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摘要：隨著5G建設的深入發(fā)展，電工電子領域也迎來了新的變化，人才需求量也迅速增加。中職教育中的電工電子專業(yè)承擔著像電工電子領域輸送合格且優(yōu)秀從業(yè)人員的重擔，這一領域?qū)臉I(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐動手能力有著較高的要求，需要中職教育中利用實訓教學來開展創(chuàng)新教育，潛移默化地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識和能力。本文將立足中職電工電子實訓教學現(xiàn)狀，探究開放性實驗室和虛擬實驗室等新型實訓教學模式在創(chuàng)新教育中的應用。

關鍵詞：中職教學；電工電子專業(yè)教學；實訓教學；創(chuàng)新教育

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國已經(jīng)從單純的世界電工電子生產(chǎn)工廠，轉(zhuǎn)型成為5G技術領先的創(chuàng)新型國家。一路走來，離不開電工電子專業(yè)人士的支持和努力。中職電工電子專業(yè)教學培養(yǎng)出來的很多學生會受限于創(chuàng)新能力以及個人眼界等問題，最終淪為富士康等電子工廠生產(chǎn)線上的工人。隨著國家對技術人才的重視以及職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育中需要調(diào)整觀念，重視電工電子專業(yè)學生全方位能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠為我國電工電子行業(yè)發(fā)展提供應有的助力。

一、中職電工電子實訓教學中存在的不足

（一）實訓教學示范效果不佳，師資力量建設不足

中職電工電子實訓教學，通常是教師在上面示范實驗操作步驟，然后再讓學生自己動手操作。但是在實際操作中，受限于教師自身能力和專業(yè)素養(yǎng)水平，實訓教學中的示范效果并不明顯，無法提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。電工電子實驗教師中很多人都沒有一線工作經(jīng)驗，其所獲取到的信息都是從教材以及網(wǎng)絡資源層面獲取到的二手信息，在教學中也沒有對這些信息進行充分消化和理解。這就導致實訓教學示范過于生硬，都是按照教材步驟進行的，缺乏延伸和拓展，也沒有很好地為學生答疑解惑。這就導致下面的學生在實驗室學習中也是按部就班地跟著教師的步驟來做，無形中損害了學生在實驗室學習中的創(chuàng)新意識和思考意識。

（二）實訓教學氛圍不佳，學生缺乏對實驗的興趣

實訓教學氛圍不佳，也是當前中職電工電子實訓教學中存在的嚴重不足。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多實訓教學都是單向的信息傳遞，師生互動頻率不高，教師也只是在學生出現(xiàn)實驗室操作問題之后才會予以幫助，學生在實驗室學習中的提問頻率并不高。久而久之，就會導致學生對實驗的興趣被消磨殆盡，將實驗看作一項任務，只是機械地在重復教師講授的方法。這不利于學生在實驗中的創(chuàng)新發(fā)展，更不利于中職電工電子專業(yè)教學。

（三）實訓教學開展頻率無法滿足創(chuàng)新教育需要

盡管當前“理實一體化”教學改革已經(jīng)取得一定成績，但是中職電工電子教學中還是以理論學習為主，這是因為實訓教學資源不足以滿足大量班級同時開展實訓教學。這直接導致了中職電工電子實訓教學開展頻率無法滿足創(chuàng)新教育需要，而電工電子專業(yè)教學中對于實訓教學的需求又相對較高，二者的對立矛盾嚴重影響了學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

二、在中職電工電子實訓教學中開展創(chuàng)新教育的路徑措施分析

（一）加大實訓教學資源和資金投資，為教師提供培訓機會

電工電子專業(yè)教學對于我國未來電子科技發(fā)展都具有重要意義，尤其是在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展的背景下。因此，中職應該加大對實訓教學資源和資金的投資，通過與校外企業(yè)合作等方式，為電工電子專業(yè)教學爭取更多的實訓教學資源。在這一過程中，受限于校內(nèi)面積以及實驗室設置等客觀因素，中職教育中可以探索建立校外實驗室的方式，與企業(yè)展開合作，共同為學生提供實訓教學環(huán)境和資源。與此同時，為了讓實訓教學資源物盡其用，發(fā)揮其創(chuàng)新教育價值和作用，還需要為中職電工電子專業(yè)教學中的教師提供更多的培訓機會，讓教師在一線輪崗學習，更為深入地了解電工電子行業(yè)發(fā)展情況。這樣一來，能夠增加教師實踐經(jīng)驗的積累，獲取到一手資料，在實驗室示范教學中也能夠結(jié)合自身經(jīng)歷來授課，增強教學的感染力和實效性。

（二）引入虛擬實訓教學，為學生創(chuàng)新學習提供幫助

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術以及云計算等現(xiàn)代信息技術都得到了重視和利用。針對中職電工電子實訓教學中學生缺乏興趣的問題，不妨引入新的教學模式，采用虛擬實訓教學的方式，既為學生的創(chuàng)新學習提供幫助，也在一定程度上提升學生的學習興趣。虛擬實驗室的構建需要依托LabVIEW技術，為學生開發(fā)一個虛擬的實驗室空間，一定程度上迎合了學生的好奇心理，也能夠讓學生在現(xiàn)代信息技術支持下展開創(chuàng)新實驗。

（三）采用開放性實驗室管理機制，鼓勵學生自主創(chuàng)新實踐

中職電工電子實訓教學中還可以采用開放性實驗室管理機制，在沒有班級上課的前提下，允許學生通過線上預約進入實驗室。這樣一來，能夠為學生進行自主創(chuàng)新實踐提供實驗室資源支持，能夠幫助學生將頭腦中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，一定程度上有助于培養(yǎng)學生對電工電子專業(yè)的興趣以及創(chuàng)新能力。在開放性實驗室管理機制下，教師可以鼓勵學生組成團隊，制定自己的創(chuàng)新研究課題，然后參加學校或者地區(qū)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

三、結(jié)語

綜上所述，中職電工電子實訓教學中開展創(chuàng)新教育，需要利用好現(xiàn)有的教學資源，然后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時展特點引入新的教學資源，利用開放性實驗室管理機制以及虛擬實驗室等方式為學生的創(chuàng)新實踐活動提供幫助和支持。

參考文獻

[1]薛丹蓉.提升中職電工電子教學有效性的方法[J].新課程研究(中旬刊),2014(6):115-116.

[2]姚彬.關于職業(yè)中學電子技術專業(yè)實驗室建設探討[D].濟南:山東師范大學,2010.

作者:章斌 單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學校