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提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文1

大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)人才的搖籃，教師是教書育人的園丁，把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞臈澚褐攀敲總€(gè)大學(xué)教師身?yè)?dān)的重任。特別是在外語(yǔ)教學(xué)中，利用所教授的內(nèi)容更能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛(ài)國(guó)）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來(lái)說(shuō)指人文（文史哲藝）知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問(wèn)。“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人，做一個(gè)智慧的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺(jué)，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛(ài)和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。

二、人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

教育部在全國(guó)52所高校開展的試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》,明確指出文化素質(zhì)教育,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,通過(guò)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在大學(xué)階段的素質(zhì)教育就是要通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的有關(guān)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上去提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，提高個(gè)人的道德品質(zhì)，做一個(gè)有崇高理想、優(yōu)秀情操、完美人格、求實(shí)精神和儒雅風(fēng)度的良好素質(zhì)的人。

大學(xué)英語(yǔ)教育也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的重任，但卻是很多英語(yǔ)教師忽略的部分，我們大部分的精力都投入到了語(yǔ)言本身的教授中，幫助學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能方面有所進(jìn)步和提高，這些的出發(fā)點(diǎn)是完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更明確的目的是學(xué)生的四、六的通過(guò)率。把英語(yǔ)分割成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)不同用法的詞匯和短語(yǔ)以及一個(gè)個(gè)包含了生詞的例句。完全的把英語(yǔ)教學(xué)看成是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，而忽視了英語(yǔ)本身所帶有的文化性，忽視了通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上語(yǔ)言是各種不同文化的載體，文化要靠語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)，二者是相輔相成的關(guān)系“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無(wú)本之木，無(wú)源之水，就永遠(yuǎn)掌握運(yùn)用不好語(yǔ)言。”英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就是英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，也就是人文素質(zhì)提高的過(guò)程。

作為一名合格的英語(yǔ)教師，除了要對(duì)課文本身的內(nèi)容及涉及到的詞匯、句法和語(yǔ)用進(jìn)行必要的講授外,還要對(duì)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容進(jìn)行必要的講授。這些內(nèi)容包括事件的因果,語(yǔ)言現(xiàn)象產(chǎn)生的背景等。對(duì)其如不進(jìn)行解釋或解釋不清就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)其課文涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，既有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，也能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到人文素質(zhì)方面的教育。當(dāng)然如何去進(jìn)行學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)要靠教師把握，切忌本末倒置，總的原則是課文教學(xué)為主。 　三、大學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑和方法

1話題課堂討論

英語(yǔ)教學(xué)中遇到很多值得同學(xué)們?nèi)ニ伎嘉恼拢瑤熒鷤兛梢酝ㄟ^(guò)課堂上的討論來(lái)共同挖掘課文內(nèi)深層次的含義。例如在大學(xué)英語(yǔ)新理念綜合教程中，第一單元college life 中介紹了作為一名大學(xué)生在開始新的大學(xué)學(xué)習(xí)之初要如何去做好準(zhǔn)備去迎接新生活，如何去學(xué)習(xí)，如何去交友，如何去處理遇到的問(wèn)題。這個(gè)話題對(duì)于新生來(lái)說(shuō)很有意義，每次我都會(huì)在課前讓學(xué)生們討論你理想的大學(xué)生活，本單元結(jié)束后還會(huì)問(wèn)一些關(guān)于新的大學(xué)生活你的計(jì)劃之類的話題。

2 開展系統(tǒng)的文化講座

英美國(guó)家的人文知識(shí)，僅僅依靠英語(yǔ)課堂上教師講授的內(nèi)容畢竟是有限度的，為了能夠讓學(xué)生們更好的理解英美文化，可以采用講座的形式，對(duì)于大學(xué)綜合英語(yǔ)教程的每一個(gè)話題可以在學(xué)期之初分配給不同的英語(yǔ)教師，按著課程的順序，在課余時(shí)間以講座的形式講授。仍以第一單元為例，在講校園生活時(shí)，可以介紹英美國(guó)家的大學(xué)，大學(xué)的類型包括兩年制、四年制、公立大學(xué)、和私立大學(xué)。對(duì)于學(xué)生們十分感興趣的著名的學(xué)府，可以重點(diǎn)介紹一些內(nèi)容。然后讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于英美國(guó)家

學(xué)校的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)的高等教育與西方的高等教育進(jìn)行對(duì)比。

3 多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)可以以影音的形式給學(xué)生提供大量的信息，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),不僅在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境,而且有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)中所提供的文化背景及社會(huì)的文化內(nèi)容較為豐富多彩，而且“視聽(tīng)資料”都是“原汁原味”的精品佳作,語(yǔ)言材料的真實(shí)性強(qiáng),更貼近生活、自然，使學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國(guó)文化，品味地道英語(yǔ),在輕輕松松的聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境里去領(lǐng)悟目的語(yǔ)的妙趣及所含的文化內(nèi)涵。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，在輸入語(yǔ)言、文化信息的同時(shí)，輸入文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容。

4 突出教師作用

教師應(yīng)該以自己的人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，以自身的人文素質(zhì)去吸引學(xué)生。作為教師要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,教師就得有一桶水”。因此,教師除精通英語(yǔ)語(yǔ)言的形式外,還應(yīng)熟悉西方文化,自身的人文素質(zhì)要高。這就要求教師在課余時(shí)間要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生的人文素質(zhì)教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一個(gè)人就能單獨(dú)完成，需要所有的教師在日常教學(xué)中以潛移默化的方式促進(jìn)大學(xué)生的人文素質(zhì)。教師的工作除了教書更重要的是育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔獻(xiàn)靜，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，[j]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，1

提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文2

一、人文素養(yǎng)的概述

人文素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，涉及的內(nèi)容多而瑣碎，對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到了很大的作用。具體的講，人文素質(zhì)是個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)在客觀世界中的表現(xiàn)。每個(gè)人的具體行動(dòng)都是由其內(nèi)在的品質(zhì)和精神決定的，雖然內(nèi)心的想法不可觀，但是，個(gè)人的表現(xiàn)是可以進(jìn)行評(píng)判的。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是將正確的人文道德和人文思想傳遞到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生懂得什么是真善美，需要學(xué)習(xí)什么，不能學(xué)習(xí)什么。語(yǔ)文教育是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，只有做好語(yǔ)文教育工作才可以培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，使學(xué)生具有健康的心態(tài)，迎接生活的挑戰(zhàn)，做文明的學(xué)子。

二、高中語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

高中語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，還是學(xué)生生活中重要的工具，關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展和生活的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須將自己視為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文客觀知識(shí)的同時(shí)還要著重培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入人文情懷，將語(yǔ)文視為提高個(gè)人魅力、提升自我形象的重要工具。

1．提升學(xué)生的適應(yīng)力

語(yǔ)文教育的目的并不在于考試的分?jǐn)?shù)多么的高，而是可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的生活中。部分學(xué)校將語(yǔ)文成績(jī)看成是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這種認(rèn)知存在著偏差，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。高中語(yǔ)文從根本上說(shuō)是一門語(yǔ)言，是應(yīng)用性的學(xué)科，這就意味著成績(jī)高的學(xué)生并不一定具備人文素養(yǎng)。教師應(yīng)從教材中找到人文素養(yǎng)的內(nèi)容，并將這種素養(yǎng)進(jìn)行深入的挖掘，將其中的精華充分的展示出來(lái)。對(duì)于文章的品讀和古文的欣賞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，鍛煉學(xué)生的觀察力和思維力。這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，給學(xué)生帶來(lái)更多的啟示。學(xué)生可以憑借這種能力更好的學(xué)習(xí)和生活，更加健康的發(fā)展。

2．提升學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定了方向，但是，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。這種教學(xué)方式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教師的作用，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多種能力并沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生組成活動(dòng)小組或是討論小組，對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，每個(gè)學(xué)生都可以自由的發(fā)揮，提升自己的能力，充分開發(fā)各人的潛力，主動(dòng)地理解其中的人文情懷，形成良好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。

三、高中語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

在高中語(yǔ)文教育中，教師和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要作用，改變傳統(tǒng)的思想，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)看作是語(yǔ)文教育的一大目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)積極配合教師，努力提高自己各方面的能力，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，做合格的高中生。

1．現(xiàn)實(shí)與教材相結(jié)合，突出人文意識(shí)

隨著我國(guó)的大跨度發(fā)展，社會(huì)變化速度十分的迅速，社會(huì)上的新事物不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)代的學(xué)生面臨的誘惑越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不良的影響。現(xiàn)代學(xué)生的思想跟著社會(huì)風(fēng)氣走，沒(méi)有對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行深入的思考。對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解內(nèi)容不多，又沒(méi)有足夠的團(tuán)結(jié)精神，一味地追求個(gè)性。這些都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，使得學(xué)生的思想和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，將教材中的名人名言以及其中包涵的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。比如:在學(xué)習(xí)的詩(shī)詞時(shí)，教師可以將一生的履歷和愛(ài)國(guó)情懷與詩(shī)詞聯(lián)系在一起，并將關(guān)于的材料進(jìn)行全新的整理，形成連貫的信息，為學(xué)生全面了解的詩(shī)詞提供有利的材料。

2．靈活講課，引發(fā)思考

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開真實(shí)的環(huán)境，只有在真實(shí)的環(huán)境中，才可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。設(shè)立情景模式可以讓學(xué)生充分的感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，便可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)知觀也是在這個(gè)過(guò)程中塑造的，對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言有著重要的指導(dǎo)作用。比如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同的組，進(jìn)行其中精彩段落的朗讀，并發(fā)揮多媒體工具的作用，營(yíng)造一種氣氛，使得這篇文章學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處在令人激動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生便可以更加準(zhǔn)確的了解語(yǔ)言的人文素養(yǎng);在古文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將那些枯燥、無(wú)趣的詞語(yǔ)解釋放在比較輕的位置，將文章的背景和人物的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．開展實(shí)踐活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教育不僅僅局限在課堂，還體現(xiàn)在生活的方方面面。實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生只有和其他人進(jìn)行接觸，才可能獲得交流的機(jī)會(huì)，獲得提高自我表達(dá)水平的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)，只有在集體活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到如何處理問(wèn)題、如何與學(xué)生進(jìn)行合作，如何將自己負(fù)責(zé)的部分做到位。實(shí)踐活動(dòng)并不是讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，沒(méi)有任何目的，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，確定小組的任務(wù)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，而不是進(jìn)行放養(yǎng)。比如，在《燭之武退秦師》一文中，學(xué)生可以按照自己的興趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理變化以及燭之武的危險(xiǎn)處境，還可以對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，揣摩文中字詞的妙用，將事件、精神、詞語(yǔ)用法聯(lián)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以取得最佳的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文3

一、要加強(qiáng)自身思想素質(zhì)修養(yǎng)，提高個(gè)人道德素養(yǎng)

盡管是一名普通的中學(xué)音樂(lè)教師，可是，人們贊美你是音樂(lè)的傳播的使者，是美好的化身。還說(shuō)教師是“人類靈魂的工程師”。由此可見(jiàn)，教師的人格在人們的心目中是多么的偉大、職業(yè)是多么的崇高啊！與此同時(shí)，這也是對(duì)我們教師道德行為的最高要求。試想一下，人們?yōu)槭裁催@樣敬重教師呢？就是因?yàn)榻處熌茏龅綖槿藥煴怼＝處煹乃枷搿⒌赖缕焚|(zhì)以及人格作風(fēng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想觀、道德觀和人生觀，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的各種道德表現(xiàn)和發(fā)展，從而使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就是他們?nèi)烁窠∪c發(fā)展的過(guò)程。

二、要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，提升個(gè)人文化內(nèi)涵

誠(chéng)然，文化素養(yǎng)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)的提升也來(lái)自藝術(shù)修養(yǎng)的積累。做一個(gè)好老師，需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。教師豐富的文化知識(shí)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)科，它不僅具有審美體驗(yàn)價(jià)值，還有社會(huì)發(fā)展價(jià)值和文化傳承價(jià)值。所以，要做一個(gè)合格的音樂(lè)教師，必須掌握豐富的人文、地理、歷史、民俗、外語(yǔ)等方面的知識(shí)，而且能在自己的教育教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用這些知識(shí)，去描繪音樂(lè)作品中所表達(dá)的豐富的內(nèi)涵和作品所涉及的各方面的內(nèi)容。

提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文4

一、改革文化課教學(xué)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文化課是的基礎(chǔ)性、工具性、情感性和廣泛性的結(jié)合，它是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)；它是從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)；它是社會(huì)交往，與人交流溝通，在社會(huì)上獨(dú)立生活、規(guī)范自己的道德行為，融入和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須重視對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，即提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的審美情趣，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成服務(wù)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。有關(guān)中職學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校實(shí)際出發(fā),緊緊圍繞辦學(xué)特色,樹立創(chuàng)新理念,加強(qiáng)校園文化項(xiàng)目建設(shè),精心營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍,潛移默化地熏陶、滲透學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程,以期培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行各種課程文化競(jìng)賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)條件，通過(guò)物質(zhì)刺激學(xué)生進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)和比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，豐富他們的成長(zhǎng)閱歷。有關(guān)學(xué)校在建設(shè)校園過(guò)程中可以加強(qiáng)建設(shè)圖書館，設(shè)立大量圖書，精心營(yíng)造良好積極健康的校園文化氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)去圖書館查閱資料，豐富自己，在掌握課本內(nèi)容時(shí)還可以搜索更多新知識(shí)，從而逐漸影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，最終使得學(xué)生全面發(fā)展。

二、采取有效教學(xué)進(jìn)行文化基礎(chǔ)課程教學(xué)

有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。只有老師與學(xué)生共同合作，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)社會(huì)文化素質(zhì)的提高。比如有關(guān)老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)與歷史有效結(jié)合起來(lái)，講解作者的生活背景以及創(chuàng)作文章的背景，讓同學(xué)增加對(duì)作者的了解以及歷史的了解，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和質(zhì)量。還有就是在教美術(shù)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，觀察生活中的景觀從而用筆描繪出來(lái)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和情感培養(yǎng)，從生活中尋找創(chuàng)作源泉。生活即課程，自然即課程，自我即課程。這就意味著課程直接面向社會(huì)，與生活融為一體，即使課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭，從而實(shí)現(xiàn)課程生活化，生活課程化。中職學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在遵循教學(xué)循序漸進(jìn)規(guī)律，同時(shí)要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，開設(shè)人文選修課，人文選修課可以包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法律等，例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩(shī)詞賞析”、“論語(yǔ)心得”、“美學(xué)藝術(shù)鑒賞”、“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”等。由于選修課的目標(biāo)旨趣、任務(wù)功能、教學(xué)途徑和方法乃至考核評(píng)價(jià)自身的特點(diǎn)，不能直接將必修課的教學(xué)法簡(jiǎn)單移入選修課的教學(xué)中，而應(yīng)當(dāng)深入選修課的教學(xué)研究，例如采用諸如專家講座、實(shí)地參觀、討論、崗位實(shí)踐等學(xué)生樂(lè)于接受的靈活多樣的授課方式，課程的教材由任課教師自定，也可以自編。這樣有利于拓寬人文視野，陶冶情操，開啟學(xué)生思想的閘門，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、中職學(xué)校老師注重提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校在選拔老師人才時(shí)也應(yīng)該注重他們的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，只有老師的個(gè)人能力提高，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有優(yōu)秀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。作為老師應(yīng)該追求新課標(biāo)要求，改革創(chuàng)新，嚴(yán)格要求自己，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，注重提高自身職業(yè)素養(yǎng)，并且時(shí)刻與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注社會(huì)時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)最新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。比如在課下時(shí)間同專業(yè)老師可以組織進(jìn)行專業(yè)研討，討論當(dāng)前授課現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題然后提出有效措施，并且共同學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)，豐富自己的知識(shí)和閱歷，以便于在授課中及時(shí)教導(dǎo)給學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)步。老師與學(xué)生也應(yīng)該處理好關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，在精神上鼓勵(lì)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法有助于學(xué)生培養(yǎng)良好品德，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是職業(yè)素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者；教師不僅要業(yè)務(wù)過(guò)硬，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先要端正教師的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師的人文知識(shí)。再次，通過(guò)有效的管理監(jiān)督，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)的效果。最后，要求教師結(jié)合本職工作進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文5

中職學(xué)校是培養(yǎng)和提高人才職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。在素質(zhì)教育提高、全面發(fā)展人才培養(yǎng)的時(shí)代，中職學(xué)生在加強(qiáng)文化教育、專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)相結(jié)合教育，就更更應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展身心、社會(huì)需求等方面出發(fā)。以某知識(shí)點(diǎn)為主題，滿足不同層次的中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展中職學(xué)生智力因素與學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、從中職教師人文教育素養(yǎng)開始培養(yǎng)，從而全體教師人文教育觀念。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)教育。許多職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的狀況還不能令人滿意，人文知識(shí)不扎實(shí)，主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不高知識(shí)面不寬廣；相對(duì)忽視甚至輕視對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)的教育與積累，都一味的注重專業(yè)知識(shí)的傳授。作為青年教師存在著思想認(rèn)識(shí)短淺、人文素質(zhì)意識(shí)不足問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎泻芏嗳藦挠?jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，。在學(xué)校層面面對(duì)青年教師的篩選也是僅僅重視自身專業(yè)素質(zhì)與學(xué)術(shù)成就，反而忽視了人文素質(zhì)方面。要深層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，必須首先提高教師的整體人文素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的“言傳身教”作用。

中職教師要努力拓寬知識(shí)面，要充分看到不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面的重要性。要終身受教，要學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別要學(xué)習(xí)經(jīng)典原著。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)在經(jīng)典原著中，是我們文化發(fā)展的根、基礎(chǔ)。并且，據(jù)自己的興趣和需要。要逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有形成了結(jié)構(gòu)，任何事物才能產(chǎn)生效能。很多知識(shí)在腦子里，不成結(jié)構(gòu)，是沒(méi)有什么作用的。這種結(jié)構(gòu)必須是敞開式的，以充實(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、重視中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。

在我國(guó)教育體系里中職教育的重要性決定了非智力因素對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要性。非智力因素不僅能提高人的工作和學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，陶冶人的高尚生活情趣，造就人才有著極其重要的實(shí)際意義。所以，在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才，中等職業(yè)學(xué)校在開展具體教學(xué)的過(guò)程中，必須把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，重視非智力因素的培養(yǎng)，才能確保所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)或綜合能力方面得到全面的發(fā)展。

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)全面人才的要求是：具備溝通能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志能力。非智力因素在這在很大程度上其關(guān)鍵性作用。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍畢業(yè)年齡偏小，如果沒(méi)有好的非智力因素，上面所列舉的能力就比較薄弱。因此，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施教育管理工作過(guò)程中，要注重非智力因素對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是非常關(guān)鍵的。

三、中職教師人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生非智力因素的深遠(yuǎn)影響

成將非智力因素稱為“EQ”，即情商。中職學(xué)生非智力指學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣、氣質(zhì)情感、意志以及理想勤奮程度、良好習(xí)慣等。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，可歸結(jié)為主要是由于他們的非智力因素不高造成，而他們的智力因素則不應(yīng)是主要的因素。對(duì)于一個(gè)中職學(xué)生智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展才是其成人成才的基本保證。這就需要教師將自身的人文素要貫穿于教書育人的整個(gè)過(guò)程中。所以，我們要想改變中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)差的現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

首先，中職教師要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，中職教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育技能、 創(chuàng)新意識(shí)。使自己在教學(xué)中能依靠自己的專業(yè)知識(shí)、人文底蘊(yùn)和教育技巧來(lái)贏得中職學(xué)生的認(rèn)同和模仿，使中職學(xué)生主動(dòng)樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人格，默化地接收人文教育。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上要靈活多樣，可以根據(jù)專業(yè)的情況，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的目的和社會(huì)意義，在平時(shí)的教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。要不斷的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，

其次，中職教師要用自身的人文素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的人格。成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己，成就教育。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。學(xué)生的人格成長(zhǎng)會(huì)在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來(lái)，而學(xué)生的人格完善，是一切良好的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高。

提高個(gè)人文化素養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文素養(yǎng) 修養(yǎng)品質(zhì) 情感態(tài)度 價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 努力提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力強(qiáng)，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長(zhǎng)足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更多的是教師對(duì)教材的感悟結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)表述，教師在表述過(guò)程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要富有激情，它是教師語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育普遍存在專業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語(yǔ)文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐，做實(shí)踐型教師。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個(gè)自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)、輕松的求知過(guò)程，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的思考。教師要努力營(yíng)造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正自主。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)猜測(cè)教師所需要的答案，不會(huì)看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。可在教學(xué)過(guò)程中教師可有意無(wú)意地采用一些說(shuō)笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過(guò)程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。

（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體會(huì)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，共同制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自評(píng)，學(xué)生相互評(píng)，教師評(píng)等評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個(gè)性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精髓，體會(huì)其情感，這樣才能導(dǎo)出個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)性主張。

（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，不要一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。

（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語(yǔ)言文字知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。

3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會(huì)延伸，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，同時(shí)提高分析解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

建立開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗(yàn)、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。目前農(nóng)村學(xué)校80%的學(xué)生沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，更多的時(shí)間是看電視。閱讀時(shí)更多是對(duì)故事情節(jié)感興趣，沒(méi)有在閱讀中去積累、感悟。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師正確引導(dǎo)。一是，閱讀內(nèi)容要加以選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求制定閱讀目錄；二是，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀過(guò)程注重知識(shí)的積累、思考、揣摩、感悟、體驗(yàn)；三是，引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)表述的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。