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教育啟蒙的重要性范文1

一、音樂啟蒙教育促進幼兒身心健康發展

（一）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒大腦的發育。無論是成人還是幼兒，在欣賞音樂的時候，都會有一種如癡如醉的感受。心理醫生和魔術師都常用音樂給人催眠，這就說明音樂對人的大腦有一定的影響。很多準媽媽都利用音樂進行胎教。在幼兒出生之后都會對音樂有好感，使其從中感受到音樂的喜與悲，這種情緒可以促進幼兒的身心健康，音樂的律動、節奏和力度都能使孩子處于一種積極的狀態下。這些音樂因素都能使孩子的大腦和身心得到全面發展。

（二）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒身體肌能的提高。音樂活動往往伴隨著身體的運動。音樂的節奏是無處不在的，有規律和無規律的交替，強烈的節奏感，使幼兒身體的運作參與是必不可少的。音樂的節奏也是根據自然界萬物和生命的運動演化而來的，所以，幼兒也能從中音樂中模擬動物、情緒、植物等狀態，在培養音樂節奏感中也可以讓幼兒在音樂的律動中進行音樂游戲和舞蹈，使幼兒在身體運動時也能感受到輕松和愉悅，在心理上得到滿足。

（三）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒身心健康的發展。良好的音樂教育活動能滿足學前幼兒的內心需要，音樂教育不僅能讓幼兒感觀地認識到客觀世界的存在，還能擴大對知識的廣泛理解。往往豐富的音樂活動更容易被幼兒所接納和認可，在音樂教育過程中，能產生想象、感受、記憶的因素，使幼兒在大腦中產生一種積極活躍的生活狀態，隨著音樂情緒的不斷變化，使幼兒從中獲得舒適愉快的心理需求；幼兒本身隨性的性格則更容易在音樂活動中得到滿足。

二、音樂啟蒙教育促進幼兒的語言與認知的發展

（一）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒語言的發展。在幼兒語言發展的敏感時期，一定的語言環境是必不可少的。而在音樂中也包含有很多優秀的藝術語言，幼兒在對音樂的學習過程中，通過歌詞來表達各種事物的情緒，使幼兒在音樂歌詞中感受到快樂。另外，教師在教幼兒學唱歌曲時，教育任務就是讓幼兒口齒清晰、發音準確，創造一個良好輕松的語言環境。實踐證明，音樂的反復刺激可以有效地幫助那些智障孩子語言表達能力的提升。因為音樂中包含的力度、音色、節奏等因素對于其語言的發展是非常重要的。

（二）音樂啟蒙教育能夠加強幼兒情感認知的能力。音樂中強烈的節奏感和不同聲響的發出都能帶動孩子的行為舉止，研究發現，孩子一邊拍手一邊唱歌可以加強幼兒的認知能力，從大腦支配和身體動作的協調，加深幼兒對事物理解的過渡期。

三、音樂啟蒙教育促進幼兒的個性發展

音樂是一門聲音藝術，在音樂教育活動中，通過舞蹈、音樂、樂器的演奏和音樂小游戲來解放孩子的天性。以豐富的教學活動來誘導幼兒以不同形式來演繹真實的自己，同時也能增強幼兒的溝通能力和交際能力，形成熱情大方、善于言談的性格。在個性發展中起到良好的促進作用。

四、音樂啟蒙教育促進幼兒音樂能力的發展

（一）幼兒音樂感受力的發展。幼兒在聽音樂過程中，可以從中感受到音樂帶來情緒發展的變化，并對其內容、進行相應的聯想和想象，從而在感情上產生共鳴。

（二）幼兒音樂理解力的發展。音樂理解力是指幼兒可以從音樂中表達思想情感。包含有節奏、音色及旋律等音樂表現手段。幼兒對音樂的感受和音樂的理解力都是相互影響的。在音樂教育過程中，音樂的不同情緒孩子也會有不同的理解，只有在了解了音樂作品的基礎上，才會更深刻地感受音樂。

教育啟蒙的重要性范文2

關鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性

我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格?！蔽覀儜斣谟變旱膯⒚呻A段就對其進行音樂素質培養。歷史當中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發展事業的重要動力。通過上述內容的闡述我們不難發現，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現實意義，更是培養優秀人才的重要基礎與前提。

一、培養幼兒了解音樂節奏

在這個世界當中，節奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態出現。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節奏感。節奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當中產生的一種規則或者是不規則的階段性變化。音樂含義上的節奏則主要是指音樂基于時間意義當中的一種規律性的組織，可以說，節奏就是音樂當中的核心骨骼與脈絡，更是音樂藝術展現魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節奏更是組成音樂的主要因子。節奏產生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節奏性變化甚至可以從心理學當中進行分析。幼兒階段對音樂的認知主要是指對節奏的認知，通過了解和把握節奏感，促進幼兒對音樂世界的興趣。

那么，在幼兒階段如何去感知節奏與形成節奏感，是幼兒教育當中一項至關重要的教育培養活動。

著名音樂教育心理學家捷普洛夫曾經闡述過這樣的一個道理，對音樂節奏感的感知屬于積極認知與體驗音樂的重要情緒與能力表現。也就是說，幼兒階段進行音樂啟蒙教育，對幼兒進行音樂節奏以及相關方面感知能力的培養，讓幼兒在音樂的陪伴下學習與生活，能夠更好地增強幼兒的節奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關動作與互動，是提升幼兒綜合素養的重要基礎。為此，教師應當對幼兒進行正確引導。通過美的音樂產生的節奏，展現音樂情緒當中的情感內容。

二、幼兒音樂啟蒙當中音樂節奏感培養方式

世界上許多優秀的音樂教育家在談及有關音樂能力培養方面都強調應將節奏學習放在重要位置。奧爾夫教育系統當中對此進行了歸納，并形成了一種通過培養節奏感為基礎的教學系統。節奏朗讀教學方法以及器樂表演教學方法等，共同構成了完成的音樂練習系統教學內容。這其中節奏朗讀教學是對幼兒進行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養幼兒對音樂產生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進一步在美的音樂當中喚醒其潛在的藝術創造能力與想象能力。

三、針對不同年齡范圍內幼兒的節奏啟蒙

針對3～7歲年齡范圍的幼兒進行音樂啟蒙教育應當十分謹慎與科學，為了能夠培養幼兒的音樂素養形成，應當對幼兒階段孩子進行年齡區間劃分，并在此基礎上形成大、中、小班教學。

1.小班音樂節奏啟蒙教育

小班音樂節奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應當在3～4歲年齡范圍，這個年齡區間中，教育主體從嬰兒時期進入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認知世界，因此這個階段的教育主體穩定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環境與事物。因此，小班音樂節奏感的教育應當通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應當設置簡單明快的音樂節奏。這個過程中，可以通過結合奧爾夫音樂教學系統中的節奏朗讀教學法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節奏感的獨特性。不同節奏的兒歌也應當讓幼兒產生對音樂的興趣與好奇。

2.中班音樂節奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節奏學習當中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現象的特征，在音樂教學開展中教師應當充分認知這個特征，不僅要設計夸張的游戲內容，還應當引導中班階段的幼兒進行具有創造性意識的互動。這個過程中可以通過結合奧爾夫音樂教學系統方法中的體態律動教學方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學中還應當融合體態動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節奏感知能力。

3.大班音樂節奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關活動，甚至產生自己的想象能力?？逻_伊音樂培養教學系統當中的節奏唱名教學法以及奧爾夫系統當中的創作教學法可以被應用在這個年齡范圍的幼兒節奏感教學當中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進行自我創作，并通過創編的方式增強幼兒對音樂節奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術與自我探究能力。

根據不同的年齡范圍進行具體的分析發現，在進行音樂藝術形式的教學活動中，幼兒音樂節奏培養需要經歷多個環節與過程。從最初的探索與發現，到操作與嘗試，最終實現感受與直接體驗，甚至是即興創作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節奏感的掌握與理解。

在整個教學中，幼兒的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力、身體協調能力以及音樂創造性能力都得到了很好的訓練，也從中得到節奏的訓練，可培養幼兒興趣，提高幼兒音樂素質，所以節奏在幼兒音樂啟蒙教學中起著不可缺少的作用。

綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關系到幼兒成長與發展的重要基礎教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當中培養幼兒的節奏感與音樂素養對于促進幼兒成長至關重要，更是促進幼兒身心健康發展的重要基礎。通過音樂與節奏感的培養，幼兒能夠最終形成良好的基礎音樂素養。

參考文獻：

[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].21世紀學前教育專業規劃教材出版社，2010.

[2]劉碗碗.淺談節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.

教育啟蒙的重要性范文3

關鍵詞：初中生；職業意識；啟蒙教育

職業是個體謀生的手段，引導個體開展職業探索、尋求適合自身特點的職業之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業意識對個體的各種職業行為起著重要的支配與調節作用。職業意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發展目標，合理規劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業意味著義務教育的結束，部分初中畢業生需要面臨就業與擇業的問題。但由于職業意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業與擇業過程中對“職業意識”的無意識，從而導致了“新失業群體”等就業難題的產生。因此，對初中生職業意識啟蒙教育的現狀進行調查，分析其現存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。

1.初中生職業意識啟蒙教育的概念

職業意識是指個體對各類職業勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業所產生的情感和態度。對于在校學生來說，職業意識就是在對具體職業進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業上，并按照相應職業的有關標準去進行日常學習，規范自己的言行舉止[3]。初中生職業意識啟蒙教育是指為激發初中生對職業的興趣與好奇，培養其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業認知進行的一系列與職業相關的教育，其目的是培養初中生具備最基本的職業基礎知識，使初中生獲得正確的職業意識[4]。

2.初中生職業意識啟蒙教育的現狀及分析

2.1研究對象與方法

為了對我國現階段初中生職業意識啟蒙教育的現狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業意識啟蒙教育現狀的調查研究。

2.2調查結果與分析

調查顯示：現階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業啟蒙與職業規劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業意識或職業啟蒙的相關知識?？梢?，教師在平時的教學中對初中生的職業啟蒙教育重視不夠，多數沒有給學生講授過有關職業意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業生涯規劃方面相關的講座或活動。這些數據表明學校對初中生職業意識啟蒙教育并不關注。

受到學校和教師影響，初中生對職業啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業發展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要。可見，學生很少主動關注自己未來的職業發展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業規劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付?？梢?，盡管初中生的職業規劃意識淡薄，但他們的職業責任感還是比較強的。在問及“你畢業后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發現，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業余生活中有意識地鍛煉和培養自己從事該項工作應具備的能力。而在職業體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業體驗，而且這些職業體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業定位不夠明確，缺乏職業規劃，職業自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業價值觀教育，培養其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發現自身的特長，并引導其進行恰當的職業定位，使其逐漸明確自己未來的職業方向。

調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業規劃和未來的職業選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現在學業成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業意識啟蒙與職業規劃。

3. 建議與對策

3.1 學校方面

初中生職業意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業意識啟蒙教育的發展，在經費上給予支持，初中生職業意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養一批具有豐富職業啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業啟蒙的知識，加深學生對職業的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業的需要。再次，學校可以通過定期開展職業意識啟蒙的講座或職業體驗活動，讓學生了解到職業活動方面的豐富信息，培養學生的職業興趣，使他們樹立正確的職業理想和職業目標。學校可以與社會上的企事業單位加強合作，通過讓學生進入企事業單位進行觀摩，體驗真實職業，促進學生的自我認知，幫助其發現自己的職業興趣和特長，從而達到職業意識啟蒙教育的目的。

3.2 家庭方面

家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環境、教養方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業成績的錯誤思想，有意識地為孩子創造一些接觸工作的機會，注重培養孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發現孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養他們的職業興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發展前景，讓孩子了解與職業有關的知識，增加孩子直接體驗職業的機會。

3.3社會方面

隨著社會的快速發展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業意識啟蒙教育營造一個好的社會環境，引導正確的職業價值觀。其次，各企事業單位應發掘自身潛能，為初中生職業意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業啟蒙的活動中去，以培養他們正確的職業認知、職業技能、勞動態度、公德心、責任心和事業心。

4.結束語

在我國，每年有幾百萬初中生在畢業后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業與擇業的問題。然而，由于缺乏相應的職業意識啟蒙教育，他們在面臨就業與擇業問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業意識啟蒙教育具有深遠的理論和現實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發展的相關問題，更好地為我國科教興國戰略的發展提供參考視角。

參考文獻

[1] 劉華，馬麗群. 中小學生職業啟蒙與職業規劃教育現狀調研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.

[2] 薄曉麗. 從英國職業指導計劃論及我國兒童職業啟蒙教育[J]. 職業教育研究， 2012， （11）： 79-80.

[3] 張桂寧. 基于就業質量的職業意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.

教育啟蒙的重要性范文4

關鍵詞：中國近代教育；救亡造材；啟蒙立人；覺醒國民

中圖分類號：G529

文獻標識碼：A

文章編號：1672—0717（2012）05—0093—07

收稿日期：2012—08—16

基金項目：2012年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“中國教育現代化進程中的啟蒙問題研究”（12YJC880028）；中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“教師教育變革下的教育學學科使命研究”（11SZYB02）

作者簡介：胡金木（1982—），男，安徽金寨人，教育學博士，陜西師范大學教育學院講師，西北基礎教育與教師教育研究中心研究人員，主要從事教育哲學、教育基本理論研究。

無論人們對現代化有著怎樣不同的理解，也不論人們對現代化持有一種怎樣的態度，毋庸置疑的是，現代化已經成為人類發展史上一個不可回避的主題，實現現代化已然成為人類發展的目標所在。正如羅茲曼所言，“現代化是人類歷史上最劇烈、最深遠并且顯然是無可避免的一場社會變革。是福是禍暫且不論，這些變革終究會波及到與業已擁有現代化各種模式的國家有所接觸的一切民族”[1]。

面對現代化的沖擊，近代中國教育不得不“應對式”地開啟現代化的啟蒙之旅，啟蒙精神也開始對近代中國教育發揮重要的影響。在啟蒙精神的指引下，中國知識分子開始認清傳統學校教育的弊端，不再囿于傳統，開始打破那種“尊上崇古”的守舊心態。中國人開始了一場思想解放運動，漸漸地摒棄了“夜郎自大”的蒙昧，開始了“睜眼看世界”的啟蒙歷程，企圖通過向西方學習，來祛除自身的蒙昧狀態，以期走上現代化的文明之路。

教育的救亡任務與啟蒙任務在理論上似乎不存在矛盾，它們二者都聚焦于“人”，但現實中救亡與啟蒙卻是一對緊張的概念。在理論上，中國要達到民族救亡的任務，就必須喚醒民眾，祛除蒙昧，實現人性啟蒙；同時，中國的啟蒙運動是在救亡的歷史任務促動下凸現出來的，把渾渾噩噩的國民驚醒的正是民族危機，救亡促動了啟蒙。而在現實中，晚清以降的中國已經深深地陷入了內外交困的救亡、自強之中，“保種”、“保教”與“保國”等救亡話語占據了近世話語體系的中心位置。面對數千年之未有變局，首先擺在國人面前的歷史使命是救亡圖存，外遭列強侵略以求保國，內則民生凋敝以求富國，只有富國、強軍，才可保國、保種。在中國現代化的過程中，教育救亡的意圖常常壓倒教育的啟蒙的訴求。

不論啟蒙還是救亡，它們的落腳點都是“興學?！币浴坝瞬拧?，但所育之“人”在不同歷史階段，有著不同的理解，發生了一種從器物技藝層面上救亡“造材”到思想文化層面上啟蒙“立人”的價值轉換。近代教育的早期主要著眼于人的工具性價值，人僅僅被理解為救亡圖存的手段，教育僅僅培養救亡所需之“材”，以應救亡之需，而未認識到覺醒國民思想的重要價值；而后期著眼于人的本體性價值層面，把人理解為自足性的目的，教育則要喚醒民眾的自主自覺意識，以期啟蒙“立人”，而后自強。

一、救亡“造材”與教育變革

面對救亡時局，中國知識分子看到了西方文化并非“奇技巧”，開始承認西方強，強自“西學”。林則徐、魏源、鄭觀應等先覺者認識到不能一味地固守傳統，閉目塞聽，而需向西方學習，采西學。如鄭觀應以形象的比喻說明向西方學習的必要性與重要性：“今日之洋務，如君父有危疾也，為忠臣孝子者，將百計求醫而學醫乎，抑痛詆醫之不可恃，不求不學，誓以身殉，而坐視其死亡乎？”[2]（P87）

面對“君父”之“危疾”，作為“忠臣孝子”的中國知識分子開始認識到西方之先進性，承認中國落后于西方，積極倡導學習西學。他們逐漸形成了這樣一條教育邏輯：如欲富強，則需制洋器，若制洋器，則需采西學，若采西學，則需興學校，所興學校，需以中學為基，西學為輔。

教育啟蒙的重要性范文5

（一）音樂啟蒙教育促進幼兒的智力發展

研究證實，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協調。左半球負責邏輯思維管理，主要處理與分析語言、數學等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂、美術等形象思維。只有將二者交叉運用才能使得形象思維與抽象思維協調統一起來，才能最大限度發揮大腦的功能。對幼兒進行音樂啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂細胞，還能充分發揮幼兒的自身智力潛能。

1.音樂啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創造力

幼兒啟蒙教育的音樂不同意其他的音樂種類，它是與幼兒本身氣質相符合的一種純真、活潑、可愛并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂對幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發展的特點，能夠讓幼兒對音樂更加融入、更易理解與接受，同時也影響幼兒的德智發育與創造能力的塑造。幼兒也能夠對音樂中的美感與藝術形象進行活靈活現地展現，引起內心與音樂的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺》的兒童歌曲中，我們可以引導孩子創意性的表達，激發幼兒發揮想象力、創造力與模仿能力，童真地來表達小老鼠上燈臺的肢體動作，擴充幼兒的思維附著力與想象空間，這對幼兒雙腦發育起到積極的作用。

2.音樂啟蒙教育能夠提升幼兒語言能力

人與人之間的溝通最重要的形式就是語言，它能夠交流人內心的活動，因此，語言能力的發展在幼兒階段很重要。音樂為父母提供了一個良好的方式來提升幼兒的語言能力。例如：幼兒平時聽到一些歌曲逐漸增多的時候，也許會無意間哼哼幾句，父母或者幼師這時應該有意識地區鼓勵和引導幼兒，而不是去打消他們的積極性。因為此時，幼兒的語言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會到運用語言的快樂，這對幼兒語言表達能力起到很大的促進作用。

3.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發展

幼兒在欣賞音樂時，對音樂的節奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽力。另外，幼兒在學習歌曲時，還需要記憶歌詞，這又有效促進幼兒記憶力的發育。

（二）音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒情操

德國作曲家瓦格納曾說：心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。培養幼兒審美能力，熱愛音樂是孩子的天性，優美動聽、歡快活潑的音樂是滿足他們聽覺需要最好的刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張弛的節奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來表達音樂的豐富情感。幼兒通過感覺，使音樂輸入大腦，對其產生一種不同凡響的情感體驗，給幼兒以興奮情緒的動力。例如：當幼兒情緒煩躁的時候，我們可以給他聽輕音樂，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經常受音樂熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內心平靜，情緒穩定。

（三）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒德育的發展

幼兒的思想品德教育離不開情感這一基礎。因此，對幼兒進行音樂啟蒙教育能為他們的德育發展提供良好的情感基礎。這一過程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節，塑造了鮮明的藝術形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險物品不能摸。這就讓幼兒在音樂學習的同時接受了安全教育，使他們養成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國著名作家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文字，還有一把是音符。

二、結語

教育啟蒙的重要性范文6

（一）歌唱啟蒙教育可以提升學前兒童的語言能力

語言，不僅是人與人溝通最基本的方式，也是人的思想和內心活動的一個最簡單的體現。所以，做父母的都會在孩子幼兒階段早早地開始進行語言的教育，歌唱教育啟蒙的實現，成為父母教育孩子語言的一把實用的工具。早期，聽音樂就成為媽媽們胎教的一項重要的環節。確實，有媽媽覺得懷孕時期聽音樂對孩子出生后的音樂能力有作用。同理，學前兒童平時聽同一首歌曲的次數很多，無意識地就會記住一些，然后再自己隨便哼唱，可能由于記得不全會變成自己的另一首“編曲”。這對孩子語言的通順是一個便捷、容易的鍛煉方法，所以，這個時候父母不要去糾正他們，更重要的是鼓勵他們，使他們的語言能力得到更好的鍛煉。而且，學前兒童的歌唱一般是不能獨立完成的，都是需要和同齡的兒童一起完成，這更加多了學前兒童之間的溝通和交流，讓他們的語言能力更快地發展和提升。

（二）歌唱啟蒙可以鍛煉學前兒童的聽力，發展學前兒童的記憶力

學習歌唱要有一個好的聽力，貝多芬那樣的天才畢竟是少之又少。歌曲是比較便于記憶和上口的，學前兒童在聽歌時，對于歌曲的節奏、歌詞、音色、力度等有一定的分辨和判斷，從而提高他們的聽覺能力。當然，對于學前兒童來說，在這個學習的過程中最先記住的還是歌詞和動作，同時還要與小朋友們配合，對于學前兒童的交往能力和記憶力也是一個提升。

（三）歌唱啟蒙教育可以發掘兒童的想象力和創造力

歌唱是有一定的表現力的，因為它蘊含了朗誦和表演的內容。而學前兒童正處于智力和情感萌發的時期，歌唱的啟蒙為兒童的想象力提供了一對翅膀，使他們的思想自由地翱翔，從而創造出無限的可能。很多科學家或作家常常從音樂中尋找創作的靈感，所以說，在學前兒童時期，以歌唱開發他們的想象力和創造力是非?？尚械?。

（四）歌唱啟蒙教育對學前兒童德育發展的影響

對學前兒童進行早期的歌唱啟蒙教育，對學前兒童的德育發展也有著一定的作用。兒童是對教育最聽從的一個群體，這時的德育教育是非常重要的。例如，兒童都很熟悉的兒歌《一分錢》，其中對于兒童拾金不昧的教育是很明顯的，但是卻運用了一種委婉的方式。音樂就是這樣，它潛移默化地對聽音樂的人產生影響。所以，將德育教育融入兒歌中，為兒童德育的發展發揮力量是很有必要的。

二、如何培養學前兒童初步的演唱技能和方法

（一）培養學前兒童的歌唱興趣

興趣是學習的前提。沒有興趣的學習是不會真正體會到學習的樂趣，也不會收到最好的學習效果。所以，要首先培養學前兒童對歌唱的興趣。比如，將一首兒歌聯系到兒童喜歡的故事上或是配合設計一些小音樂游戲，既能使孩子體會到學習的樂趣，又能提升他們對歌唱的興趣。這時音樂教材的選擇就很重要了，既有意義又不乏趣味性的歌曲，才會讓學前兒童產生興趣。

（二）培養學前兒童的節奏感

學前兒童的自我約束能力比較薄弱，而他們又喜歡跳跳鬧鬧，但這對培養孩子的節奏感是很有利的。選一些節奏感比較強的歌曲，配合一些簡單的兒童易學習的動作或編成舞蹈，提升學前兒童的節奏感。也可以提供一些打擊樂器吸引孩子，引導孩子通過有節奏的肢體動作和節拍，更好地學習歌唱。

（三）通過歌唱拓展學前兒童的知識面

兒童歌曲是兒童生活的一個體現，帶領學前兒童去了解歌曲的內容，了解歌曲背后的故事從而了解兒童的生活，有利于學前兒童把握歌曲的內容和感情，拓展學前兒童的知識面，使兒童更貼近生活，了解生活。

三、學前兒童歌唱教育的原則

首先，是相互作用和學習的原則。在學前兒童教育的過程中，他們是學習的主體，而且需要教師更多的耐心和引導。教師在這個過程中也要學習和他們如何更好地以兒童能夠接受的方式去溝通，個別情況下是要因人而異的，那就更需要教師針對不同性格的孩子摸索出適合其教育的方式。歌唱是一個相對教學氣氛不必很嚴格緊張的內容，教師要設計、參與和指導學前兒童從這個內容中真正地學會需要的東西，而這個過程是相互的。

其次，要面向全體學前兒童，關注個別差異的原則。在學前兒童歌唱啟蒙中，不同的兒童是有不同音色和風格的，有個人特點的要有針對性的培養。所以，教師在教育過程中，要尊重兒童的個人需要，保持一個正確的教育心態，使其既能完成對全體學前兒童的歌唱啟蒙教育，又能為個別有特點的學前兒童提供正確的引導，完成教育的目的。

此外，教師還要兼顧兒童個性和心理，在歌唱啟蒙的同時不能忽略對人格的培養。讓學前兒童學會自信、謙讓，理解合作和公平競爭的原則。