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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文1

摘要：計(jì)算機(jī)是一門十分實(shí)用的學(xué)科，在技工學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)則體現(xiàn)了技校培養(yǎng)人才的與時(shí)俱進(jìn)。目前，在該專業(yè)中采取一體化教學(xué)還存在著不足之處，本文主要探討了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提升一體化教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化模式

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0169-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，究其根本，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才可謂求賢若渴。目前，技工學(xué)校也設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，不過(guò)，制約其發(fā)展的主要是生源問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)專業(yè)上難以有所建樹，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣。

一、技工學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

技工學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生十分有個(gè)性，而且思想態(tài)度難以把控，對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。目前，計(jì)算機(jī)課程存在許多不合理之處，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，忽略了學(xué)生身心健康發(fā)展。計(jì)算機(jī)涉及到許多專業(yè)的技能，但由于教學(xué)方式和思維比較傳統(tǒng)，無(wú)法做到更新，因此還存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。后期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，理論知識(shí)偏多，長(zhǎng)此以往，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)受到很大的影響。

首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相差很大。計(jì)算機(jī)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，許多城市里的學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，但并不代表所有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平是一致的，地區(qū)的不同，經(jīng)濟(jì)的差異，都會(huì)影響到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。不同地區(qū)學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)不同，這樣進(jìn)入校門后的學(xué)生也會(huì)存在一定的水平差異。部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的學(xué)生基本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，或者接觸的機(jī)會(huì)很少，那樣就不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的學(xué)生水平高。如果教師不按照學(xué)生實(shí)際水平授課，直接按照教材同步進(jìn)行講課，就會(huì)使水平高的學(xué)生缺少興趣，水平低的學(xué)生聽(tīng)不懂。

第二，目前技工學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)教材側(cè)重理論知識(shí)，而且缺乏系統(tǒng)性，十分復(fù)雜，實(shí)踐內(nèi)容較少，教材中的許多內(nèi)容重復(fù)率較高，比如反復(fù)講解辦公室軟件的操作方法，缺乏針對(duì)性，這樣也給一體化教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)很大的難度。

第三，專業(yè)教材不能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科需要時(shí)刻與時(shí)代同步，因此其知識(shí)的更新速度非常快。但是目前的教材內(nèi)容不能做到同步更新，反而十分落后。陳舊的內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)崗位需求，造成人才培養(yǎng)的滯后。

第四，教育側(cè)重考證為主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多技校學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了考試，考各種各樣的證書，這些證書才是未來(lái)找工作的敲門磚。雖然考證的想法很正確，但如果凡事學(xué)習(xí)都只側(cè)重考證，教師教學(xué)也是為了考證，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試才會(huì)學(xué)，這樣的課程就失去了真正的意義。而且這樣的學(xué)習(xí)目的已經(jīng)脫離了實(shí)際的需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第五，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)，需要教師有很高的綜合素質(zhì)，但目前的現(xiàn)狀是缺乏這樣綜合素質(zhì)較高的教師。只有教師熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生提升其專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的改革

1.采取新穎的教學(xué)模式因材施教

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，因此在入學(xué)之后要進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)能力測(cè)試，以判定學(xué)生的水平，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，做到因材施教。目前常見(jiàn)的教學(xué)模式有啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，具體特點(diǎn)可參見(jiàn)表。

在一體化教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)將引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)更感興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生更側(cè)重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，設(shè)置的任務(wù)重需要有自己的想法和觀點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)即可。

2.教師自編教材并不斷提升綜合素質(zhì)

目前，適合技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾種教材各有利弊，對(duì)于開(kāi)展一體化教學(xué)來(lái)講還存在一定的不適合之處，因此學(xué)校要組織教師積極編寫教材，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況編寫，內(nèi)容難度適中即可。除了自編教材，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使教師具備強(qiáng)大的綜合能力，適應(yīng)一體化教學(xué)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)修，掌握最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或者頂崗實(shí)，提升實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)教師之間互相切磋，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)，使教師之間彼此吸取精華，彌補(bǔ)自身不足之處，強(qiáng)調(diào)互相配合，共同提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)還面臨著很多的難題，學(xué)校和教師要不畏艱難，努力鉆研，為開(kāi)展一體化教學(xué)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文2

關(guān)鍵詞：大眾時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教育部2007年2號(hào)文件明確指出“培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性，是大學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一部分。

當(dāng)前，廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)是：

(1) 用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求越來(lái)明確

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴于信息技術(shù)，各用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能的需求越來(lái)越明確和有針對(duì)性，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。

(2) 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育中的有效實(shí)施提高了學(xué)生的起點(diǎn)

目前，廣東省高中階段的“信息技術(shù)”課程已經(jīng)按照國(guó)家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊(信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步)，每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2＋2，其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分，4個(gè)學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的基本要求。同時(shí)，制訂了《廣東省普通高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術(shù)等級(jí)考試。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件。

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有待改善

根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法存在不足，大部分學(xué)生認(rèn)為50%知識(shí)與技能是自己自學(xué)的，只有50%是通過(guò)老師教授獲取的。

此外，學(xué)生都期待教師能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式利用資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，希望教師能在教學(xué)過(guò)程中精講多練，結(jié)合實(shí)際的例子使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能有更多上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

這一切，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又面臨難得的機(jī)遇。華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本著“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨堅(jiān)持開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的研究。為了順應(yīng)教育部深化本科教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，華南師范大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要在原有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)，建立一套以能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，設(shè)立一系列具有專業(yè)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開(kāi)發(fā)能力。

3建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和我校師范院校特色，提出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，即如圖1所示。層次以應(yīng)用層次來(lái)劃分，每個(gè)層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

這種課程體系克服了傳統(tǒng)課程設(shè)置中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育等同看待的弊端，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生選修跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能在校期間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技能，并實(shí)現(xiàn)四年不間斷的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“三層次”課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)置和建設(shè)。

3.1第一層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(軟、硬件平臺(tái))、微機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動(dòng)化操作技能的培養(yǎng)等。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 分析各層次的實(shí)際需求

分析各層次的實(shí)際需求，提出各層次各種課程的教學(xué)大綱與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)大綱以及技能評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(該前期工作已經(jīng)完成。)

(2) 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)各類型課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。將學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程與練習(xí)融合于平臺(tái)之中。建立完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，并將這些技能標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試(考試)方法全部公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生充分了解測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3) 建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中心

建立課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并根據(jù)課程選讀學(xué)生數(shù)提供一定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行各層次學(xué)習(xí)。

(4) 實(shí)行“通過(guò)性考試”。

每學(xué)年舉行兩次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫(kù)導(dǎo)出，考試及格后即可以得到學(xué)分，如學(xué)生愿意，可以幫助辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試等級(jí)證書。

由于計(jì)算機(jī)能力與水平差異，參加考試學(xué)生會(huì)有部分通過(guò)，有部分沒(méi)能通過(guò)。對(duì)于沒(méi)能通過(guò)的學(xué)生除了繼續(xù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)外，還必須提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以便下一次考試時(shí)達(dá)到大綱的目標(biāo)，并在再學(xué)習(xí)中建立有效學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)跟蹤機(jī)制，以保證學(xué)生在重新學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題有教師輔導(dǎo)，同時(shí)，安排專職教師跟蹤學(xué)生在網(wǎng)上反映的疑難問(wèn)題并及時(shí)匯總學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，分析原因，進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)。

(5) 開(kāi)展全校教學(xué)改革試驗(yàn)

從2007年9月開(kāi)始，在華南師范大學(xué)大一“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程將會(huì)取消課堂教學(xué)，改為全面實(shí)行“網(wǎng)上自學(xué)+通過(guò)性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學(xué)改革試驗(yàn)，擬采取下列步驟：

合理制定考試時(shí)間段。

做好考試前期的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與講座。

2007學(xué)年第一學(xué)期暫不開(kāi)設(shè)“第二層次”教育課程，教師在該時(shí)間段完成兩部分工作：分工做好網(wǎng)上答疑、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)以及講座；組織教師調(diào)研選擇學(xué)科工具軟件，編寫教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，認(rèn)真做好備課工作。

專業(yè)工具教育采用主講教師負(fù)責(zé)制方式。由于專業(yè)工具教育課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性更強(qiáng)，不宜大班上課，將改為采用俱樂(lè)部模式分班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究

3.2第二層次學(xué)科專業(yè)工具教育

根據(jù)目前我校專業(yè)設(shè)置狀況，選出具有普遍性的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，設(shè)立為必修或選修課程，讓學(xué)生盡早而有針對(duì)性地接觸專業(yè)應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)，掌握專業(yè)軟件的使用方法。具體實(shí)施步驟如下：

(1) 專業(yè)工具需求分析

為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)我校的特點(diǎn)，擬將我校目前學(xué)科專業(yè)計(jì)算機(jī)工具教育分成七大類：

理工科類：數(shù)學(xué)、物電、化環(huán)、光電子、教育信息技術(shù)等

生醫(yī)類：生命科學(xué)、心理科學(xué)

藝術(shù)類：美術(shù)學(xué)院

音樂(lè)類：音樂(lè)學(xué)院

體育類：體科院

文科類：政行、中文、外國(guó)語(yǔ)、歷史、旅游、法學(xué)等

經(jīng)濟(jì)及管理類：公管、經(jīng)濟(jì)

依據(jù)這七大類專業(yè)，選取出該類別具有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件清單。

(2) 制定各類專業(yè)學(xué)科工具學(xué)綱

依據(jù)專業(yè)工具軟件清單，制定各類專業(yè)工具技能要求及學(xué)綱。依據(jù)專業(yè)軟件清單的技能要求，開(kāi)設(shè)若干門計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)特點(diǎn)選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)跨專業(yè)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)這些課程的教學(xué)，使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”，使計(jì)算機(jī)教育“四年不斷線”學(xué)習(xí)和跨專業(yè)成為可能。

經(jīng)網(wǎng)上與文獻(xiàn)調(diào)研，初步打算開(kāi)設(shè)如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設(shè)專業(yè)學(xué)科工具學(xué)習(xí)網(wǎng)站及教材

在開(kāi)設(shè)選修課程的同時(shí)，以科研立項(xiàng)的形式逐步為這些選讀課程建設(shè)資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，有計(jì)劃地逐步編寫適合學(xué)生自學(xué)使用的配套教材，為學(xué)生建立立體化的學(xué)習(xí)資源。

3.3第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及系統(tǒng)應(yīng)用教育

主要內(nèi)容是以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)教育”為中心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”所必需的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。其中“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是主要課程通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種高級(jí)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方法。

(1) 創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)

由于學(xué)分制改革與逐步完善，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將會(huì)有一部分學(xué)生有能力和精力追求更深層次的學(xué)習(xí)與研究。在第三層次教育著重于培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力，并在下列幾方面進(jìn)行教育：

信息技術(shù)新技術(shù)講座

硬軟件嵌入式技術(shù)教育：接口技術(shù)、單片機(jī)和DSP技術(shù)；軟件嵌入式系統(tǒng)以及技術(shù)

應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、信息化系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)、動(dòng)漫技術(shù)與設(shè)計(jì)

(2) 組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)各自建設(shè)網(wǎng)站開(kāi)展程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編程技術(shù)的論壇。以學(xué)生科研立項(xiàng)、校級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽等方式組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的保障措施與手段

4.1師資保障

實(shí)行上述改革后，師資的投入將會(huì)比原來(lái)教育模式多，所以需要多方面參與。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革趨勢(shì)，最終的發(fā)展應(yīng)是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業(yè)性和實(shí)踐性、科研能力更強(qiáng)。所以師資隊(duì)伍建設(shè)最終需要應(yīng)用依托學(xué)科群，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、科研開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師，根據(jù)各校專業(yè)特點(diǎn)，深入研究第二層次的課程大綱與設(shè)置，完善“四年不斷線”計(jì)算機(jī)教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，提高水平。

(2) 整個(gè)相關(guān)專業(yè)教師資源，讓其他專業(yè)的教師也同樣能參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

(3) 利用相關(guān)專業(yè)博士生。

4.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理保障

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從對(duì)省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都加大了建設(shè)的力度，使教學(xué)條件得到了很大的改善。由于專業(yè)工具和一些通用專業(yè)工具對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置上需要加強(qiáng)，因此建議在不增加現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量的條件下，需要對(duì)部分計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)。

(2) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)建設(shè)。

推行“通過(guò)性考試”后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，必須進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性。除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)保證可靠運(yùn)行外，還需要硬件進(jìn)行保障。

4.3教學(xué)方法、教學(xué)效果保障

(1) 突出教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和應(yīng)用性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新概念層出不窮，舊知識(shí)、舊技術(shù)不斷被淘汰，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以保證基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力為核心，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)模塊化，改變以往簡(jiǎn)單地以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對(duì)象的分類方法。根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度分成不同的模塊，將傳統(tǒng)的以知識(shí)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學(xué)模式，增設(shè)具有一定廣度和深度的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

(2) 深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，建立任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，依托信息化管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)評(píng)等跟蹤手段進(jìn)行全程管理。

(3) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)原則必須做到：既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，也是應(yīng)用范例。所以所有的學(xué)習(xí)資源必須以任務(wù)和應(yīng)用案例為主線，引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，從而達(dá)到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

在資源建設(shè)中科學(xué)、合理選擇任務(wù)以及案例是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。資源建設(shè)者必須深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合企事業(yè)應(yīng)用，開(kāi)展研究，編寫出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，建議改變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)方式，采取多種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加公正、科學(xué)。主要的考核方式有學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、制作作品評(píng)價(jià)、依托網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技能考試。

(1) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程的自我評(píng)價(jià)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)平臺(tái)，學(xué)生不斷開(kāi)展自我“學(xué)習(xí)―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―技能測(cè)評(píng)”模式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性思維。

(2) 交流評(píng)比

教師根據(jù)課程大綱開(kāi)展以任務(wù)(問(wèn)題)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)(問(wèn)題)的作品基于網(wǎng)絡(luò)相互交流、研討、評(píng)比，充分發(fā)表實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新點(diǎn)與意見(jiàn)，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 老師評(píng)價(jià)

老師評(píng)價(jià)有兩種模式：一種是對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)。這是在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更加明確本實(shí)驗(yàn)的目的與作用；另一種評(píng)價(jià)是課程結(jié)束的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程的各實(shí)驗(yàn)操作與熟悉程度、綜合設(shè)計(jì)能力、知識(shí)運(yùn)用以及創(chuàng)新思維提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總評(píng)。總之，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文3

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法

高職院校在培養(yǎng)人才方面主要以應(yīng)用型、技能型為主、重視學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。結(jié)合本學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，歸納出傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程主要運(yùn)用的教學(xué)方法。

1) 分組實(shí)訓(xùn)。最早計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以分組實(shí)訓(xùn)為主要方法，主要是根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等方面存在差異問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課程采取因人而異的分層教學(xué)，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，確定每組學(xué)生的不同實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而使不同層次的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，都能得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)，同樣做到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的因材施教效果。

2) 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要以項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)兩種相結(jié)合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。教師在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，主要要求學(xué)生完成一個(gè)類似的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證教師的授課項(xiàng)目。另一方面，通過(guò)模仿完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施與教師的授課進(jìn)度基本同步，學(xué)生不僅對(duì)老師所講內(nèi)容消化、吸收，鞏固己學(xué)知識(shí)，而且還能在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上解決類似問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的效果，即扎實(shí)了根基，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后崗位的適應(yīng)能力。

3) 校企合作式實(shí)訓(xùn)。校企合作式實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，安排一定數(shù)量學(xué)生到對(duì)口或相近專業(yè)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的學(xué)生。通過(guò)在相關(guān)企事業(yè)單位中的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一方面可以直接將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，解決本崗位的生產(chǎn)和管理問(wèn)題，充分體現(xiàn)出理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)。

4) 多科綜合實(shí)訓(xùn)。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。多科綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程全部理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之后，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練。

二、微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中優(yōu)勢(shì)

微課是指按照教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。近年來(lái)，微課以主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)短、情景真實(shí)、解析深入等特點(diǎn)，作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到高職院校教學(xué)活動(dòng)中。

1) 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，由于課堂時(shí)間限制，教師整體指導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)都不能充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位不突出。微課可使學(xué)生利用碎片時(shí)間按照教師提供的資料自主安排知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的探究及解決，在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2) 有利于教師針對(duì)性教學(xué)。微課的實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生在課前觀看視頻教學(xué)資料。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)沒(méi)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看視頻、反復(fù)練習(xí)，若仍有不理解的地方，在課堂中，教師可針對(duì)性的進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

3) 有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師總是經(jīng)歷著研究- 實(shí)踐- 反思- 再研究- 再實(shí)踐- 再反思的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中，不斷進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷的反思，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

為了改變計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課引入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中來(lái)，作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生只需要利用幾分、十幾分鐘的時(shí)間，就能了解授課內(nèi)容和操作演示，大大縮減課上教師講解時(shí)間，在一定程度上提升了教學(xué)效果。

1) 課前引入微課。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課前，可通過(guò)建立起的微課平臺(tái)，通過(guò)上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)生可利用媒體設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，利用自己碎片時(shí)間隨時(shí)隨地反復(fù)瀏覽，學(xué)生若有疑問(wèn)可在微課平臺(tái)留言，教師給予解答。

2) 課前學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在制作計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程微課時(shí)，高度地概括了實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，錄制詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)操作步驟，非常適合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)瀏覽。通過(guò)引入微課，學(xué)生可直觀看到生動(dòng)的微課視頻，邊看邊練習(xí)，對(duì)難解的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)觀看，從而達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果。

3) 課中導(dǎo)入微課。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要以項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為主。在這一教學(xué)方法中引入微課，在微課視頻中講解貫穿項(xiàng)目案例分析這一條主線，不斷深入、層層遞進(jìn)。教師能夠在課前了解預(yù)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂中真正做到了以學(xué)生為主體，教師在課堂組織中有大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起討論，可兼顧到每一位學(xué)生，針對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)際情況還可給予一對(duì)一輔導(dǎo)，真正做到因材施教。

4) 課后導(dǎo)入微課。在課后應(yīng)用微課視頻，學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)下載相關(guān)微課視頻，在課下練習(xí)時(shí)遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可隨時(shí)觀看微課視頻進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，在微課平臺(tái)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況增加了拓展練習(xí)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文4

【關(guān)鍵詞】高職高專 教學(xué)改革 教學(xué)效果

高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。明確了這個(gè)目標(biāo)，才不至于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向。本文針對(duì)高職高專的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向

（一）加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國(guó)的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本，編寫教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

任課教師必須花費(fèi)較大的精力，設(shè)計(jì)并編制實(shí)用的、有創(chuàng)意的、適合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的教案，如果只是照書講的教學(xué)方法，是不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（三）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

高職高專的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都具有非常重要的作用。

二、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的重要途徑

（一）構(gòu)建符合高職高專發(fā)展特色的課程體系

從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。總之，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)高職高專計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核

高職高專的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)；另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。書本的知識(shí)只是考試的一部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。

（三）高職高專教師應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)反思對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)具有重要的意義：一是可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，鍛煉解決教學(xué)問(wèn)題的能力；二是可以促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，有利于教師成為學(xué)者型教師；三是可以促進(jìn)教師間的教學(xué)交流，達(dá)到互相提高效果；四是可以提高教研水平和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所以，教學(xué)反思是提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要改善高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文5

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)職業(yè)院校教育反思

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思的意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)更深入的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，這讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教育上要不斷創(chuàng)新，努力去適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣有重要的意義。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本理論知識(shí)、基本能力和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出很多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。職業(yè)院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)反思有利于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，有利于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；對(duì)中等專業(yè)教育的改進(jìn)有重要作用。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的不足

（一）課程層次深

現(xiàn)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與本科層次相似，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課較多。如：《工程數(shù)學(xué)》和《離散數(shù)學(xué)》需要較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有那么好的基礎(chǔ)。

（二）理論知識(shí)繁多

許多課程講理論過(guò)多，不適合學(xué)生動(dòng)手。如：《數(shù)學(xué)電路》、《匯編語(yǔ)言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》等課程，都存在著內(nèi)容枯燥、理解困難，看不見(jiàn)，與實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)等情況。

（三）學(xué)生數(shù)量少

由于普高熱，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不好，接受理論知識(shí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)課程存在一定障礙。

（四）知識(shí)過(guò)于腐朽

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，這就對(duì)各個(gè)層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)也提出了新的變革要求。而高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)好多年不變，還是以DOS，WPS，BASIC等為主要課程，已跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的反思

（一）提高教師水平是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提

建立一支穩(wěn)定、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，是使計(jì)算機(jī)教育水平適應(yīng)形式發(fā)展的關(guān)鍵，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。

在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的信息化社會(huì)，沒(méi)有什么像計(jì)算機(jī)這樣發(fā)展迅速，這樣令人應(yīng)接不暇。學(xué)校在發(fā)揮老教師作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)大力吸收和培養(yǎng)青年教師，實(shí)現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

教師的專業(yè)能力的高低,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞,對(duì)高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的影響。所以教師應(yīng)該在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，深入企業(yè)接受實(shí)踐能力的鍛練,提高動(dòng)手能力,使自己站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深影響講授內(nèi)容的深度和學(xué)生對(duì)教師的信任度,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該具有與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí),能夠?qū)I(yè)與其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相互滲透,以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教師還應(yīng)該在更新教育理念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)等方面做進(jìn)一步的工作，這對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育有很大的影響。

（二）堅(jiān)強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)具有較高文化水平的勞動(dòng)者為目標(biāo)的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是為使學(xué)生具有一定基礎(chǔ)理論為目的。隨著計(jì)算機(jī)教育改革的需要，會(huì)使用計(jì)算機(jī)被要求作為一種技能來(lái)掌握，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)為目標(biāo)。因此，學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須以學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用、提高實(shí)踐型教學(xué)為目的。

（三）硬件設(shè)備是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的物質(zhì)保證

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有充分的時(shí)間使用計(jì)算機(jī)，絕不能搞“紙上談兵”的教學(xué)。應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，盡量大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，提高使用性，最大限度地增加學(xué)生的上機(jī)時(shí)間。只有做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段的教學(xué)方法

1.努力創(chuàng)造條件，盡快改變以黑板加粉筆為主的教學(xué)方式，大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），積極推廣和使用CAI課程，在大部分課程中力爭(zhēng)盡快實(shí)現(xiàn)以CAI為主的教學(xué)方式。特別是利用聯(lián)機(jī)大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)。

2.建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，逐步采用以電子教材和機(jī)試（無(wú)紙筆）為主的方式。

3.因材施教、分層指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（五）降低難度，分層次指導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)

減少部分理論課，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用課程。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《匯編語(yǔ)言》等課程不再開(kāi)設(shè)。《計(jì)算機(jī)組成原理》與《接口技術(shù)》合并，并且降低要求，加強(qiáng)對(duì)硬件名稱、性能、型號(hào)等方面的了解。

計(jì)算機(jī)的知識(shí)比較復(fù)雜，如何使差等生學(xué)進(jìn)去，優(yōu)等生學(xué)得好呢？這就要求我們?cè)诶蠋熤v新課時(shí)，不是無(wú)謂地講授同一難度的內(nèi)容，而是面向全體學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教。

（六）不同程度的指導(dǎo)上機(jī)操作練習(xí)

一節(jié)上機(jī)課針對(duì)不同的學(xué)生提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于好學(xué)生，上機(jī)操作時(shí)，指導(dǎo)他們熟練準(zhǔn)確地完成實(shí)習(xí)，并提出較高要求；對(duì)于一般的學(xué)生，指導(dǎo)他們順利完成實(shí)習(xí)；對(duì)于差等生指導(dǎo)他們分解單項(xiàng)練習(xí)，對(duì)每一個(gè)極小的進(jìn)步都給予肯定。這樣經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)操練，學(xué)生的操作能力都有不同程度的提高，會(huì)收到預(yù)期的效果。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,要提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,老師必須在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以案例為方法，以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)和人文素養(yǎng)為原則，不斷創(chuàng)新。如果廣大教師能夠不斷反思自己的教學(xué)，從學(xué)生的能力出發(fā)在教學(xué)工作中發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)有作用，那么學(xué)生會(huì)學(xué)有所得，老師也將享受到這份快樂(lè)和成就，學(xué)校培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)反思范文6

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；有效教學(xué)；內(nèi)涵；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)這一理念起源于20世紀(jì)前期西方所倡導(dǎo)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)調(diào)控與檢核評(píng)價(jià)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。有效教學(xué)將學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)的效益為核心，關(guān)注學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)的教學(xué)理念主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)要求教師樹立“以學(xué)生的發(fā)展為先”的教學(xué)意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，不能只教不學(xué)，合理估計(jì)自己所教學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，關(guān)注其在促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展方面所具有的意義；第二，有效教學(xué)關(guān)注和重視教學(xué)的效益，要求教師樹立時(shí)間觀念與效益觀念，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到最好；第三，有效教學(xué)關(guān)注對(duì)教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)等有明確的要求，注重科學(xué)的量化。

有效教學(xué)這一理念的實(shí)施具有非常重要的意義。首先，有效教學(xué)可以幫助每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和挖掘自己的潛力，依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)效率，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)其對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求；其次，有效教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使其能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，立足于社會(huì)發(fā)展的需要；最后，有效學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、當(dāng)前高職計(jì)算專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差

受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理，他們不是自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)而是被迫去學(xué)習(xí)，他們更愿意將時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)聊天以及玩游戲等上面而不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣較低。此外，高職院校的學(xué)習(xí)基本素質(zhì)各不相同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力較差，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力較差

據(jù)了解，許多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)并未充分了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的實(shí)際需求與就業(yè)情況，在進(jìn)行課程目標(biāo)確定時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，這一教學(xué)弊端直接導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力較差，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要。此外，學(xué)生的應(yīng)用能力與學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力息息相關(guān)，而高職學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。

（三）、教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊落后

隨著新課改的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。但是，據(jù)了解，許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以書本和黑板作為主要的教學(xué)手段，課堂教學(xué)以教師為主，不能夠關(guān)注學(xué)生的要求和反應(yīng)。部分教師雖然將多媒體應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，但未能真正明白多媒體教學(xué)的意義，僅僅將其當(dāng)前傳統(tǒng)黑板的替代，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。

此外，當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中還存在教師質(zhì)量水平較差，教學(xué)能力有待加強(qiáng)、教材專業(yè)性不足，不能滿足教學(xué)需求以及考核方式單一，不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平等問(wèn)題。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)對(duì)策

（一）、提升高職計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)

第一，教師應(yīng)當(dāng)注意樹立先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念。教學(xué)思想與教學(xué)理念在教師的教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意認(rèn)真貫徹新課改的要求，以新觀念實(shí)施新課程；第二，教師應(yīng)當(dāng)注意樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真參加培訓(xùn)工作，不斷提高自己的學(xué)歷，認(rèn)真參與科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研讀教材，深入了解教材，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己的教學(xué)水平與科研水平；第三，教師應(yīng)當(dāng)注意樹立反思意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與反思的過(guò)程中不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)的專業(yè)教師。

（二）、提高課堂教學(xué)的有效性

第一，教師應(yīng)當(dāng)注意了解高職院校的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供較多的實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)與電腦密切相關(guān)，而據(jù)了解，幾乎所有的學(xué)生，都對(duì)電腦游戲有一定的了解，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生對(duì)電腦游戲的喜愛(ài)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，將電腦游戲作為一種有效的教學(xué)手段。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)實(shí)際需要有選擇地將一些有益的游戲作為教學(xué)材料進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探討精神，提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)游戲，學(xué)會(huì)區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界；第三，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特征等合理安排座位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）、提高高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力

第一，教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己的課堂調(diào)控能力。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，而這些教學(xué)問(wèn)題是教師在課前所沒(méi)有估計(jì)到的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己的課堂調(diào)控能力，若遇到干擾因素，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)調(diào)整課堂，改變既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的方法將學(xué)生的注意力集中在課堂上；第二，教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己的信息反饋能力。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生進(jìn)行思想和信息交流的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要保證。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注和了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，提高自身的信息反饋能力，善于捕捉學(xué)生的各種信息并將其轉(zhuǎn)換為一種有效的教學(xué)資源；第三，教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己的評(píng)價(jià)指引能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)注意改變過(guò)去傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，以先進(jìn)的教學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)企業(yè)都參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)；其次，要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展；最后，教師應(yīng)當(dāng)注意多使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盡可能地減少確定性評(píng)價(jià)而使用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力較差、教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊落后等一系列問(wèn)題，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)效率，有效貫徹有效教學(xué)的教學(xué)理念，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性，提高高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永飛；；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究J]；銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2009年03期