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兒童美術(shù)作品分析范文1
關(guān)鍵詞：兒童 美術(shù)作品 評(píng)價(jià) 方法
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0098-011 學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)的含義
學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)即有目的地對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展和活動(dòng)過程進(jìn)行客觀的了解和判斷，為進(jìn)一步進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)和指導(dǎo)提供依據(jù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的適宜性和有效性，以力調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。”
2 學(xué)前兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
2.1 結(jié)果第一，過程第二
對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，教師往往就事論事，就作品評(píng)作品，而對(duì)于作品的來龍去脈置若罔聞，忽略了對(duì)于作品創(chuàng)作過程中兒童的發(fā)展和進(jìn)步，片面的以結(jié)果來評(píng)價(jià)兒童。并且在幼兒園中并非所有兒童都可以達(dá)到每個(gè)年齡階段應(yīng)有的水平，在橫向比較之下，一定有一部分兒童達(dá)不到老師心里的水平，那么這部分孩子得到的評(píng)價(jià)也是不盡人意的。或者在創(chuàng)作過程中一些突發(fā)事件的影響會(huì)干擾幼兒的創(chuàng)作，那么單純以作品結(jié)果判定優(yōu)良的話就更不合理了。
2.2 評(píng)價(jià)主體的單一化
評(píng)價(jià)主體的單一化是評(píng)價(jià)主體單一化換句話說就是權(quán)威化，就是指在評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品的過程中往往是聽教師的一家之言，而忽視了兒童才是美術(shù)創(chuàng)作的主體也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體的必要性。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式并不同于科學(xué)領(lǐng)域上量化的要求和不容撼動(dòng)的真理，所以創(chuàng)新性和想象力是兒童美術(shù)創(chuàng)作最應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)，而每個(gè)人的審美有別，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)和哈姆雷特”僅以教師個(gè)人喜好和審美來評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品對(duì)兒童來說并不公平，教師儼然一副“我說了算”的態(tài)度并沒有做到充分尊重幼兒，使兒童被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外。
2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)證化
實(shí)證化也是在評(píng)價(jià)兒童繪畫作品中常見的現(xiàn)象，就是從作品元素中找現(xiàn)實(shí)依據(jù)，且有 統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，《小王子》中“我”的“繪畫作品一號(hào)”、“繪畫作品二號(hào)”就是鮮活的案例。“我”畫的明明是一條吞了大象的蟒蛇，而大人們非要說它是一頂帽子。從此之后“我”便不再愛畫畫了。教師的這種做法這對(duì)兒童的影響就是忽視了兒童創(chuàng)作的個(gè)性化和想象力。繪畫創(chuàng)作活動(dòng)是個(gè)性化的，多元化的，不一定非要實(shí)證化。雖然藝術(shù)來源于生活但是也要高于生活才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展和再創(chuàng)造。教師的這種誤區(qū)會(huì)使兒童的作品缺乏繪畫情節(jié)中的趣味性，致使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，造成兒童繪畫畫風(fēng)單調(diào)、臨摹照抄現(xiàn)象普遍，壓抑兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性。
3 學(xué)前兒童美術(shù)作品的有效評(píng)價(jià)方法
3.1 “三味”評(píng)畫，調(diào)動(dòng)五感
筆者認(rèn)為的“三味”評(píng)畫屬于一種采用“聽、說、寫”三種評(píng)價(jià)方法，力求達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過結(jié)果反推過程的目的的評(píng)價(jià)方法。“聽畫”即充分站在兒童的立場(chǎng)，傾聽幼兒在創(chuàng)作過程中的想法和感悟，通過幼兒的訴說結(jié)合作品體會(huì)兒童的思想感情和童真童趣，聽聽作品的來龍去脈，事情原委，多給兒童用語言表達(dá)自己創(chuàng)作的想法；“說畫”就是在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)兒童作品的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，不再是簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”式的優(yōu)良中差的評(píng)價(jià)方式了，而是以兒童發(fā)展作為評(píng)價(jià)的主線，采用鼓勵(lì)式的言語對(duì)兒童的作品進(jìn)行全面立體的分析，可以體現(xiàn)在畫面的構(gòu)圖，色彩的搭配，主題的創(chuàng)新性等多元化角度，不追求“畫的像不像”、“捏的好不好”等方面，充分激勵(lì)幼兒發(fā)揮美術(shù)天分和創(chuàng)造力；“寫畫”是指在兒童的作品上粘貼我們寫下評(píng)價(jià)的相關(guān)話語，在作品展覽之后采取的是檔案袋整理的手段，這樣我們就對(duì)兒童更多的是階段性的評(píng)價(jià)，縱向的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和兒童從兒童的每幅作品上都能看到教師的一番苦心，更能看到的是兒童的進(jìn)步和發(fā)展。那在教師沖破了原有只是“看畫”的束縛，以“聽畫”“說畫”“寫畫”三味評(píng)畫法可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作熱情，有效的支持兒童熱愛美術(shù)。
3.2 讓孩子們之間用欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)彼此
教師和創(chuàng)作主體兒童之間不僅雙向溝通評(píng)價(jià)，教師還可以促進(jìn)創(chuàng)作主題之間的評(píng)價(jià)，要注意的原則就是，用欣賞的眼光看對(duì)方的美術(shù)作品，學(xué)會(huì)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。學(xué)生間的互評(píng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)互相尊重和信任，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)之間的交流合作，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。當(dāng)然這也需要教師的合理引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美，善于從同伴身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且學(xué)會(huì)不吝惜自己的對(duì)別人的贊美，用欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)同伴之間的美術(shù)作品。
3.3 “我”的畫里有“話”
除了教師評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)之外，發(fā)展兒童自我的評(píng)價(jià)，也是實(shí)現(xiàn)兒童的感知力、創(chuàng)造力、想象力的一種重要手段。會(huì)使兒童形象思維形成和個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)建立在對(duì)具體兒童具體分析的基礎(chǔ)之上，教師選擇不同的評(píng)價(jià)作為尺度解密兒童的心靈、融入兒童的生活空間， 感受兒童的需要和情感傳達(dá)方式。在繪畫活動(dòng)中， 兒童的行為都在教師的視界之內(nèi)， 評(píng)價(jià)是使成人的期望與設(shè)計(jì)目標(biāo)變成兒童吸收并內(nèi)化的主要原因。促使兒童成為評(píng)價(jià)主體， 需要建立兒童自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在作品完成之后，讓兒童先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的維度和標(biāo)準(zhǔn)則要求兒童自己建立，不斷培養(yǎng)兒童自我認(rèn)識(shí)的能力，以及在讓兒童養(yǎng)成在每項(xiàng)作品完成后能夠反思的可貴態(tài)度。
4 結(jié)語
安東尼?德?圣愛克蘇佩里說：“本質(zhì)的東西眼睛看不到，只有用心才能看的清。”對(duì)于兒童作品的評(píng)價(jià)，既要符合他們的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，又要充分用心給予他們足夠的空間，體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，讓兒童著眼于對(duì)事物特征的觀察，適時(shí)給予學(xué)生充分的肯定與及時(shí)的評(píng)價(jià)。讓年幼的兒童保持著自己對(duì)于世界敏銳的感受能力和天賦的視覺本能，讓兒童時(shí)期的繪畫中表現(xiàn)出的天真與童趣，成為能作用她們一生的創(chuàng)意源泉，讓他們用純真的眼睛去描繪屬于自己的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龔孝華.走向具體個(gè)人――教育評(píng)價(jià)中的生存論建構(gòu)[M].華中科技大學(xué)， 2005.
兒童美術(shù)作品分析范文2
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)欣賞；美術(shù)教學(xué)
美術(shù)欣賞是學(xué)生通過欣賞得到美的啟示，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。那么，在新課改中如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)呢？根據(jù)本人多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生并結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行欣賞教學(xué)。
一、見縫插針，引導(dǎo)欣賞
欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教材中，也穿插了一定量的欣賞內(nèi)容，要讓兒童順利提高審美能力，僅靠少數(shù)課時(shí)的欣賞是難以達(dá)到教學(xué)目的的。因此，除了進(jìn)行專門欣賞課教學(xué)外，教師還要充分利用課余時(shí)間見縫插針地向兒童提供優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，不斷刺激學(xué)生的審美感官，讓學(xué)生幼小的心靈受到美的啟迪，逐步提高他們的美術(shù)欣賞、鑒賞能力。
（1）教師要積累資料，廣泛收集年歷、掛圖、舊畫報(bào)、雜志報(bào)紙、圖片等，將收集的畫冊(cè)拆成單頁，將它按畫種、題材作者歸類。總的要使資料齊全。（2）要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)與愛好，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞各類作品。如低年級(jí)兒童喜歡色彩鮮明、裝飾性強(qiáng)的作品，教學(xué)時(shí)可多讓他們欣賞裝飾畫、農(nóng)民畫、剪紙等。中高年級(jí)的學(xué)生則可讓他們欣賞中國(guó)畫、油畫、雕塑作品等，并且重點(diǎn)介紹一些中外著名畫家的作品。教師對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、色彩等表現(xiàn)方式作簡(jiǎn)要的分析。這樣不但能增長(zhǎng)學(xué)生欣賞的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要有目的地給兒童提供欣賞資料，使學(xué)生廣泛接觸中外名作，讓學(xué)生的視野不斷開闊，審美能力逐步增強(qiáng)，學(xué)生自覺地進(jìn)入審美的殿堂。
總之，在教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持采用見縫插針的方法，讓兒童欣賞各類美術(shù)作品，以達(dá)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴聚沙成塔的作用，教師用美的藝術(shù)去滋潤(rùn)兒童的心靈，學(xué)生的欣賞能力自然就會(huì)得到提高。
二、實(shí)地參觀，促進(jìn)欣賞
實(shí)地參觀時(shí)可讓學(xué)生與事物直接對(duì)話。作為建筑，它不僅與人類生活息息相關(guān)，還將作為一種藝術(shù)，是人們廣闊的、直接的審美對(duì)象。特別是那些新穎、宏偉、壯觀的優(yōu)秀建筑，宛如無聲的詩、立體的畫，會(huì)激起令人愉快的精神上的美感。在小學(xué)美術(shù)欣賞中，建筑藝術(shù)成為不可缺少的重要內(nèi)容出現(xiàn)在欣賞教材中。總之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地欣賞，學(xué)生的興趣、審美能力很快就會(huì)得到提高。
三、評(píng)選佳作，提高欣賞
兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是缺少主動(dòng)性的，學(xué)生往往是走馬觀花，用心并不專一，分析作品辨別不出作品的優(yōu)劣。這樣學(xué)生的審美能力就談不上迅速提高。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，精心組織。在欣賞美術(shù)作品或看畫展時(shí)，要讓學(xué)生自己當(dāng)小評(píng)委，教師有意識(shí)地搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞、鑒賞能力。
在參加畫展之前，教師要交代參觀的辦法或?qū)懗雒看螀⒂^的方案。比如，作品必須是自己原創(chuàng)的、有特色的，內(nèi)容是健康的、能反映生活的新人、新事、新風(fēng)貌等。學(xué)生明確了評(píng)選辦法后，再要求他們帶上筆和小本子，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。當(dāng)學(xué)生來到展室，會(huì)十分認(rèn)真地看每一幅畫，而且各抒己見，十分認(rèn)真。效果非常理想。因此，教師有意識(shí)地搭建這樣的平臺(tái)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生就會(huì)得到鍛煉。
四、學(xué)習(xí)評(píng)述，深化欣賞
美術(shù)評(píng)述對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。一幅好的美術(shù)作品，應(yīng)當(dāng)給觀眾留下回味的余地，學(xué)生作品的欣賞是從直覺開始的，教師想要提高學(xué)生的欣賞水平，最直接的途徑就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)述美術(shù)作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，能增強(qiáng)對(duì)美的感受能力。學(xué)生對(duì)作品的看法越來越深入，就越有自己的見解。例如，在教學(xué)六年級(jí)《中國(guó)畫與油畫》時(shí)，就可讓學(xué)生搜集資料寫評(píng)論。
兒童美術(shù)作品分析范文3
下面從知識(shí)技法傳授、練習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)幾方面談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)，與同行們一起來分析美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，使今后的工作更科學(xué)一些。
一、關(guān)于傳授知識(shí)
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要特點(diǎn)，對(duì)精講和多練引起重視，這是對(duì)的，但對(duì)發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識(shí)作用尚認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時(shí)了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識(shí)，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)課充斥口頭語言的講述、講解、談話、討論，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學(xué)生感受造型藝術(shù)作品的視覺思維活動(dòng)，抽去了直接從美術(shù)作品中獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，那還剩什么呢？如果標(biāo)簽貼錯(cuò)了，那只會(huì)壓抑而不是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)，在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，美術(shù)教師的注意力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對(duì)美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)生自己對(duì)美術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)，直接的美術(shù)體驗(yàn)才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅(jiān)持這一點(diǎn)，就是因?yàn)閷⒆⒁饬D(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大又普遍。美術(shù)作品的體驗(yàn)很難用語言表述，很難抓住，也很難評(píng)價(jià)，而用語言表述作品中有些什么東西、作品表達(dá)了什么意思則要容易得多，因此很多老師便將精力投于此道。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具，引導(dǎo)學(xué)生從具體作品中可以看到的東西出發(fā)，同時(shí)以作品講評(píng)，啟發(fā)談話的簡(jiǎn)煉語言講解知識(shí)要點(diǎn)，是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的好教法，這種引導(dǎo)學(xué)生在觀賞對(duì)象中“看”到美術(shù)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，理應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、傳授美術(shù)“雙基”，提高運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。
二、關(guān)于練習(xí)輔導(dǎo)
美術(shù)課的這種在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的特性，在專業(yè)美術(shù)學(xué)校能普遍予以理解和應(yīng)用于教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開花結(jié)果卻艱難得多。我們常會(huì)看到高年級(jí)學(xué)生低著頭、埋怨自己無能，面對(duì)美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。研究解決此問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價(jià)值，于是我常留意于思考這個(gè)問題。調(diào)查研究表明，學(xué)生的美術(shù)能力并不是全面低下的。主要在美術(shù)技能的低下。從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。
三、關(guān)于作業(yè)講評(píng)
兒童美術(shù)作品分析范文4
關(guān)鍵詞：美術(shù) 欣賞教學(xué) 審美
兒童對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。
4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
1.小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
2.中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。
3.高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：
1. 專題欣賞課
專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。
進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。
2. 隨堂欣賞課
隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。
3. 現(xiàn)場(chǎng)欣賞
兒童美術(shù)作品分析范文5
關(guān)鍵詞 小學(xué) 美術(shù)課 欣賞課 教學(xué)
兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。
一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
（1）強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
（2）兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
（3）兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。
（4）兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
（5）為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
（1）小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
（2）中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。
（3）高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：
（1）專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。
進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。
（2）隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。
兒童美術(shù)作品分析范文6
一、欣賞教學(xué)的作用不可忽視
1.開闊眼界，豐富知識(shí)
我們知道，人類生活的世界是極其廣闊的，生活的內(nèi)容也無比豐富，但對(duì)每個(gè)人來講，不管見識(shí)多廣，也不可能觀察和體驗(yàn)到社會(huì)生活的一切方面。然而，借助于古今中外的許多優(yōu)秀美術(shù)作品，卻可以使我們形象地接觸到許多個(gè)人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。因?yàn)楣沤裰型鈨?yōu)秀美術(shù)作品是彼時(shí)彼地的生活在美術(shù)家頭腦中的反映，不論是“遵命文藝”，還是完全發(fā)自內(nèi)心的自我宣泄，都包含著對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣畹姆从场W(xué)生可以從創(chuàng)作方法的角度看到畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度、情感，也可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，如：張擇端的《清明上河圖》，向我們展現(xiàn)的是當(dāng)年的京城汴梁的景象。我們會(huì)看到那人群熙攘的街市和跨河的拱橋，各種店鋪和攤販，挑擔(dān)、拉車的勞動(dòng)者和騎馬、坐轎的達(dá)官貴人，河上行駛和停靠的大木船等等。使我們了解了宋代京城汴梁的城市面貌、民情風(fēng)俗、各階層人們的生活等。從而開闊眼界，豐富知識(shí)。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)，你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人。”正如中國(guó)人在本世紀(jì)初不認(rèn)識(shí)油畫一樣，外國(guó)人也不理解中國(guó)畫。隨著時(shí)間的推移，中西文化的交流，見多了才能逐步體會(huì)個(gè)中奧妙。所以通過對(duì)古今中外美術(shù)作品的欣賞，可以幫助人們了解認(rèn)識(shí)世界。
2.提高欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力
學(xué)生在欣賞教學(xué)中，能提高欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力，接受藝術(shù)美的教育。通過美術(shù)作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)成就。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步具有分辨什么是美的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的，什么是健康的，什么是頹廢的能力。甚至還會(huì)有理解什么是壯美，什么是優(yōu)美，什么是雄渾、剛健的美，什么是絢麗、豐富的美……樹立起正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣。從而使學(xué)生熱愛、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西。教師應(yīng)充分運(yùn)用欣賞教學(xué)的這一特點(diǎn)，把美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉快的有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。
3.提高繪畫能力
欣賞教學(xué)除了要欣賞它的思想性之外，還要欣賞它的構(gòu)圖及色彩等關(guān)系，從而提高繪畫能力。構(gòu)圖是作品全部繪畫、藝術(shù)語言的組織方式，是揭示形象的全部手段的總和。世界萬物各具一定顏色，而各種顏色又有不同的明度、色相，給人的感覺也不一致。有的作品運(yùn)用冷調(diào)子，給人以寒冷的感覺。有的作品運(yùn)用暖調(diào)子，給人溫暖、熱烈之感。所以，運(yùn)用不同顏色，給人的感覺就不一樣，顏色也有一定的語言性、思想性，在什么環(huán)境下運(yùn)用什么樣的顏色。
4.激發(fā)創(chuàng)作靈感
如果將藝術(shù)史剖面解開，我們就會(huì)看到人類以其驚人的智慧和創(chuàng)造力縱向展示著一部精神生活的歷史，這部歷史包含著藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞活動(dòng)兩個(gè)方面，并且表現(xiàn)為這兩個(gè)方面的輪轉(zhuǎn)交替活動(dòng)。一方面藝術(shù)創(chuàng)作不僅產(chǎn)生了藝術(shù)品，同時(shí)也產(chǎn)生了藝術(shù)品的欣賞者，另一方面欣賞者通過欣賞藝術(shù)品，從而激發(fā)創(chuàng)作的熱情，并從中受到熏陶。藝術(shù)欣賞是一種創(chuàng)造活動(dòng)，欣賞藝術(shù)品可以給人帶來審美經(jīng)驗(yàn)、審美愉悅，使人產(chǎn)生靈感，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
5.滲透德育
美術(shù)作品形象能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，它比說理更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。通過欣賞可教育學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛與對(duì)丑惡事物的厭惡，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如：在欣賞祖國(guó)美麗河山，故鄉(xiāng)草木的中國(guó)畫中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的感情；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史畫卷時(shí)，使學(xué)生樹立起保衛(wèi)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想；在欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)形象時(shí)，使學(xué)生受到感動(dòng)。
二、欣賞教學(xué)的作品選材不可忽視
根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力，選材時(shí)以中外名畫欣賞、中外學(xué)生美術(shù)作品欣賞、學(xué)生自己美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、雕塑與建筑、或者是為社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品為主，選擇接近學(xué)生日常生活的題材，用名人名作向小學(xué)生做系列介紹。如中國(guó)畫可以以現(xiàn)代名家作品為主，作品的內(nèi)容則以動(dòng)物、風(fēng)景、兒童生活題材為中心，使之與學(xué)生生活方式有直接或間接的聯(lián)系。如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相吻合。齊白石畫的昆蟲、小蝦；吳作人畫的熊貓等均深受同學(xué)們的喜愛。西洋畫以色彩鮮艷、不斷流動(dòng)變化的現(xiàn)代派作品為主，以其新鮮與多變的特點(diǎn)吸引兒童的好奇心和注意，如凡高的《星空》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》等非具象的、無定形的作品，這些抽象作品，不需要太多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，有時(shí)甚至完全就是靠一種直覺，這恰好與學(xué)生期尚完好地保存著的人類的本能和直覺相一致，符合學(xué)生自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。民間藝術(shù)作品因其原發(fā)性、恒常的主題、功利的色彩極易為學(xué)生所接受；同時(shí)，兒童藝術(shù)與民間藝術(shù)在對(duì)生命的自然追求和藝術(shù)表達(dá)的純樸稚拙方面有許多共同之處，因而適宜于學(xué)生欣賞。至于手工藝術(shù)品，由于它具有立體性、可操作性，很適合學(xué)生欣賞。
三、欣賞教學(xué)的方法不可忽視
在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)于處于不同年齡層次的學(xué)生，以及具有不同審美經(jīng)驗(yàn)，和不同欣賞題材，都應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，才使欣賞教學(xué)真正做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。
1.游戲欣賞法
把要欣賞教學(xué)的美術(shù)作品，設(shè)計(jì)在學(xué)生樂于參與的游戲中，并在游戲過程中完成欣賞目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有不可估量的意義，特別適用我們小學(xué)低年級(jí)的欣賞教學(xué)。低年級(jí)的小朋友來好動(dòng)，而欣賞恰恰是需要靜下來的，如何讓他們靜下來欣賞，就要抓住他的喜好――游戲。游戲很能吸引他們的注意力，而且，可以讓每個(gè)人都參與到，照顧的面很廣。
2.比較欣賞法
將層次不同，效果各異的作品，進(jìn)行比較欣賞，讓學(xué)生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。在判斷過程中，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)觀察，并從中汲取優(yōu)秀作品的構(gòu)思，表現(xiàn)長(zhǎng)處，同樣在比較中也是體驗(yàn)了不同類型作品的藝術(shù)風(fēng)格。通過對(duì)比比較，有利于提高學(xué)生的判斷力和思維發(fā)展。
3.分析欣賞法
分析欣賞法像通過某個(gè)窗口看風(fēng)景的觀察方法一樣，把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品中的諸要素，在分析過程中，學(xué)生的審美意識(shí)明晰化了，他們將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，提高了自己的表現(xiàn)能力。
4.實(shí)驗(yàn)欣賞法
學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)過程中欣賞作品的變化，逐步領(lǐng)會(huì)審美作品的審美價(jià)值和內(nèi)在特征。一些手工藝作品的欣賞，就從實(shí)驗(yàn)過程中得到估驗(yàn)和感受。
5.臨摹欣賞法
通過臨摹，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。“百看不如一臨”，通過臨摹發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)的方式。
6.問題發(fā)現(xiàn)欣賞法
設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題，并達(dá)到欣賞作品的目的。
