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電工實(shí)操制度范文1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 機(jī)電一體化 職業(yè)資格證書IHK

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0243-02

一、我國(guó)職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)的考核方式

我國(guó)目前職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)的最重要的職業(yè)資格考試就是維修電工考證。在我國(guó)相關(guān)電工證有三大類： 1.特種作業(yè)操作證：作業(yè)種類：電工（俗稱 操作證、上崗證），分為： 高壓操作、低壓操作。 2.電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證：可以在國(guó)家電網(wǎng)內(nèi)作業(yè)，分為低壓、高壓、特種三個(gè)類別。 3.職業(yè)資格證書：維修電工等級(jí)證，分為五個(gè)等級(jí)：初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、高級(jí)技師（一級(jí)）。[1]

無(wú)論是中級(jí)證、高級(jí)證還是技師證，考核方式均包括理論考試和實(shí)操考試。其中理論考試主要采取閉卷考試，目前各個(gè)省市地區(qū)根據(jù)各地情況，部分等級(jí)考試采用筆試，部分地區(qū)采用上機(jī)考試[1]。例如廣東省東莞市，維修電工中級(jí)證和高級(jí)證的理論考試題型均是客觀題，已于近兩年采用了上機(jī)考試的方式，考場(chǎng)要求與題庫(kù)聯(lián)網(wǎng)，隨機(jī)抽取考題。而技師證的理論考試由于相當(dāng)一部分是主觀題，因此還是采用紙質(zhì)考核方式。理論考試在題型方面也主要是以電工電子、電機(jī)拖動(dòng)、可編程序控制器以及自動(dòng)控制等相關(guān)內(nèi)容為主，有少部分機(jī)械內(nèi)容。實(shí)操考試方面，近兩年題庫(kù)都進(jìn)行了一定程度的更新，例如中級(jí)考試增加了PLC調(diào)試，高級(jí)考試增加了步進(jìn)電機(jī)、變頻器裝調(diào)，技師方面增加了生產(chǎn)過(guò)程控制等等。但是實(shí)操考試主要考核的是學(xué)生的電工電子方面的操作規(guī)范、完成度以及工藝水平等。理論考試和實(shí)操考試均是百分制，只有兩次考試均達(dá)到60分以上才算通過(guò)[2]。

二、德國(guó)IHK機(jī)電師證書考核方式

德國(guó)機(jī)電師（對(duì)應(yīng)我國(guó)的機(jī)電一體化）IHK證書分兩次考核，第一次考核為第二學(xué)年上學(xué)期考試，占總成績(jī)的40%。內(nèi)容包括了理論考試占50%，23道選擇題，抽選20道，8道非選擇題。實(shí)操考試占50%，包括在展示階段的口試。在理論考試方面，機(jī)械部分內(nèi)容有將近50%，在實(shí)操考試方面，考核的任務(wù)一般都是針對(duì)一個(gè)完整的電氣控制系統(tǒng)，包括有配電柜、PLC、各種氣動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)和各類傳感器，能實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的控制。在第一次考試中，將這個(gè)控制系統(tǒng)中的部分電氣部分拆除，要求考生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的接線以及會(huì)使用各種測(cè)試工具，對(duì)設(shè)備進(jìn)行安全性的測(cè)試。在第一次考試中，電氣部分的實(shí)操內(nèi)容相對(duì)較少，更多的是機(jī)械部分，要求考生能根據(jù)圖紙以及控制對(duì)象，通過(guò)手工切削的方式加工一個(gè)非標(biāo)部件，以達(dá)到該控制系統(tǒng)能完整的實(shí)現(xiàn)控制功能。由于在實(shí)操過(guò)程 中，要求考生主要通過(guò)手工切削方式進(jìn)行加工，因此大大增加考試的難度。[3] [4]

第二次考試是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，占總成績(jī)的60%。第二次考試也有包括有理論考試和實(shí)操考試，其中理論考試有四場(chǎng)包括加工計(jì)劃Ⅰ（客觀題）、加工計(jì)劃Ⅱ（主觀題）、功能分析Ⅰ（客觀題）、功能分析Ⅱ（主觀題）。在德國(guó)，第二次考試中的實(shí)操考試考題的來(lái)源有多種多樣，有來(lái)自企業(yè)的課題，有來(lái)自跨企業(yè)培訓(xùn)中心的課題，甚至是學(xué)生自創(chuàng)的課題等。課題的要求，一般都是要求學(xué)生從無(wú)到有的，完成一個(gè)完整的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試以及交貨。在整個(gè)過(guò)程中，老師或者是培訓(xùn)師都是扮演指導(dǎo)的角色，而不直接參與，要求學(xué)員獨(dú)立完成。由于課題來(lái)源的多樣化，因此每個(gè)考生的課題也是不一樣的。考生最后還需要通過(guò)答辯考試。[3] [4]

三、中德考核方式對(duì)比

我國(guó)維修電工等級(jí)考試考核方式相對(duì)單一，僅有理論和實(shí)操，在實(shí)操考試中一般關(guān)注的都是最后的結(jié)果，對(duì)考試的過(guò)程不夠重視。而德國(guó)IHK考試，不但有理論考試，在實(shí)操過(guò)程中穿插有由考官隨機(jī)的口試題目，在第二次考試中還有答辯環(huán)節(jié)；同時(shí)德國(guó)IHK考試在學(xué)生評(píng)價(jià)考核方面更多注重的是過(guò)程評(píng)價(jià)（尤其是系統(tǒng)可靠性方面的評(píng)價(jià)），而不是只關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)。多種多樣的考核方式，可以從各個(gè)方面考核學(xué)生的專業(yè)水平以及更為重要的職業(yè)核心能力，這樣的學(xué)生將具備更為全面的綜合素質(zhì)。

我國(guó)職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生目前的資格考試也是套用維修電工考核，因此在理論考試中只有極少部分的機(jī)械方面的知識(shí)點(diǎn)，而在實(shí)操方面幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)的機(jī)械加工。機(jī)電一體化學(xué)生也有部分機(jī)械方面的課程與實(shí)訓(xùn)課，但是一般不要求考取相關(guān)的等級(jí)證，更沒(méi)有一個(gè)綜合性的機(jī)電一體化的考證，機(jī)是機(jī)，電是電。機(jī)電一體化顧名思義，就是要將兩者融合起來(lái)，而不是分割開來(lái)。而德國(guó)機(jī)電IHK考試，無(wú)論是第一次考試，還是第二次考試，機(jī)械方面無(wú)論是理論還是實(shí)操都占用相當(dāng)大的比重，機(jī)和電近乎各占50%。在第二次考試中，要求學(xué)生通過(guò)掌握的機(jī)械和電氣方面的知識(shí)與技能，完成一個(gè)完整的控制系統(tǒng)。

我國(guó)維修電工等級(jí)考試考核課題來(lái)源過(guò)于單一，與企業(yè)實(shí)際有一定的差距。考題基本上都是固定的，雖然近幾年實(shí)操考試也采取了題庫(kù)的模式，但是題庫(kù)量有限，同時(shí)也要考慮考場(chǎng)是否能提供種類如此之多的硬件設(shè)備。德國(guó)機(jī)電IHK考試課題基本上每年都不一樣，每個(gè)學(xué)生之間的課題也是千差萬(wàn)別，而且很多課題是來(lái)自學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供的，學(xué)生完成后直接可以應(yīng)用在企業(yè)，馬上產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。整個(gè)課題從無(wú)到有都是學(xué)生獨(dú)立完成，也免去了學(xué)校或是考場(chǎng)的大量的備料與資料浪費(fèi)。老師或培訓(xùn)師在這個(gè)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助與指導(dǎo)。

我國(guó)維修電工等級(jí)考試實(shí)操考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，目前我國(guó)維修電工等級(jí)實(shí)操考試一般都是在一個(gè)現(xiàn)有的系統(tǒng)上進(jìn)行，該考核系統(tǒng)都是完整的只是進(jìn)行一些編程和調(diào)試考核，有部分考核系統(tǒng)最多也是需要考生進(jìn)行一些接線操作。由于，系統(tǒng)基本上是完整的，考核的內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單了，只是進(jìn)行編程和調(diào)試。設(shè)備的選型、設(shè)備的配置、設(shè)備布局與安裝、設(shè)備的應(yīng)用場(chǎng)所等等一些非常重要和貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近企業(yè)需求的技能和知識(shí)都無(wú)法考核，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才總會(huì)脫離實(shí)際。而德國(guó)IHK考試，尤其是第二次考試要求的是考生通過(guò)半年的時(shí)候，獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立采購(gòu)、獨(dú)立加工、獨(dú)立安裝、獨(dú)立調(diào)試等，獨(dú)立開發(fā)出一套完整的控制系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，考生需要面對(duì)很多各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，例如PLC選型包括廠家、型號(hào)、I/O點(diǎn)數(shù)等以及對(duì)系統(tǒng)上一些非標(biāo)件的機(jī)械加工等等。考生通過(guò)這樣一個(gè)綜合性的考核，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定是能滿足企業(yè)需求的人才，而不是一個(gè)只會(huì)“考試”的優(yōu)秀學(xué)生。

考試與考核是培養(yǎng)技能人才的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)好的考核方式一方面能促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷的提升與改進(jìn)，另一方面是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)與把關(guān)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)綜合的考核方式，各方面的能力和素質(zhì)也會(huì)得到一個(gè)升華。

四、推進(jìn)職業(yè)資格考核方式改革的意義

我國(guó)改革開放二十多年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民生活水平不斷提高。一方面隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、公民待遇的提高、公民權(quán)利意識(shí)的提高等，導(dǎo)致企業(yè)的用工成本越來(lái)越高，以前那種一條長(zhǎng)長(zhǎng)的流水線上兩邊坐滿“打工仔”、“打工妹”長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的場(chǎng)景已經(jīng)一去不復(fù)返了。另一方面隨著我國(guó)制造業(yè)從低端的、低附加值的制造，逐步走向高端的、高附加值的制造，企業(yè)單單依靠普通工人的工藝水平，很難達(dá)到生產(chǎn)出高端產(chǎn)品的能力。

我國(guó)制造業(yè)必將從“泰勒式”的生產(chǎn)方式向“精益式”生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，能否轉(zhuǎn)變成功取決于兩個(gè)條件。第一，企業(yè)需要大量投入設(shè)備改造，采用自動(dòng)化程度更高的生產(chǎn)線。第二，企業(yè)需要大量能操作自動(dòng)化設(shè)備的技術(shù)工人、需要大量能維護(hù)和保養(yǎng)這些設(shè)備的技術(shù)工人、更加需要能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要對(duì)現(xiàn)有自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造的技術(shù)工人。尤其是技術(shù)工人的儲(chǔ)備尤為重要，很多企業(yè)和工廠，不是不舍得對(duì)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，往往是苦于沒(méi)有相應(yīng)的人才來(lái)實(shí)施和支撐。導(dǎo)致很多企業(yè)要么“外逃”到其他勞動(dòng)力更為便宜的國(guó)家，繼續(xù)那種“泰勒式”生產(chǎn)；要么回到擁有大量的高質(zhì)量的技術(shù)工人的國(guó)家中去進(jìn)行“精益式”的生產(chǎn)。

因此，擁有一個(gè)成熟的、符合我國(guó)實(shí)際情況的、高品質(zhì)的考核方式對(duì)我國(guó)培養(yǎng)大量、高質(zhì)量的機(jī)電一體化技能人才，對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義！

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2009.2.

[2]維修電工高級(jí)[M].山東：石油大學(xué)出版社，2005.7.

[3]德國(guó)IHK機(jī)電師框架教學(xué)計(jì)劃[E].德國(guó)，2013.

[4]德國(guó)IHK機(jī)電師培訓(xùn)規(guī)則[E].德國(guó)，2010.

電工實(shí)操制度范文2

電工電子專業(yè)應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，堅(jiān)定“產(chǎn)教結(jié)合，突出技能，強(qiáng)化實(shí)踐，資源共享”的辦學(xué)定位，為電子加工制造業(yè)培養(yǎng)有道德、有技能的一線優(yōu)秀操作人。以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為改革為主線，為滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，建立理實(shí)一體化電工電子實(shí)驗(yàn)室，為行業(yè)的科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和社會(huì)技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。對(duì)社會(huì)承擔(dān)培訓(xùn)服務(wù)，還可為學(xué)生提供符合職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力提供場(chǎng)所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

二、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究的背景

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案以《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010年修訂）以及2007年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校新大綱為依據(jù)，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，根據(jù)人才市場(chǎng)需求、企業(yè)用人需要和國(guó)家頒布的職業(yè)崗位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，以實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)、技能庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性。

三、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)

1.具體目標(biāo)

以電子專業(yè)建設(shè)為主線，建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)基地，在滿足電工、電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求同時(shí)，為行業(yè)的科研、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)引企入校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（1）建設(shè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)室，主要包括電子專業(yè)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗前培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室。

（2）建設(shè)電氣技能實(shí)訓(xùn)室，主要任務(wù)是為學(xué)生繼電器控制系統(tǒng)及變頻器控制等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

（3）擴(kuò)建單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要任務(wù)是滿足學(xué)生單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)并提高實(shí)踐能力，同時(shí)為生產(chǎn)、科研提供條件。

（4）在原有電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室中增加計(jì)算機(jī)及大屏幕等設(shè)備以滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

2.實(shí)現(xiàn)功能

（1）專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。能夠完成電子專業(yè)文化知識(shí)普及、常規(guī)課程所需的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

（2）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。能夠完成畢業(yè)前電子、電氣專業(yè)所需的專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能較好地適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

（3）提升專業(yè)能力。學(xué)生能夠完成電子、電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高技術(shù)水平，提升畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

四、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

（1）有用。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，確保建成后實(shí)訓(xùn)基地的利用率，切實(shí)提高專業(yè)的辦學(xué)水平。

（2）實(shí)用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置相一致，確保建成后實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性。

（3）夠用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在保證先進(jìn)性的基礎(chǔ)上不盲目追高、追新，以滿足專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教師為原則，避免資金過(guò)度浪費(fèi)。

（4）應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要依據(jù)電子企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。

2.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求

（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)、社會(huì)需要相結(jié)合。通過(guò)建設(shè)電子實(shí)訓(xùn)基地與相關(guān)建立良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資、技術(shù)、設(shè)備、人力等資源共享。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與信息化建設(shè)相結(jié)合。提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的信息化程度，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相適應(yīng)，充分考慮教學(xué)仿真系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的銜接。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。建設(shè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，既能夠面向?qū)W生開展技能訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)，又能面向電子企業(yè)開展職工培訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)提供電子專業(yè)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)場(chǎng)所。

（4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合。相合專業(yè)群建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不能只滿足單一專業(yè)的需要，就同時(shí)滿足相關(guān)專業(yè)建設(shè)的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生一專多能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)通用專業(yè)技能的需求，拓寬了就業(yè)渠道。

（5）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。通過(guò)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，使大多數(shù)電子專業(yè)教師的專業(yè)技能明顯得到提高。

（6）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教研相結(jié)合。通過(guò)電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從參加企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研、論證，到制定建設(shè)方案、確定模塊，提高電子專業(yè)教師的研發(fā)能力。

（7）實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定與崗位相結(jié)合。能夠承擔(dān)電子、電氣的從業(yè)資格培訓(xùn)及考試鑒定工作，將實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定與專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

3.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方案

（1）建設(shè)規(guī)劃。電子實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子等相關(guān)專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)踐教學(xué)單位，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

電子實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革的需要，以及企業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求的變化的需要。

（2）建設(shè)項(xiàng)目。為了便于學(xué)生了解電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟悉電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線，流水線采用電子企業(yè)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)型式，全面模擬電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，使學(xué)生在校就能掌握電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)流程，從而使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

4.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理

（1）運(yùn)行模式與制度建設(shè)。嚴(yán)格按照校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，管理和維護(hù)好各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，維護(hù)好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序進(jìn)行，并降低設(shè)備維護(hù)費(fèi)用。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源和教師資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全天開放，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、教學(xué)研究等需要。不斷提高師資水平，擴(kuò)大對(duì)外技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域和社會(huì)知名度，使實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。制定并嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)責(zé)任制》《實(shí)訓(xùn)課課堂質(zhì)量監(jiān)控制度》《實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理要求》，細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、設(shè)備，信息化、制度、評(píng)價(jià)體系，依托基地項(xiàng)目教學(xué)等。

（2）校內(nèi)外培訓(xùn)與校企合作。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，特別是人才優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施不同程度地向企業(yè)開放，為企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。

（3）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮關(guān)系單位的資源優(yōu)勢(shì)，與關(guān)系單位就資源共享等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，支持學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》的通知（中辦發(fā)＼[2006＼]15號(hào)）.

電工實(shí)操制度范文3

關(guān)鍵詞：演示教學(xué)法；電工上崗操作；技能訓(xùn)練；觸電急救

作者簡(jiǎn)介：李建南（1955-），男，江西贛州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，電氣工程師；周渝明（1971-），男，廣東韶關(guān)人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣東?廣州?510510）

中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0095-02

一、電工上崗操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容

高職院校普遍實(shí)行雙證書制（畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書），電工上崗操作證是機(jī)電一體化專業(yè)必考職業(yè)技能證書。要獲取電工上崗操作證必須經(jīng)過(guò)由省安監(jiān)局或省人事勞動(dòng)保障廳組織的理論和實(shí)操兩部分考核鑒定合格后才能獲得。在嚴(yán)格的考核制度下，我們按照國(guó)家電工上崗職業(yè)技能鑒定中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了刻苦的技能訓(xùn)練。電工上崗實(shí)操內(nèi)容有六大部分。

1.導(dǎo)線連接與配線

熟練掌握單股銅絕緣導(dǎo)線的平接和T接及接頭的絕緣包扎；安裝控制一只螺口吊燈的照明線路；安裝控制一支日光燈管的照明線路；三相三線制線路上低壓補(bǔ)償電容器放電負(fù)載（六個(gè)燈泡）的安裝。

2.動(dòng)力保護(hù)裝置

熟練掌握用按鈕及交流接觸器控制三相電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)及點(diǎn)動(dòng)；用磁力起動(dòng)器控制三相電動(dòng)機(jī)正反向運(yùn)轉(zhuǎn)；用自耦變壓器作三相電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)；三相電動(dòng)機(jī)的星—三角形降壓起動(dòng)；按控制線路圖裝接熔斷器、接觸器、繼電器、控制開關(guān)和儀表；正確安裝帶有電度表、控制開關(guān)、漏電開關(guān)的單相配電板；正確安裝帶有電度表、控制開關(guān)、漏電開關(guān)的三相配電板。

3.電氣儀表的安全使用

熟練掌握鉗形電流表的正確使用和測(cè)量；搖表的使用和測(cè)量；萬(wàn)用表的使用和測(cè)量；接地電阻測(cè)量?jī)x的使用和測(cè)量。

4.防火防爆裝置

熟練掌握正確安裝帶有AH系列防爆接線盒的安全型防爆白熾燈；正確安裝帶有AH系列防焊接線盒的安全型防爆日光燈；正確選擇和使用滅火器材及撲滅方法；正確安裝閥型避雷器；掌握電氣裝置的防火要求。

5.電氣安全及工具使用

熟練掌握梯子的正確使用；絕緣手套、絕緣靴、拉桿的保管檢驗(yàn)及使用；安全帶、登高板、腳扣的檢查和使用；噴燈的正確使用；帶電更換熔斷器；正確操作跌落式熔斷器；高低壓驗(yàn)電器的使用；保證停電工作安全的技術(shù)措施。

6.觸電急救

熟練掌握使低壓觸電的觸電者正確脫離電源的方法；使高壓觸電的觸電者正確脫離電源的方法；人工呼吸法的正確操作方法；人工胸外心臟擠壓的正確操作方法；觸電者呼吸與心跳均停止時(shí)的急救正確操作方法。

電工上崗操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容多，技術(shù)含量并不高，也并不復(fù)雜，但它的操作步驟、操作方法、安全性、正確性要求非常嚴(yán)格，錯(cuò)一不可。因此，教學(xué)示范操作的正確性、規(guī)范化顯得非常重要。

二、演示教學(xué)法在電工上崗技能訓(xùn)練中的具體運(yùn)用過(guò)程

演示教學(xué)法是由教師通過(guò)操作電氣設(shè)備、儀器、儀表及電路，把教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生觀看操作流程后，再獨(dú)立操作一遍到兩遍，逐項(xiàng)進(jìn)行，使學(xué)生掌握電工上崗操作技能訓(xùn)練的各項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

演示教學(xué)法運(yùn)用實(shí)例：觸電急救。其在電工上崗操作證技能鑒定中是要求每個(gè)學(xué)生必考的項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)器材：人體模型一具，木板一塊，電工鉗一把，干木棒一條，帶開關(guān)導(dǎo)線一條，紙巾一盒。

教學(xué)過(guò)程如下：

1.斷開觸電事故電源

當(dāng)觸電者被觸電后（漏電的導(dǎo)線一般都在觸電者的身體或手上），應(yīng)立即到觸電地點(diǎn)附近拉開關(guān)斷電源，沒(méi)有電源開關(guān)可用電工鉗或干木棒拉開（挑開）觸電者身上或手上的漏電導(dǎo)線。

2.觸電者脫離電源后的搶救

觸電者脫離電源后，把觸電者扶到較硬地板或木板上仰臥，檢查電擊輕重情況以決定搶救方法，同時(shí)通知醫(yī)院前來(lái)?yè)尵取z查鼻孔是否有呼吸，檢查心臟是否有跳動(dòng)，檢查眼睛瞳孔是否放大。如果瞳孔無(wú)放大，是假死，要進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓搶救。

3.人工呼吸正確操作方法

當(dāng)檢查出觸電者心臟有跳動(dòng)，呼吸停止時(shí)，則首先解開觸電者衣領(lǐng)，張開嘴巴，取出口腔異物，蹲在觸電者左邊，救護(hù)人的左手托在觸電者的頸后，使其頭部充分后仰，鼻孔朝上。救護(hù)人的右手捻住觸電者的鼻子，深吸一口氣，緊貼觸電者的嘴，向內(nèi)吹氣，為時(shí)2秒鐘。吹氣完畢，立刻離開觸電者的嘴，并松開鼻孔，讓他自行呼氣，為時(shí)3秒鐘。按12次/分反復(fù)進(jìn)行。

4.心臟擠壓正確的操作方法

當(dāng)檢查出觸電者有呼吸，但心臟停止跳動(dòng)時(shí)，則首先解開觸電者上衣，救護(hù)人蹲在觸電者左邊或右邊，在觸電者心窩上方兩指半處，找到心臟位置，用右手掌根在下，左手在上，兩手相疊，用適當(dāng)?shù)牧Υ怪毕蛳聰D壓，壓出心臟里面的血液。擠壓后掌根迅速放松，讓觸電者自動(dòng)復(fù)原，血液充滿心臟，按60次/分反復(fù)進(jìn)行。

5.觸電者呼吸與心臟均停止的急救方法

電工實(shí)操制度范文4

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 人力資源管理 農(nóng)電工 勞動(dòng)關(guān)系

農(nóng)電服務(wù)公司（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)服公司）作為農(nóng)電業(yè)務(wù)支撐機(jī)構(gòu)管理，按年度與屬地供電公司簽訂業(yè)務(wù)委托合同，開展包括業(yè)擴(kuò)報(bào)裝受理、低壓供電方案制定、抄表催費(fèi)收費(fèi)、配電設(shè)施故障搶修、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)。農(nóng)服公司管理千余名農(nóng)電員工，員工年齡老化、素質(zhì)偏低，如何在繁重的工作任務(wù)、薪酬分配、教育培訓(xùn)等問(wèn)題前，摸清家底、盤活現(xiàn)有人力資源，逐步解決歷史遺留問(wèn)題，是營(yíng)造和諧勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的重要工作。

1.農(nóng)服公司人力資源存在的主要問(wèn)題

1.1員工素質(zhì)偏低，老齡化情況嚴(yán)重

目前農(nóng)服公司員工老齡化問(wèn)題突出。農(nóng)電入口關(guān)閉前幾年招收的大中專學(xué)歷的農(nóng)電工，已經(jīng)有相當(dāng)一部分走上各農(nóng)服公司和農(nóng)村電力服務(wù)所管理和技術(shù)崗位，一線技能人員少有補(bǔ)充，逐年減少。電力服務(wù)所一線配電運(yùn)維、搶修和抄核收員工因?yàn)橥诵荨㈦x職減員等因素，數(shù)量連續(xù)多年負(fù)增長(zhǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)服公司45歲以上的農(nóng)電工人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42%，學(xué)歷中專及以下學(xué)歷占64.2%，大專及以上學(xué)歷只占35.8%，且水分較大、素質(zhì)較低。受文化素質(zhì)和農(nóng)村環(huán)境的影響，部分農(nóng)電工思想保守，安全意識(shí)匱乏，是各項(xiàng)安全生產(chǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。

1.2歷史政策遺留問(wèn)題難以解決

人員機(jī)構(gòu)復(fù)雜，管理困難。目前，農(nóng)服公司農(nóng)村電力服務(wù)所的核心力量仍然是1990年前后招收的農(nóng)電工，由于當(dāng)時(shí)技術(shù)水平所限，招聘對(duì)文化水平、業(yè)務(wù)技能沒(méi)有特殊要求，相當(dāng)一部分為初中畢業(yè)甚至小學(xué)文化水平員工，業(yè)務(wù)技能是在干中學(xué)，更談不上熟練。加上當(dāng)時(shí)部分供電企業(yè)有子女頂班或者親朋關(guān)系直接安排，致使員工素質(zhì)整體低下。再有就是當(dāng)時(shí)各供電企業(yè)管理粗放，員工在工作中養(yǎng)成了一些不良的工作習(xí)慣，給現(xiàn)在的管理工作帶來(lái)了不少的障礙，“眼里有活、手里沒(méi)貨”、“眼高手低”人員眾多，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，安全風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)增高。

缺少外部養(yǎng)老政策支持。由于歷史政策原因，電管站時(shí)期工作的人員和村電工工齡（即視為繳費(fèi)年限的工齡）不被社保局認(rèn)可，農(nóng)電員工退休后待遇較低，有不少農(nóng)電工到了退休年齡卻不愿意辦理退休手續(xù)，他們?cè)诘壬绫Ｄ軌蚪鉀Q工齡問(wèn)題，也希望企業(yè)能提供部分生活補(bǔ)助。這部分員工群體已經(jīng)成為影響農(nóng)服公司和諧穩(wěn)定的隱患。

1.3農(nóng)電工作任務(wù)越來(lái)越繁重

一人多崗情況普遍，業(yè)務(wù)提升力不從心。目前農(nóng)村電力服務(wù)所專業(yè)管理人員缺乏，生產(chǎn)人員一人多崗，既做配網(wǎng)檢修，又做抄核收工作;要負(fù)責(zé)臺(tái)區(qū)線損，有負(fù)責(zé)安全生產(chǎn);配網(wǎng)施工、故障排查、搶修，農(nóng)村電力服務(wù)所80%以上的員工從事過(guò)兩個(gè)以上工種。近年來(lái)，由于農(nóng)電安裝環(huán)境日益復(fù)雜，加上各種利益糾葛，農(nóng)電員工的特殊身份在與農(nóng)民群眾面對(duì)面打交道中，是老鄉(xiāng)、親朋，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，給協(xié)調(diào)工作憑空增加大量難度;同時(shí)，部分農(nóng)電員工從中嘗到甜頭，不安心工作，提高技能，工作重心沒(méi)有放在提高業(yè)務(wù)能力上，人浮于事，電力服務(wù)所整體環(huán)境成惡化狀態(tài)。

農(nóng)村電力服務(wù)所工作繁多、負(fù)擔(dān)較重。農(nóng)電生產(chǎn)方面，農(nóng)電配網(wǎng)運(yùn)維任務(wù)繁重，搶修人員不足，加之超業(yè)務(wù)范圍工作，生產(chǎn)用車配置不足且老化嚴(yán)重，疲于應(yīng)付;安全管理方面，由于線路設(shè)備老化，安全運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)大，越來(lái)越多的生產(chǎn)設(shè)備致使電力設(shè)施保護(hù)任務(wù)繁重;營(yíng)銷管理方面，資料信息記錄繁復(fù)，窗口服務(wù)人員緊缺，智能電表故障率高;綜合管理方面，各類信息管理系統(tǒng)繁多，操作流程復(fù)雜，各類會(huì)議繁多，陪會(huì)情況突出，同時(shí)管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，多頭重復(fù)安排工作以及臨時(shí)性重點(diǎn)工作任務(wù)繁重等，農(nóng)村電力服務(wù)所大多數(shù)時(shí)間拆東補(bǔ)西，疲于應(yīng)付，難以將工作做好做細(xì)。

1.4教育培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容流于形式

農(nóng)電培訓(xùn)項(xiàng)目未能充分考慮農(nóng)電生產(chǎn)特點(diǎn)尤其是對(duì)固定的抄表收費(fèi)時(shí)間、迎峰度夏、迎峰度冬保電等工作安排考慮不周，致使部分農(nóng)服公司和電力服務(wù)所長(zhǎng)對(duì)送培工作積極性不高。農(nóng)電培訓(xùn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容更新慢、不系統(tǒng)，與業(yè)務(wù)調(diào)整不吻合等問(wèn)題;農(nóng)電員工培訓(xùn)不分年齡、文化、意識(shí)，同樣的一套培訓(xùn)體系，“通吃”的做法完全達(dá)不到“通吃”的效果。致使農(nóng)電培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，重過(guò)程、輕質(zhì)量，培訓(xùn)效果差。

1.5考核激勵(lì)機(jī)制仍然不夠完善

考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，績(jī)效指標(biāo)與實(shí)際考核不一致，考核主要和農(nóng)村電力服務(wù)所效益、員工崗位等因素有關(guān)，對(duì)工作效率、工作質(zhì)量等難于量化因素考慮較少，造成只要是崗位、崗級(jí)相同，收入差別很小。由于激勵(lì)方式主要是薪酬激勵(lì)，短期效果明顯，表面矛盾化解很快，但從某種意義上助長(zhǎng)了農(nóng)電工對(duì)薪酬調(diào)整的期望周期和期望值。“獎(jiǎng)少罰多”的粗放管理模式下，農(nóng)電員工對(duì)增加工資收入，改善分配機(jī)制提出了很高的期望。

2.新模式下農(nóng)電人力資源管理的新要求

2.1建立健全依法治理管理機(jī)制

制度既要適合集體企業(yè)，同時(shí)也要兼顧農(nóng)服公司的性質(zhì)。推動(dòng)依法治企工作向縱深開展，提高各級(jí)人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自我防范能力是建立法治企業(yè)的核心。完善組織保障體系是依法治企的根本所在;同時(shí)作為受托屬地供電公司農(nóng)電業(yè)務(wù)使用“農(nóng)網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)費(fèi)”的集體企業(yè)，建立健全適合農(nóng)電工作的各項(xiàng)管理制度，規(guī)范與屬地供電公司各種關(guān)系是企業(yè)合法開展業(yè)務(wù)的重中之重，必須將業(yè)務(wù)委托工作做實(shí)，嚴(yán)格區(qū)分甲乙雙方的責(zé)權(quán)利。

2.2完善規(guī)章制度，做到管人管事有章可循

要充分認(rèn)識(shí)到《勞動(dòng)合同法》在保護(hù)農(nóng)電工合法權(quán)益、促進(jìn)農(nóng)電用工和諧穩(wěn)定兩方面的積極作用，規(guī)范農(nóng)服公司的管理行為。農(nóng)服公司內(nèi)部規(guī)章制度是勞動(dòng)合同再延續(xù)，這就要求我們?cè)谕晟苾?nèi)部規(guī)章制度上下功夫，對(duì)農(nóng)電工行為規(guī)范以文件形式進(jìn)行詳細(xì)的描述，告知農(nóng)電工必須遵守的行為底線，對(duì)農(nóng)電工的闖紅線行為進(jìn)行程序規(guī)范的認(rèn)定，同時(shí)必須將法定流程完善，以規(guī)范的形式出臺(tái)。

3.有關(guān)農(nóng)電工人力資源管理的思考

3.1積極有效解決部分歷史遺留問(wèn)題

積極向政府部門爭(zhēng)取支持。積極向勞動(dòng)保障部門爭(zhēng)取政策，按照農(nóng)電工實(shí)際從事工作年限，對(duì)員工視為繳費(fèi)年限工齡予以認(rèn)可;企業(yè)若能在系統(tǒng)內(nèi)部出臺(tái)相應(yīng)辦法，增加農(nóng)電退休人員收入補(bǔ)貼，建立農(nóng)電工補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)制度，以解決農(nóng)電員工的后顧之憂。

探索實(shí)施勞務(wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)。在有條件的農(nóng)服公司探索工程施工、線路遷改、運(yùn)行維護(hù)、客戶服務(wù)等領(lǐng)域?qū)嵭袆趧?wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)。積極研究相關(guān)的法律條款，學(xué)習(xí)外部成熟經(jīng)驗(yàn)，明確可以分包的范圍，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作方案，并在實(shí)踐中不斷完善。

健全考核激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)農(nóng)電工積極主動(dòng)性。推行工作積分制績(jī)效考評(píng)。以崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定涵蓋重點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)合理的考核方法和周期進(jìn)行考評(píng)，并以此作為依據(jù)確定崗位工資、績(jī)效獎(jiǎng)金的標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整系數(shù)，也作為員工職位調(diào)整的基礎(chǔ)，從根本上改變出工不出力、混日子同樣不少拿錢的惡性循環(huán)。績(jī)效兌現(xiàn)的方式方案要有差異性，在做到及時(shí)、有效的基礎(chǔ)上，使員工真正認(rèn)同農(nóng)服公司的發(fā)展目標(biāo)，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下全身心投入農(nóng)村電力服務(wù)所的各項(xiàng)工作。

3.2多措并舉推動(dòng)農(nóng)村電力服務(wù)所減負(fù)

進(jìn)一步歸并農(nóng)村電力服務(wù)所，盤活現(xiàn)有人員。嘗試以“人員最精化、效益最大化、服務(wù)最優(yōu)化”為目標(biāo)，在有條件的農(nóng)服公司開展“大所制”改革，將有效解決人員老齡化和結(jié)構(gòu)性缺員等問(wèn)題。將農(nóng)村電力服務(wù)所營(yíng)銷電工中具備技術(shù)條件人員編入農(nóng)村電力服務(wù)所搶修值班表，參與搶修值班，緩解搶修人員緊張的情況;針對(duì)營(yíng)業(yè)大廳業(yè)務(wù)人員緊缺情況，建議根據(jù)農(nóng)村電力服務(wù)所實(shí)際業(yè)務(wù)工作量，靈活配置適當(dāng)人員或?qū)嵭性缇磐砦骞ぷ髦啤?/p>

清理精簡(jiǎn)報(bào)表，做到科學(xué)填報(bào)。針對(duì)農(nóng)村電力服務(wù)所資料信息記錄繁多的情況，進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)資料、報(bào)表的報(bào)送層級(jí)和范圍。依托現(xiàn)有各類信息系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村電力服務(wù)所各類報(bào)表進(jìn)行清理，凡各專業(yè)系統(tǒng)能提供的數(shù)據(jù)，不要再安排農(nóng)村電力服務(wù)所收集上報(bào)。同時(shí)針對(duì)農(nóng)村電力服務(wù)所農(nóng)電員工信息系統(tǒng)操作能力普遍較低情況，建議結(jié)合農(nóng)村電力服務(wù)所實(shí)際工作需要應(yīng)用各類信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)化、整合系統(tǒng)應(yīng)用流程。

3.3開展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)

建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，提升業(yè)務(wù)技能。有針對(duì)性地編制農(nóng)電工培訓(xùn)大綱，開展崗位動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)農(nóng)電工的技能缺陷進(jìn)行培訓(xùn);嘗試建立農(nóng)電年度標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，考試成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤。考試（核）內(nèi)容可設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操技能、安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)防范等三個(gè)方面，按照考試的結(jié)果及年度積分，最終確定員工績(jī)效工資系數(shù)，以此激發(fā)農(nóng)電工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高操作技能的積極主動(dòng)性。

差異化開展培訓(xùn)工作。素質(zhì)類培訓(xùn)要向年齡偏大的人傾斜，要注重培養(yǎng)員工的歸屬感，集體榮譽(yù)感，要持續(xù)提高員工安全意識(shí)。年輕員工要更加注重技能水平的提高，他們要在更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)作為各基層農(nóng)服公司的中堅(jiān)力量，不僅基礎(chǔ)技能要扎實(shí)，還要學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)，為農(nóng)電的再發(fā)展做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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電工實(shí)操制度范文5

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)設(shè)備；利用率；瓶頸現(xiàn)象

我系現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造4個(gè)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)室有電工電子實(shí)訓(xùn)室（16套實(shí)訓(xùn)設(shè)備）、電工實(shí)訓(xùn)室（約40個(gè)工位）、鉗工實(shí)訓(xùn)室（60個(gè)工位）、焊工實(shí)訓(xùn)室（9個(gè)工位）、汽車實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室（2臺(tái)數(shù)車，4臺(tái)普車，1臺(tái)數(shù)銑，1臺(tái)普銑，1臺(tái)線切割，1臺(tái)帶鋸，1臺(tái)立鉆，2臺(tái)砂輪機(jī)）、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室（60套電腦），除汽車實(shí)訓(xùn)室外，其他實(shí)訓(xùn)室基本為多個(gè)專業(yè)共用，在實(shí)訓(xùn)室的使用過(guò)程中，由于教師個(gè)人及實(shí)訓(xùn)室管理制度的原因，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低，使得實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能訓(xùn)練出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象，為此對(duì)如何提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率和解決實(shí)訓(xùn)瓶頸現(xiàn)象做如下分析：

一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高

現(xiàn)象：學(xué)校教學(xué)計(jì)劃常規(guī)是在第1~2學(xué)期安排公共基礎(chǔ)課，第2~3學(xué)期安排專業(yè)基礎(chǔ)課，第3~4學(xué)期安排專業(yè)課的順序進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必導(dǎo)致同一級(jí)或同一屆多個(gè)專業(yè)的公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課在同一學(xué)期教學(xué)，對(duì)于同一個(gè)系而言其不同專業(yè)間的公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課基本相同，這樣，不同專業(yè)間公用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都集中在同一個(gè)學(xué)期使用或不用，公用實(shí)訓(xùn)設(shè)備在某一個(gè)學(xué)期爆滿，而在其他學(xué)期閑置。同時(shí)每個(gè)任課教師制定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是單獨(dú)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)滿足多個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)行相同的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致多個(gè)班級(jí)同時(shí)使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在這一段時(shí)間爆滿；而在其他時(shí)間雖然有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但又沒(méi)有班級(jí)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)，從而導(dǎo)致閑置。

對(duì)策：打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃順序，調(diào)整不同專業(yè)公用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的課程教學(xué)時(shí)間，將不同專業(yè)公用實(shí)訓(xùn)設(shè)備課程排在不同學(xué)期進(jìn)行。同學(xué)期公用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的課程安排以實(shí)訓(xùn)不沖突為主線安排課時(shí)，以實(shí)訓(xùn)課程表為參照對(duì)象安排課程上課時(shí)間，教師以實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)課表為參照制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量不足，質(zhì)量不夠

現(xiàn)象：因教師個(gè)人能力的差異性，教師通常安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以教材為參考，選擇自己會(huì)做，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備能做的項(xiàng)目，這必然導(dǎo)致教材部分項(xiàng)目沒(méi)有做，實(shí)訓(xùn)設(shè)備能做的項(xiàng)目沒(méi)有開，沒(méi)有充分開設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能做的項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量減少，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度降低，沒(méi)有充分挖掘?qū)嵱?xùn)設(shè)備的潛力，開足實(shí)訓(xùn)設(shè)備所能做的項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備所能完成的任務(wù)。

對(duì)策：將實(shí)訓(xùn)設(shè)備能做的項(xiàng)目編制成冊(cè)，根據(jù)專業(yè)課程要求將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成必做項(xiàng)目與選作項(xiàng)目，教師從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選取，充分使用設(shè)備，從而保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量達(dá)到教學(xué)要求。

三、實(shí)訓(xùn)材料重復(fù)

現(xiàn)象：實(shí)訓(xùn)材料與耗材是每位任課老師單獨(dú)開設(shè)清單上報(bào)，這樣會(huì)導(dǎo)致部分材料重復(fù)提交，有的材料可以反復(fù)利用，這會(huì)造成實(shí)訓(xùn)成本增加、資源浪費(fèi)。

對(duì)策：由實(shí)訓(xùn)管理人員將實(shí)訓(xùn)設(shè)備所能做的項(xiàng)目及所需材料編制成冊(cè)，任課教師選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)匯總上報(bào)采購(gòu)清單，對(duì)于可以反復(fù)利用或分期利用的材料，實(shí)訓(xùn)室管理人員可以編制庫(kù)存清單，根據(jù)每個(gè)學(xué)期匯總表來(lái)增加需要的材料或耗材，減少庫(kù)存，減少資金占用。

四、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教材不一致

現(xiàn)象：因教材作者實(shí)訓(xùn)條件與我院實(shí)訓(xùn)條件有差異，任課教師無(wú)法按教材提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或需額外購(gòu)置器件才能完成實(shí)訓(xùn)，一方面購(gòu)置器材需要額外增加費(fèi)用，另一方面造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目閑置，實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率降低。

對(duì)策：按專業(yè)需要編制符合我院實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按增設(shè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備的高利用率以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的連續(xù)遞增，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功用。

五、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)不完善

現(xiàn)象：現(xiàn)階段任課教師主要依據(jù)個(gè)人能力、教材或?qū)嵱?xùn)設(shè)備手冊(cè)為參考指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教師能力個(gè)體差異導(dǎo)致部分教師無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或需要花大量時(shí)間摸索實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這不利于教師實(shí)訓(xùn)技能的提高，也不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的掌握。

對(duì)策：由資深實(shí)訓(xùn)教師編制符合我院實(shí)訓(xùn)條件，符合各專業(yè)要求、根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，以使每個(gè)教師和學(xué)生都能在手冊(cè)指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)，提高教師與學(xué)生的實(shí)操技能。

六、實(shí)訓(xùn)教師熟練程度不夠

現(xiàn)象：我院極大部分教師來(lái)自于教學(xué)一線，而非生產(chǎn)一線，教師在理論教學(xué)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)操不可能象生產(chǎn)一線人員一樣熟練或精湛，這在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，對(duì)教師本人也會(huì)增加心理壓力。

對(duì)策：同系的不同專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大致相同，可以設(shè)置專職實(shí)訓(xùn)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以充分通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)達(dá)到熟練和精湛，既給學(xué)生樹立一個(gè)良好的職業(yè)形象，也為教師技能大賽做準(zhǔn)備。

七、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫離實(shí)際運(yùn)用

現(xiàn)象：因我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較學(xué)歷教育晚，職業(yè)教育教材不完善，極大多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還是沿用學(xué)歷教育的模式，主要是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）或模型式實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)），這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于理論研究而非實(shí)際運(yùn)用背景，對(duì)學(xué)生真正掌握實(shí)際環(huán)境下的技能和感知真實(shí)情景偏差大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能和解決問(wèn)題的思維。

對(duì)策：與企業(yè)或公司合作，將產(chǎn)品或服務(wù)納入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)我院實(shí)訓(xùn)條件將產(chǎn)品或服務(wù)中的一部（下轉(zhuǎn)6頁(yè)）（上接7頁(yè)）分或全部分解于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從“驗(yàn)證性”或“模型”性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)到“產(chǎn)品”或“服務(wù)“實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

八、實(shí)訓(xùn)設(shè)備任務(wù)單一

電工實(shí)操制度范文6

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);教學(xué)改革;教師;學(xué)生

我國(guó)自改革開放以來(lái)，職業(yè)技術(shù)的變化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致這種狀況的重要原因之一，就是職業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此必須全方位地深入地進(jìn)行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問(wèn)題，就是如何改變教學(xué)模式，快速培養(yǎng)技能人才。

1 一體化教學(xué)的概念

所謂“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教學(xué)、場(chǎng)地、教材、教師一體化。它包含四方面的含義，即理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè)，將四者融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。通俗的理解將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)以能力本位，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心;以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)為中心;以課堂為中心向轉(zhuǎn)變以實(shí)訓(xùn)為中心。

2 實(shí)施一體化教學(xué)的措施

推行一體化教學(xué)模式將會(huì)是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，那么如何才能更好地實(shí)施一體化教學(xué)模式呢？

2.1 構(gòu)建一體化課程體系

隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及，新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程設(shè)置、內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)。

按照一體化教學(xué)改革要求，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)重新編制人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和一體化教學(xué)要求，我們將課程體系分為六個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊、專業(yè)拓展模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊。將專業(yè)模塊的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)目標(biāo)和技能要求分成不同的項(xiàng)目。這樣教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的一體化教學(xué)。

2.2 編寫一體化教材

傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。首先，應(yīng)依據(jù)國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和合作企業(yè)技術(shù)需求;再次，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難編舊”的理論知識(shí)，加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。（2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。（3）遵從職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。如在編寫《維修電工》一體化教材時(shí)，我們將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)控制線路》、《PLC電氣控制技術(shù)》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程進(jìn)行了合理取舍，并參考了有關(guān)的電氣雜志、期刊，新添加自動(dòng)空氣斷路器一些新知識(shí)、新技術(shù)。

2.3 一體化教學(xué)的課堂管理

一體化教學(xué)由于運(yùn)用了多種教學(xué)手段，滲透了職業(yè)情景教育，使用了許多教學(xué)設(shè)備，所以一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。比較明顯的是多了設(shè)備的管理和安全操作，應(yīng)在場(chǎng)地的明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學(xué)生進(jìn)入一體化教室之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩R(shí)教育，幫助其樹立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問(wèn)題。

一體化教學(xué)的課堂管理要借助學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，每組指定一個(gè)組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)組長(zhǎng)在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備、材料，上課中注意組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好整理、維護(hù)、清掃工作。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

在一體化教學(xué)實(shí)施時(shí)教師一定要巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)其步入正規(guī)。每完成一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生填寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師利用報(bào)告了解自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)以便教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果沒(méi)有集理論、實(shí)踐于一體的教師，那么一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過(guò)組織教師參加國(guó)家、自治區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)，利用寒暑假進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉;組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)歷提升以提高其理論水平;例如在實(shí)訓(xùn)課中配一個(gè)理論老師、一個(gè)實(shí)習(xí)老師，理論老師講理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)老師隨班聽課;實(shí)習(xí)老師在動(dòng)手能力上有優(yōu)勢(shì)，讓他們進(jìn)行實(shí)操示范，理論教師隨班訓(xùn)練，相互學(xué)習(xí)、互相提高。并從職業(yè)學(xué)院、企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資或兼職等形式，逐步形成了能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.5 創(chuàng)新考核機(jī)制

課程考核分為兩部分：一是平時(shí)考核，二是結(jié)業(yè)考核。在平時(shí)考核又包括“知”和“行”，知是指學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況、熟練程度及運(yùn)用效果;行是指學(xué)生在課堂、訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、行為表現(xiàn)、6S執(zhí)行情況等。每完成一個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行這兩項(xiàng)考核，主要由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)完成平時(shí)考核，加大平時(shí)考核力度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。結(jié)業(yè)考核是從課程的若干訓(xùn)練項(xiàng)目中學(xué)生隨意抽取考核內(nèi)容，包涵理論和實(shí)操兩個(gè)部分;通過(guò)學(xué)校專業(yè)考評(píng)小組（包括專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、教務(wù)處）來(lái)完成，從而全面檢驗(yàn)教師教的水平和學(xué)生學(xué)的效果。一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的，所以我們必須根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室

一體化實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件保障條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件。一體化實(shí)訓(xùn)室的布置要體現(xiàn)職業(yè)教育情境、營(yíng)造企業(yè)車間氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使他們躍躍欲試全身心地投入于一體化教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然還有課程標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程、安全管理制度等張貼于墻上。一體化實(shí)訓(xùn)室的管理要實(shí)施“7S”管理模式，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，逐步使學(xué)生形成企業(yè)員工的良好習(xí)慣。一體化實(shí)訓(xùn)室的輔助設(shè)施如黑板、多媒體設(shè)備、音響、展板、展柜、可查資料的電腦等。如我校電氣控制實(shí)訓(xùn)車間。在實(shí)訓(xùn)車間旁設(shè)置電工電子仿真室，該仿真室為教師提供了理論教學(xué)的場(chǎng)所，理論講解完后緊接著學(xué)生進(jìn)行仿真模擬（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第53頁(yè)）制作，然后再到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程由兩位教師實(shí)施教學(xué)，因此理實(shí)一體化室為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，在教學(xué)中不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐，也不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息日新月異。以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用技能型人才已成為職業(yè)教育的己任，我們必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求。而作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作任重而道遠(yuǎn)，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下我們職教人將披荊斬棘開創(chuàng)出一條中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)改革模式。

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