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提高課外閱讀能力的方法范文1
課外閱讀是提高語文的教學(xué)水平的重要途徑，同時(shí)學(xué)生可以通過課外閱讀拓寬眼界，還能夠提高閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行有選擇性的閱讀，教師要給予一定的指導(dǎo)，提高語文課外閱讀的有效性，促使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中有所受益。
初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀
1、學(xué)校和家庭的忽視
學(xué)校和家庭是學(xué)生接觸的最主要的環(huán)境，但由于中招考試的壓力的增大和學(xué)習(xí)科目的增多，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間上的缺乏，將進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他的科目上，甚至對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的阻止，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀能力的提高。
2、課外閱讀的方法的缺乏
好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。著名的教育家葉圣陶也說過：“略讀若只作學(xué)生自己去著手，而讓他們一點(diǎn)的指導(dǎo)，很容易是學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì)，以為略讀就是隨便讀，就此了事。如此積久養(yǎng)成不良習(xí)慣，就終生不能從略讀中得到多大的實(shí)益。”經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查大部分的同學(xué)不懂得如何讀書，也不清楚對(duì)于不通體裁的書籍要使用不通的讀書方法。這樣使得學(xué)生用有限的時(shí)間去做一些無用功。
3、學(xué)生意志力淡薄
隨著科技的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品涌入，各式各樣的課外閱讀書籍出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生目不暇接，不知所措。初中階段的學(xué)生意志力不夠堅(jiān)定，自我意識(shí)不強(qiáng)，閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限。對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容上良莠不分，很容易受到不良內(nèi)容的影響。同時(shí)對(duì)整本課外書的閱讀沒有足夠的耐心，缺乏專注力，影響閱讀的效果。
提高初中課外閱讀的策略
（一）：重視學(xué)生閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，求知欲有所提高。教師在這方面要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以從一下幾個(gè)方面著手。
1：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望
初中生具有強(qiáng)烈的被認(rèn)同，欣賞，尊重的心理需求。適當(dāng)?shù)臐M足其需求，可以加強(qiáng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。教師可以在講課的時(shí)候根據(jù)課文插入一些相關(guān)的課外的小故事，例如在講《丑小鴨》時(shí)，涉及一些安徒生相關(guān)的其他童話故事，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，這樣通過課堂的有關(guān)介紹，引起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。也可以組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如“名人賞析”“我最喜歡的課外書” “課外讀書成果分享”等活動(dòng)。在這一系列的活動(dòng)中，對(duì)于課外閱讀量多，成果大的學(xué)生教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)。不僅可以滿足他們的自我成就感，同時(shí)促使他們?cè)谡n外閱讀中獲得樂趣，使得他們從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
2：教師和家長(zhǎng)的熏陶感染
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，注重語文的熏陶感染作用。在語文的學(xué)習(xí)和閱讀中，教師和家長(zhǎng)的榜樣力量對(duì)激起學(xué)生的閱讀興趣起到重要的作用。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，中小學(xué)生對(duì)自己的喜歡的老師所教的科目上會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。如果語文教師對(duì)學(xué)生更多一些關(guān)愛，讓學(xué)生感覺到足夠的關(guān)注力，同時(shí)用自己博學(xué)的知識(shí)，儒雅的氣質(zhì)，去感染學(xué)生，他們會(huì)愿意在課外進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中同樣起到舉足輕重的作用。家長(zhǎng)注重自身的閱讀素養(yǎng)，提高自己的閱讀涵養(yǎng)，讓學(xué)生在家庭中感受到閱讀的興趣。
（二）有效的閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率
“教無定法，貴在得法”好的方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且課堂提高學(xué)習(xí)的效率。閱讀占了語文教學(xué)的半邊天，對(duì)于課外閱讀教師恰到的方法指導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。
1：精讀和略讀相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年的課外閱讀量專門做了規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文240篇，課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。要完成這個(gè)閱讀量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中使用略讀和精讀相結(jié)合的方法，對(duì)于重點(diǎn)的，較難的內(nèi)容教師應(yīng)該教學(xué)生精讀，通過通讀，復(fù)讀，細(xì)讀相結(jié)合循環(huán)閱讀方法。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的感知，理解，鑒賞，評(píng)價(jià)能力。可以通過查閱資料法，比較法，反復(fù)吟誦法等，讓學(xué)生揣摩文本的奧秘，體悟其思想內(nèi)涵。而對(duì)于不太重要的內(nèi)容，可教學(xué)生使用略讀的方法，學(xué)生先閱讀作品前的序文或目錄，查閱經(jīng)常的段落，進(jìn)而把握全篇大意，得其要領(lǐng)。每種方法都不是孤立存在的，針對(duì)不同的文本，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略相結(jié)合的方法，最終能促進(jìn)課外閱讀的有效性的落實(shí)。
2：圈點(diǎn)勾畫和閱讀批注法
“不動(dòng)筆墨不讀書”指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中邊閱讀，邊圈點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生記錄精彩段落和內(nèi)容，加深印象。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”布魯姆提出，發(fā)現(xiàn)并不只是限于找尋人類從未了解的事物，而應(yīng)該指人們用自己的頭腦和智慧親自獲得知識(shí)的一切方法。閱讀是學(xué)生與文本，與作者，和自我的直接對(duì)話。 新課標(biāo)中提出：“閱讀是學(xué)生是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課外閱讀的自主性。通過閱讀批注的方法提出自己的看法，得到屬于自己的真正的閱讀體驗(yàn)。這樣也讓學(xué)生在體會(huì)文本的過程中增強(qiáng)了閱讀的有效性。
（三）利用元認(rèn)知策略，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣
提高課外閱讀能力的方法范文2
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語文；閱讀能力
閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語文課文也不過三百來篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)
課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。
如，在教W《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問題一提出來，學(xué)生都表示疑問，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關(guān)部分來進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果
教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。
綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
提高課外閱讀能力的方法范文3
關(guān)鍵詞：閱讀；能力；方法
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要平時(shí)的日積月累，只有通過長(zhǎng)期的練習(xí)才能提高學(xué)生的閱讀能力。但是閱讀習(xí)慣不僅需要長(zhǎng)久地培養(yǎng)，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒āＰW(xué)階段是閱讀的開端，學(xué)生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心
興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。
1.組織各種各樣的讀書活動(dòng)。我們可以充分利用學(xué)校的圖書資源，組織學(xué)生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會(huì)等。運(yùn)用此類方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀能力。
2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學(xué)生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦，使小學(xué)生避免盲目地閱讀。例如，讓學(xué)生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。
3.老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀的重要性，首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累，引發(fā)學(xué)生讀后思考的興趣。讓學(xué)生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高閱讀能力。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣
教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生之間可以相互交流，例如，讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學(xué)生一起探討課文中的人物形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學(xué)生思考，展開想象。日積月累堅(jiān)持下來就能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。
三、掌握良好的閱讀技巧，讓學(xué)生好讀書
1.在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求得知識(shí)，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。提高學(xué)生閱讀能力在于讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，使學(xué)生好讀書。
2.閱讀評(píng)價(jià)必不可少。讓小學(xué)生不斷練習(xí)閱讀的同時(shí)也要檢驗(yàn)學(xué)生閱讀后的效果。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀練習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力得以檢驗(yàn)，然后對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生閱讀能力是否真正地提高。
3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生讀好書，好讀書。讓學(xué)生鍛煉閱讀能力的同時(shí)也要讓學(xué)生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生更高層次的閱讀能力。
四、注重課外閱讀，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀
教師在課堂上提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學(xué)生參與讀書活動(dòng)，與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同分享閱讀的方法，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。
1.課外閱讀是學(xué)生個(gè)性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識(shí)海洋的佳境。學(xué)生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進(jìn)而提高學(xué)生想象力。這樣，更有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生繼續(xù)努力，從而有效地促使學(xué)生大量地課外閱讀。
2.課外閱讀的體驗(yàn)可以使學(xué)生與更高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動(dòng)交流，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，從而避免了課外閱讀的強(qiáng)制性。
3.堅(jiān)持閱讀是學(xué)生閱讀的終極目標(biāo)。語文老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相配合，一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生喜愛讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
總之，提高小學(xué)生閱讀能力是為提高學(xué)生的理解能力做鋪墊。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力中扮演著重要的角色，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生語文閱讀方面的能力。
提高課外閱讀能力的方法范文4
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀
安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053
中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03
一、問題的提出
《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑。《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。
課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。
長(zhǎng)期以來,很多英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。
在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來源是報(bào)紙（《英語周報(bào)》或者是《學(xué)英語》）。學(xué)生所面臨的問題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。
對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問題,但無法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問題。
二、研究方法
本次研究的調(diào)查問卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問卷的所有問題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
1、調(diào)查問卷
對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語閱讀情況展開調(diào)查,采用調(diào)查問卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問卷,問卷回收后,對(duì)問卷的分析的過程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無效問卷,統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。
3、訪談
對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂,引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。
4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議
根據(jù)調(diào)查問卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開發(fā)和利用英語閱讀資源。
三、研究結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問卷的基本情況如下:
共發(fā)放了1098份問卷,回收有效問卷1078份。問卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語閱讀材料和經(jīng)常讀的英語閱讀材料來源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。
經(jīng)過統(tǒng)計(jì),問卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:
1.關(guān)于課外閱讀的興趣
A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%
分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說明他們有進(jìn)行英語課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。
2.關(guān)于課外閱讀的作用
A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒作用2.5%
分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有大的作用,對(duì)英語課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。
3.關(guān)于課外閱讀的目的
A.增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%
分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。
4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語課外閱讀計(jì)劃嗎?
A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒必要 5.7%
分析:認(rèn)為制定英語課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。
5. 你比較感興趣的英語閱讀材料是?
A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。
6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?
A. 英語報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒讀過 8.1%
分析:在材料的選取方面,選擇英語報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開的。
7. 每周課外閱讀時(shí)間
A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%
分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語課外閱讀時(shí)間較少。
8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語課外閱讀?
A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%
分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。
9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語課外閱讀?
A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒有 9.6% E其它 3.9%
分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語課外閱讀的組織不夠,沒有形成集體閱讀的氛圍。
10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?
A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%
分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。
11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?
A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%
分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。
12. 在英語課外閱讀方面你遇到的困難是?
A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒有時(shí)間19.9% D. 語法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒有好的閱讀方法 12.5%
分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語法,淡化語法并不等于不學(xué)語法,一定的語法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。
13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語課外閱讀的作用如何?
A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒作用 2.6%
分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺得根本沒作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力
四、小結(jié)
提高課外閱讀能力的方法范文5
關(guān)鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導(dǎo)
著名語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時(shí)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。”因此，我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)過程中不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史課外閱讀的繽紛世界。
（一）初中生課外歷史閱讀的必要性
1.初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的要求。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，知識(shí)涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學(xué)習(xí)人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領(lǐng)略一下人類文明發(fā)展中留下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以學(xué)生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對(duì)學(xué)習(xí)初中歷史來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴(kuò)大課外閱讀的知識(shí)面來領(lǐng)略中華文化的博大精深。
2.歷史新課標(biāo)提出的要求。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分“實(shí)施建議”中闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內(nèi)容豐富的各種歷史課程資源中，新課標(biāo)把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認(rèn)定為最重要的課程資源。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”，即倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)過程，符合新課標(biāo)的要求。
3.課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。“閱讀可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識(shí)面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。”歷史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，更重要的是當(dāng)學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，在潛移默化中，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認(rèn)識(shí)，從而提高了自己的歷史思維能力，這對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
但是，初中學(xué)生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生每天要應(yīng)付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時(shí)間非常有限。即使能抽出時(shí)間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認(rèn)識(shí)到有益的課外閱讀對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)、開闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內(nèi)學(xué)業(yè)的關(guān)系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要?dú)v史教師在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。
（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀
1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉(zhuǎn)化到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，能自覺地學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，而學(xué)習(xí)和研究又促使他們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“古代希臘的文明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達(dá)？”來激發(fā)學(xué)生對(duì)雅典和斯巴達(dá)這兩個(gè)希臘著名城邦不同點(diǎn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，暢談對(duì)古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對(duì)古代斯巴達(dá)崇尚武力、報(bào)效祖國(guó)的憧憬。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.方法指導(dǎo)。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實(shí)踐性和多樣性”的特征，但是，在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂讀、會(huì)讀、讀得好、讀得深。
（1）推薦與歷史課程有關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平的課外書籍。歷史學(xué)科的課外讀物浩如瀚海，一個(gè)人窮其一生都難以讀完，初中學(xué)生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會(huì)很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當(dāng)?shù)耐扑]，給學(xué)生的閱讀指明方向。初中階段學(xué)生的求知欲望是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理性思維處于形成發(fā)展時(shí)期，感性思維還特別強(qiáng)烈，所以教師推薦給學(xué)生的書目，一定要跟歷史課程有關(guān)，如初一、初二、初三分別是中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界歷史，還要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能學(xué)術(shù)性太濃。學(xué)術(shù)性太濃，學(xué)生會(huì)感覺枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學(xué)生，可推薦他們看《中國(guó)通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國(guó)近代歷史人物》、《故事》、《》等。總的說來，初一初二的歷史課外閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣，拓展知識(shí)面為主。學(xué)生到了初三以后，歷史課外閱讀的內(nèi)容可以適當(dāng)少些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)緊，其目標(biāo)以培養(yǎng)分析能力為主，即分析問題和解決問題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰(zhàn)》、《太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)》《歐洲歷史名人》等。
（2）幫助學(xué)生掌握常用的閱讀方法。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，有助于促進(jìn)閱讀效率的提高和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式。”各種書籍因性質(zhì)不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學(xué)生，根據(jù)自己的情況和閱讀內(nèi)容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時(shí)間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內(nèi)容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識(shí)的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關(guān)鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法，“如要重視史料的來源和作者，認(rèn)識(shí)史料的性質(zhì)；學(xué)會(huì)認(rèn)讀和解讀史料，把史料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，從史料中提取有效信息等。”在精讀課外歷史讀物時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。
（3）處理好課堂教學(xué)與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學(xué)科課外閱讀的關(guān)系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學(xué)是密不可分的，可以是課堂教學(xué)的前奏，也可以是課堂教學(xué)的延伸。在實(shí)際教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單把歷史課外閱讀等同于歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確歷史課堂是歷史學(xué)習(xí)的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、又與學(xué)生的閱讀興趣密切相關(guān)的閱讀主題。其次，歷史知識(shí)的包羅萬象決定了歷史課外閱讀必然會(huì)有無數(shù)的線索與其他學(xué)科相聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科的方法，突出歷史學(xué)習(xí)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學(xué)習(xí)的語言和文字的表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用的能力。在講述九年級(jí)上冊(cè)“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀(jì)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)這本書產(chǎn)生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個(gè)同學(xué)去書店買了一本《馬可·波羅行紀(jì)》放在班級(jí)的圖書角，供其他同學(xué)閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是拓寬了學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問題的能力。
3.合理評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。歷史課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的一部分，所以也需要建立一種長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生更有效的去閱讀并促進(jìn)教師指導(dǎo)策略的不斷完善。課外閱讀是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，所以課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，要從多方位對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)督促評(píng)價(jià)，容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式可以是舉辦歷史故事會(huì)和歷史知識(shí)競(jìng)賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是開展歷史小論文、歷史小報(bào)評(píng)比，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。也可結(jié)合歷史開卷考試的特點(diǎn)，有意識(shí)地在試題中選用歷史讀物材料，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)讀書的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，舉辦各具特色的活動(dòng)，筆者所在的學(xué)校，初一學(xué)生每年都有歷史小報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比、優(yōu)秀歷史讀書筆記展出，初二學(xué)生的活動(dòng)則為課外歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史講壇等，初三則是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)結(jié)合自己的課外閱讀材料來命題，效果都非常好，學(xué)生的參與度很高。
目前，初中歷史課程設(shè)置時(shí)間較少，只有兩節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生閱讀的背景知識(shí)點(diǎn)較低，升學(xué)考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開展。但只要?dú)v史教師與學(xué)生形成合力堅(jiān)持不懈，因地制宜的開展課外閱讀活動(dòng)，定能實(shí)現(xiàn)歷史課外閱讀效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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[3]杜芳主編.《新理念歷史教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社，2009年版
[4]劉小茹.《談?wù)n外閱讀作業(yè)的布置》，《新課程學(xué)習(xí)（綜合）》，2010年第7期
提高課外閱讀能力的方法范文6
一、課外閱讀的重要性與必要性
1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證
高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的。基于此，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑
新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法
1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀
要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。
3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。
4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。
5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。
新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。
6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展
新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。
