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會計實務(wù)案例范文1
關(guān)鍵詞：會計電算化；案例教學(xué)；注意問題
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
案例教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。
會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握會計專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識外，還必須懂得操作計算機。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，日新月異，財務(wù)核算軟件的品種繁多，功能也越來越多，這就意味這學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)的最新知識，在明天可能就會成為陳舊的技術(shù)，今天所學(xué)的某一種財務(wù)軟件，在將來不一定會使用到這種財務(wù)軟件，這就要求教師在教學(xué)時不能只著眼于現(xiàn)有知識的灌輸，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維作為重點。
這幾年來，我在把案例教學(xué)法應(yīng)用到《初級會計電算化》課程教學(xué)時，剛開始也遇到了一些問題，后來通過慢慢摸索、反思、總結(jié)，取得了一定的效果，現(xiàn)在我就談?wù)剷嬰娝慊咐虒W(xué)法應(yīng)用到實踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
1 案例設(shè)計要由淺入深，循序漸進，符合學(xué)生實際情況
會計電算化核算軟件包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)是相對獨立又互相聯(lián)系的，可獨立練習(xí)又可綜合訓(xùn)練。在設(shè)計案例時，先根據(jù)各個子系統(tǒng)的內(nèi)容單獨設(shè)計案例，包括一個教學(xué)的案例，兩個練習(xí)的案例，讓學(xué)生在掌握單個子系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上再進行綜合的練習(xí)。對于綜合練習(xí)的案例設(shè)計上也是由簡到繁的，第一個綜合案例是由一些最簡單的業(yè)務(wù)構(gòu)成的，比如沒有外幣核算、對會計科目較少輔助核算，對憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等，第二個案例就加了很多特殊情況下的業(yè)務(wù)處理，如有外幣核算，有些會計科目增加了個人往來、數(shù)量、部門等輔助核算，對憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深，如增加業(yè)務(wù)量，由原來處理一個月的業(yè)務(wù)增加到處理兩個月的業(yè)務(wù)。這樣學(xué)生才能對知識的掌握逐步加深，對賬務(wù)的操作也會越來越有興趣。
2 重視學(xué)生作業(yè)的修改，用學(xué)生上交的作業(yè)作為典型案例
在案例教學(xué)法中，選擇案例是一項重要的工作，所選的案例必須既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要具有現(xiàn)實性，是學(xué)生觸手可碰的。根據(jù)中職學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要求做哪幾個步驟就做那幾個，做對做錯也不管。有些學(xué)生接受能力較差，課堂上老師對每一個操作步驟都已經(jīng)講得很詳細(xì)了，但真正讓學(xué)生做練習(xí)時，還是有小部分學(xué)生感到茫然，不懂操作或操作錯誤的，這時就需要教師及時調(diào)整教學(xué)方法和案例，將學(xué)生出現(xiàn)的問題和不理解之處及時記錄下來。利用學(xué)生上交的作業(yè)作為案例，及時批改，但批改方式與傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不同。
我是這樣批改電算化作業(yè)的：打開學(xué)生所操作的賬套，檢查是否有錯，如果沒錯，提出表揚；如有錯，就把錯誤的地方用圖片的形式剪切出來，指出具體錯在哪里，是怎么造成的，然后用圖片加文字告訴學(xué)生修改的一系列方法和步驟，這些都用Word文檔記錄下來，再反饋給學(xué)生，然后在課堂上以某一個學(xué)生錯誤的情況作為典型案例進行講解，并讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己找出操作的錯誤并按步驟修改正確。
我有時還在課堂上利用下課前的15分鐘，請學(xué)生們停止練習(xí)，交叉檢查學(xué)生操作完成的賬務(wù)，找出錯誤的地方，提出修改意見并進行修改。
通過以上批改作業(yè)方式既讓學(xué)生加深掌握會計軟件的操作過程，又提高了學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。
3 學(xué)生獨立完成每個案例的操作與分崗位操作相結(jié)合
在學(xué)生初學(xué)財務(wù)核算軟件時，要求每一個學(xué)生獨立、完整、系統(tǒng)地完成一整套會計資料的操作，即從建立賬套、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)的處理到期末處理再到報表的編制，都由學(xué)生單獨完成。這時候?qū)W生在操作時都屬于比較陌生的階段，所以在學(xué)生練習(xí)時，教師要及時巡堂，一方面督促學(xué)生上機操作，一方面了解并幫助學(xué)生解決遇到的問題，務(wù)必讓每個學(xué)生都能全面掌握會計軟件的操作方法，避免有些能力差的學(xué)生無法完成操作，依賴其他同學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣。
在學(xué)生能夠獨立完成用財務(wù)軟件處理一整套賬務(wù)流程后，可選用一、兩套賬務(wù)綜合實訓(xùn)資料作為案例，給學(xué)生進行崗位分工，讓學(xué)生根據(jù)各自的崗位權(quán)限完成各自的操作內(nèi)容。
通過這種先獨立后分崗位操作的方式，學(xué)生既能了解賬務(wù)處理的整個流程，又了解了不同崗位的工作職責(zé)和權(quán)限，還增強的學(xué)生們的團隊合作精神。
4 在運用案例教學(xué)時，可采用會計軟件正式使用前的試運行階段的“雙軌”運行模式
會計軟件的使用或者說從舊系統(tǒng)切換到新系統(tǒng)一般要通過試運行（或稱雙軌運行），讓新舊系統(tǒng)并行地運行一段較長的時期。在這段時間中要求使用會計核算軟件的企業(yè)手工賬和電腦賬必須同時進行，試運行必須同正式運行一樣要求，即必須按軟件規(guī)定的業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，從實際出發(fā)完成日常會計核算和管理的一切工作，還要經(jīng)常關(guān)注計算機處理過程，檢查是否有異常情況發(fā)生，比較計算機與手工雙方的處理結(jié)果，保證運行的結(jié)果要核對一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終實現(xiàn)甩賬，獨立實施會計電算化。在實際案例教學(xué)中也可以嘗試采用這種“雙軌”運行的模式。
這種模式往往是在學(xué)生完成會計專業(yè)的理念學(xué)習(xí)之后，進行會計綜合模擬實訓(xùn)時來進行的，即利用同一套賬務(wù)的案例讓學(xué)生進行手工做賬練習(xí)的同時也進行會計電算化上機操作的實訓(xùn)。我們對二年級的學(xué)生就是采用這種雙軌運行模式的，學(xué)生在做完實習(xí)前的財務(wù)會計綜合手工實訓(xùn)后，要求以手工實訓(xùn)的賬務(wù)為案例，完成電算化的操作，然后讓學(xué)生把手工賬與電腦賬進行核對，檢查雙方處理的結(jié)果是否一致。這樣一來，一方面學(xué)生通過手工會計的操作對以前所學(xué)的會計知識和會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈的關(guān)系有了深刻理解，并能弄清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，另一方面學(xué)生通過電算化上機操作與手工賬相比較，能非常清楚和直觀看出地對這兩者之間的區(qū)別聯(lián)系和優(yōu)點缺點。
5 采用案例教學(xué)的同時，可嘗試采用倒推法來檢驗操作的正誤
目前《初級會計電算化》課程實踐教學(xué)中，主要目標(biāo)集中于培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會計核算軟件的能力，而對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，沒有作為教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生基本沒有能力去解決應(yīng)用過程中遇到的各種問題，倒推法就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
倒推法是與人們的習(xí)慣相悖的，但正是這一特點，使得許多靠順向思維不能或是難以解決的問題迎刃而解，并能讓學(xué)生進一步深化對問題的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是它能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)會計電算化的目的，因此在教學(xué)中應(yīng)用倒推法，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)造能力。比如在登錄財務(wù)軟件時，發(fā)現(xiàn)用戶名和密碼都輸入正確了，但卻打不開任何賬套或打開的不是正確的賬套時，就要想到與之有關(guān)的權(quán)限設(shè)置是否有誤？是否該人員對要求的賬套沒有設(shè)置好權(quán)限？怎么檢查？到哪里去檢查？如何改正？又比如，工資管理模塊中，工資的變動數(shù)據(jù)、工資的分?jǐn)傇O(shè)置都正確了，為什么工資分配自動生成的記賬憑證數(shù)據(jù)卻有誤，有些員工的工資不能生成在記賬憑證中，這時就要思考是在哪里出錯了？是人員類別沒設(shè)置好，還是其他的什么原因?qū)е碌模窟@時就要倒回去檢查變動工資中對部門、人員的設(shè)置等有沒有錯誤，從而找出錯誤的原因并進行修改，直到生成正確的記賬憑證。這些在正常的教學(xué)練習(xí)中都不能體現(xiàn)的，但這恰恰是實際工作能力的一種具體表現(xiàn)，倒推法剛好解決了這個問題。
會計實務(wù)案例范文2
[關(guān)鍵詞] 會計檔案；財務(wù)管理；管理制度；管理人員
目前我國經(jīng)濟全面高速發(fā)展，會計制度與國際會計制度逐步接軌，加強會計檔案資料的管理日益重要；管理好會計檔案，對于維護正常的社會經(jīng)濟、政治秩序至關(guān)重要；加強會計檔案管理并保證會計信息的全面有效利用，是財務(wù)管理工作不可缺失的重要環(huán)節(jié)。
一、會計檔案在單位正常的工作、生產(chǎn)和科研等方面，具有不可低估的利用價值。主要是：
（一）會計檔案可以為制定經(jīng)濟計劃、進行可行性研究、科學(xué)的經(jīng)濟決策提供各種有用的信息，為研究指導(dǎo)國家經(jīng)濟建設(shè)提供可靠數(shù)據(jù)和可比性資料。
（二）會計檔案對保護國家財產(chǎn)，監(jiān)督國家財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行情況，打擊經(jīng)濟領(lǐng)域犯罪活動和反對不正之風(fēng)，有著重要的作用。
（三）會計檔案是管理經(jīng)濟活動的歷史真實記錄，是研究社會經(jīng)濟文化、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的可靠史料。
（四）會計檔案是機關(guān)事業(yè)工作、企業(yè)管理的必要手段和工具，也是儲備會計工作經(jīng)驗、技術(shù)、智慧和教訓(xùn)的知識庫。
二、管理會計檔案如此重要，但目前會計檔案管理的現(xiàn)狀令人堪憂，不少單位會計檔案管理工作沒有受到重視，缺乏明確認(rèn)識，會計檔案管理制度不健全。其主要表現(xiàn)在：
（一）沒有統(tǒng)一管理會計檔案的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存會計檔案的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存已分類造冊，但部分會計賬簿、會計憑證之類的檔案仍無法編制全宗號、目錄號、案卷號，只有按年度分的檔案流水號。
（二）對裝訂沒有統(tǒng)一要求，紙張大小不一，外觀不整齊，不同版本的計算機軟件所適用的憑證紙不一致，裝訂很不美觀。
（三）對電算化中生成的會計信息記錄沒有統(tǒng)一的管理，電算化后產(chǎn)生的大量以電子文檔、程序文件、備份文件等新的會計檔案信息載體，由于軟件的變更、升級，使原有的數(shù)據(jù)在新軟件中不能讀取，或低版本操作系統(tǒng)生成的會計信息在新系統(tǒng)中不能正常運行，造成大量數(shù)據(jù)資源的浪費。
（四）會計檔案交接手續(xù)不完備，多數(shù)應(yīng)歸檔的會計資料散落于不同經(jīng)辦人手中，造成資料不全。
（五）缺少專門管理人員，不少單位沒有設(shè)置專職會計檔案管理崗位。由于技術(shù)上的原因，往往沒有將財務(wù)報表、上級有關(guān)文件、合同、財務(wù)制度及主要財務(wù)活動等資料歸檔。
三、鑒于上述，應(yīng)采取以下措施進一步加強會計檔案的管理：
（一）配備合格的會計檔案管理人員，不拘一格，擇優(yōu)選聘，把好人員入口關(guān)
要選擇那些忠于原檔，忠實守信，保守機密，甘于寂寞，不圖浮華，嚴(yán)禁求實，不畏權(quán)勢的管理人員，將那些有責(zé)任心、有耐心、有經(jīng)驗、有專長、業(yè)務(wù)能力強的會計人員選聘到會計檔案管理崗位。同時加強對會計檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，定期對會計檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，定期對會計檔案管理工作進行監(jiān)督、檢查，對不符合規(guī)定要求的會計檔案管理方式和案卷質(zhì)量，及時給予糾正。另外，制定必要的獎懲措施，獎勤罰懶，將物質(zhì)獎勵、精神獎勵結(jié)合起來并與相應(yīng)處罰同步進行。通過競爭激勵機制的引入，使會計檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)不斷提高，促使其安于并樂于從事會計檔案管理工作。
（二）進一步完善會計檔案管理工作制度
抓住基本環(huán)節(jié)：①完善檔案歸檔制度。收集資料是檔案管理的起點，不僅要保證會計檔案齊全完整、信息準(zhǔn)確，還要保證質(zhì)量。在整理過程中，要區(qū)分各類檔案歸檔的范圍、時間、要求和手續(xù)，做好檔案的分類、組合、排列、立卷、編目工作，裝訂要求堅實、整齊、美觀。裝訂前要去掉大頭針、回形針等金屬物，以防銹蝕影響字跡。會計電算化系統(tǒng)開發(fā)和使用全套文檔資料及軟件程序，都應(yīng)視同會計檔案保管。②嚴(yán)格建立檔案保管制度。首先，嚴(yán)格執(zhí)行安全和保密制度，保證會計檔案完好無缺，做到不丟失、不破損、不霉?fàn)€、不被蟲蛀等。要安排專人負(fù)責(zé)保管會計檔案，有關(guān)單位、人員要定期不定期地檢查會計檔案的保存情況，嚴(yán)格按規(guī)定程序和技術(shù)方法處理檔案保管中的問題。③建立嚴(yán)格的借用手續(xù)制度，查閱會計檔案，需經(jīng)財務(wù)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，按照檔案管理的有關(guān)規(guī)定，辦理借閱手續(xù)；外單位查閱本部門會計檔案，要出具介紹信，并經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。④ 建立電算化檔案定期備份制度。電算會計檔案應(yīng)定期將會計數(shù)據(jù)備份到磁性介制，并設(shè)立備查登記簿，提供備份時間、數(shù)量、保管方式等備份細(xì)節(jié)信息；同時，由于磁性介制，并設(shè)立備查登記簿，提供備份時間、數(shù)量、保管方式等備份細(xì)節(jié)信息；同時，由于磁性介質(zhì)的特殊性，管理人員必須對這些會計電算檔案定期檢查、復(fù)制、防止信息丟失。
（三）配置必要的硬件設(shè)施，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化管理
存放會計檔案的場所要保持清潔，溫濕度適宜，具備防塵、防磁、防潮等硬件條件，為保證電子會計檔案信息的安全，要制定防范計算機病毒的措施，強化系統(tǒng)的安全防護功能，定期進行補丁維護，避免因電腦安全或網(wǎng)絡(luò)安全，導(dǎo)致會計檔案泄密或被人為惡意修改。現(xiàn)代會計核算已普遍使用計算機軟件處理賬務(wù)、賬款及固定資產(chǎn)，在會計電算化的基礎(chǔ)上完善財務(wù)管理，又將計算機技術(shù)擴展到采購、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)，計算機對形成的信息進行收集、加工及處理，實現(xiàn)了無紙化辦公。可以預(yù)見，會計檔案存檔也必將實現(xiàn)電子信息化管理。檔案現(xiàn)代化管理、檔案信息數(shù)字化、檔案管理網(wǎng)絡(luò)化，將是檔案現(xiàn)代化管理的發(fā)展趨勢。
（四）提高思想重視程度
會計實務(wù)案例范文3
形考任務(wù)5
題目1
如果開發(fā)新產(chǎn)品需要增加專屬固定成本，在決策時作為判斷方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是各種產(chǎn)品的（
）。
選擇一項：
A.
剩余貢獻毛益總額
題目2
剩余貢獻毛益等于（
）。
選擇一項：
A.
貢獻毛益總額-專屬固定成本
題目3
在短期經(jīng)營決策中，可以不考慮的因素有（
）。
選擇一項：
C.
沉沒成本
題目4
定價決策的基本目標(biāo)不包括下列哪一項（
）。
選擇一項：
C.
貢獻毛益總額最大
題目5
生產(chǎn)決策要解決的問題主要有三個，即（
）。
選擇一項或多項：
A.
如何組織和實施生產(chǎn)
B.
各種產(chǎn)品的生產(chǎn)量是多少
C.
利用現(xiàn)有生產(chǎn)能力生產(chǎn)什么產(chǎn)品
題目6
影響短期經(jīng)營決策的因素主要包括（
）。
選擇一項或多項：
B.
相關(guān)成本
C.
相關(guān)收入
D.
相關(guān)業(yè)務(wù)量
題目7
定價決策的影響因素有（
）。
選擇一項或多項：
A.
供求關(guān)系
B.
產(chǎn)品的價值
D.
政策與法律的約束
E.
產(chǎn)品的市場生命周期
題目8
企業(yè)短期經(jīng)營決策的特點有（
）。
選擇一項或多項：
A.
著眼于未來
D.
是多種方案的選擇
E.
有明確的目標(biāo)
題目9
在新產(chǎn)品開發(fā)決策中，如果不追加專屬成本時，決策方法可為利潤總額比對法。
選擇一項：
錯
題目10
差量收入是指與特定決策方案相聯(lián)系、能對決策產(chǎn)生重大影響、決策時必須予以充分考慮的收入。
選擇一項：
錯
題目11
以利益為導(dǎo)向的定價策略是根據(jù)企業(yè)追求利潤最大化這一目標(biāo)，采用不同的定價策略。
選擇一項：
對
題目12
跨國公司為了實現(xiàn)整體利益最大化，可以根據(jù)不同國家和地區(qū)在稅率、匯率、外匯管制等方面的差異而采取不同的轉(zhuǎn)移定價政策。這種定價策略屬于競爭導(dǎo)向的定價策略。
選擇一項：
錯
形考任務(wù)6
題目1
(
)是按復(fù)利計算的某一特定金額在若干期后的本利和。
選擇一項：
A.
復(fù)利終值
題目2
下列項目中，不屬于現(xiàn)金流出項目的是（
）。
選擇一項：
C.
折舊費
題目3
某股票每年的股利為8元，若某人想長期持有，則其在股票價格為（
）時才愿意買？假設(shè)銀行的存款利率為10%。
選擇一項：
C.
80
題目4
在長期投資決策的評價指標(biāo)中，哪個指標(biāo)屬于反指標(biāo)（
）。
選擇一項：
A.
投資回收期
題目5
年金需要同時滿足以下哪三個條件（
）。
選擇一項或多項：
A.
等額性
B.
連續(xù)性
D.
同方向性
題目6
相比短期經(jīng)營決策，長期投資決策具有（
）等特點。
選擇一項或多項：
A.
投入多
B.
周期長
C.
風(fēng)險高
題目7
投資項目現(xiàn)金流出量主要包括（
）。
選擇一項或多項：
A.
建設(shè)投資支出
B.
營運資本
C.
墊付流動資金
D.
各項稅款
題目8
固定資產(chǎn)更新改造項目，涉及（
）投資。
選擇一項或多項：
A.
固定資產(chǎn)
C.
開辦費
D.
無形資產(chǎn)
題目9
在互斥方案的選優(yōu)分析中，若差額內(nèi)部收益率指標(biāo)大于基準(zhǔn)折現(xiàn)率或設(shè)定的折現(xiàn)率時，則原始投資額較小的方案為較優(yōu)方案。
選擇一項：
錯
題目10
在更新改造投資項目決策中，如果差額投資內(nèi)部收益率小于設(shè)定折現(xiàn)率，就應(yīng)當(dāng)進行更新改造。
選擇一項：
錯
題目11
凈現(xiàn)值是指項目投產(chǎn)后各年報酬的現(xiàn)值合計與投資現(xiàn)值合計之間的差額。
選擇一項：
錯
題目12
運用內(nèi)插法近似計算內(nèi)部收益率時，為縮小誤差，兩個近似凈現(xiàn)值所相對應(yīng)的折現(xiàn)率之差通常不得大于5%。
會計實務(wù)案例范文4
一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。
（一）教師因素
首先，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。
（二）學(xué)生因素
首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進行會計實務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。
二、提高高?行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點建議。
（一）更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式
提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。
其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。
（二）創(chuàng)建理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境
要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學(xué)與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)
以致用。
會計實務(wù)案例范文5
會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù),根據(jù)核對的會計賬簿定期編制會計報表,為保證會計報表的準(zhǔn)確性,需要定期或不定期地對企業(yè)的財產(chǎn)進行清查,核對會計賬簿的真實性。
二、會計實務(wù)一般流程與基礎(chǔ)會計課程章節(jié)之間聯(lián)系
案例:甲公司從外地購入A材料40000元,B材料20000元(不考慮稅金）,材料已驗收入庫,款項尚未支付。要求:1、編制原始憑證和記賬憑證。2、分別登記明細(xì)分類帳和總賬。3、根據(jù)賬簿資料填制會計報表中相關(guān)數(shù)據(jù)。
(一）取得或填制原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證
首先,作為甲公司來說,A材料和B材料各增加40000元和20000元,即一項資產(chǎn)的增加,同時款項尚未支付,又是一項應(yīng)付而未付款的義務(wù)的增加,即一項負(fù)債增加;這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對于甲公司來說,既有權(quán)利的變動又有義務(wù)變動。這一流程涉及到第二章中會計的對象、會計對象要素(如資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用、利潤）等相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論。其次,甲公司應(yīng)作如下會計分錄借:原材料一A材料40000一B材料20000貸:應(yīng)付賬款60000本案例中會計科目(或會計賬戶）即指會計分錄中的“原材料”和“應(yīng)付賬款”。可以清楚的反映甲公司此筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號,借方反映原材料,后面還要加A材料和B材料的核算,貸方反映應(yīng)付賬款,以及應(yīng)付賬款的金額.這就是第三章復(fù)式記賬中借貸記賬法以及總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的相關(guān)內(nèi)容。在具體會計實務(wù)中,往往是將會計分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上,記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素,即借貸方向、會計科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。這是第五章會計憑證中涉及的。
(二）登記會計賬簿。
理論第六章講述的登記會計賬簿內(nèi)容聯(lián)系具體的會計實務(wù),要求一是準(zhǔn)確,完整,將會計憑證日期、編號、內(nèi)容摘要、金額等資料逐項計入賬內(nèi);二是對于每一項會計事項,既要計入總賬,還要計入該總賬所屬的明細(xì)賬;三是登記完畢后,要在記賬憑證上簽名或者蓋章,并注明已經(jīng)登賬的符號。各種賬簿應(yīng)按頁次順序連續(xù)登記,不得跳行、隔頁,凡需要結(jié)出余額的賬戶,結(jié)出余額后,應(yīng)當(dāng)在“借或貸”等欄內(nèi)寫明“借”或者“貸”等字樣。沒有余額的賬戶,應(yīng)當(dāng)在“借或貸”等欄內(nèi)寫“平”字,并在余額欄內(nèi)用“0”表示。
(三）財產(chǎn)清查。
上述案例中,為保證會計賬簿記錄的真實、正確,甲公司必須定期或不定期地進行財產(chǎn)清查,即賬簿記錄中原材料一A材料的賬面數(shù)額與實際結(jié)存數(shù)額的差異等情況,避免和及時糾正會計記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計算錯誤,為經(jīng)濟管理提供可靠的信息,做到賬實相符,這是第七章的財產(chǎn)清查。
(四）編制會計報表。
會計實務(wù)案例范文6
一、《綜合會計實務(wù)》課程定位
《綜合會計實務(wù)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心課程，是其前續(xù)課程——會計基本方法與技術(shù)、工商企業(yè)業(yè)務(wù)處理、成本核算實務(wù)、會計信息化、納稅業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理等的有機地、立體地、實踐地結(jié)合，對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進作用。因此該課程在會計專業(yè)課程體系中，屬于“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，其中會計職業(yè)能力包括會計職業(yè)通用能力、會計職業(yè)基礎(chǔ)能力、會計職業(yè)崗位能力和會計職業(yè)發(fā)展能力。本課程培養(yǎng)的核心能力應(yīng)該為會計職業(yè)崗位能力——基本實踐技能培養(yǎng)、會計核算能力培養(yǎng)和會計管理能力培養(yǎng)，在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強化財經(jīng)法規(guī)的運用，認(rèn)知會計職業(yè)環(huán)境，提高交流與溝通能力，具體見圖1。可以說《綜合會計實務(wù)》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才重要的一環(huán)。
二、《綜合會計實務(wù)》課程研究現(xiàn)狀
目前高校本科《綜合會計實務(wù)》課程，普遍存在沒有達到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳情況，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點：（1）長期以來高校重視學(xué)術(shù)理論研究、輕教學(xué)實踐研究。（2）傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式是以學(xué)生成績?yōu)橹黧w的“學(xué)校導(dǎo)向型”會計教育評價體系，評價尺度單一、與社會需要脫節(jié)是其主要弊端，無法滿足用人單位對學(xué)生全面素質(zhì)評價的需要。（3）會計實踐教學(xué)目標(biāo)較低，模擬實驗材料內(nèi)容單一，只注重會計核算而忽視會計監(jiān)督和會計分析，實踐教學(xué)安排上缺乏整體性，校外會計實踐環(huán)節(jié)薄弱等，所以會計實踐教學(xué)須建立一套健全的實踐教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有所突破。（4）實踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會計核算，實踐教學(xué)方法是模擬實驗，缺乏案例分析課題研究等，實踐教學(xué)手段多采用手工技術(shù)，故目前的會計實踐教學(xué)模式無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。基于這種情況，近年來國內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了會計本科的實踐教學(xué)新模式：
（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會計本科專業(yè)實踐教學(xué)模式 該模式構(gòu)建一個與理論教學(xué)相促進而又相對獨立的會計實踐教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)體系包括教學(xué)計劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等。在堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、整體性和個性化相結(jié)合、智力與非智力因素互融的原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“圍繞一個中心（能力培養(yǎng)為中心），緊跟兩個方向（就業(yè)市場要求——崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力、企業(yè)管理發(fā)展新動向——經(jīng)濟一體化與管理信息化），“三位一體”（集實踐教學(xué)、科研與服務(wù)社會于一體）的實踐教學(xué)模式。
（二）基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式 該模式以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是要營造一個模擬的職場環(huán)境，設(shè)計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學(xué)過程，具體內(nèi)容應(yīng)包括建立多層次實踐教學(xué)體系、“重構(gòu)”實踐教學(xué)課程、建立校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多個方面。
（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式 該模式的觀點是從培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該通過增加校外實踐教學(xué)、加強與企業(yè)的合作、培養(yǎng)實踐教學(xué)的“雙師型”教師、采用老師引導(dǎo)下的學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方式、倡導(dǎo)新實踐教學(xué)——案例教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）項目導(dǎo)向下的會計崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式 根據(jù)會計崗位的職責(zé)和任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項目，每個會計工作崗位組成為一個獨立的教學(xué)項目，形成一個教學(xué)單元（或?qū)W習(xí)情境）；確定會計崗位能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)情境目標(biāo)）；根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求，設(shè)計學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)會計崗位工作任務(wù)需要確定應(yīng)學(xué)習(xí)的會計核算理論與實踐知識。首先按照會計實際工作崗位，即出納崗位、財務(wù)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位設(shè)立八個教學(xué)項目；按照會計崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動載體，按照會計核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計業(yè)務(wù)實際操作為主線，構(gòu)建融合教學(xué)模式。
（五）“嵌入式”教學(xué)模式 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學(xué)模式。“嵌入式”教學(xué)模式是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認(rèn)同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過程中，使會計教育成為一個有機整體的會計教學(xué)模式。
三、《綜合會計實務(wù)》課程實施現(xiàn)狀
