務(wù)企業(yè)項目或業(yè)務(wù)，吸收專業(yè)教師參與項目運作，以提升專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能水平。“送出去”主要通過有計劃、有針對性的選派專業(yè)教師參加電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)（如淘寶大學(xué)）舉辦的專業(yè)技能培訓(xùn)；選派教師參加教育主管部門舉辦的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)習(xí)；抽調(diào)教師進入企業(yè)工作，直接參與電子商務(wù)企業(yè)的運營和管理。
（四）構(gòu)建共享共用的實訓(xùn)基地和教學(xué)資源
電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)范文3
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；人才培養(yǎng)；電子商務(wù)
一、引言
電子商務(wù)作為計算機應(yīng)用的重要方向之一，近年來呈現(xiàn)持續(xù)高速增長態(tài)勢。有數(shù)據(jù)顯示，2010年底，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模已達1.6億人，年增長48.6%，網(wǎng)絡(luò)購物使用率目前達到 35.1%。以上數(shù)據(jù)不僅從一個側(cè)面反映出我國電子商務(wù)市場規(guī)模的不斷擴大，市場成熟度的不斷提高，也預(yù)示著市場對電子商務(wù)人才需求的不斷升級。這種升級即包含了人才需求數(shù)量上的不斷擴容，也包含了人才需求質(zhì)量標準的不斷提升。顯然，飛速發(fā)展的電子商務(wù)具有應(yīng)用面極為廣泛的基本特點。而恰恰是其發(fā)展速度和應(yīng)用廣度成為了相關(guān)教育發(fā)展水平相對滯后的主要原因，也為教師在該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷摸索和創(chuàng)新提出了內(nèi)在要求。
二、計算機應(yīng)用人才以“應(yīng)用”作為其培養(yǎng)目標
中等職業(yè)學(xué)校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)始終圍繞“應(yīng)用”二字。如何才能做到“應(yīng)用”目標不偏離，我所在的大連市計算機學(xué)校在實踐中主要采取以下工作程序：
正是基于上述工作程序，我們才能對相關(guān)應(yīng)用方向的人才市場需求予以準確把握。以電子商務(wù)應(yīng)用人才為例，在對相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們認為電子商務(wù)應(yīng)用目前所對應(yīng)的崗位群主要包括：網(wǎng)絡(luò)營銷崗、客戶服務(wù)崗、信息處理崗、網(wǎng)站維護崗。針對上述崗位群在對其技能點進行梳理整合之后，我們開始進行課程方面的建設(shè)。比如我們發(fā)現(xiàn)技能點中的一些知識技能在各類崗位中間具有基礎(chǔ)性和共同性，因而將其加以整合構(gòu)成《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容。正確的目標保證正確的結(jié)果。只有基于對市場需求的有效把握和分析，才能使我們的人才培養(yǎng)始終不偏離正確方向。
三、應(yīng)用型人才課堂教學(xué)以“應(yīng)用”為主線。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須輔之以應(yīng)用型的授課內(nèi)容和授課形式。以《電子商務(wù)基礎(chǔ)》這門課程為例，我們認為本課程應(yīng)采用項目教學(xué)法，教學(xué)上主要應(yīng)突出以下幾點：第一、教學(xué)內(nèi)容以實訓(xùn)為主導(dǎo)，以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主要教學(xué)手段，同時穿插必要的知識要點（穿插方式以“知識補充”和“知識鏈接”兩種形式出現(xiàn)），充分體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念；第二、實訓(xùn)全部基于INTERNET互聯(lián)網(wǎng)平臺，幫助學(xué)生建立真實又生動的電子商務(wù)實訓(xùn)體驗，實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用的主要方面，力求為學(xué)生今后的職業(yè)選擇提供參考；第三、在授課過程中將分層次教學(xué)的方法和理念融入其中，在任務(wù)設(shè)計中，每一項實訓(xùn)任務(wù)都分為初、中、高三級任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力完成相應(yīng)的任務(wù)級別。正確的方法確保正確的結(jié)果。只有在課堂教學(xué)過程中以“應(yīng)用”型的方式開展教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四、利用第二課堂，加強應(yīng)用型人才的應(yīng)用廣度與深度
從市場需求的情況來看，計算機應(yīng)用人才需要具備良好的職業(yè)適應(yīng)能力。這意味著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，即要重視“廣度”（技多不壓身），又要重視深度（某一核心應(yīng)用能力不斷加深加強）。顯然，由于不同的學(xué)生具有各自的興趣傾向和能力優(yōu)勢，因而無法通過課堂教學(xué)解決這一問題。在我所在的大連市計算機學(xué)校中，我們采用了名為“魯班項目活動”的第二課堂方式，建立了30多個不同應(yīng)用類型的項目小組，由學(xué)生結(jié)合自身情況進行自由選擇，開展有計劃有步驟的項目活動，很好地解決了針對學(xué)生特點兼顧廣度與深度培養(yǎng)的問題。
比如在電子商務(wù)應(yīng)用方面，我們開設(shè)了名為“網(wǎng)商孵化中心”的魯班項目小組。該項目旨在幫助學(xué)生搭建綜合性電子商務(wù)應(yīng)用實戰(zhàn)平臺，對校內(nèi)外開展各類電子商務(wù)應(yīng)用服務(wù)（如網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購、網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)、網(wǎng)店運作等），從而幫助學(xué)生在多方面電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域獲得深入的經(jīng)驗積累，為成為“網(wǎng)商”奠定堅實基礎(chǔ)。
五、加強職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“發(fā)展型”的應(yīng)用人才。
實踐證明：學(xué)生進入實際的工作崗位之后決定其崗位適應(yīng)能力和崗位忠誠度的核心因素往往是其職業(yè)素養(yǎng)的高低，這決定了學(xué)生是否具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。因此，在教學(xué)實踐中我校開展了“職業(yè)素養(yǎng)進課堂”的活動，注重加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)“發(fā)展型”的計算機應(yīng)用人才。
比如，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)任務(wù)中我們設(shè)計了專門的案例分析環(huán)節(jié)，包括引導(dǎo)案例、實訓(xùn)案例、擴展案例三種形式。
綜上所述，社會對計算機應(yīng)用型人才的需求變換要求中等職業(yè)學(xué)校教育主動適應(yīng)市場需求，不斷摸索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。在計算機應(yīng)用的重要方向---電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方式中，我們以“應(yīng)用”作為核心培養(yǎng)目標，以“應(yīng)用”作為課堂教學(xué)的主線，不斷加強人才培養(yǎng)的應(yīng)有廣度與深度，同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，努力打造“發(fā)展型”應(yīng)用人才。在今后的教學(xué)過程中我們將對這一人才培養(yǎng)方案不斷修正充實以滿足教學(xué)需求。不足之處，請各位專家領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
參考文獻：
[1]《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，CNNIC，2011年
電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)范文4
關(guān)鍵詞：高職院校；電子商務(wù)專業(yè)；課程體系；雙載體
一、背景
根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心和廣東省統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，廣東省互聯(lián)網(wǎng)普及率為66%，廣東省網(wǎng)民規(guī)模達到7000萬人，2014年廣東省電子商務(wù)交易總額達到2.63萬億元，來源于廣東省的網(wǎng)絡(luò)購物訂單量突破8億單，遙遙領(lǐng)先國內(nèi)其他省市。全國范圍來看，廣東已成為中國電商發(fā)展的橋頭堡。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心的《2014中國電子商務(wù)人才狀況報告》指出：隨著國家對電子商務(wù)政策的升溫，未來5年，我國超過3000萬家中小企業(yè)，將有半數(shù)以上嘗試發(fā)展電子商務(wù)，電子商務(wù)的人才需求更加趨緊。2014年中國電子商務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員已超過250萬人。電商行業(yè)每年以50%以上的增速快步發(fā)展，尤其是大量傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電子商務(wù)更是引起人才的爭奪。電子商務(wù)屬新型產(chǎn)業(yè)，人才存量不足，再加上高校人才培養(yǎng)輸出不足，此矛盾形成電子商務(wù)領(lǐng)域的人才缺口。
目前高校電子商務(wù)人才卻面臨著這樣的尷尬： 明明有較大的市場缺口，而擁有電子商務(wù)專業(yè)知識的畢業(yè)生卻找不到適應(yīng)自己的就業(yè)崗位，相比之下電子商務(wù)專業(yè)人才對口就業(yè)率卻不高，分析其根本原因包括：高校專業(yè)課程設(shè)計存在缺欠，缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程卻無法進行電子商務(wù)的實際應(yīng)用等。
二、電子商務(wù)專業(yè)校企“雙載體”課程體系優(yōu)化實踐
企業(yè)需要大量“素質(zhì)高、技能強”的應(yīng)用型人才，這也是高職院校的培養(yǎng)目標。如何實現(xiàn)這個目標，必須依靠課程體系改革，而課改的核心環(huán)節(jié)是課程實施，基本途徑就是教學(xué)。從一定意義上講，是否實行校企合作以及校企合作的程度如何，是高職教育區(qū)別于其他教育的根本特征。高職院校進行“雙主體”育人模式在課程教學(xué)中的探索和實踐，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分滿足行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。所謂校企“雙主體”育人模式，即高職教育實施的主體一個是學(xué)校，一個是企業(yè)。教學(xué)實踐證明：在校企“雙主體”育人模式下，基于工作過程的教學(xué)方法開發(fā)可以更好地滿足職業(yè)教育中的職業(yè)性和適應(yīng)性要求，是職業(yè)教育課程體系改革的主流。
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和我國社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，電子商務(wù)課程體系開發(fā)要以就業(yè)崗位需求為邏輯起點，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)構(gòu)建具有工學(xué)融合特色的、基于“雙載體”的課程體系。
（一）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“雙載體”課程體系。根據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的思路（見圖1），召集行業(yè)專家進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)研討，開展企業(yè)及畢業(yè)生訪談，確定電子商務(wù)常規(guī)職業(yè)崗位和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)崗位及相應(yīng)的典型工作任務(wù)，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標準，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
圖1 基于工作過程的課程體系開發(fā)過程
通過專家研討，重新梳理了職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力的對應(yīng)關(guān)系（見表1），以便確定典型工作任務(wù)。
表1 職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力一覽表
從職業(yè)崗位出發(fā)，梳理出電子商務(wù)專業(yè)的具體工作任務(wù)及典型工作任務(wù)（見表2），從而構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
表2 電子商務(wù)專業(yè)具體工作任務(wù)及典型工作任務(wù)描述表
通過《思想和理論概論》、《思法基礎(chǔ)與廉潔修身》、《形勢與政策教育》、《軍訓(xùn)和入學(xué)教育（含軍事理論）》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)英語》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等基本素質(zhì)類課程和《電子商務(wù)職業(yè)與崗位認知》、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)消費心理分析》、《會計基礎(chǔ)與應(yīng)用》等專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，按基于工作過程的要求對知識、能力進行重新序化，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“雙載體”課程體系，主要專業(yè)課程包括：《網(wǎng)站圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)組建與維護》、《網(wǎng)絡(luò)營銷與安全》、《網(wǎng)站建設(shè)與運營》、《網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)》、《電子商務(wù)物流配送》等6門課程。以教學(xué)企業(yè)內(nèi)的真實項目為載體，校企共同開發(fā)課程內(nèi)容，并在教學(xué)企業(yè)內(nèi)開展項目化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的常規(guī)就業(yè)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)“雙能力”及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想。見圖2：
圖2 基于“雙載體”電子商務(wù)專業(yè)課程體系 備注：為核心課程
（二）校企共同打造優(yōu)質(zhì)核心課程。與企業(yè)合作共建基于工作過程系統(tǒng)化的核心課程。加強“課證融通”，課程考核與電子商務(wù)認證相結(jié)合，以相關(guān)職業(yè)技能資格認證考試代替課程考核，如網(wǎng)絡(luò)營銷與安全、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)等課程對應(yīng)阿里巴巴商務(wù)專員資格認證；網(wǎng)絡(luò)組建及維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護等課程對應(yīng)助理電子商務(wù)師認證，《網(wǎng)站圖像圖像處理》課程對應(yīng)助理平面設(shè)計師資格認證；《電子商務(wù)物流》課程對應(yīng)助理物流師資格認證。以職業(yè)技能資格認證考試促教學(xué)，以教學(xué)促職業(yè)技能證書的獲得，中級職業(yè)資格證書通過率100%，高級職業(yè)資格證書通過率90%，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
（三）特色教材建設(shè)。通過與企業(yè)及省內(nèi)同類專業(yè)相關(guān)院校合作，圍繞“雙載體”的課程體系要求，引進企業(yè)真實項目案例，共同建設(shè)基于“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)中心”教學(xué)企業(yè)的項目化教學(xué)系列教材，編寫教學(xué)講義，在教學(xué)過程中先試用1-2年，再根據(jù)使用情況逐步修訂完善并正式出版。
（四）教學(xué)資源庫建設(shè)。針對專業(yè)核心課程，引入校企合作企業(yè)的實際工作資料，參照國家專業(yè)資源庫標準，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建、共享核心課程資源庫，提供學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、教師在線咨詢指導(dǎo)、資料下載等服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力的支撐，發(fā)揮建設(shè)成果的共享、輻射和示范作用。
參考文獻：
電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)范文5
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）05-209-02
隨著社會的發(fā)展，具有某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技能并擁有較高綜合素質(zhì)的人越來越受到社會的歡迎，而在個人的綜合素質(zhì)中人文素質(zhì)是基礎(chǔ)和核心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）明確提出：“建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度平臺、資源更加豐富的實踐育人平臺和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”
一、高職院校電子商務(wù)技能大賽賽項方式及特點
電子商務(wù)技能大賽是全國性的職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)大賽，以四人為團體，主要考察選手關(guān)鍵任務(wù)的完成質(zhì)量以及選手職業(yè)素養(yǎng)。大賽能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、團隊合作能力，進而激發(fā)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。
電子商務(wù)技能大賽通過團隊形式競賽，既注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，也鼓勵學(xué)生個人風(fēng)采的展示，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力等人文素質(zhì)。電子商務(wù)技能大賽體現(xiàn)了最新的行業(yè)需求和崗位要求，在電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)過程中起到很好的示范作用，促進教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案。
二、以技能大賽為載體的高職院校電商專業(yè)人文素質(zhì)教育必要性
對學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽不僅能夠幫助提高專業(yè)技能水平，還能夠鍛煉心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等素質(zhì)。對教師而言，通過直接參與和指導(dǎo)大賽，可以了解到最新的用人單位技能型人才需求及素質(zhì)要求，有利于及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此通過電子商務(wù)技能大賽，可以形成良性的師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局。
（一）對學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽能鍛煉提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
首先，技能大賽有助于提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。技能大賽不僅僅是考察一個人的素質(zhì)，而是考察參賽團體的綜合素質(zhì)，可謂是一次從單一技能到綜合素質(zhì)、從個體到集體、從教的過程到學(xué)的過程的全方位檢閱。每個學(xué)生在個人素質(zhì)和專業(yè)技能上各有所長，作為一個資源共享的空間，電子商務(wù)技能大賽不僅為學(xué)生提供了開闊視野的平臺，還提供了溝通與交流的機會，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
其次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。參賽成功需要兩方面的條件，一是專業(yè)技能，一是心理素質(zhì)。專業(yè)技能的正常發(fā)揮離不開良好的心理素質(zhì)，某種意義上講大賽既是鍛煉技能的舞臺，也是難得的心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升的機會，通過大賽學(xué)生除了提升專業(yè)技能，心理素質(zhì)的鍛煉和收獲亦是非常重要的。
再次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。學(xué)生通過參加電子商務(wù)技能大賽，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，增強發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。
此外，通過大賽有助于鍛煉學(xué)生的自信心，對學(xué)生的積極影響意義深遠。同時學(xué)生在大賽中良好的個人風(fēng)采展現(xiàn)，也可以對其他學(xué)生起到示范和激勵作用。通過賽前大量的實際訓(xùn)練，高強度、嚴要求的比賽程序可以很大程度上引起學(xué)生對動手能力的重視，有利于形成腳踏實地、嚴謹求實的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（二）對教師而言，電子商務(wù)技能大賽能夠推動師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)
教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的過程中，能夠重新審視電商領(lǐng)域知識，加強專業(yè)技能提升，精準定位理論知識教學(xué)與實際工作崗位需求的差距，很好地促進“雙師素質(zhì)”的師資隊伍和專兼結(jié)合教學(xué)團隊的建設(shè)。此外，電子商務(wù)技能大賽激發(fā)了專業(yè)教師的實踐能力，提供了良好的開展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的實踐平臺。
三、以技能競賽為載體的電商專業(yè)人文素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑
技能大賽目的在于促進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)技能水平，其關(guān)鍵點就是將在技能大賽訓(xùn)練中所積累的經(jīng)驗合理地融入日常的教學(xué)中，形成一套“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。即，日常教學(xué)環(huán)節(jié)和技能大賽的評價和考核環(huán)節(jié)有效地結(jié)合，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的要求，分項目和模塊組織教學(xué)，將學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能設(shè)置成相對應(yīng)的技能競賽項目，并開展有針對性的專業(yè)知識的教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，使技能競賽與教學(xué)形成完整、統(tǒng)一的體系，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”、“賽中學(xué)，學(xué)中賽”的良好效果。
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是有效開展技能大賽的基礎(chǔ)
電子商務(wù)技能大賽的有序開展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。首先，使領(lǐng)導(dǎo)認識到技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用和意義；其次，制定完善縝密的競賽措施和方案；第三，建立一套完整的“師帶徒”競賽體系。圍繞這一體系，遴選參賽選手，制定合理的訓(xùn)練計劃，加強選手的日常訓(xùn)練，加強指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，加大實訓(xùn)室的投入，加大對獲獎選手和指導(dǎo)教師的獎勵力度。
（二）電子商務(wù)技能大賽與日常教學(xué)過程的結(jié)合是關(guān)鍵
圍繞電子商務(wù)技能大賽，開設(shè)一系列專業(yè)課程和人文素質(zhì)課程。比如，通過開設(shè)圖像處理課程，使學(xué)生掌握基本的商品拍攝技能，熟練運用圖像處理軟件，加強學(xué)生對美的理解和色彩的應(yīng)用，強化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。再比如，通過電子商務(wù)綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，通過組隊完成一系列電子商務(wù)實訓(xùn)項目，既能鍛煉應(yīng)變能力、團隊合作及創(chuàng)新能力等，還能增加對商業(yè)機會的敏感度。
（三）圍繞技能大賽開設(shè)多種常規(guī)化比賽項目是保障
首先，技能大賽應(yīng)該讓所有的學(xué)生都有參與的機會，而不能成為精英競賽。加強競賽機制建設(shè)，從機制上保障人人參賽、逐級競賽。其次，結(jié)合職業(yè)崗位技能和素質(zhì)要求，綜合分析電子商務(wù)技能大賽，精心設(shè)置一些單項技能和綜合技能比賽項目。第三，豐富技能大賽過程中有關(guān)人文素質(zhì)的考核方法，避免一刀切現(xiàn)象。總而言之，將技能大賽作為常規(guī)化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，使技能大賽常態(tài)化、普及化。
電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：C962 文獻標識碼：A
前言：“要鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”是總理在十一屆四種全會政府工作中提出的教育指示，作為一種小型就業(yè)方式，其影響力不會減緩高職 院校學(xué)生就業(yè)壓力，還會扭轉(zhuǎn)國家的就業(yè)困境，為就業(yè)市場注入新鮮血液。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生利用電子商務(wù)技術(shù)操作優(yōu)勢、實踐能力優(yōu)勢， 可以精準的把握住電子商務(wù)市場的變化，從而成功創(chuàng)業(yè)，獲得社會認 可。
一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性
在教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校每年畢業(yè)生呈井噴式發(fā) 展，在條件限制、學(xué)歷限制的就業(yè)市場中，電子商務(wù)專業(yè)的高職學(xué)生并
不具備就業(yè)優(yōu)勢和招聘優(yōu)勢。為此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才依然成為高職學(xué)校 的一顆“救命稻草”，它能使學(xué)生在侵占較小社會資源的同時，利用政 策鼓勵和優(yōu)惠，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，促進電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要選擇，這點在電子商務(wù)專業(yè)上尤 為突出。因為電子商務(wù)帶有時代標志，對現(xiàn)代學(xué)生的誘惑力很強，可以 為高職院校開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃提供一個良好的教學(xué)平臺。
二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）目標多元：因為電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容廣泛，崗位職業(yè)多給 學(xué)生提供了諸多就業(yè)選擇。但是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上，卻給學(xué)校帶來了 很大的選擇。這樣一來，電子商務(wù)教學(xué)會失去體系格局，在結(jié)構(gòu) 上呈現(xiàn)諸多漏洞，無法與實踐環(huán)節(jié)有效連接。
（二）師資儲備不足：無論是電子管理，還是信息技術(shù)整合，電子 商務(wù)教材的來源側(cè)重于理論，教學(xué)知識的實踐效果并不好。同時，專業(yè)老師的能力有限，一般都是專業(yè)院校畢業(yè)的“學(xué)究”教師，他們的理 論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，無法填補學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)空缺。因 此，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的實踐培訓(xùn)能力落后，會直接干擾學(xué)生的創(chuàng)新性 思維，進而造成創(chuàng)業(yè)能力短板。
（三）培養(yǎng)模式與教學(xué)計劃的發(fā)展矛盾：以實踐為目的開展教學(xué)
工作，是高職院校特有的一大教學(xué)亮點。但是引入創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn) 略，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、計劃和方案都需要相應(yīng)調(diào)整。因為人才培養(yǎng)面對的是就業(yè)市場，專業(yè)教學(xué)面對的電子商務(wù)技術(shù)，二者的主體 對象本身就存在發(fā)展矛盾，如一味模擬演練，硬性連接融合，勢必會使 它們之間的發(fā)展矛盾加劇。
三、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
據(jù)統(tǒng)計，2012年全國各省近93.34%高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)， 且側(cè)重點各不相同，或以信息技術(shù)為主、或以商務(wù)運作管理為主。
（一）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理論和認知體系
理論知識的教學(xué)豐富度最高，因為知識的能動性最好，所以知識可 以將人、財、物三者緊密的結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生探索它們之間的發(fā)展關(guān)系和變化。所以培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)致力于知識和素質(zhì)教育培養(yǎng)，通過各種測
試、激發(fā)學(xué)生認知知識、引用知識的能力。此外，還應(yīng)在人才培養(yǎng)模式 中引入認知體系，讓學(xué)生正確認識風(fēng)險、誠信、等創(chuàng)業(yè)要素，使學(xué)生 能在創(chuàng)業(yè)之初便了解創(chuàng)業(yè)過程中的基本原則，依靠原則優(yōu)勢，獲得成 功。
（二）優(yōu)化課程體系設(shè)計
應(yīng)將課程設(shè)置為以人文素養(yǎng)培訓(xùn)、知識傳授、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，對學(xué)生人格素質(zhì)、心理素質(zhì)、個性特點進行統(tǒng)一優(yōu)化，讓 他們學(xué)會懂得利用人文知識、專業(yè)知識，把握創(chuàng)業(yè)項目。引入《禮儀教
學(xué)》、《商務(wù)談判》、《營銷策劃》等輔教學(xué)項目，提高學(xué)生的綜 合創(chuàng)業(yè)能力，精準的把握電子商務(wù)市場。同時，開設(shè)競賽活動，如創(chuàng)業(yè) 構(gòu)想比拼、經(jīng)驗交流、實戰(zhàn)演練、企業(yè)運作構(gòu)思等，利用實踐操作，讓 學(xué)生深入到創(chuàng)業(yè)工作中，在電子商務(wù)市場中找尋機遇。
（三）加大師資力量投入
首先，轉(zhuǎn)變電子商務(wù)專業(yè)性教材，豐富教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓符 合職業(yè)需求、技能操作需求的教學(xué)項目的能動性更強；其次，鼓勵專業(yè)教師參加各省市開辦的研討會，通過學(xué)術(shù)交流，增強自身教學(xué)素養(yǎng)，提 升指導(dǎo)能力，也可以聘用職場精英、資深電子商務(wù)行業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生傳輸最前沿、最有效的市場信息；最后，老師需結(jié)合專業(yè)知 識、自身經(jīng)驗、實踐學(xué)習(xí)等內(nèi)容，將電子商務(wù)市場、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)環(huán) 境評估等人才培養(yǎng)項目有機的融合在一起。如此一來，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過 程中提前進入創(chuàng)業(yè)模式，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)論
通過上文對高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析可知，無論是高職教育，還是人才培養(yǎng)計劃，技術(shù)、理論、實踐 培訓(xùn)相結(jié)合的發(fā)展方案，具有很強的培養(yǎng)價值。
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