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電工實(shí)訓(xùn)筆記范文1
關(guān)鍵詞： 電子焊接 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新教育策略
維修電工實(shí)訓(xùn)課程是我校機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的課程。電子焊接部分作為維修電工三個(gè)項(xiàng)目之一有舉足輕重的作用，也是電工電子實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。維修電工的電子焊接部分一共有兩套試題：一套是串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的焊接與調(diào)試;另一套是基本放大電路安裝與調(diào)試。兩套試題中焊接都占很大的比例。電子焊接的重點(diǎn)是焊接和調(diào)試。
我們現(xiàn)在上課采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，把電子焊接作為其中一個(gè)項(xiàng)目，然后將電子焊接分為三個(gè)部分：焊接訓(xùn)練、檢測(cè)與焊接和通電調(diào)試。一般來(lái)說(shuō)我們直接教授焊接技巧，然后焊接訓(xùn)練，之后講解檢測(cè)方法，最后焊線路板通電調(diào)試。這樣的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題。
第一，焊接訓(xùn)練枯燥，學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持太久。一般剛接觸焊接的學(xué)生在一開始會(huì)很有新鮮感，希望老師少講一些，直接開始練習(xí)。但是開始訓(xùn)練以后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為一直重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作很枯燥乏味，就會(huì)沒有耐心，直接放棄。但是焊接訓(xùn)練本來(lái)就是基礎(chǔ)重復(fù)的動(dòng)作，不反復(fù)練習(xí)的焊點(diǎn)根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
第二，檢測(cè)方法采用理論教學(xué)，從電阻、電容、二極管、三極管，等等。兩三節(jié)課的時(shí)間講解那么多元器件的檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆。也許開始邊講邊測(cè)的時(shí)候是清楚的，但那只是短時(shí)記憶，過(guò)一個(gè)星期后再練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生又不會(huì)了。但是焊接的訓(xùn)練一般只有兩套板子，每次都教一遍檢測(cè)也不實(shí)際，但是這樣教過(guò)就忘顯然不行。
第三，調(diào)試步驟多，學(xué)生記不住。電子線路部分的調(diào)試比較復(fù)雜，因最后要計(jì)算電壓和電流的調(diào)整率，所以要接負(fù)載，串萬(wàn)用表。測(cè)電流和測(cè)電壓的量程也不一樣，所以萬(wàn)用表的表筆也要進(jìn)行插拔。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于萬(wàn)用表的使用要熟練。對(duì)于各電壓、電流的測(cè)量要正確，否則調(diào)試的值會(huì)有明顯的錯(cuò)誤。
從焊接的訓(xùn)練到最后的調(diào)試，按照以往的教學(xué)存在很多的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。
一、改進(jìn)方法
改進(jìn)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。焊接訓(xùn)練對(duì)于電子焊接部分來(lái)說(shuō)是第一節(jié)課，我認(rèn)為必須重視第一節(jié)課的教學(xué)，教師具有創(chuàng)意，可以使學(xué)生集中注意力。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。
舉個(gè)例子，學(xué)生不喜歡重復(fù)的動(dòng)作，焊接時(shí)他們沒有耐心。我們可以換個(gè)方式，發(fā)一塊比較大的通用板，然后發(fā)一些練習(xí)的電阻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好焊接成各種造型。當(dāng)然，必須注意焊點(diǎn)的美觀。這樣做大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們有的將電阻焊接成了“龍”字;有的焊成了飛機(jī)的造型;有的焊成了兔子的圖案，等等，千奇百怪，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，一舉多得。
二、語(yǔ)言活潑
機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，機(jī)電專業(yè)的各種專業(yè)教材的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，條理清晰，但定律、法則、原理內(nèi)容冗長(zhǎng)，不方便記憶和理解，難以讓學(xué)生接受和喜歡。其次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠理想，總體素質(zhì)每年都在下降，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣也沒有主動(dòng)性，能力不理想，照搬照抄，不思考不創(chuàng)新。最后，專業(yè)教師喜歡按步驟或者按條理，第一、第二、第三，等等，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得貧乏沒有起伏，根本上無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于上述幾個(gè)方面的原因，我認(rèn)為在不影響專業(yè)理論準(zhǔn)確度的前提下，非常有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用生動(dòng)的語(yǔ)言、風(fēng)趣的表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便捷，更是出現(xiàn)很多新潮的詞語(yǔ)和句子，比如辭職的“世界那么大，我想去看看”，還有改編版解聘的“世界那么大，我想讓你去看看”。學(xué)生正是趕潮流的時(shí)候，我們可以以流行的語(yǔ)言拉近師生之間的距離，以幽默的表達(dá)吸引學(xué)生的注意力。舉個(gè)例子：在教學(xué)中通俗語(yǔ)言的運(yùn)用是不可缺少的，它可以啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，否則上課時(shí)就像一潭死水，激不起一點(diǎn)漣漪，專業(yè)課尤為重要，使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)合專業(yè)理論事例，才能使學(xué)生更容易接受有關(guān)理論知識(shí)，取得事半功倍的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜歡，才會(huì)愿意做。所以并不是要讓學(xué)生“學(xué)”，而是要讓學(xué)生“樂(lè)意學(xué)”，但樂(lè)學(xué)的核心還是學(xué)。我們要將教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)、怎么學(xué)上，重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效學(xué)習(xí)。盧梭說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”
實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，它要求學(xué)生在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與到實(shí)際演練中，并且在實(shí)訓(xùn)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握專業(yè)技能，進(jìn)一步將理論和實(shí)際串聯(lián)起來(lái)。
比如在講到二極管的測(cè)量時(shí)，有一個(gè)重要的特性：二極管的單向?qū)щ娦裕醇诱螂妷簳r(shí)，二極管導(dǎo)通;加反向電壓時(shí)，二極管截止。實(shí)訓(xùn)時(shí)可以用萬(wàn)用表證明，并且可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。又比如在講直流穩(wěn)壓電源時(shí)，我們可以以電子產(chǎn)品導(dǎo)入。最簡(jiǎn)單的例子，我們的充電器，上課前可以讓學(xué)生找一些壞的或者不用的充電器，拆開研究。這樣讓學(xué)生自己摸索著逐漸掌握一些電路的組成及工作原理，而學(xué)生有成就感并且自己尋找和拆卸的過(guò)程是知識(shí)的遷移與應(yīng)用的過(guò)程。
這種讓學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的方法，尤其適用于學(xué)生技能的教學(xué)。
四、有效利用多媒體
在穩(wěn)壓電源的調(diào)試時(shí)，教師講解調(diào)試步驟是蒼白無(wú)力的，有時(shí)還會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生第一次實(shí)訓(xùn)，沒有參照物，無(wú)法想象。講解完你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍舊兩眼一抹黑，不知道從哪里下手。在這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體彌補(bǔ)不足。我們可以制作一個(gè)微課，將調(diào)試的步驟錄下來(lái)，配上解說(shuō)，在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看。如果有部分學(xué)生掌握較差就可以將視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后多看看。這樣彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)課的另一個(gè)不足：出了實(shí)驗(yàn)室沒法繼續(xù)。現(xiàn)在，出了實(shí)驗(yàn)室學(xué)生一樣可以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也可以建立課程網(wǎng)站，放些相關(guān)內(nèi)容和視頻，等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
維修電工的實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生的技能，模擬工廠生產(chǎn)，樹立學(xué)生安全與文明生產(chǎn)的意識(shí)。我們操作的過(guò)程均是按照國(guó)家、部委、行業(yè)等權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的電工作業(yè)操作安全規(guī)程，根據(jù)這些規(guī)程嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全操作習(xí)慣。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)、后學(xué)習(xí)，在上課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果檢查并且給出評(píng)分。凡是能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不需要再次講解。然后要求學(xué)生做好理論講解的課堂筆記，有利于學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生如果養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)中，就容易跟上老師的思路，易集中注意力。教師應(yīng)該對(duì)筆記做出要求：間接明了，書上有的記頁(yè)碼，不是重點(diǎn)的記關(guān)鍵詞，重點(diǎn)問(wèn)題畫橫線，難點(diǎn)問(wèn)題畫重號(hào)，以便課后集中注意力解決。最后要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，心理學(xué)中有一條遺忘曲線，它告訴我們及時(shí)、盡快復(fù)習(xí)，是防止遺忘、加深記憶的關(guān)鍵。
總之，我們不僅要使學(xué)生能順利通過(guò)電子焊接這個(gè)項(xiàng)目的考核，更要在教與學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)能力，改善教學(xué)方法。
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電工實(shí)訓(xùn)筆記范文2
【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 教學(xué)改革 技能培訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0055-02
近幾年來(lái)，我們學(xué)校選派部分教師進(jìn)廠礦，下企業(yè)，調(diào)研訪問(wèn)，學(xué)習(xí)取經(jīng)。他們回校以后，根據(jù)掌握到的第一手資料，在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的、深層次的改革，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。對(duì)于《電工學(xué)》課程，我們主要是從以下幾方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。
一、大膽取舍教材內(nèi)容
目前，中職學(xué)校的生源發(fā)生了根本性變化，所招的學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)，這不僅增大了學(xué)校的管理難度，更增加了教學(xué)難度。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿學(xué)的狀況，力求降低教材的難度，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，把提高學(xué)生操作技能水平放在首位。為此，我們重新修訂了《電工學(xué)》課程的教學(xué)計(jì)劃，編寫了一套校本教材。校本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，該砍掉的內(nèi)容堅(jiān)決砍掉，市場(chǎng)需要的新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。新編教材引入了可編程控制技術(shù)、變頻調(diào)試技術(shù)、接地電阻的測(cè)試技術(shù)等新內(nèi)容，舍去了基爾霍夫定律、集成運(yùn)算放大電路、時(shí)序邏輯電路等較復(fù)雜的內(nèi)容。新編教材簡(jiǎn)單、適時(shí)、實(shí)用，加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，突出了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，將枯燥的東西變?yōu)橛腥さ膶ぶ顒?dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了如火如荼的"課堂教學(xué)改革"。從"教學(xué)方法講座"，到聽課、評(píng)課、賽講、表彰等"課堂教學(xué)改革"活動(dòng)中，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方法，新的思路，新的亮點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
1.采用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是填鴨式教學(xué)，老師滿堂灌，學(xué)生難接受，效果不明顯。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、反客為主法、"答學(xué)生問(wèn)"等，踐行了"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的理念，讓學(xué)生在大部分的時(shí)間內(nèi)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。
2.結(jié)合生產(chǎn)、生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如我在講到地面三相四線制供電線路時(shí)，采用了案例教學(xué)法。案例之一是：我們學(xué)校在2011年11月1日早上8點(diǎn)多，突然發(fā)生停電事故，并燒毀部分電腦和音箱。經(jīng)檢查是由于當(dāng)天未送大暖氣，各辦公室同時(shí)使用電暖器取暖，致使電源線路的中線熔斷。這次事故為什么會(huì)燒毀中線？為什么電腦、音箱會(huì)燒毀而電暖器不會(huì)燒毀呢？如何才能避免中線燒毀呢？通過(guò)分析、講解，明白了中線在居民供電線路的重要性，懂得了低壓供電線路的配電方法。
3.讓課堂教學(xué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。有一些教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法效果比較好。如我在講到電阻的連接時(shí)，使用電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、3只220V/40W的電燈泡、3只燈座、導(dǎo)線等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。提出以下問(wèn)題：3只電燈泡可以有哪些不同的連接方法？在220V的電源電壓中，哪種連接方法是實(shí)用的？在380V的電源電壓中，哪種連接方法是實(shí)用的？答案有多種，當(dāng)學(xué)生每提出1種答案后，可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。需要說(shuō)明的是：對(duì)于比較危險(xiǎn)的連接方法，如3只電燈泡并聯(lián)接在380V的電源電壓中，老師必須講明白其危險(xiǎn)程度，如果確實(shí)要驗(yàn)證，一定要注意安全。
4.充分使用多媒體的輔助教學(xué)手段。在講到交流電的產(chǎn)生過(guò)程、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電動(dòng)機(jī)控制回路等內(nèi)容時(shí)，使用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用仿真模擬教學(xué)法，電流的流動(dòng)路線、元器件的動(dòng)作過(guò)程一目了然，使空洞的說(shuō)教變得非常生動(dòng)、直觀，起到事半功倍的效果。
三、視技能培訓(xùn)為生命線
1.自己編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。根據(jù)我們學(xué)校購(gòu)買的電工電子電拖實(shí)驗(yàn)臺(tái)，結(jié)合實(shí)際需要，我們自己編寫了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。書中修改了三相負(fù)載的連接、三相異步電動(dòng)機(jī)的控制、整流濾波電路等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了接地電阻測(cè)試儀的使用、照明電路的安裝、單相電動(dòng)機(jī)的拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。新編寫的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生在"做中學(xué)，學(xué)中做"的過(guò)程中，得到了更好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.積極開展"興趣小組活動(dòng)"。電工老師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的在班級(jí)里物色幾名有興趣、有志向、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，利用課外活動(dòng)時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)儀器、用品的準(zhǔn)備和維修，參與實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目的開發(fā)。這部分參加了"興趣小組活動(dòng)"的學(xué)生，操作能力、創(chuàng)新能力均得以提高，在以后的教學(xué)中可以作為"老師助理"，"兵教兵"，協(xié)助老師完成課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)。
3.以技能大賽帶動(dòng)課堂教學(xué)。我們學(xué)校從2008年開始，每年派學(xué)生選手參加山西省職業(yè)院校煤礦機(jī)電技能大賽，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。能代表學(xué)校參加省級(jí)技能大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)幾個(gè)人，為了給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從2009年開始，我們學(xué)校每年舉辦一屆校級(jí)電工技能大賽。把各級(jí)技能大賽作為抓手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了一部分有理論、有實(shí)踐的技術(shù)型人才，也提高了我校的社會(huì)聲譽(yù)。
四、創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定模式
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐的認(rèn)知能力，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定上做了如下改革。
1.細(xì)化平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占本課程成績(jī)的50%。在日常的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、考勤，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的表現(xiàn)、課堂筆記的質(zhì)量，給出各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。
2.改革考試方法。期末考試成績(jī)占本課程成績(jī)的50%，考試分"操作考試"與"面試答辯"兩部分，操作考試所占比例要大于面試答辯。"操作考試"有1個(gè)公共項(xiàng)目，6-8個(gè)選擇項(xiàng)目。公共項(xiàng)目就是認(rèn)識(shí)常用的電工工具、電子元件、儀表、低壓電器元件，用萬(wàn)用表測(cè)量電阻、電流、電壓等電量；選擇項(xiàng)目就是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)。"操作考試"時(shí)，先完成公共項(xiàng)目，然后在選擇項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)抽取1個(gè)項(xiàng)目，按照要求獨(dú)立完成。"面試答辯"就是給學(xué)生提前出100道應(yīng)知應(yīng)會(huì)的復(fù)習(xí)題，在1-3位老師面前現(xiàn)場(chǎng)抽取5個(gè)題進(jìn)行答辯。采用這種考試方法，學(xué)生是無(wú)法作弊的。
電工實(shí)訓(xùn)筆記范文3
1.行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法
1.1 項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)方式能夠教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要獨(dú)立完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，全面了解和掌握整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求和操作方式，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和方法。比如，教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作：第一，項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段。明確任務(wù)，查詢資料。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是提高自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師每次在下達(dá)教學(xué)任務(wù)之前，需要提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)題和思考題，要求學(xué)生課外查詢資料。上課時(shí)教師可以抽查提問(wèn)，檢查預(yù)習(xí)效果。特別是在上實(shí)訓(xùn)課之前學(xué)生應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和必要性;第二，項(xiàng)目實(shí)施階段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該精煉、仔細(xì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講述解題方法、解題步驟和解題要點(diǎn)，要求學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，獨(dú)立完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行聽課指導(dǎo)，妥善處理聽課和記筆記二者之間的關(guān)系，以聽課為主、記筆記為輔。積極思考，手腦并用，注意教師講述的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)聽預(yù)習(xí)中不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題的方法;第三，項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)階段。將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單，督促自己的學(xué)習(xí);第四，及時(shí)反饋和復(fù)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，教師在講授直流電路和交流電路分析的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生課后做訓(xùn)練題，做到舉一反三，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生能夠理解和消化基本原理和基本概念。反復(fù)訓(xùn)練也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，提高學(xué)生的判斷能力、分析能力和計(jì)算能力。
1.2 模擬仿真教學(xué)
模擬仿真教學(xué)是指在某種人造的環(huán)境里或者情景里學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識(shí)、能力以及技能。模擬仿真教學(xué)不僅提供了很多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)這種教學(xué)成本相對(duì)較低。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用Multisim電子電路仿真軟件實(shí)施仿真教學(xué)。在講授電工技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)仿真軟件向?qū)W生演示基爾霍夫定律、疊加定理以及戴維南定理等電路基本定理，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在講述三相交流電流的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行三相負(fù)載星形連接與三角形連接的操作實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生安全的情況下，促使學(xué)生能夠深入地了解和認(rèn)識(shí)三相四線制中線的作用、負(fù)載星形和三角形連接的特征。這種做法不僅節(jié)能環(huán)保，而且大大提高了教學(xué)效果。在講授模擬電子與數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，根據(jù)電子電路仿真軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從不同層次展現(xiàn)電路功能，最終達(dá)到逐層深入的效果，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。
1.3 案例教學(xué)
案例教學(xué)是指根據(jù)案例進(jìn)行分析，最終達(dá)到為以后職業(yè)做好準(zhǔn)備的目的。在教學(xué)過(guò)程中，高職教師可以組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)踐，比如進(jìn)行汽車模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要掌握喇叭的線路、電動(dòng)車窗、鼓風(fēng)機(jī)線路的連接以及故障檢測(cè)方法和處理方法等，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的電路圖，檢測(cè)機(jī)器的故障，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)。
1.4 角色扮演
高職教師采取角色扮演的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)所扮演角色的內(nèi)涵、心理，從而提高學(xué)生的社會(huì)交際能力和應(yīng)變能力。進(jìn)行角色扮演的目的是促使學(xué)生能夠勝任以后的變化和要求。
1.5 頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就某話題自由發(fā)表意見，教師不對(duì)學(xué)生的回答的正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念與高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是這不表示所有的課程都可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，也不是所有適合的課程都可以完全采用這種教學(xué)模式。應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程或者專業(yè)課程。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程則不適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，這類課程一般采用多媒體教學(xué)方式。由于高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，且存在溝通能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差以及閱讀障礙等問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性措施。另外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，教師在上課前需要做好準(zhǔn)備工作，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并且能夠妥善處理調(diào)試中出現(xiàn)的各種意外事故。而高職院校大部分青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)掌控能力較差，因此，許多青年教師在教學(xué)的過(guò)程中存在指導(dǎo)管理不到位、學(xué)生理解困難等問(wèn)題，從而教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較差。因此，學(xué)校應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)青年教師多多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
電工實(shí)訓(xùn)筆記范文4
關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式
一、高等職業(yè)院校電工教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在高職院校中，《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等課程是電工類技術(shù)基礎(chǔ)課程，它們的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好一定的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生得到必要的基本技能的訓(xùn)練。由于課程的抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性均較強(qiáng)，而高職院校學(xué)生由于其基礎(chǔ)通常較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往感到：電路理論較難聽懂，實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法獨(dú)立完成。于是就難免會(huì)有厭學(xué)情緒，不想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)下去。造成這種現(xiàn)狀的原因有：教師在課堂上沒能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，多數(shù)院校已引進(jìn)投影儀等電教設(shè)備，但基本上還是采取以老師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課、記筆記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂“填鴨”式灌輸上，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，思維始終處于抑制狀態(tài)，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種需求和潛能，忽視了師生之間的相互作用和創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
二、高等職業(yè)院校電工教學(xué)的改革對(duì)策——實(shí)施一體化教學(xué)
1、一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想及核心內(nèi)涵
為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，由教師制定教學(xué)內(nèi)容，按照不同水平學(xué)生與職業(yè)資格的不同要求，實(shí)施不同層別的能力培養(yǎng)和模塊教學(xué)，其過(guò)程可概括為“一體化教學(xué)”。
一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)的核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。
2、一體化教學(xué)體系的構(gòu)建
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。
一體化教學(xué)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。
3、一體化教學(xué)大綱及學(xué)材的編寫
過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃需要教師自己制定，教材依靠老師自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合高職院校學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。將典型的工作任務(wù)經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、流程和評(píng)價(jià)方法，把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，突破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式。此外還根據(jù)典型工作任務(wù)中工作過(guò)程要素，按照企業(yè)規(guī)章制度、工具材料領(lǐng)取等設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深切感受到完成工作任務(wù)全過(guò)程的企業(yè)情景，幫助學(xué)生加快完成從學(xué)生到勞動(dòng)者過(guò)程的轉(zhuǎn)變。
4、實(shí)施一體化教學(xué)對(duì)教師的能力要求
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，單純會(huì)講理論課的教師因?yàn)樵诟咝Ｍ瓿衫碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后沒有在工廠實(shí)踐的經(jīng)歷，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實(shí)踐操作，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，因此是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。部分實(shí)習(xí)教師畢業(yè)于技校或來(lái)自生產(chǎn)一線，其實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理論知識(shí)有時(shí)不夠完善，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生。基于這種情況，我校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行了激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極考取技師等職業(yè)資格證書，努力提高實(shí)際操作水平和理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐雙線交叉共同進(jìn)行，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師。.
電工實(shí)訓(xùn)筆記范文5
一是認(rèn)真組織新生開展入學(xué)教育和學(xué)前培訓(xùn)。為了讓所有新生了解遠(yuǎn)程教育的基本知識(shí)，熟悉遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)管理特點(diǎn)，以及本專業(yè)教學(xué)要求，能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，順利地獲取高等院校、農(nóng)廣校等農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的各種支持服務(wù)，對(duì)每批次的新生均進(jìn)行入學(xué)教育和學(xué)前培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出解決辦法，使學(xué)生能夠熟練地使用高等院校、農(nóng)廣校等農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)支持平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二是結(jié)合成人特點(diǎn)加強(qiáng)和規(guī)范導(dǎo)學(xué)、助學(xué)工作。參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生主體是基層干部、農(nóng)民，他們中的一部分人缺乏學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時(shí)也面臨學(xué)習(xí)與工作、生活的矛盾。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)時(shí)安排某一周為輔導(dǎo)周，或者在培訓(xùn)中不定期的安排各種形式的助學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握課程的知識(shí)體系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等等。堅(jiān)持聘請(qǐng)教學(xué)水平高并經(jīng)過(guò)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)聘任的教師進(jìn)行面授輔導(dǎo)，這樣既解決了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)師生不見面、缺乏交流的局限性，又提高了學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋信息。同時(shí)，對(duì)要求必須參加的輔導(dǎo)時(shí)數(shù)達(dá)不到總時(shí)數(shù)70%的學(xué)員做出不準(zhǔn)參加相應(yīng)課程考試的規(guī)定。通過(guò)運(yùn)行，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保了學(xué)習(xí)效果。
三是創(chuàng)新教學(xué)管理模式，做好學(xué)員的學(xué)用結(jié)合教育，培樹學(xué)以致用典型，促進(jìn)培訓(xùn)工作健康、持續(xù)發(fā)展。比如2011年秋季學(xué)員劉振彪，參加學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任寬城縣獨(dú)石溝鄉(xiāng)藍(lán)旗地村村支書，藍(lán)旗地村經(jīng)濟(jì)落后，村民“等、靠、要”思想嚴(yán)重，交通閉塞，長(zhǎng)期以來(lái)由于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不明確、生產(chǎn)力水平不高、農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)推廣速度緩慢。通過(guò)農(nóng)廣校組織的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專科學(xué)習(xí)，劉振彪開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)動(dòng)村民們靠科技致富，在種植板栗的基礎(chǔ)上又搞起了網(wǎng)箱養(yǎng)魚，年收入達(dá)到35000元。之后免費(fèi)為村民提供種養(yǎng)殖技術(shù)，搞開發(fā)跑資金、找優(yōu)惠政策、成立了移民養(yǎng)魚協(xié)會(huì)，使全村的漁業(yè)在產(chǎn)、供、銷上都有了保障，全村已有網(wǎng)箱養(yǎng)魚500箱，繼而又開辦占地60畝具有現(xiàn)代休閑旅游意義的滿族文化風(fēng)情園。通過(guò)不斷的深造學(xué)習(xí)，劉振彪用他的智慧，用他致富事業(yè)的執(zhí)著，感染著身邊每一個(gè)人，至今90%以上農(nóng)民掌握了兩門以上農(nóng)村農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，帶領(lǐng)村民踏上了致富路，贏得了廣大村民的信任和好評(píng)。
四是開展好學(xué)員的畢業(yè)前教育。各批次學(xué)員在完成學(xué)業(yè)后除舉行畢業(yè)典禮外還應(yīng)組織畢業(yè)前教育，進(jìn)一步提升學(xué)員不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和專業(yè)技能服務(wù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)員以在校專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為契機(jī)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。五是進(jìn)一步完善管理操作流程，加強(qiáng)對(duì)咨詢服務(wù)執(zhí)行過(guò)程中產(chǎn)生的反饋信息進(jìn)行深度分析和控制管理，處理好學(xué)生的各類咨詢、查詢等問(wèn)題，做到有記錄、有反饋。
二、逐步完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提升服務(wù)能力
健全的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是遠(yuǎn)程開放教育成功的基礎(chǔ)，構(gòu)建功能完善健全的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)、管理和監(jiān)控的根本保障，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一是改善教學(xué)條件，提供優(yōu)質(zhì)資源。落實(shí)教學(xué)需要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地、配備必要的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)配套設(shè)施、營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境及其他必要的條件和設(shè)施是辦好遠(yuǎn)程教育的前提。承德市農(nóng)廣校先后建立數(shù)控軟件實(shí)訓(xùn)室一個(gè)、圖書資料室一個(gè)、大型電子閱覽室一個(gè)、農(nóng)化實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、電工電子實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、中級(jí)電工維修實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，電氣控制及PLC一個(gè)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間一個(gè)，并建設(shè)成集電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流、金融等專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的國(guó)家級(jí)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心服務(wù)于農(nóng)民培訓(xùn)工作提供了強(qiáng)有力的保障。所屬八個(gè)縣分校均配備有辦公場(chǎng)所、教室、計(jì)算機(jī)房等，有專職老師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)、管理、服務(wù)，學(xué)員可以就近進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐，方便培訓(xùn)、交流、降低學(xué)習(xí)成本，一定程度上解決了農(nóng)村軟硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，從而保證了遠(yuǎn)程教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常有序開展。
二是建立特色化和專業(yè)化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)。為了滿足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)的實(shí)用性、個(gè)性化和多元化需求，為農(nóng)民提供大量?jī)?nèi)容豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高校不斷重視加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和制作。隨著農(nóng)村信息化的推進(jìn)，依托農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專門機(jī)構(gòu)建立完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育的終身性。資源庫(kù)的建設(shè)在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征，突出地域特色，結(jié)合承德的自然、歷史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)以農(nóng)民為主體的遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)和督促，對(duì)學(xué)習(xí)效果實(shí)行有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)管理過(guò)程中學(xué)校與學(xué)生建立了暢通的溝通渠道，檢查學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄次數(shù)、作業(yè)、撰寫學(xué)習(xí)筆記等形式督促學(xué)生按時(shí)并獨(dú)立地完成課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，掃清學(xué)習(xí)障礙，促使學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校采取了結(jié)構(gòu)記分法，每門課程的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、參加輔導(dǎo)時(shí)數(shù)、筆記三部分組成。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)院安排的作業(yè)分兩種形式，一種是網(wǎng)上作業(yè)，一種是紙質(zhì)作業(yè)，分別在每門課程的期末總分中占有一定的比例。另外，我們還提出學(xué)生必須撰寫網(wǎng)上學(xué)習(xí)筆記，將每一次學(xué)習(xí)的時(shí)間、課程、重點(diǎn)記錄下來(lái)，每學(xué)期不少于32次，最后科學(xué)匯總出學(xué)員的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)對(duì)平時(shí)成績(jī)的嚴(yán)格管理，學(xué)員對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真正學(xué)到了知識(shí)與技能。
四是為農(nóng)民提供有效的課程資源和支持服務(wù)。作為直接為廣大農(nóng)民服務(wù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，承德市農(nóng)廣校積極搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地提供通俗易懂的生產(chǎn)、生活信息服務(wù)，不斷滿足農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求。農(nóng)民是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)者，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)基本上是利用業(yè)余時(shí)間，只能用有限的時(shí)間去獲得有效的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此，針對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程，必須適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，能夠盡快用于生產(chǎn)實(shí)踐。
三、結(jié)束語(yǔ)
電工實(shí)訓(xùn)筆記范文6
關(guān)鍵詞：5S管理 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 高職教育 職業(yè)素質(zhì)
0、引言
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高職院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。”這反映出我國(guó)對(duì)高職人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)既要注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。5S管理是被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)和學(xué)校中，5S能改善實(shí)訓(xùn)車間的條件以及提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此，5S管理理念融入高職的實(shí)訓(xùn)教育是非常有必要的。本文以“數(shù)控車床加工”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，淺談自己的體會(huì)。
1、“5S”管理的含義
“5S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）和素養(yǎng)（Shitsuke）的縮寫。開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的管理活動(dòng)，稱為“5S”管理。
“5S”活動(dòng)起源于日本，“5S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，它對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理。
1S—整理：是把需要與不需要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的第一步。
2S—整頓：是把需要的人、事、物加以定量、定位。通過(guò)整理后，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡(jiǎn)捷的流程下完成作業(yè)。
3S—清掃：是把工作場(chǎng)所打掃干凈，設(shè)備異常時(shí)馬上修理，使之恢復(fù)正常。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場(chǎng)變臟。臟的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)使設(shè)備精確度降低，故障多發(fā)，影響產(chǎn)品質(zhì)量，使安全事故防不勝防；臟的現(xiàn)場(chǎng)更會(huì)影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過(guò)清掃活動(dòng)來(lái)清除那些贓物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作環(huán)境。
4S—清潔：是整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使員工愉快地工作。
5S—素養(yǎng)：素養(yǎng)即教養(yǎng)，努力提高員工的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“5S”管理活動(dòng)的核心。
2、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中“5S”運(yùn)用的相關(guān)措施
一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
1、下發(fā)學(xué)校編制的《5S管理手冊(cè)》，在實(shí)訓(xùn)前實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)制規(guī)范學(xué)生，按規(guī)定要求實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德；
2、定置管理：在數(shù)控車間明確標(biāo)識(shí)區(qū)域線、警示線；用告示板寫明各數(shù)控機(jī)床的操作流程圖。
3、看板管理：用看板注明每天實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的班級(jí)、每臺(tái)機(jī)床的操作學(xué)生名單、課題內(nèi)容、目的要求、考核細(xì)則；用提醒板提醒學(xué)生必須完成的操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)；用反面教材板警告學(xué)生曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的撞刀現(xiàn)象及防止對(duì)策。
4、學(xué)生的準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備好工作服，工作帽，并穿戴整齊規(guī)范，必要時(shí)帶好課堂筆記和筆。其他物品一律不準(zhǔn)帶入課堂。上課之前按學(xué)號(hào)列隊(duì)、整隊(duì)，老師宣講實(shí)習(xí)中的安全事項(xiàng)和實(shí)習(xí)科目，依照次序排隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所，按規(guī)定站立在自己的工位上。
二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中
1、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的考勤管理：特別是對(duì)遲到、早退的記錄以及整改教育。養(yǎng)成學(xué)生良好地出勤習(xí)慣。
2、清理數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，使現(xiàn)場(chǎng)無(wú)雜物，行道通暢，增大作業(yè)空間，數(shù)控系統(tǒng)內(nèi)無(wú)電子垃圾，提高學(xué)習(xí)效率；減少碰撞，保障實(shí)訓(xùn)安全。
推進(jìn)清理的步驟：第一步：現(xiàn)場(chǎng)檢查；第二步：區(qū)分必需品和非必需品；第三步：清理非必需品；第四步：非必需品的處理；第五步：每天循環(huán)清理現(xiàn)場(chǎng)。
3、對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)徹底地進(jìn)行整頓，確定各物品（如用于數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的原材料、夾具、各種規(guī)格的刀具、測(cè)量工具等）的放置場(chǎng)所，規(guī)定其放置方法，進(jìn)行標(biāo)識(shí)。
4、為讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)操作，不斷灌輸意識(shí)；理解意義，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，班干部跟蹤確認(rèn)；經(jīng)常進(jìn)行5S現(xiàn)場(chǎng)巡察評(píng)價(jià)，對(duì)違反行為者嚴(yán)厲斥責(zé)；嚴(yán)格考核檢查，記入學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
三、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后
1、每天上午和下午實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)下課后，徹底清掃現(xiàn)場(chǎng)，建立清掃基準(zhǔn)，人人參與；責(zé)任到人，不留死角；杜絕污染源，點(diǎn)檢所用物品，對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床實(shí)行一級(jí)保養(yǎng)。
推進(jìn)清掃的步驟：第一步：安全教育；數(shù)控機(jī)床設(shè)備基本操作、保養(yǎng)知識(shí)教育；第二步：從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位開始掃除一切垃圾、灰塵；第三步：清掃點(diǎn)檢數(shù)控機(jī)床設(shè)備；第四步：整修在清掃中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方；第五步：查明污垢的發(fā)生源，從根本上解決問(wèn)題；第六步：實(shí)施區(qū)域責(zé)任制；第七步：制定相關(guān)清掃基準(zhǔn)。
2、形成制度管理。使學(xué)生逐漸形成良好地素養(yǎng)。修養(yǎng)的養(yǎng)成需要持續(xù)推動(dòng)5S直至習(xí)慣化；通過(guò)制定相關(guān)的規(guī)章制度，教育培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的熱情和責(zé)任感，從而形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。
3、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“5S”管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的效果比較明顯。在實(shí)施“5S”之前，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地臟亂如地面粘著油污、切屑等，工具、量具擺放凌亂。而在“5S”管理模式下，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，能自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺維護(hù)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，工作效率及工作質(zhì)量有了很大的提高。塑造了學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生今后畢業(yè)走上工作崗位成為真正的“企業(yè)人”打下了良好基礎(chǔ)。
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