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新課程改革的主要內(nèi)容范文1
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；新課程改革；利弊；建議
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-012-02
基礎(chǔ)教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展以及人類文明的進(jìn)步。我國(guó)是人口第一大國(guó)，基礎(chǔ)教育挑戰(zhàn)是最大的，需要解決的問(wèn)題也是最多的，因此我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面也在大力倡導(dǎo)改革，積極推進(jìn)新課程改革，以促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。
一、基礎(chǔ)教育和新課程改革的背景原因
1、基礎(chǔ)教育改革的原因
首先伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，社會(huì)生活也不斷變遷，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也不斷變化基礎(chǔ)教育保持的慣性勢(shì)必會(huì)和社會(huì)發(fā)展的要求發(fā)生沖突。
其次受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，我國(guó)的傳統(tǒng)文化體系地位岌岌可危，追逐名利，愛慕虛榮對(duì)當(dāng)代兒童影響甚大，傳統(tǒng)教育必須對(duì)當(dāng)前文化體系中出現(xiàn)的新問(wèn)題做出應(yīng)對(duì)。
再者伴隨著世界新的教育思想浪潮的影響，顯而易見可以發(fā)現(xiàn)以往的基礎(chǔ)教育思想與新型人才培養(yǎng)目標(biāo)有所出入，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。基礎(chǔ)教育理想出現(xiàn)沖突。
2、新課改的原因：
（1）國(guó)際因素：1、時(shí)代的變遷，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，可持續(xù)發(fā)展的提出，信息大爆炸時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育提出了新要求。2、全球化時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)普遍進(jìn)行教育改革的浪潮，面對(duì)這種情況我國(guó)也必須緊跟時(shí)代潮流，積極進(jìn)行改革。
（2）國(guó)內(nèi)因素：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)民眾對(duì)教育的要求普遍提高。當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的批判，抹殺了兒童的天性。還有一方面就是我國(guó)的基礎(chǔ)教育相對(duì)滯后，要提高教育教學(xué)水平，必須進(jìn)行改革。
二、基礎(chǔ)教育下新課程改革的內(nèi)容
新課程改革更多的體現(xiàn)人性化一面，重視人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
轉(zhuǎn)變課程功能。轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)分重視傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)能成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改革課程內(nèi)容：改變?cè)瓉?lái)課程內(nèi)容”繁、難、偏、舊“和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活與社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。
改變學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的課堂參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式、勤奮動(dòng)手的實(shí)踐能力等。
建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度。改變?cè)瓉?lái)單純的依靠分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式，掙脫應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生更加注重綜合素質(zhì)的提高。
課程管理方面。改變之前教材一統(tǒng)天下的局面，允許各地方根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況編制、選用合適的教材。
三、基礎(chǔ)教育下新課程改革的利弊：
根據(jù)新課程改革是我國(guó)教育上的一次偉大的嘗試，雖然實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，改革利大于弊。
1、有利的方面：
課程功能的改革改變了原來(lái)單純的重視傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生正確價(jià)值觀的教育；課程結(jié)構(gòu)的改變，更加注重各個(gè)學(xué)科之間的整合與聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系性；課程內(nèi)容改變?cè)瓉?lái)繁、難、偏、舊的弊病，內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，更加關(guān)注學(xué)生的興趣特長(zhǎng)等，這也正應(yīng)和了本次改革的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向；課程教學(xué)方式改變過(guò)去只靠死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，形成開放式教學(xué)，開放式課堂，讓學(xué)生正真的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)模式，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，綜合的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)原來(lái)應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式的又一沖擊；課程管理主要是強(qiáng)調(diào)下放教育自，允許地方學(xué)校根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)管理方式。
2、存在的弊端：
（1）課程自身存在問(wèn)題，①新課程體系龐大復(fù)雜，老師難以把握課程要求的重點(diǎn)；②課程要求考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)教師教學(xué)工作提出挑戰(zhàn)，教師工作量增加，備課難；③新課程教材內(nèi)容過(guò)于城市化，對(duì)農(nóng)村學(xué)生造成不公平，農(nóng)村學(xué)生理解教材難度加大。
（2）新課程改革課程評(píng)價(jià)難以開展，具體表現(xiàn)在以下方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)校的考核仍然是以學(xué)生的總體成績(jī)?cè)u(píng)定，這有些“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑。②新課程提出要發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“態(tài)度與價(jià)值觀”，還有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，動(dòng)手能力等，這其中很多方面都難以通過(guò)考試的方式加以考察，更難以量化，給課程評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。③隨著新課程改革的進(jìn)行，但是高考制度并沒(méi)有改變，學(xué)校開設(shè)的課程不可避免的收到考試目的的影響，也就背離了新課改的宗旨。
（3）新課程改革暴露出教師教育問(wèn)題。教師是基礎(chǔ)教育新課程改革取得成功的重要保障，然而在新課程改革的過(guò)程中，反映出我們教師的教育觀念和教學(xué)技巧嚴(yán)重落后，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。①一些老教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，他們習(xí)慣于老一套的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)待教學(xué)活動(dòng)只會(huì)按部就班對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。②新課程對(duì)教師的操作技巧要求太高，許多老師盡管接受過(guò)培訓(xùn)，但仍然不知道如何將理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯姆椒ā＠缧抡n程改革要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”，但是這種新的課堂模式到底應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)，這則需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的探究。但是在一些學(xué)校的公開課課堂中，一說(shuō)“合作學(xué)習(xí)”就是“分小組學(xué)習(xí)”，幾乎所有的課都是這樣，很明顯這樣是不利于學(xué)生全面的掌握知識(shí)。③在教師的培養(yǎng)方面做的工作還不到位，缺乏對(duì)教師的崗前培訓(xùn)，我們的課程理論工作者也應(yīng)該走上一線幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，而不能“坐而論道”。
四、建議與對(duì)策
盡管新課程改革在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，但是我們不能因噎廢食，使改革半途而廢，而是應(yīng)該汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，因此，我對(duì)新課程改革提出以下幾點(diǎn)建議：
1、加強(qiáng)試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)推廣，認(rèn)真總結(jié)試驗(yàn)區(qū)好的經(jīng)驗(yàn)，分享到各地進(jìn)行推廣，同時(shí)改革要根據(jù)各地的實(shí)際情況，走符合本地實(shí)情的道路，不可照搬照抄；
2、加大教育投入在農(nóng)村地區(qū)的傾斜力度，可采用城市農(nóng)村學(xué)校對(duì)口援建的方式，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的新課程改革進(jìn)程，保障資源的合理使用，確保教育公平；
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)，加大教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)力度，采用教師績(jī)效管理，提高教師參與新課程改革的積極性；
4、對(duì)課程的改革要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題不斷調(diào)整。積極開設(shè)地方課程，地方課程開設(shè)要突出地方特色、反映地方文化、滿足當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要，具有區(qū)域性、本土性的特點(diǎn)；努力探索校本課程建設(shè)，校本課程要堅(jiān)持規(guī)范性，注意靈活性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性；同時(shí)開發(fā)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐服務(wù)課程，要符合國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展和科學(xué)文化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[4]。
5、加大對(duì)社區(qū)的家長(zhǎng)的思想輿論引導(dǎo)，在基礎(chǔ)教育階段的新課改要注重兒童學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、總結(jié)
毋庸置疑，基礎(chǔ)教育下的新課程改革是一項(xiàng)艱巨且任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要國(guó)家持之以恒的政策支持和相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的貫徹落實(shí)，也需要學(xué)生、教師最基礎(chǔ)的受益者支持。改革的初期肯定會(huì)有很多的阻力和問(wèn)題，但是不能因此而動(dòng)搖。基礎(chǔ)教育下的新課程的改革，是我國(guó)進(jìn)行教育改革的偉大嘗試，也是我國(guó)貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略道路上必須邁出出的堅(jiān)實(shí)一步。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革的主要內(nèi)容范文2
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問(wèn)題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識(shí)的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問(wèn)題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問(wèn)題、提出所要解決的主要問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際，拓寬視野，進(jìn)而開闊思路，綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決有關(guān)化學(xué)的基本問(wèn)題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。
2.課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的基本價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以便形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
新課程改革的主要內(nèi)容范文3
【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)活動(dòng)的最根本目標(biāo)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生作為主體。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面都有重大的調(diào)整。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力放在了首要位置，在課堂教學(xué)中致力于創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想作為現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質(zhì)越來(lái)越凸顯出其巨大的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代，人們對(duì)于效率的重視程度不斷增加，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯推導(dǎo)能力以及運(yùn)算能力上，使得數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的主要手段。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏表現(xiàn)的熱情和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是按照考試要求來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到較大程度的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平也受到相應(yīng)的影響。新課程改革打破了原有的教學(xué)模式，不再單純用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展進(jìn)行綜合、客觀、合理的評(píng)價(jià)和考量。新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行反思，不斷改革教學(xué)手段、教學(xué)模式，這樣才能建立與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有及時(shí)更新，教師仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指揮者和控制者。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的最主要的場(chǎng)所，但是課堂教學(xué)卻沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識(shí)點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，教師教學(xué)計(jì)劃的制訂也要以學(xué)生的接受能力為前提，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要由原來(lái)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，將課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、豐富教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)，因此只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)的巨大作用才能夠得到充分的體現(xiàn)。將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中，可以幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)的主要手段，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探討問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生課堂參與程度的基礎(chǔ)，只有在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能消除緊張感，真正融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，課堂教學(xué)效果才能得到較大程度的改善。
三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
新課程改革的主要內(nèi)容范文4
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；螺旋上升；實(shí)踐
新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，它倡導(dǎo)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間以保證進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)施行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。筆者在工作之際，有幸參加了一些與兄弟學(xué)校教師和一線教研員的交流座談，他們的許多創(chuàng)造性的新課程改革實(shí)踐給我?guī)?lái)了許多幫助和啟發(fā)，借此拙作，表達(dá)筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革的一些感受，希望能給廣大同仁提供一些參考。
一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)定新課程改革理念
關(guān)于這幾年數(shù)學(xué)課程改革給我們帶來(lái)了怎樣的變化這個(gè)話題，筆者曾經(jīng)與許多同行進(jìn)行過(guò)探討，雖然每個(gè)人對(duì)于課程教材的具體實(shí)施、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題或多或少還存在一些困惑和疑問(wèn)，每個(gè)人對(duì)新課程改革的理解也不盡相同，但所有人都認(rèn)同新課程改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本這個(gè)基本理念。這個(gè)基本理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)以及數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也改善了學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。所以，從整體角度而言，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的這個(gè)理念是正確的。
既然決定了要走以學(xué)生發(fā)展為本的道路，就必須要弄清楚這是一條什么樣的路，必須對(duì)這條路有全面的認(rèn)識(shí)。限于個(gè)人角度的局限性以及篇幅原因，筆者不可能對(duì)新課程改革進(jìn)行全面而詳細(xì)的討論，只能針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中所暴露出的一些關(guān)鍵問(wèn)題展開討論。
如何看待高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的螺旋式課程安排是在教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)同行反映出的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，多數(shù)老師覺得教材內(nèi)容過(guò)多，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容安排。下面筆者以“立體幾何的空間點(diǎn)線面位置關(guān)系”為例，對(duì)課程究竟是如何設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的進(jìn)行分析，試圖為課程設(shè)計(jì)提供一些啟發(fā)。
當(dāng)前我們對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)行文理分科的模式，就立體幾何這一部分內(nèi)容而言，立體幾何是文理必修內(nèi)容，空間向量與立體幾何則是理科方向的內(nèi)容范疇，很顯然，文理都有不同的定位。立體幾何是一門對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中物體的大小、形狀以及位置關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科。新課程的立體幾何著重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、幾何直覺能力、空間想象能力以及圖形把握能力，其在處理方式上按照整體到局部的方式展開幾何內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受、有效分析、度量計(jì)算以及思辨論證等過(guò)程，這與以往點(diǎn)、線、面、體，從局部到整體展開的處理方式截然不同。
在文理科必修的立體幾何初步部分，要求學(xué)生首先從空間幾何體的整體觀察入手，對(duì)空間圖形有著簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；繼而借助長(zhǎng)方體這個(gè)載體，讓學(xué)生對(duì)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)和理解；最后要求學(xué)生能夠?qū)ζ叫小⒋怪钡汝P(guān)系進(jìn)行判定和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，能夠?qū)λ贸龅囊恍┙Y(jié)論進(jìn)行論證，并且掌握常見幾何體的體積和表面積的算法。在理科必修的立體幾何部分，空間向量的引入為立體幾何的教學(xué)提供了新的視角，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用空間向量去解決立體幾何問(wèn)題。在解決三維空間中圖形的度量與位置關(guān)系問(wèn)題時(shí)引入空間向量是一個(gè)非常有效的工具。要求學(xué)生能夠用空間向量表示點(diǎn)、線、面及其位置關(guān)系，關(guān)注向量的思想方法，體會(huì)在研究幾何圖形中向量方法所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生的幾何觀察能力和想象能力，能夠運(yùn)用空間向量解決直線、平面間的位置關(guān)系等問(wèn)題。
很顯然，文理必修部分和理科選修部分的整合呈現(xiàn)了演繹推理與合情推理的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)，這與當(dāng)今幾何課程發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。函數(shù)、統(tǒng)計(jì)概率等一些高中數(shù)學(xué)課程中的主要內(nèi)容都與立體幾何內(nèi)容相似，他們都不同程度地體現(xiàn)了螺旋式的特點(diǎn)。實(shí)際上堅(jiān)持新課程改革理念是貫徹堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的先決條件。
二、實(shí)事求是，認(rèn)真實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)
教育部門對(duì)課程教材與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，是無(wú)法更改的，因此，教學(xué)過(guò)程中真正需要的是廣大教師的創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基本思想只有經(jīng)過(guò)教師的實(shí)事求是、認(rèn)真實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的新課程基本理念。教育部在修改義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的幾對(duì)關(guān)系是我們?cè)趯?shí)踐高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)時(shí)所必須認(rèn)真對(duì)待和正確處理的。
1.過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系
教學(xué)與評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同樣需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有足夠的關(guān)注。過(guò)程與結(jié)果應(yīng)該是相互影響、相互促進(jìn)的，而不是把它們獨(dú)立開來(lái)。數(shù)學(xué)新課程給我們展示了一個(gè)全新的面貌，突出顯示了數(shù)學(xué)新課程的選擇性與基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。高考數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性、通用性和基礎(chǔ)性，試題的難度給人平和清新的感覺，重視新增知識(shí)的考查，重視對(duì)主干知識(shí)的考查。但是新課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，同樣，相關(guān)的考試評(píng)價(jià)也需要有一個(gè)逐漸完善的過(guò)程。我們要對(duì)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)際進(jìn)行積極、客觀的分析，最終使得新課程的考試評(píng)價(jià)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程改革更好地服務(wù)。
2.教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生除了接受學(xué)習(xí)以外，合作交流、自主探索也是非常重要的學(xué)習(xí)方式。因材施教除了針對(duì)不同的學(xué)生選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法這層含義外，應(yīng)該還有另外一層含義，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教師在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的主導(dǎo)作用，這是毋庸置疑的，然而學(xué)生若沒(méi)有自主積極的投入，就無(wú)法真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。
3.演繹推理與合情推理的關(guān)系
我們必須全面看待幾何課程的教育功能，將合情推理與邏輯推理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力圖避免以往幾何課程中以論證幾何為主線展開幾何內(nèi)容造成的過(guò)于形式化，以及由此給學(xué)生帶來(lái)的困難，使學(xué)生在自然的探索過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法。當(dāng)然這種有機(jī)結(jié)合還體現(xiàn)在其他課程的內(nèi)容之中。
4.知識(shí)系統(tǒng)與生活情景的關(guān)系
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于實(shí)際。數(shù)學(xué)是美的，但還必須注意數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，切忌無(wú)目標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化，千萬(wàn)不要讓數(shù)學(xué)的美掩蓋了背后所隱含的火熱的思考，千萬(wàn)不要因?yàn)樯罨騺y了數(shù)學(xué)的整個(gè)體系。
創(chuàng)新與傳統(tǒng)并不矛盾，離開了創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)，沒(méi)有出路，無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)；而若丟掉了傳統(tǒng)，所謂的創(chuàng)新只是空中樓閣，沒(méi)有根基。幾年的實(shí)踐，我們都已經(jīng)熟悉了不少新的說(shuō)法。隨之而來(lái)的，現(xiàn)在時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，將傳統(tǒng)等同于陳舊，置傳統(tǒng)于創(chuàng)新的對(duì)立面。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)新課程還需要在以后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步完善，而真正的完善必須建立在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上。我們相信，只要堅(jiān)定信念，認(rèn)真實(shí)踐，不管這條路有多少坎坷，有眾多的常年堅(jiān)守在數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，有他們創(chuàng)造性的努力，一定能實(shí)現(xiàn)我們既定的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革的主要內(nèi)容范文5
【關(guān)鍵詞】新課程理念；校本研修；探索
新課改理念下的校本研修是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)的培訓(xùn)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠不斷豐富和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)能力，使教師能夠通過(guò)培養(yǎng)，達(dá)到時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的新要求，使學(xué)生能夠在教師健康的教學(xué)理念下，快樂(lè)成長(zhǎng)。下文就校本培訓(xùn)研修問(wèn)題進(jìn)行淺略探討：
一、校本研修的概念及其特點(diǎn)
校本研修指的是教師在校教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校為依托所形成集培訓(xùn)、研修、科研為一體的教師成長(zhǎng)模式，校本研修能夠真正的將新課程理念與教師發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效解決教師在日常教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)新課程理念下的教育改革有著非常積極的促進(jìn)作用。作為教師，校本研究可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的積極性，提高在教務(wù)工作中的多元互動(dòng)。憑借校本研修的互動(dòng)性以及開放性，教師可以將教學(xué)實(shí)踐中所存在的共性問(wèn)題提出來(lái)，將不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐方法融合起來(lái)，以促進(jìn)在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法層面的溝通與交流。
二、新課程理念下的校本研修的內(nèi)容
隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，教師需要加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)，以科學(xué)的、先進(jìn)的、完善的教育理念為依托，不斷創(chuàng)新思想與理念，解決實(shí)踐教學(xué)中所遇到的新問(wèn)題，以滿足新時(shí)期教育改革的要求。校本研修所研究的內(nèi)容不僅包括實(shí)際教學(xué)工作的教材研究與教學(xué)進(jìn)度，其更重要的意義在于如何將創(chuàng)造性思維融入到實(shí)際教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，主動(dòng)構(gòu)建教育教學(xué)工作的知識(shí)框架，并在新課改的要求下，積極的提升自身的從業(yè)水平，改變教務(wù)教學(xué)行為。因此，校本研修所涉及的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
首先，要充分理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并樹立全新的教材觀。新課程改革要求教師必須理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，只有理解了“課程標(biāo)準(zhǔn)”之后，才能明確教學(xué)內(nèi)容。“課程理解”不僅要使教師要吃透教材，更需要教師通過(guò)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究，領(lǐng)悟“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的精髓，并真正的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以增強(qiáng)教育教學(xué)的主動(dòng)性與目的性，避免被動(dòng)、盲目的教學(xué)工作。
再則，校本研修的研究對(duì)象要以學(xué)生為主體。學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力等諸多方面原因能夠直接影響教師的教學(xué)工作，因而校本研修的研究核心是學(xué)生，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)接受來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)與消極心理；在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意構(gòu)建知識(shí)框架，而不是單純的復(fù)制。只有在實(shí)際的教學(xué)工作中細(xì)致的觀察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的構(gòu)架，進(jìn)提高對(duì)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)、理解和把握。
三、新課程理念下的校本研修的實(shí)施策略
教育改革的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是課堂實(shí)踐，因而校本研修工作也應(yīng)以課堂為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化教育改革。因此，教師需要把握好課堂這一校本研修的載體。
（一）校本研修
（二）要加強(qiáng)針對(duì)性要加強(qiáng)校本研修
（三）的針對(duì)性，其目的在于解決教學(xué)工作中所存在的共性問(wèn)題，并且對(duì)新教育改革當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究。校本研修
（四）要保證所提出的問(wèn)題具有真實(shí)性、實(shí)質(zhì)性與普遍性，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，能夠在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識(shí)，解決教學(xué)實(shí)踐中的難題。以語(yǔ)文的校本研修
（五）為例，教師要牢固樹立“用教材教，而不是教教材”這一觀念，打破以往單純使用教材的狀況，以學(xué)生為主體，充分開發(fā)利用課堂資源，從而進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（二）校本研修
（三）要立足于教研主陣地
教育體制改革中，課程改革是教育改革的載體，也是教育改革的核心內(nèi)容，因而需要在教學(xué)中不斷深化課程改革。在課程改革的過(guò)程中，教師要以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且將教育改革與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還需要在課堂實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終在回歸到課堂實(shí)踐中去。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將課程教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將原來(lái)照本宣科的教學(xué)變?yōu)樾问蕉鄻拥幕?dòng)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方式的改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒介，可以讓學(xué)生自己去尋找教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
（三）校本研修
（四）要注重個(gè)體的反思自我反思、溝通互助與專業(yè)領(lǐng)域是校本研修
所研究的三項(xiàng)重要內(nèi)容。自我反思能夠幫助教師通過(guò)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。自我反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的思考，只有加強(qiáng)反思才能更好的投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，是確定教學(xué)方向的基礎(chǔ)，也是解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的必要條件，非常具有研究?jī)r(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)對(duì)教學(xué)工作作出反思，并且積極主動(dòng)的傾聽學(xué)生反饋，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作。
（四）校本研修要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
新課程改革涉及到很多深層次的問(wèn)題，因而對(duì)校本研修工作的研究必須形成系統(tǒng)性。校本研修工作不但能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括和總結(jié)，還能對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行提煉與升華，得到具有普遍性的結(jié)論。與此同時(shí)，具有方向性的校本研修工作也能夠促進(jìn)對(duì)課題研究的目的性，通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件的分析，在理論與實(shí)踐上獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從多角度來(lái)對(duì)校本研修工作進(jìn)行分析，以達(dá)到新課程改革的新要求，并最終將其投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
四、結(jié)語(yǔ)
“它山之石可以攻玉”，校本培訓(xùn)研修是課程改革對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的途徑之一，也是使教師能夠不斷完善自我，不斷提升自我的主要手段。學(xué)校要根據(jù)本校教師的實(shí)際，選擇有針對(duì)性的研修內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行階段性和長(zhǎng)期性的培訓(xùn)，使新課改理念不斷深入課堂，深入教師心中，讓教師真正理解課改的目的和意義，通過(guò)反思、寫教學(xué)隨筆、教學(xué)札記等方式，使教師成為心理健康，知識(shí)豐富，溫文爾雅，氣質(zhì)非凡的美麗、幸福的教師。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革的主要內(nèi)容范文6
[關(guān)鍵詞]高中新課程 課程理念 課程評(píng)價(jià) 課程管理
高中新課程改革的目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。近年來(lái)，為適應(yīng)新的課程改革，廣大教師不斷完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，大膽開放課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生成為有思想、有方法、有能力、有品質(zhì)的新時(shí)期的中學(xué)生。
（一）過(guò)去的有效探索
在歷年辦學(xué)中，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，開展養(yǎng)成教育和“三色”教育（“紅色”激勵(lì)教育、“綠色”成長(zhǎng)教育、“黑色”警示教育），加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，德智體美勞得到全面發(fā)展。
1.著力建立創(chuàng)新機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。以各班團(tuán)支部為中心，每班成立1個(gè)科技制作小組、4個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。學(xué)校每期都要舉辦一至兩次科技制作競(jìng)賽、課外知識(shí)搶答賽和學(xué)生論文答辯會(huì)，學(xué)生參與率達(dá)100%。
2.著力建立實(shí)踐機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村和社區(qū)，開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)主義新農(nóng)村。利用暑假開展“10+1+1”活動(dòng)，即要求每位學(xué)生下田間地頭連續(xù)勞動(dòng)10天，做一項(xiàng)有價(jià)值的社會(huì)調(diào)查，讀一部?jī)?yōu)秀的中外名著，并寫好勞動(dòng)感受、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和讀書心得。開學(xué)以后，將學(xué)生交來(lái)的文章進(jìn)行評(píng)選，把優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐習(xí)作編成專輯。
3.著力豐富學(xué)生的文化生活。學(xué)校每年都要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、校園十佳歌手大賽、演講比賽、書法比賽、才藝大比拼、元旦晚會(huì)等，每學(xué)期都要舉行廣播體操比賽、拔河比賽和各類球賽；文學(xué)社、管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、民族器樂(lè)隊(duì)每周定期開展活動(dòng)。
通過(guò)這些舉措，我校形成了“以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于培養(yǎng)素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、有科學(xué)精神的一代新人的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，將國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程、個(gè)性化課程組成較為完整的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合新課程理念和本校實(shí)際的新型辦學(xué)模式。
（二）新課程實(shí)施中的主要做法
1.立足課改，認(rèn)識(shí)到位。當(dāng)前的新課程改革在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理和課程評(píng)價(jià)方面實(shí)現(xiàn)了重大突破，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方式帶來(lái)很大的沖擊，給教育教學(xué)工作、學(xué)校管理方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我校在新課程改革中的基本定位是：統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步前行。既要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又要提高教學(xué)質(zhì)量；既要積極主動(dòng)推進(jìn)新課程改革，又要讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)高興，讓社會(huì)認(rèn)同。
2.為積極應(yīng)對(duì)新課程改革，我校重點(diǎn)抓住工作中的“新”字。①課程建設(shè)新特色：加強(qiáng)語(yǔ)、數(shù)、外等高考科目的研究，充分保證其教學(xué)需要；以選修課程的開設(shè)弘揚(yáng)我校辦學(xué)特色，把養(yǎng)成教育、“三色”教育、文學(xué)教育、心理健康教育、感恩教育這幾項(xiàng)我校最具代表性的項(xiàng)目編輯成為《二中德育》、《在激勵(lì)中成長(zhǎng)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)集》等書籍作為必選校本課程，把各種學(xué)科奧賽、音體美等藝術(shù)體育特長(zhǎng)專業(yè)課程、各種社團(tuán)活動(dòng)作為定選校本課程；高度重視研究性學(xué)習(xí)的開展，按課程的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)搞好社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。②課堂教學(xué)新舉措：以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，落實(shí)新課改的實(shí)施，通過(guò)集體備課、課例展示、專題論壇、名師示范、課題研究、競(jìng)賽評(píng)優(yōu)等形式，真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程理念。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研組長(zhǎng)還將實(shí)施新課程以來(lái)的情況認(rèn)真反思，編寫了《反思課改》和《課改案例》等小冊(cè)子，以供交流。③學(xué)校管理新模式：加強(qiáng)教學(xué)班的管理與研究，摸索教師管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合的管理機(jī)制。發(fā)展、拓寬、強(qiáng)化教師職責(zé)，讓教師真正成為學(xué)生理想信念的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、興趣特長(zhǎng)的發(fā)掘者、生活困難的扶助者、習(xí)慣養(yǎng)成的幫助者。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，開展具有針對(duì)性、個(gè)性化和親情化的教育引導(dǎo)工作，做到既教書又育人，管教又引導(dǎo)，形成具有我校特色的學(xué)生管理新模式。
（三）課改準(zhǔn)備工作思路清晰
1.成立課改組織機(jī)構(gòu)。成立學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)校推進(jìn)課程改革提供決策、協(xié)調(diào)與保障；成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)，由學(xué)科負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成，負(fù)責(zé)課程改革的總體規(guī)劃與課程審核；成立課程實(shí)驗(yàn)研究小組，負(fù)責(zé)課程的具體實(shí)施及校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
2.修訂完善各種制度。就課程編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和課程資源的開發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，修訂并完善了實(shí)施新課程的各項(xiàng)配套制度，匯編成《隆回二中普通高中課程實(shí)施方案》。出臺(tái)了《新課程選課方案》和《學(xué)生選課指導(dǎo)》等具體實(shí)施方案。
3.加強(qiáng)教師五方面培訓(xùn)。一是要求年級(jí)組、教研組和備課組以學(xué)科新課程實(shí)施方案的制訂為主要內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究；二是狠抓高一年級(jí)教師的跟進(jìn)培訓(xùn)，做到例會(huì)研討，專題研究；三是要求骨干教師指導(dǎo)和承擔(dān)新課程示范課，突出例案研究；四是把相關(guān)教師尤其是各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師送出去培訓(xùn)，同時(shí)積極參加省內(nèi)外的各種培訓(xùn)和研討；五是實(shí)施遠(yuǎn)程教育教學(xué)。
（四）課程推進(jìn)順利
1.課程開設(shè)。在課程設(shè)置方面，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，普通高中課程分為必修課程、選修I課程和選修II課程。我校將選修I課程分為兩類：規(guī)定必選課程和任選課程，根據(jù)高考方案和學(xué)生的文理分科意向進(jìn)行分類設(shè)置。我校將選修II課程分為三類：必選課程、定向選修課程和自由選修課程。其必選課程和定向選修課程主要是為了形成和凸現(xiàn)辦學(xué)特色。在課程編排方面，高一年級(jí)以必修課程為主，對(duì)體育、藝術(shù)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等科目實(shí)行分項(xiàng)選修。高二年級(jí)開齊必修課程，增設(shè)選修課程，各學(xué)科分學(xué)段（或?qū)W期）開設(shè)不少于2個(gè)模塊（或?qū)ｎ}）供學(xué)生選擇，實(shí)行教學(xué)班管理。高三年級(jí)以高考課程為主。
2．課程的開發(fā)與實(shí)施。①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。把綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課程作為學(xué)生必選的選修II課程。在體系結(jié)構(gòu)上，有義務(wù)勞動(dòng)和愛心活動(dòng)兩大社區(qū)活動(dòng)系列，有走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)敬老院五項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、歷史文化、個(gè)人發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)五項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。在學(xué)分設(shè)置上，要求學(xué)生每學(xué)期完成1個(gè)課題，每個(gè)課題5學(xué)分。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐按國(guó)家規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。在課時(shí)安排上，研究性學(xué)習(xí)前五個(gè)學(xué)期平均每周安排3課時(shí)，采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨(dú)排，用于集體指導(dǎo)活動(dòng)；另兩節(jié)課連排，用于學(xué)生自行進(jìn)行課題研究。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)行學(xué)校集中安排和學(xué)生自主安排相結(jié)合的方式。②校本課程的開設(shè)。校本課程是高中新課程中最具靈活性的課程，也是我校的特色課程之一。按照我校校本課程體系，分必選課程、定向選修和自由選修三種不同的形式。為彰顯我校的辦學(xué)理念，將養(yǎng)成教育、“三色”教育、心理健康教育、感恩教育、操風(fēng)教育、軍事教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課程等課程列為必選課程。同時(shí)學(xué)校制定了《校本研究方案》，在教育教學(xué)、生活管理等各個(gè)方面提出了108個(gè)課題，供教師選題研究，并實(shí)行階段性驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)。為培養(yǎng)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，保證藝體特長(zhǎng)生和學(xué)科奧賽尖子的發(fā)展，將各種學(xué)科奧賽、音體美等藝術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)課程、文學(xué)教育、各種社團(tuán)活動(dòng)等課程列為定向選修課程。同時(shí)，要求學(xué)生在三年內(nèi)完成校本課程中科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心健康和生活技能四類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中至少三個(gè)領(lǐng)域的校本課程修習(xí)任務(wù)。
3.課程的評(píng)價(jià)。①學(xué)分管理。學(xué)分的認(rèn)定直接關(guān)系到課程改革能否健康順利的開展。根據(jù)上級(jí)文件的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，編印《隆回二中高中新課程改革學(xué)分認(rèn)定》，對(duì)學(xué)分認(rèn)定的基本條件、學(xué)分認(rèn)定程序、學(xué)分與學(xué)籍管理以及學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求等方面都作出了明確的規(guī)定。②嘗試創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，其主要內(nèi)容為學(xué)生自己選擇的最能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)歷程的重要資料或作品。如學(xué)籍表、獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)秀作品、音像材料、證明、關(guān)于入團(tuán)或入黨方面的材料、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)或總結(jié)、老師評(píng)語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)等材料。學(xué)生收集材料必須有說(shuō)明、體會(huì)或評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋由學(xué)生自己完成和保管，教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)參與，學(xué)校提供展示平臺(tái)。③學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》規(guī)定，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。我校將這六個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，編制出《隆回二中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
4.調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制。在學(xué)生管理、教師管理、行政管理及信息化管理手段方面做了相應(yīng)的調(diào)整。①學(xué)生管理的調(diào)整。實(shí)行教學(xué)班為主、輔導(dǎo)班為輔的教學(xué)管理方式。行政班以班主任管理為主，教學(xué)班級(jí)以教師管理為主，輔導(dǎo)班的具體管理和考核由教務(wù)處負(fù)責(zé)；實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制。導(dǎo)師的其主要職責(zé)是了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀與能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課和協(xié)調(diào)與同學(xué)、教師、社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃和發(fā)展方向提供參考意見，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生做好成長(zhǎng)記錄袋工作，協(xié)調(diào)并配合班主任工作。導(dǎo)師的選擇原則上要充分尊重學(xué)生意愿，可由學(xué)生自主選擇，也可由學(xué)校指派，原則上保持高中三年不變。每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量一般不超過(guò)30人，由教務(wù)處負(fù)責(zé)導(dǎo)師制度的實(shí)施與協(xié)調(diào)。②教師管理的調(diào)整。教師是課程實(shí)施的主體，是課程改革前途與命運(yùn)的決定性力量。為此學(xué)校重新修訂學(xué)校各項(xiàng)管理制度（如集體備課制度、教學(xué)檢查制度、年級(jí)組、教研組、備課組考核制度、年終考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)方案、工資方案），將新課改的要求納入其中，為新課改的推行提供制度上的保障。③行政管理部門職能的調(diào)整。除了成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、課程指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)外，對(duì)學(xué)校各級(jí)部門職能進(jìn)行重新定位，明確各自的職責(zé)。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)新課程的教學(xué)日常管理，教科室主要負(fù)責(zé)新課程的教師培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)研究，辦公室主要負(fù)責(zé)新課程實(shí)施方面的宣傳工作；年級(jí)組主要負(fù)責(zé)學(xué)生新課程教育與新課程環(huán)境下的年級(jí)與班級(jí)管理；學(xué)科教研組主要負(fù)責(zé)學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)；備課組主要負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施與研究。各部門分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，切實(shí)保障新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利推進(jìn)。④利用信息化教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行管理。我校排課、查堂、考試、檔案、學(xué)生管理等工作基本上都可以在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這為教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控分析、教與學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)提供了現(xiàn)代化的管理技術(shù)保障。
（五）新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題
1.新課程實(shí)施與高考。根據(jù)我們對(duì)全國(guó)四個(gè)實(shí)驗(yàn)省區(qū)的實(shí)施情況的了解，高中課改與高考之間的矛盾依然突出，擔(dān)心影響高考成績(jī)的疑慮普遍存在，應(yīng)試模式仍是主流。因此，目前大力推進(jìn)的高中課程改革需要有定位的思考，同時(shí)應(yīng)積極研究應(yīng)對(duì)高考的策略。
2.新課程實(shí)施與教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是課程實(shí)施的主體，是課程改革前途與命運(yùn)的決定性力量，有什么樣的教師隊(duì)伍就會(huì)有什么樣的課程實(shí)踐效果。目前教師主要存在以下問(wèn)題：一是教師觀念、課程意識(shí)不強(qiáng)，教師的知識(shí)和能力過(guò)于專業(yè)化。二是教師數(shù)量按現(xiàn)有的課程開設(shè)明顯不足。
3.課程資源的保障問(wèn)題。課程資源有效地利用和開發(fā)是學(xué)校課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)課程資源方面，學(xué)校師資、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源缺乏有效的分析和評(píng)估，難以充分合理安排和利用。在校外課程資源方面，缺乏有效的溝通途徑、實(shí)用價(jià)值評(píng)估和經(jīng)費(fèi)保障，導(dǎo)致校外資源開發(fā)利用不力，資源的整合程度低，效益不高。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，新課程的開發(fā)與實(shí)施，校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與使用，教材、場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，教師培訓(xùn)等等方面，導(dǎo)致教學(xué)成本大為增加，加上高中學(xué)校普遍負(fù)債運(yùn)行的狀況，爭(zhēng)取政策上的經(jīng)費(fèi)保障是一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。
