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趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容敬而遠(yuǎn)之。筆者分享兩個(gè)幾何問(wèn)題設(shè)計(jì)的案例。
案例1：已知如圖1，線段AB、CD相交于O，連接AD、CB，請(qǐng)寫(xiě)出∠A、∠B、∠C、∠D之間的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由。
解答：解：在AOD中，∠AOD=180°-∠A-∠D，
在BOC中，∠BOC=180°-∠B -∠C，
∠AOD=∠BOC（對(duì)頂角相等），
180°-∠A -∠D=180°-∠B -∠C，
∠A+∠D=∠B+∠C；
如果把形如圖1的圖形稱(chēng)之為“對(duì)頂三角形”。那么在這一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形中，筆者循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了九個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)分享如下：
（1）仔細(xì)觀察，在圖2中“對(duì)頂三角形”有幾個(gè)？
（2）在圖2中，若∠D=46°，∠B=30°，∠DAB和∠BCD的平分線AP和CP相交于點(diǎn)P，并且與CD、AB分別相交于M、N，利用原題中的結(jié)論，試求∠P的度數(shù)。
（3）如果圖2中∠D和∠B為任意角時(shí)，其他條件不變，試問(wèn)∠P與∠D、∠B之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系？
（4）如圖3所示，求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F=？
（5）如圖4，若∠B=50°，∠D=32°，∠BAM=∠BAD，∠BCM=∠BCD，求∠M的度數(shù)。
（6）如圖5，設(shè)∠B=x°，∠D=y°，∠BAM=∠BAD，∠BCM=∠BCD，用含n、x、y的代數(shù)式表示∠M的度數(shù)。
（7）如圖6，點(diǎn)E在BA的延長(zhǎng)線上，∠DAE的平分線和∠BCD的平分線交于點(diǎn)N，求∠ANC度數(shù)。
（8）如圖7，點(diǎn)E在BA的延長(zhǎng)線上，點(diǎn)F在BC的延長(zhǎng)線上，∠DAE的平分線和∠DCF的平分線交于點(diǎn)P，請(qǐng)直接寫(xiě)出∠APC 的度數(shù)。
案例2：如圖1，O是ABC內(nèi)一點(diǎn)，且BO，CO分別平分∠ABC，∠ACB。
（1）若∠ABC=80°，∠ACB=60°，求∠BOC的度數(shù)。
（2）若∠A=40°，求∠BOC的度數(shù)。
（3）若∠A=α，用含α的代數(shù)式表示∠BOC。
分析：（1）根據(jù)角平分線的定義得到∠OBC+∠OCB的值，再利用三角形的內(nèi)角和定理求出∠BOC的值；
（2）根據(jù)角平分線的定義和三角形的內(nèi)角和定理求出∠OBC+∠OCB的值，再利用三角形的內(nèi)角和定理求出∠BOC的度數(shù)；
（3）根據(jù)角平分線的定義和三角形的內(nèi)角和定理求出∠OBC+∠OCB的值，再利用三角形的內(nèi)角和定理求出
。
為拓寬、拓深學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)，此題可以有如下幾種變式：
變式1：如圖2，若BO，CO分別平分ABC的兩個(gè)外角，試探索∠BOC與∠ABC的數(shù)量關(guān)系。
分析：分別作∠ABC、∠ACB的平分線交于點(diǎn)G，這樣就可以應(yīng)用原題中第三問(wèn)的結(jié)論了。證明如下：
BG、CG分別平分∠ABC、∠DBC
∠ABC+∠DBC=180°
∠GBO=90°
同理可得∠GCO=90°
∠GBO+∠GCO+∠G+∠O=360°
∠G+∠O=180°
由第三問(wèn)結(jié)論可知：∠G=90°+（∠A/2）
∠O=180°-（90°+（∠A/2））
=90°-（∠A/2）
變式2：如圖3，若BO，CO分別平分ABC一個(gè)內(nèi)角和一個(gè)外角，交于點(diǎn)O，你能探索出∠O與∠A之間的數(shù)量關(guān)系嗎？試試看。
分析：和變式1一樣，可以作∠ACB的平分線與∠ABC的平分線交于點(diǎn)H，也可以利用原題中的結(jié)論了。
將圖1、2、3糅合到一個(gè)圖上，此類(lèi)題型就得到一個(gè)升華，可以找出∠1、∠2、∠3、∠4之間的相互關(guān)系等題型。
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
關(guān)鍵詞：趣味數(shù)學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 幽默教學(xué)語(yǔ)言 適時(shí)單元檢測(cè)
我們常說(shuō)興趣是最好的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他的成績(jī)想不提高也難。那么究竟該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、搜集趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
也許大多數(shù)教師都有這樣一種體會(huì)，那就是一節(jié)數(shù)學(xué)課，自己雖然做了充分的課前準(zhǔn)備，課堂上也能按教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心實(shí)教，但從課堂教學(xué)效果及課后學(xué)生作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，總感覺(jué)自己已經(jīng)很用心了，知識(shí)的講解也很透徹了，但課堂總不能達(dá)到的預(yù)期的效果，學(xué)生好像什么也學(xué)不會(huì)，無(wú)耐之下，反復(fù)實(shí)教，本該一節(jié)課能完成的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)花費(fèi)兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間才能完成。課后無(wú)論教師怎么反思，卻總是百思而不得其解。我們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。其實(shí)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)也是如此。如果你的課堂沒(méi)有一個(gè)很好的開(kāi)始，那么整節(jié)課就都會(huì)陷入被動(dòng)，在后面的環(huán)節(jié)中，無(wú)論你怎么努力，也總不能按照自己預(yù)設(shè)的那樣環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，甚至一節(jié)課會(huì)變得非常失敗。所以，大多數(shù)教師在每節(jié)課開(kāi)始之前，總會(huì)為自己的課如何開(kāi)場(chǎng)而絞盡腦汁，大費(fèi)周折，盡管如此努力，卻往往適得其反，總會(huì)使自己的課堂變得更糟。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不像語(yǔ)文教學(xué)那樣，從情景導(dǎo)入到每個(gè)環(huán)節(jié)的講授，都要用華麗的語(yǔ)言來(lái)為之裝飾。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有多年，幾年來(lái)，課前并沒(méi)有為此而大傷腦筋，只是利用閑余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或者生活實(shí)際中去搜集一些有年級(jí)差異的、具有針對(duì)性的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)作為自己數(shù)學(xué)課堂的情景導(dǎo)入。如筆者在給四年級(jí)學(xué)生講授《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，把從網(wǎng)上搜集到的一組數(shù)字----神奇的“142857”介紹給學(xué)生，通過(guò)講解“142857”的神奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解數(shù)字的魅力，體會(huì)古人的智慧，對(duì)更大的數(shù)字產(chǎn)生更多的好奇心，從而為整節(jié)課開(kāi)一個(gè)好頭，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就更加主動(dòng)，更加積極。又如筆者在講解數(shù)學(xué)統(tǒng)籌知識(shí)時(shí)，課前利用幻燈片，情景再現(xiàn)“田忌賽馬”的精彩場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解田忌之所以能取勝的真正原因，從而為整節(jié)課設(shè)下疑問(wèn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，為尋求問(wèn)題的根源而認(rèn)真聽(tīng)講。因?yàn)槊抗?jié)課總會(huì)有一個(gè)與之相適應(yīng)的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，所以整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教師實(shí)教輕松，慢慢的，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，明確學(xué)習(xí)目的
數(shù)學(xué)源于生活，而生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很抽象，那么在平日的教學(xué)工作中，作為教師的我們不能總是照本宣科，機(jī)械式地把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，再進(jìn)行反復(fù)的題型訓(xùn)練，這樣，學(xué)生只會(huì)死記硬背，盲目模仿，生搬硬套。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，處處聯(lián)系生活實(shí)際，變抽象為形象。比如在講授“單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量”這三種數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活實(shí)例，如“一支鉛筆5角錢(qián)，我買(mǎi)了兩支應(yīng)付1元錢(qián)；媽媽給我10元，我買(mǎi)了兩個(gè)一樣的文具盒，那每個(gè)就是5元錢(qián)……”與此同時(shí)，課堂或課后，也可以開(kāi)展“我是小小售貨員”的游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解這三者之間的等量關(guān)系，從而為例題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生在全班做一次小調(diào)查，如調(diào)查全班學(xué)生的體育愛(ài)好，學(xué)習(xí)愛(ài)好等情況，調(diào)查結(jié)束后通過(guò)收集整理數(shù)據(jù)，再繪制出相對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己來(lái)分析。這樣做，比老師干講幾節(jié)課的效果都要好。除此之外，教師在平日的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要處處聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形的特性時(shí)，可以先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中的哪些地方可以看到或運(yùn)用到這些知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，理解我們的生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，記學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
三、幽默語(yǔ)言教學(xué)，活躍課堂氣氛
不同的老師去給同樣一個(gè)班級(jí)，講授同樣的內(nèi)容，課堂氣氛肯定不一樣，其教學(xué)效果更是截然不同，這一點(diǎn)大家都深有體會(huì)。幽默風(fēng)趣的老師，因?yàn)樯朴谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么他的課堂肯定是非常活潑的，既便是什么都不會(huì)的學(xué)生也敢在這樣的課堂上舉手發(fā)言；相反，總是板著一個(gè)臉，一出口就讓學(xué)生感到害怕的老師，他的課堂總會(huì)死氣沉沉，既便是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生也總是一言不發(fā)。所以，作為教師，想要讓自己的課堂變得有活力，有生機(jī)，就必須運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者的課堂從一開(kāi)始到最后結(jié)束，教室里總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的。“王先生，灰太狼來(lái)了！”這是在提醒一位由于休息不好而正在打瞌睡的學(xué)生；“飯吃完了，洗碗了嗎？”這又是在指責(zé)一位不細(xì)心作業(yè)的學(xué)生……類(lèi)似這樣的例子還很多。如今的小學(xué)生，心理承受能力都很差，所以作為教師的我們不能用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言去對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的批評(píng)和指責(zé)，我們要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用幽默委婉的語(yǔ)言去正確引導(dǎo)他們，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、適時(shí)單元檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)實(shí)效。這是現(xiàn)階段我們教改的主要途徑和方法。通常說(shuō)做事要講究效率，效率何來(lái)，關(guān)鍵是做事的方法對(duì)頭。同樣，教學(xué)也是如此。我們提倡高效課堂，全面發(fā)展學(xué)生，其途徑是正確的方法和教師的執(zhí)行力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要有效的教學(xué)方法，這就要求教師認(rèn)真研究教育理論，結(jié)合教育實(shí)踐，然后用教育理論去驗(yàn)證實(shí)踐，從中得到啟示，并形成自己的教學(xué)模式。當(dāng)然這種教學(xué)模式一定是高效課堂的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣我們才能認(rèn)為是有效的教學(xué)方法，并堅(jiān)持在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和改進(jìn)。
一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式
我們研究教學(xué)一般是從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，然后再回到理論，最后是進(jìn)行理論的拓展，形成自己的教學(xué)思想。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和對(duì)名師課堂的研究，我認(rèn)為搞好教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，我覺(jué)得可從以下三個(gè)方面入手：
（1）備課不要照搬人家設(shè)計(jì)的精彩環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題，而要更多地去考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，以及教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置，明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。
（2）概念呈現(xiàn)的形式。一部分概念，學(xué)生是可以理解的，但不要以定義的形式講解。這時(shí)完全可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生更容易理解概念、掌握概念。讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生才能主動(dòng)接受知識(shí)。找到學(xué)生認(rèn)知和知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)，站在一個(gè)整體聯(lián)系的高度去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
（3）挖掘提高學(xué)生素養(yǎng)、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的事情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要利用數(shù)學(xué)小故事等增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。另外教師還要培養(yǎng)自己的幽默感，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。
二、教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性、并與實(shí)際生活相聯(lián)系，習(xí)題設(shè)計(jì)要突出知識(shí)的系統(tǒng)性
（1）教師要實(shí)實(shí)在在地上課，要完全站在學(xué)生的角度去組織教學(xué)，了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，直面學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，這就要求教師對(duì)教材和學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)鉆研得非常透徹，著實(shí)要下一番功夫。
例如，一位老師是這樣講解《方程的意義》的，教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生思考。她的這節(jié)課是利用天平來(lái)認(rèn)識(shí)等式、不等式及方程的，最后讓學(xué)生觀察式子360÷a=3， 3a=360 ，20×2+5=45，80
這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的才是深刻的，能夠深刻地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)中每部分的作用，這樣層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，深入、持久地投入到探究過(guò)程中，才符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
（2）精心設(shè)計(jì)例題、習(xí)題，力求貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，精心安排，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。
如：講授“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”一課，練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以生動(dòng)有趣，非常貼近生活，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課快結(jié)束時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，①趣味數(shù)學(xué)要求學(xué)生把下面的成語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示，如：百戰(zhàn)百勝（100%）、十拿九穩(wěn)（90%）、一箭雙雕（200%）、百里挑一（1%）、半壁江山（50%）；②說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒所占的比率，愉快（）%，緊張（）%，遺憾（）%，并說(shuō)說(shuō)原因。像這樣的課，這樣的教學(xué)怎能不吸引學(xué)生，怎能不效果顯著呢？
三、突出學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)指出，我們教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。其意思很好理解，那就是生本課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。關(guān)鍵是教師應(yīng)該放手，引導(dǎo)和指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生需設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要不斷踩在學(xué)生的節(jié)奏上，不要讓學(xué)生踩在老師的節(jié)奏上，要使設(shè)計(jì)的課處處體現(xiàn)“精”！比如“教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“簡(jiǎn)便”二字做文章，怎樣突出這簡(jiǎn)便的意義呢？
第一：讓學(xué)生讀算式 A+ A+A +A +A…+ （21個(gè) ），一口氣都讀不下來(lái)，學(xué)生感到累，聽(tīng)老師讀： A乘21
第二：算出和：A+A+A+A +A…+ （21個(gè) ）
=（ ）
用乘法算： A×21
通過(guò)2次強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生親自感受到“分?jǐn)?shù)乘法是求和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，思維逐漸變得清晰。再如，執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課，非常有創(chuàng)新觀念（比如老師先拿出一個(gè)信封，而只展示一半圖形讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想……），每個(gè)環(huán)節(jié)都是充分圍繞學(xué)生，決不輕易說(shuō)出結(jié)論。這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上討論、交流，教師始終以引導(dǎo)者的身份參與其間，點(diǎn)撥、鼓勵(lì)相互穿插，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
四、注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性
數(shù)學(xué)一貫認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，這也是事物本身的性質(zhì)，那么事物的性質(zhì)改變不了，我們可以從形式上去變化。數(shù)學(xué)課，我們可以采取不同的方式去教學(xué)，與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)游戲、魔術(shù)，甚至可以利用多媒體技術(shù)等輔助手法開(kāi)展教學(xué)，從而提升其趣味性。
著名數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家張齊華的課就非常有趣，聽(tīng)他的課讓你輕松，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很快樂(lè)的。這位老師語(yǔ)言幽默、精煉，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)的愉快。例如，《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，正常來(lái)講這是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，可是張老師一堂課上下來(lái)學(xué)生不僅參與率很高，而且學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)。在這節(jié)課上，張老師讓學(xué)生自己編幾道幾十幾加幾十幾的加法算式，得數(shù)要小于100。然后讓學(xué)生把這些題進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)觀察可以把這些題分為兩類(lèi)，不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，最后還讓學(xué)生介紹編題的小竅門(mén)。每個(gè)孩子都在積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。張老師風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度，以及生動(dòng)的表情，總能在不經(jīng)意間觸動(dòng)孩子們積極思考，善于表達(dá)，課堂上幾乎都是孩子們的聲音。學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的展示自己，其教學(xué)效果就不言而喻了。
總之，形成自己的教育模式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)和創(chuàng)新。教無(wú)定法，但是要講究策略，有效的方法，能起到事半功倍的效果。同樣，數(shù)學(xué)課堂也需要講究策略和方法，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三?三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，11：21-23.
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；探索
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革推向深入的背景下，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求以及自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的一大課題。情感教學(xué)法的核心是以生為本，是在充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平、能力差異以及心理特征的前提下，讓學(xué)生在課堂上能夠各盡其能，快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方式。
一、師生交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情感
在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間信息和情感的交流，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生和教師之間存在著年齡的差距以及知識(shí)能力的不同，但是作為一名教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興奮點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師平時(shí)要主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將這些關(guān)注點(diǎn)作為教學(xué)的突破口。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)家的故事以及趣味數(shù)學(xué)融入到中職數(shù)學(xué)中來(lái)，用這些故事性的數(shù)學(xué)來(lái)加強(qiáng)師生間課堂上的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師也可以用生活中的現(xiàn)象來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在對(duì)日常現(xiàn)象的討論研究中，自然地深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的
理解。
二、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上要形成一定的梯度，讓所有的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并得到相應(yīng)的提升。教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，把不同層次的學(xué)生按照均衡的方式進(jìn)行分組。在課堂討論的時(shí)候，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決，能力強(qiáng)的學(xué)生解決有難度的問(wèn)題，同時(shí)在小組間能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)能力差的學(xué)生，從而形成一種互幫的小組學(xué)習(xí)模式。
三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要牢牢把握住這一點(diǎn)，有效地將中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教育結(jié)合起來(lái)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁編
排，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更接近專(zhuān)業(yè)實(shí)際，更能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。中職數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課教育又能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師要準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，整合資源，提高課堂教學(xué)效率。
情感教學(xué)法能夠拉近學(xué)生與課堂、學(xué)生與教師之間的距離，
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
關(guān)鍵詞：趣味數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-368-01
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何使枯躁的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.那么，如何才能做到呢？
一、精心備課，為趣味課堂墊好基石
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。所以我們?cè)趥湔n時(shí)要讓教學(xué)素材，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因?yàn)橹挥袑W(xué)生熟悉的生活素材演繹的問(wèn)題情境，才能使學(xué)生真正的體念到數(shù)學(xué)不是枯燥的。然后，注意新課的導(dǎo)入。老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的故事背景，比如用講故事導(dǎo)入新課，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 備課最重要的是鉆研教材，其次才是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法。于永正老師說(shuō)過(guò)：這法那法，鉆研教材是根本大法。課本是語(yǔ)文教學(xué)的首要憑借，教師上課前必須深入研讀、感悟課本，挖掘教材內(nèi)涵。備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，需要周密的思考、精心的設(shè)計(jì)。但備課不能太注重形式，應(yīng)該不拘一格，備課可以寫(xiě)成完整的教案，但也可以在教科書(shū)上批注，在資料上添加，甚至什么都不寫(xiě)，做到心中有數(shù)就行了。打破形式上的枷鎖，是為了提高備課的質(zhì)量，備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”“學(xué)生在我心中”“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”“教學(xué)方法在我心中”。我們既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材，又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
二、用語(yǔ)言的趣味性營(yíng)造幽默詼諧氣氛是主體
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。 一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師的要求較高，而對(duì)包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的其他學(xué)科教師則要求偏低。這就使得很多數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為我是數(shù)學(xué)老師，我的任務(wù)是傳授給學(xué)生解題的方法和技巧，至于語(yǔ)言藝術(shù)，那不是我擅長(zhǎng)的，我也不需要去講究。其實(shí)不然，在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師，其語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教師，其語(yǔ)言在教學(xué)中都占有很重要的地位。總而言之，教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。 幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么特級(jí)教師的課就很精彩，而我們的課卻很平淡？原因就在于特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。
三、投入情感，師生雙向互動(dòng)很重要
若使師生情感關(guān)系達(dá)到最佳，課堂效果達(dá)到最佳，則需要教師處處注意學(xué)生，了解學(xué)生的需要，并將這些需要化作行為，就會(huì)引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)，增進(jìn)師生情感交融。教師要通過(guò)自己的言行、表情、傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)他們。由于傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)與社會(huì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，缺少數(shù)學(xué)前沿知識(shí)，學(xué)生感到深、難、繁瑣、枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，喪失信心。我們教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注日常細(xì)節(jié)，多給學(xué)生提供展示、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，精彩時(shí)投以贊許的目光，失誤時(shí)給以善意的糾偏，思維受阻時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥，欲言不能時(shí)送以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上實(shí)現(xiàn)交流。即一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)“你能行”，一個(gè)激勵(lì)的神情，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)“你真棒”。在這些平凡細(xì)瑣的接觸之中，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此師生情感互動(dòng)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，又是教學(xué)手段。
四、游戲加實(shí)驗(yàn)，讓課堂更豐滿(mǎn)
趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
一、轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位師生角色
教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，也不能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，教師應(yīng)樹(shù)立這樣的觀念。
1.正確對(duì)待學(xué)生。
課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解掌握“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。總之，教學(xué)樹(shù)立“以人為本”的理念，做到心中有學(xué)生。
2.樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度。
采取行動(dòng)教學(xué)方法，首先應(yīng)關(guān)注能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次，是否適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，能否增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“三視圖”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，先充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生借助手中的小立方塊實(shí)際擺一擺、放一放，從不同的方向看一看。通過(guò)這些實(shí)踐操作，學(xué)生很快就較好地掌握了幾何體三視圖學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)改變?cè)O(shè)計(jì)“教師如何教”為設(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知、情感、意識(shí)等多方面能力。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿鳌l(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題為主的探索教學(xué)模式，從只局限于課堂內(nèi)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)上來(lái)。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美。
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)審美觀。“數(shù)學(xué)，是人類(lèi)智慧的一種表達(dá)形式，反映生動(dòng)活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完美和諧的愿望。”改變學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注生活世界，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力
關(guān)注學(xué)生的生活世界，是實(shí)現(xiàn)了解學(xué)生實(shí)際情況，樹(shù)立學(xué)生主體地位，以及提高數(shù)學(xué)課堂有效性的必備條件，更可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如，巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。如講授“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我給學(xué)生講述國(guó)王賞賜給大臣米的故事；在教學(xué)“相似三角形”的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生講述古希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯巧妙測(cè)量金字塔高度的故事等。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的鮮活神奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)效率。
此外，數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，以生動(dòng)的實(shí)例來(lái)描述枯燥的概念及發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生易學(xué)弄懂，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足、快樂(lè)、自豪的成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
另外，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生的生活實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可使學(xué)生在情緒上引起共鳴，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、培養(yǎng)自學(xué)能力，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅需要課堂上的全身心投入，更需要在課余時(shí)間主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，才會(huì)為數(shù)學(xué)有效教學(xué)做好必要的補(bǔ)充。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要有更高的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)生提出一些與眾不同的質(zhì)疑想法或問(wèn)題與反思時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)及解答學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。
教師應(yīng)促使學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，甚至在學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生作強(qiáng)制性要求，要求他們提問(wèn)題。對(duì)課外的提問(wèn)基本上選擇當(dāng)眾講解，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了自己的思考，激活了思維，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
自學(xué)能力中獨(dú)立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)首先要過(guò)閱讀關(guān)。如，對(duì)七年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生來(lái)講，我用一周左右的時(shí)間重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)書(shū)，進(jìn)行范讀，邊讀邊講解示例，讓學(xué)生模仿。對(duì)定義、法則、公式等，要求學(xué)生加著重號(hào)，并嘗試分析其中的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，教學(xué)生學(xué)會(huì)眉批，寫(xiě)心得，并能記下學(xué)不懂的知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐漸放手讓學(xué)生自己去讀數(shù)學(xué)書(shū)，去自學(xué)。
3.給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)其思考和運(yùn)算能力。
教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立地思考和運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自檢發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。要避免學(xué)生只做題而不核對(duì)答案，只看結(jié)果而不看過(guò)程的現(xiàn)象。要求學(xué)生具有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成及時(shí)檢查、不依賴(lài)別人的好習(xí)慣。
