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談?wù)剬λ枷胝握n的認(rèn)識范文1
一、高校思想政治理論課實施實踐育人方面存在的問題
（一）學(xué)校重視不足。部分高校受傳統(tǒng)意識影響，在思政課教學(xué)中重理論輕實踐。學(xué)校對課堂教學(xué)的管理即規(guī)范又健全，對實踐育人卻重視不足。個別高校認(rèn)為沒必要費時費力開展實踐教學(xué)，甚至把實踐育人工作看成額外負(fù)擔(dān)。思政課的教學(xué)內(nèi)容本就相對抽象，理論性強，若不重視與實踐結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
（二）教學(xué)管理不足。目前，部分高校思政課實踐育人工作的開展還是零打碎敲，沒有規(guī)范地納入教學(xué)計劃。缺乏針對思政課實踐育人的具體安排和要求，思政課教師無法有效地開展教學(xué)活動。國家教育部相關(guān)文件早就對實踐教學(xué)的學(xué)分設(shè)定、課時分配等進(jìn)行規(guī)定。但在實際教學(xué)工作中卻流于形式，甚至有些高校規(guī)定的思政課實踐課時常無法保證。
（三）實踐經(jīng)費不足。經(jīng)費投入不足以及由此導(dǎo)致的保障不力，現(xiàn)已成為困擾高校思政課實踐育人有效開展的突出問題。無論是組織學(xué)生進(jìn)行讀書報告、專家講座等校內(nèi)實踐，還是進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問等校外實踐，都需穩(wěn)定經(jīng)費支持。部分高校受發(fā)展資金的限制，沒有形成專項經(jīng)費。即使按照教育部的規(guī)定，設(shè)立了專門的實踐教學(xué)課時，也不能保證實踐育人長效進(jìn)行。
（四）教師能力不足。現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)，教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。目前，很多思政課教學(xué)還是教師的“一言堂”，忽視了學(xué)生的主體地位。同時，有的教師本身閱歷淺，參與實踐少，更缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足。其實，實踐教學(xué)對于教師的要求比理論教學(xué)更高。它要求教師用大量精力去掌握學(xué)生思想狀況，去觀察社會，將學(xué)生關(guān)注的熱點問題與課程內(nèi)容有機結(jié)合，精心設(shè)計，才能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶嵺`指導(dǎo)，達(dá)到良好教學(xué)效果。
二、高校思想政治理論課加強實踐育人有效實施的對策
（一）更新育人理念，自上而下加強重視，建立高校思想政治理論課實踐育人領(lǐng)導(dǎo)機制。實踐觀點是的首要的基本的觀點。要培養(yǎng)學(xué)用一致的、理論與實踐相結(jié)合的、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校必須去除“重理論，輕實踐”的落后理念，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)機制，成立思政課實踐育人指導(dǎo)機構(gòu)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機構(gòu)負(fù)責(zé)人，主抓落實思政課實踐育人工作，并責(zé)成相關(guān)職能部門配合思政課教學(xué)部門，設(shè)定完善的實踐育人工作規(guī)范，以保證其有效開展。
（二）健全教學(xué)管理機制，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐育人工作的管理、控制和考評。為保證高校思政課實踐育人落到實處，必須健全教學(xué)管理機制，形成完善的思政課實踐育人運行系統(tǒng)。一方面，要加強對高校思政課實踐教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃，減少隨意性。另一方面，要把實踐教學(xué)納入到學(xué)校正常的教學(xué)計劃中。結(jié)合國家教育部相關(guān)要求和其對高校思政課的教學(xué)目標(biāo)要求，規(guī)定課時，制定計劃，明確教師工作量要求，對實踐育人工作完成情況進(jìn)行規(guī)范考評等。
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然而，在實際的教學(xué)過程中，《思想政治》的德育功能往往補單純地傳授社會科學(xué)知識所代替，存在著與實際相脫離、與學(xué)校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學(xué)中，由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重影響了《思想政治》課在學(xué)校德育中的優(yōu)勢作用的發(fā)揮，應(yīng)引起我們的重視。
那么如何才能在《思想政治》課教學(xué)中發(fā)揮其德育的優(yōu)勢作用呢？
一、弄清學(xué)習(xí)《思想政治》課的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮德育功能的基礎(chǔ)。
要發(fā)揮思想政治的德育功，首先要幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)思想政治課的意義，了解思想政治課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認(rèn)識到思想政治課是學(xué)生的必學(xué)課程，并在教學(xué)過程中通過具體事例使學(xué)生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學(xué)的人是科盲，文盲和科盲已嚴(yán)重阻礙祖國的社會義主建設(shè)。不學(xué)習(xí)思想政治課，不從小培養(yǎng)社會主義思想品德，將成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的廢品和危險品。北京外語學(xué)院某大學(xué)生從學(xué)習(xí)尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學(xué)生思想課不學(xué)不行了。從第一節(jié)課就激發(fā)學(xué)生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)”而自覺學(xué)好思想政治課的重要性，教師絕不采用學(xué)校既然設(shè)了這門課，又要進(jìn)行考試，你就非學(xué)不可的強制態(tài)度，更不能認(rèn)為第一節(jié)進(jìn)行了學(xué)習(xí)意義的教育，就可以一勞永逸了，學(xué)習(xí)意義的教育要貫穿于教學(xué)活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示的教師的社會意義無和實用價值，要善于解答學(xué)生學(xué)一有什么用的疑問，引起學(xué)生對思想政治課的向往。其次，要培養(yǎng)學(xué)生思想政治課的興趣，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生的好奇心。例如教師在教學(xué)“引進(jìn)外資”的“得”與“失”時，先引用我們現(xiàn)在用勞動力，同世界資本進(jìn)行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設(shè)疑，在學(xué)生頭腦中掀起波瀾，以促使學(xué)生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)和管理經(jīng)驗，就如同把“羊”牽進(jìn)來了，羊當(dāng)然要吃草才以脹膘，便羊能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用這樣的方法教學(xué)，就能引起學(xué)習(xí)對思想政治課的濃厚興趣，就“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則
學(xué)生對我閃思想政治課教師提出的最多的要求就是名勝古跡懈們在教學(xué)過中一定要多聯(lián)系實際，要求教師多給他們提出問題和討論的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認(rèn)識，他們所關(guān)心的社會熱點總是教師不能回避。教師不能回避。比如在改革開放中，對黨內(nèi)存在腐敗現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，既不能回避，也不能牢騷了事，而應(yīng)客觀的、辨證的加以分析，可舉一些我黨懲治腐敗的具有轟動效動效應(yīng)的案例（如案），并更多的從下面舉一些廉政實命名。使學(xué)生感到黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象是極少數(shù)的，宮的主流是好的，從而對我黨的反腐敗斗爭充滿信心，對在改革開放中堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性和謙潔奉松的的必要性的更深刻的理解。
再如，我們講社會主義必將戰(zhàn)勝資本主義，吸學(xué)生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經(jīng)濟發(fā)燕尾服較快，而一些社會主義國家卻都在經(jīng)濟上存在一些總是兩種制度到底哪種優(yōu)越難說。蘇聯(lián)搞社會主義七十多年，到最后還是轉(zhuǎn)向資本主義，為什么西方資本主義國家務(wù)淌有轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x呢？對這些問題，我們不能回避，我們應(yīng)以馬列主義理論為指導(dǎo)，以事實和不斷變化的新情況為依據(jù)，有針對性進(jìn)行堅持社會主義方向的教育。
再次，必須把思想政治課教學(xué)與整個學(xué)校的日常思想教育有機地結(jié)合起來。
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一、從政治課與社會制度的關(guān)系看其學(xué)科功能的基本內(nèi)容
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內(nèi)容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校必須堅持社會主義辦學(xué)方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
從根本上說，中學(xué)各門學(xué)科都與我國社會制度存在著聯(lián)系，但是，由于各門學(xué)科的內(nèi)容和特點不同，其與社會制度聯(lián)系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質(zhì)存在著十分特殊的聯(lián)系。
通過政治課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
二、從理論和現(xiàn)實看增強政治課德育功能的必要性
政治課學(xué)科功能是三方面的統(tǒng)一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，整個社會呈現(xiàn)出一派生機勃勃的氣象。
另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發(fā)展要求我們必須加強和改進(jìn)政治課的德育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進(jìn)取的強烈愿望，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學(xué)生前途高度負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。
三、總結(jié)經(jīng)驗，立足改革，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面
目前，我們面臨的德育任務(wù)依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應(yīng)當(dāng)前的國內(nèi)外形勢的要求，在政治課教學(xué)改革上邁出更大的步伐。
另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護(hù)政治課特殊地位的“護(hù)身符”不復(fù)存在，在“應(yīng)試教育”尚未真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，新考試制度無疑會助長“領(lǐng)導(dǎo)不重視政治課，學(xué)生不愛學(xué)政治課”的現(xiàn)象，給政治教師的教學(xué)工作帶來極大壓力，使政治課教學(xué)陷入前所未有的困境之中。如何適應(yīng)新考試制度的要求，使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務(wù)。
初中思想政治課是一門知識性,實踐性都很強的課程。在思想政治課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感特別重要,充分發(fā)揮情感教育的功能可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使他們成為祖國社會主義現(xiàn)代建設(shè)的棟梁之才。
那么,什么是情感呢 情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗,是人們復(fù)雜心理活動的一種反映.在現(xiàn)實生活中,它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義,包括著人們極其多樣的心理生活領(lǐng)域,我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育,它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動,促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感領(lǐng)域的過程。
對于政治這門學(xué)科教學(xué)而言,沒有人的情感的注入,就沒有也不可能有對政治課學(xué)習(xí)的熱情和追求,而且從某種程度上說,政治課教學(xué)有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的導(dǎo)入,就會使學(xué)生喪失學(xué)好的信心,毫不夸張地說,情感是政治課教學(xué)的劑,催化劑。
目前,學(xué)生學(xué)得苦,導(dǎo)致大量學(xué)生厭學(xué),教師教得更苦,導(dǎo)致苦不堪言,這種局面,即使對應(yīng)試教育也是相當(dāng)不利.情感教育的任務(wù)之一,就是要設(shè)置這樣一個教學(xué)環(huán)境:學(xué)生能夠體會到教學(xué)的趣味性,通過與教師主動的情感交流,達(dá)到對政治課學(xué)習(xí)的具有主動的和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的。
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關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新設(shè)計
從這幾年的高考形勢來看，高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀已不容樂觀，尤其是農(nóng)村高中更加突出。因為傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)顯得沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治的積極性不高。針對這一現(xiàn)實，我們應(yīng)如何提高思想政治課的課堂效率，打造高效課堂呢？我根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)剬?gòu)建高效思想政治課堂的認(rèn)識。
一、精心備課，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)課件
高效課堂，精心備課是關(guān)鍵。新課改給思想政治課教學(xué)提供了一個創(chuàng)新的機遇。針對思想政治課內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實生活的情況，一方面，在備課時心中一定要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好、需求和內(nèi)在潛力，始終以學(xué)生為主體，既尊重學(xué)生，又欣賞學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生已有知識和新知識之間的聯(lián)系，努力探尋最佳結(jié)合點，使備課內(nèi)容與學(xué)生實際相吻合。只有這樣，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)到東西。另一方面，在教學(xué)中要經(jīng)常使用多媒體，以多媒體教學(xué)為主，這樣既可以給學(xué)生提供大量的信息資源，提高學(xué)生的興奮點，又能吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
為了做到這兩點，我一方面利用課余時間或閑暇時機與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實際情況，另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源精選并下載一些與本課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件及最新時事社會熱點，然后結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)行比對、篩選，努力使社會熱點和本課內(nèi)容知識相結(jié)合，重新組合制作出適合師生實際的新的課件。比如，在制作《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》課件時，利用2014年南京青奧會會徽的及設(shè)計過程這一時事，整節(jié)課圍繞南京青奧會會徽的設(shè)計展開，本課的每一個知識都和它相聯(lián)系并設(shè)計問題，這樣設(shè)計很新穎，一條主線貫穿始終，學(xué)生也很容易接受，并且還帶著濃厚的興趣，積極參與，勇于探討，收到很好的效果，最后又利用幾分鐘的時間來做相關(guān)練習(xí)，達(dá)到知識的鞏固和深化的目的。
精心選材和創(chuàng)新課件，把握學(xué)生的興趣點，備好課是上好課的關(guān)鍵，因此必須精心研究，精心制作既符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要，又能體現(xiàn)時代熱點的課件來，收到比較好的效果。
二、有的放矢，注重本課考點教學(xué)
高中思想政治課的每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都比較多，而對于學(xué)生來說，尤其對于課務(wù)比較重的高中學(xué)生來說，記憶理解起來可能會有一定的難度，并且他們中很多學(xué)生不選修思想政治。針對這種情況，在教學(xué)中我并不要求學(xué)生掌握所有知識，而是在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生著眼于高考考試的要求有重點地去學(xué)習(xí)、理解與掌握考點，對于不是考點的知識則用比較少的時間讓學(xué)生自學(xué)，一說就過。
為了讓學(xué)生有的放矢，一目了然，首先我利用多媒體把本課的知識點尤其是考點以特殊字體和顏色展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)；其次，在教學(xué)前我有針對性地針對考點精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)課件，充分利用好課件，依據(jù)考點把它作為重點讓學(xué)生理解透，同時采用師生互動、生生互動、合作探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的主體意識，活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)效果。最后，利用最后五分鐘時間讓學(xué)生自測近幾年各省的高考的真題，以達(dá)到鞏固的目的。這樣，一堂有針對性的高效課堂教學(xué)也就打造好了。
三、創(chuàng)設(shè)民主平臺，增強學(xué)生的參與意識
現(xiàn)在的高中生處于信息技術(shù)發(fā)展迅猛的年代，他們與社會有了更多的接觸，也不由自主地融入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，他們的自主意識增強，希望得到尊重和理解，而其對社會的了解多是感性的，缺乏理性的思考和認(rèn)識，這就需要教師的幫助，以進(jìn)一步提高。
面對這樣的學(xué)生，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重和理解學(xué)生的主體地位和自主意識，善于、樂于與學(xué)生交流、互動。我在教學(xué)活動中搭建民主平臺，使師生之間的感情得到交流，思維得到了發(fā)展，不僅心靈得到了溝通，而且拉近了師生距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性意識增強，師生互信度提高，教學(xué)效果大大增強。
例如，在《市場配置資源》這一課中，在講授規(guī)范市場秩序的措施這個考點時，我結(jié)合當(dāng)前社會上出現(xiàn)的關(guān)于誠信問題的現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)查（大多通過網(wǎng)絡(luò)方式）社會誠信缺失比如食品安全問題、買賣個人信息問題等現(xiàn)象，并探究這些問題和現(xiàn)象會帶來哪些危害，我們應(yīng)如何遏制住這些問題和現(xiàn)象的蔓延等。學(xué)生通過親身經(jīng)歷或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會誠信缺失問題比較嚴(yán)重。這時我及時展示設(shè)計的有關(guān)問題，師生共同合作探究，你一言我一語，紛紛發(fā)表意見。有的學(xué)生說，誠信缺失是個人問題，需要加強個人修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)；有的說這是社會問題，需要政府建立健全社會信用體系，加強失信懲戒制度建設(shè)；有的說這既是個人問題，又是社會問題，需要標(biāo)本兼治，既要加強各種制度建設(shè)，又要加強引導(dǎo)和嚴(yán)加監(jiān)管等。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，體驗生活、感悟生活，并且在教師的點撥下理性思考，這樣他們才會體味到書本知識的重要，從而把理論與實際結(jié)合起來，極大地激發(fā)他們熱愛生活大膽探究的熱情。
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一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”但出于習(xí)慣，不少教師以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪掉的或已經(jīng)降低難度要求舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學(xué)只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。
二、研究新教材的特點，優(yōu)化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點是站在學(xué)生的角度編寫的“學(xué)材”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并作為根本規(guī)范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務(wù)于本學(xué)科的能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關(guān)知識之間有什么內(nèi)在的理論邏輯結(jié)構(gòu)。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容僅供學(xué)生自由選學(xué)，呈現(xiàn)方式有何特點。在面向全班學(xué)生開展必修課教學(xué)時，不應(yīng)該隨意把刪除的內(nèi)容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應(yīng)該把握到什么程度。對于新教材超越課標(biāo)最低要求的知識，教學(xué)中變?yōu)樾枰a充的一些課標(biāo)中不作要求的知識，要適當(dāng)關(guān)注，分層要求。
3.正視理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識誤區(qū)。不能因為新課程的學(xué)科知識僅是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊的理論支撐，不再以學(xué)科理論體系為主構(gòu)建課程內(nèi)容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎(chǔ)理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強調(diào)了學(xué)生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的能力
思想政治課教學(xué)要在“教材是學(xué)材”的理念下，圍繞著如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者這一課改大方向，落實學(xué)生的主體地位，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會在課堂上傾聽，加強與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變―――由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者。
1.優(yōu)化活動設(shè)計。內(nèi)容上要圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機上要把握學(xué)生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學(xué)有興趣的活動中，使學(xué)生對思想政治新課程學(xué)得主動，學(xué)得積極。
2.規(guī)范程序要求。活動前要做到內(nèi)容目標(biāo)明確，要求具體，師生均要及早準(zhǔn)備；活動中要做到時間有保障，學(xué)生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結(jié)，有提升。這樣才能使活動教學(xué)既致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎(chǔ)的歸納、理解和掌握。
四、強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生參與社會生活的能力
談?wù)剬λ枷胝握n的認(rèn)識范文6
學(xué)校工作以教學(xué)為主，各學(xué)科的教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的，完成育人任務(wù)的主要過程。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，在各科教學(xué)之中實施德育教育，是教育的客觀規(guī)律，也是教師職業(yè)的本質(zhì)特征，更是新的歷史時期對老師提出的任務(wù)和要求，在學(xué)科教學(xué)之中實施德育的過程中，《思想品德》課具有優(yōu)勢作用，因為它本身以德育為根本目的。對《思想品德》課來說，教師傳授知識的過程就是學(xué)生思想教育的過程，學(xué)生掌握基本理論的過程，也就是提高思想覺悟的過程，所以，這種優(yōu)勢是由學(xué)科本身的性質(zhì)所決定的，是其他學(xué)科所無法具備的。然而，在實際的教學(xué)過程中，《思想品德》課的德育功能往往成了單純地傳授社會科學(xué)知識所代替，存在著與實際相脫離、與學(xué)校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學(xué)中，由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)狀的存在，嚴(yán)重影響了《思想品德》課在學(xué)校德育工作中優(yōu)勢作用的發(fā)揮，應(yīng)引起我們的重視。那么如何才能在《思想品德》課教學(xué)中發(fā)揮其德育的優(yōu)勢作用呢？
一、弄清學(xué)習(xí)《思想品德》課的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮德育功能的基礎(chǔ)。
要發(fā)揮思想政治的德育功能，首先要幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)思想品德課的意義，了解思想品德課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認(rèn)識到思想品德課是學(xué)生的必學(xué)課程，并在教學(xué)過程中通過具體事例使學(xué)生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學(xué)的人是科盲，文盲和科盲已嚴(yán)重阻礙祖國的社會主義建設(shè)。不學(xué)習(xí)思想政治課，不從小培養(yǎng)社會主義思想品德，將成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的廢品和危險品。北京外語學(xué)院某大學(xué)生從學(xué)習(xí)尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學(xué)生思想品德課不學(xué)不行了。從第一節(jié)課就激發(fā)學(xué)生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)”而自覺學(xué)好思想品德課的重要性，教師絕不采用學(xué)校既然設(shè)了這門課，又要進(jìn)行考試，你就非學(xué)不可的強制態(tài)度，更不能認(rèn)為第一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)意義的教育，就可以一勞永逸了，學(xué)習(xí)意義的教育要貫穿于教學(xué)活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示學(xué)習(xí)思想品德課的社會意義和實用價值，要善于解答學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課有什么用的疑問，引起學(xué)生對思想品德課的向往。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對思想政治的興趣，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生的好奇心。例如教師在教學(xué)“引進(jìn)外資”的“得”與“失”時，先引用我們現(xiàn)在用勞動力，同世界資本進(jìn)行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設(shè)疑，在學(xué)生頭腦中掀起波瀾，以促使學(xué)生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)和管理經(jīng)驗，就如同把“羊”牽進(jìn)來了，羊當(dāng)然要吃草才以長膘，羊才能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得大于失，用這樣的方法教學(xué)，就能引起學(xué)生對思想品德課的濃厚興趣，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”
二、堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
學(xué)生對我們思想品德課教師提出的最多的要求就是教師們在教學(xué)過程中一定要多聯(lián)系實際，要求教師多給他們提出問題和討論問題的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認(rèn)識，他們所關(guān)的社會熱點總是教師不能回避的。比如在改革開放中，對黨內(nèi)存在腐敗現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，既不能回避，也不能牢騷了事，而應(yīng)客觀的、辯證的加以分析，可舉一些我黨懲治腐敗的具有轟動效應(yīng)的案例（如案），并更多的從下面舉一些廉政實際事實。使學(xué)生感到黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象是極少數(shù)的，主流是好的，從而對我黨的反腐敗斗爭充滿信心，對在改革開放中堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性和廉潔奉公的必要性更深刻理解。再如，我們講社會主義必將戰(zhàn)勝資本主義，學(xué)生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經(jīng)濟發(fā)展較快，而一些社會主義國家卻在經(jīng)濟上存在一些問題兩種制度到底哪種優(yōu)越難說。蘇聯(lián)搞社會主義七十多年，到最后還是轉(zhuǎn)向資本主x，為什么西方資本主國家沒有轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x呢？對這些問題，我們不能回避，我們應(yīng)以馬列主義理論為指導(dǎo)，以事實和不斷變化的新情況為依據(jù)，有針對性進(jìn)行堅持社會主義方向的教育。再次，必須把思想品德課教學(xué)與整個學(xué)校的日常思想教育有機地結(jié)合起來。思想政治課教學(xué)與學(xué)校日常思想教育有不同之處，但兩者在目標(biāo)上是一致的，都是通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個重要組成部分，要求思想政治課突破課堂教育和局限性，與學(xué)校其他教育緊密配合，積極探索靈活多樣的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生來說，德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。”為此，思想品德課教師可結(jié)合學(xué)校《守則》和《規(guī)范》的教育，開展《守則》和《規(guī)范》講座、知識競賽等活動。又如，針對學(xué)校里少數(shù)學(xué)生比闊氣、比享樂、講吃穿，認(rèn)為“艱苦樸素已經(jīng)過時”和打電子游戲機等現(xiàn)象，如果簡單地“只準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣”是很難奏效的，對這種現(xiàn)象，也要求思想政治課教學(xué)和學(xué)校日常思想教育有機結(jié)合，可聯(lián)系思想政治課“社會主義精神文明建設(shè)”的內(nèi)容，開展諸如“電子游戲機的危害”、“談?wù)勂D苦奮斗、珍惜父母成果”等大討論，讓學(xué)生在活動中教育自己。此外，我們還應(yīng)在思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透德育意識，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住機會促使學(xué)生思考問題、通過點拔、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出正確的答案，要善于運用情感因素，以情感人。在學(xué)法指導(dǎo)上，要根據(jù)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)性和整體化的知識，拓展較扎實的理論功底，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解說明、分析、判斷和綜合等能力訓(xùn)練，把知識用活。要改變重智力輕德育、重分?jǐn)?shù)輕能力的傾向，把思想政治課教學(xué)最終落實到堅定學(xué)生的正確的政治方向，提高學(xué)生的思想覺悟、品德覺悟和品德修養(yǎng)上來。當(dāng)前，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，黨對政治文化教育，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格都提出了新的要求，因此，在思想政治課教學(xué)過程中，我們應(yīng)把傳授知識和開展德育有機地結(jié)合起來，把它作為學(xué)校德育工作的重要基地，把培養(yǎng)學(xué)生的覺悟、發(fā)揮德育優(yōu)勢作用作為最終歸宿。