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廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文1

1、高職生就業(yè)現(xiàn)狀。隨著近幾年我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，這同時(shí)便帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。引起高職畢業(yè)生就業(yè)難的是多方面的，這里例舉三方面的原因。

（1）社會方面：高職生的就業(yè)機(jī)制不完善、社會對高職生的認(rèn)可度不高、社會的技能人才能力需求較高等。

（2）學(xué)校方面：高職教育改革本到位、學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置同市場需求脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不合理等。

（3）高職生自身：動手能力差、綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)意識不強(qiáng)、脫離實(shí)際、怕吃苦貪圖享樂等。

2、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)難點(diǎn)。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有廣告學(xué)理論與技能，能在新聞出版、影視媒體廣告部門、廣告公司、企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營與管理、廣告策劃創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作、廣告市場調(diào)查分析和營銷的廣告業(yè)高級專門人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的基本理論與技能：了解廣告領(lǐng)域中涉及的基本原理與基本知識；熟悉現(xiàn)代廣告媒介、廣告技術(shù)手段；掌握美術(shù)基本技能、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技能等。可以看出此專業(yè)很看重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，作為專業(yè)班主任應(yīng)將重實(shí)踐操作能力這一思想貫穿于高職三年。

二、班主任分階段做好就業(yè)工作

1、主導(dǎo)思想。合理運(yùn)用教育規(guī)律并將其與企業(yè)評價(jià)體系相結(jié)合，深入貫徹“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”，即以就業(yè)為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到合理規(guī)劃、提升自學(xué)能力、歷練實(shí)踐本領(lǐng)三個(gè)目標(biāo)。

2、實(shí)際操作步驟。

（1）大一階段：專業(yè)認(rèn)可，正確規(guī)劃。高職大一階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金期。首先這一階段應(yīng)該讓學(xué)生盡早樹立就業(yè)意識，班主任在新生入學(xué)伊始充分利用晚自習(xí)期間，有針對性的開展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)介紹，著重說明專業(yè)的前景、應(yīng)具備的實(shí)踐能力，輔以近年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，讓新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競爭的壓力感。同時(shí)班主任還有一項(xiàng)重要的工作，應(yīng)根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)特點(diǎn)，盡快幫助新生設(shè)立合理的三年學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即大學(xué)一年級是學(xué)生設(shè)計(jì)思維形成的重要時(shí)期，大學(xué)二年級是專業(yè)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，大學(xué)三年級是設(shè)計(jì)的再提升時(shí)期。這樣使他們有明確的奮斗目標(biāo)，并建立長效反饋機(jī)制，三年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生不斷完善規(guī)劃。其次班主任應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不妨邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來學(xué)校為學(xué)生舉辦講座，或優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，從實(shí)施過程來看效果比較理想。再次班主任應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。廣告設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)要求畢業(yè)生具備極強(qiáng)的獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力。因此在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中可積極開展相關(guān)活動強(qiáng)化素質(zhì)培育，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）大二階段：社會初探，從想象到實(shí)現(xiàn)。高職大二階段是為就業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。可以從如下幾方面開展班主任工作：①引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。重點(diǎn)發(fā)掘、了解、明確每一名學(xué)生的想法和決定，有針對性的開展指導(dǎo)，并進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃。②對于不想從事本專業(yè)的學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，有針對性的采取措施。例如需求進(jìn)一步提升學(xué)歷的學(xué)生，班主任應(yīng)積極鼓勵支持其參加專升本考試，并努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；需求其他技能特長的學(xué)生，要給他們提供各種機(jī)會參加活動、比賽，充分運(yùn)用自身才能為就業(yè)做準(zhǔn)備。③對于想從事本專業(yè)的學(xué)生，班主任要建議他們積極參加各項(xiàng)職業(yè)資格證書的考試，爭取多拿一些社會承認(rèn)的證書；同時(shí)班主任要創(chuàng)造各種實(shí)踐條件，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間參加社會實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力和技能，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。這里舉幾種可行方法，一是在學(xué)期初提前聯(lián)系好廣告公司，將有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師聘為學(xué)校兼職教師，實(shí)踐期間由校外兼職教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的講解，校內(nèi)專職教師起到輔助的作用；二是學(xué)生自主聯(lián)系廣告公司，并每個(gè)月如實(shí)上繳實(shí)習(xí)報(bào)告，分享實(shí)習(xí)心得；三是建立校內(nèi)廣告工作室，學(xué)校負(fù)責(zé)給學(xué)生提供場地，業(yè)務(wù)的洽談、任務(wù)的設(shè)計(jì)和后期制作都有學(xué)生來負(fù)責(zé)，獲得利潤后參照公司的分成模式分發(fā)給負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)生。總之這一學(xué)年一定要讓學(xué)生接觸社會，這樣比課堂更有說服性，學(xué)生也能將反饋的信息及時(shí)用于完善學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（3）大三階段：真槍實(shí)彈，厲兵秣馬。高職大三階段是頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生一般都在外實(shí)習(xí)，進(jìn)入了就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)階段。班主任要做好學(xué)生就業(yè)的參謀，強(qiáng)化對學(xué)生的服務(wù)意識。針對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，可以從如下幾方面開展班主任工作：①實(shí)習(xí)初，班主任要保證每一名學(xué)生均參與頂崗實(shí)習(xí)。做好學(xué)生的思想教育工作，與學(xué)生保持聯(lián)系暢通，保證隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。同時(shí)提前收集各廣告相關(guān)行業(yè)人才需求情況，為學(xué)生提供廣泛的選擇平臺。②實(shí)習(xí)中，班主任應(yīng)與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位保持暢通的聯(lián)系，運(yùn)用企業(yè)評價(jià)體系，第一時(shí)間溝通了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助企業(yè)單位培養(yǎng)崗位人才。同時(shí)及時(shí)反饋企業(yè)單位的意見，認(rèn)真分析研究將注意事項(xiàng)及時(shí)傳達(dá)給班級每一名學(xué)生。從而做到有針對性、有成效性的良性循環(huán)。③實(shí)習(xí)后，即畢業(yè)前的時(shí)間，班主任應(yīng)要求在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)答辯中，著重分享設(shè)計(jì)再提高的真實(shí)案例及實(shí)習(xí)感受心得，以及對未來職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。學(xué)生畢業(yè)以后，班主任也要認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋畢業(yè)生情況，整理成檔，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對下一屆畢業(yè)生的就業(yè)工作具有指導(dǎo)意義。

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關(guān)鍵詞：社會需求職業(yè)生涯輔導(dǎo)自助式

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

生涯輔導(dǎo)起源于美國，1908年，被稱為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的福蘭克帕森斯（Frank Parsons）成立的波士頓職業(yè)局開啟了生涯輔導(dǎo)的先河。經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，國外發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)十分健全，普遍采用大學(xué)教育和就業(yè)市場相連接的就業(yè)服務(wù)模式，使學(xué)生自入學(xué)之初就可以了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對自己的生涯有預(yù)期的規(guī)劃。且發(fā)達(dá)國家擁有豐富的教育資源和專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供多樣性的選擇，學(xué)生在選擇生涯發(fā)展方式上具有較高的自。

在國內(nèi)，生涯教育起步于上世紀(jì)80年代，且使用的理論是基于西方發(fā)達(dá)國家的“拿來主義”。近年來國內(nèi)學(xué)者開始將西方發(fā)達(dá)國家的生涯輔導(dǎo)體系進(jìn)行本土化研究，但尚未形成公認(rèn)的生涯輔導(dǎo)理論體系。目前，國內(nèi)高校將就業(yè)指導(dǎo)仍停留在職業(yè)指導(dǎo)階段，且多針對于畢業(yè)班的學(xué)生，并未將這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整體生涯規(guī)劃中，無法滿足學(xué)生的多元化需求，學(xué)生也缺乏自由選擇和探索的權(quán)利。

二、社會需求因素與大學(xué)生職業(yè)類型分析

目前在國外職業(yè)興趣研究中影響最大的是美國霍蘭德教授的職業(yè)性向理論。約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰?霍蘭德（John Hliiand）于1971年提出了職業(yè)性向理論。該理論源于人格心理學(xué)的概念和大量職業(yè)咨詢的實(shí)踐研究，霍蘭德從整個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問題，將勞動者按個(gè)性及擇業(yè)傾向也大致分為六種類型：實(shí)際型、調(diào)查研究型、藝術(shù)型、社會型、開拓型和常規(guī)型。該理論實(shí)質(zhì)在于勞動者職業(yè)性向與職業(yè)類型的相互匹配。

根據(jù)霍蘭德的理論，結(jié)合大學(xué)生的教育經(jīng)歷和個(gè)性特長，也可以大致分為這六種類型。第一種是實(shí)際型，具有這種性向的學(xué)生適合有規(guī)律的具體勞動和需要某種技能的工作。他們往往以理工科學(xué)生為主，通常缺乏社交能力，他們在選擇職業(yè)時(shí)更適合機(jī)械工、電工、程序員等。第二種是調(diào)查研究型。具有這種性向的學(xué)生喜歡智力、抽象的、獨(dú)立定向的工作，他們會被吸引去從事那些較多認(rèn)知活動（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動（感覺、反映或人際溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些學(xué)生往往缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，更適合從事科學(xué)研究、大學(xué)教授等工作。第三種是藝術(shù)型。具有這種性向的學(xué)生擅長自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)，具有強(qiáng)烈的個(gè)人特性，適合從事藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)等工作。第四種是社會型。具有這種性向的學(xué)生擅長人際交往，選擇職業(yè)時(shí)更適合包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，如心理咨詢醫(yī)生、外交工作者以及社會工作者等。第五種是開拓型。具有這種性向的學(xué)生性格外向，喜歡并且有能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，他們更適合擔(dān)任管理人員、律師以及公共關(guān)系管理者等。第六種是常規(guī)型。具有這種性向的學(xué)生具有良好的控制能力，一般比較保守，不會輕易逾越規(guī)則。他們適合從事系統(tǒng)且有條理的職業(yè)，如辦公室職員、會計(jì)、銀行職員等。

三、大學(xué)生自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的構(gòu)建

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生的需求趨于多元化，有限的教育資源很難滿足學(xué)生的。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式是在大學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，利用校內(nèi)外各種教育資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，兼顧生涯幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的“私人訂制”。

1.多項(xiàng)保障措施保證自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)順利開展

一是建立校企深度合作。校企合作作為一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用高校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)機(jī)制，正是解決高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的有效途徑。有效依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展。

二是分層級、分類別教學(xué)。自助式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和實(shí)際需求，讓學(xué)生自己選擇適合個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在學(xué)業(yè)培養(yǎng)過程中，一個(gè)專業(yè)一種培養(yǎng)方案不能滿足不同層級和不同需求的學(xué)生。在大學(xué)生完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，學(xué)院可結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向，制定研究型、工程師型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種不同的培養(yǎng)方案，讓大學(xué)生自己選擇培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分層級、分類別培養(yǎng)。

三是改良相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然以學(xué)生為主體，但需要強(qiáng)大的工作團(tuán)隊(duì)和輔助機(jī)構(gòu)，目前高校可使用比較成熟的學(xué)工干部隊(duì)伍組成工作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等途徑提高團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)專業(yè)性。專業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步完善，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、職業(yè)生涯輔導(dǎo)咨詢室等機(jī)構(gòu)要與學(xué)校各職能部門緊密合作，多層次為學(xué)生提供生涯輔導(dǎo)服務(wù)。

四是有機(jī)結(jié)合生涯規(guī)劃課程教育。生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，以其專業(yè)性和系統(tǒng)性，有著其他任何活動都沒有的優(yōu)勢。它根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)大學(xué)生潛能，提高其職業(yè)競爭力。專業(yè)教師或具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員教師可采用講授法、案例分析法、角色扮演法、討論分析法和行為訓(xùn)練法等多樣的授課方法，還可以利用職業(yè)角色優(yōu)勢，通過職業(yè)培訓(xùn)、心理沙龍、模擬職場、企業(yè)參觀、暑期實(shí)習(xí)等多種活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高課程效果。

五是完善網(wǎng)絡(luò)平臺和測評工具建設(shè)。建立聯(lián)系在校大學(xué)生、雇主、校友三方于一體的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，以緊密結(jié)合社會需求的優(yōu)勢為學(xué)生提供高效的生涯輔導(dǎo)服務(wù)。主要提供應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)、信息服務(wù)和線上咨詢服務(wù)，其中應(yīng)聘技巧提升類服務(wù)須涵蓋求職應(yīng)聘所要經(jīng)歷的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，主要包括簡歷制作技巧輔導(dǎo)、求職信寫作技巧輔導(dǎo)、人際關(guān)系網(wǎng)拓展輔導(dǎo)、招聘會相關(guān)信息收集技巧輔導(dǎo)、面試程序輔導(dǎo)、職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)以及求職整體過程輔導(dǎo)。測量工具的測試的目的主要在于通過測查大學(xué)生自身的興趣、價(jià)值觀以及工作技能三個(gè)方面的情況來幫助大學(xué)生更好的探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯道路，另外測量結(jié)果必須由專業(yè)的職業(yè)生涯咨詢室進(jìn)行科學(xué)解釋，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2.自助式生涯輔導(dǎo)的基本實(shí)現(xiàn)途徑

自助式信息獲取。新媒體的快速發(fā)展使得信息獲取的數(shù)量和方式都大幅增長，自助式信息獲取的難點(diǎn)在于如何建立高效、準(zhǔn)確、有針對性的信息獲取平臺。高校可根據(jù)自身實(shí)際組建由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自主管理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，一方面負(fù)責(zé)求職信息的收集與篩選，另一方面也是學(xué)生自我交流與服務(wù)的平臺，改變傳統(tǒng)的學(xué)校通知導(dǎo)致有效信息錯(cuò)漏和學(xué)生個(gè)人獲取信息魚龍混雜的兩難局面。

自助式生涯設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃并非只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)在整個(gè)大學(xué)期間循序漸進(jìn)、逐漸形成清晰目標(biāo)的過程。大學(xué)新生入學(xué)后，進(jìn)行職業(yè)測評，根據(jù)初始的發(fā)展類型，匹配出適合的就業(yè)目標(biāo)。最初提供的目標(biāo)是概括的、模糊的，隨著學(xué)生的自我探索，本系統(tǒng)提供的目標(biāo)越來越具體。學(xué)生根據(jù)自己選擇的目標(biāo)，自助選擇校內(nèi)和校外的拓展平臺，或通過團(tuán)隊(duì)的形式自組平臺，進(jìn)行生涯探索并提高自身生涯因素指標(biāo)。學(xué)生根據(jù)上一階段的探索和發(fā)展情況，自助使用“朗途職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)”，匹配下一發(fā)展階段的發(fā)展類型，并調(diào)整發(fā)展因素提升目標(biāo)。本系統(tǒng)對在校學(xué)生和在面向社會工作后的學(xué)生，進(jìn)行有效跟蹤，針對社會發(fā)展變化和反饋信息對本模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

自助式疑難咨詢。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生面對充滿變數(shù)的社會，常常倍感壓力甚至陷入迷茫，心理亞健康狀況越來越嚴(yán)重，信念問題、理想目標(biāo)問題、學(xué)習(xí)壓力、生活困惑等等，都成為當(dāng)代大學(xué)生每日必須思考的問題。秉承因人而異、因材施教的服務(wù)理念，職業(yè)生涯咨詢將聘請專門的職業(yè)規(guī)劃師，針對大學(xué)生在制定生涯決策過程中出現(xiàn)的生涯問題提供咨詢服務(wù)，面向全體在校本科生提供個(gè)性化、一對一的咨詢服務(wù)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交疑難問題，預(yù)約職業(yè)規(guī)劃師，幫助面臨職業(yè)生涯困惑的學(xué)生尋找解決之道，增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)生涯決策能力并提高決策質(zhì)量。因此，通過職業(yè)生涯咨詢讓學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估，以“第一印象”、“人生軌跡”、“發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣”、“描述自己”等相關(guān)練習(xí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的特長、興趣和專業(yè)能力，進(jìn)一步明確自己的求職方向，從而對自己做出全面客觀的綜合評價(jià)。

自助式實(shí)習(xí)申請。在校企深度合作的基礎(chǔ)上，為低年級學(xué)生提供體驗(yàn)式實(shí)習(xí)崗位，為高年級學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向明確的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)與高校合作探討，設(shè)立適合企業(yè)發(fā)展與促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)習(xí)崗位，并模擬正式求職流程，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)結(jié)束可根據(jù)雙方滿意度進(jìn)一步職業(yè)選擇。學(xué)生可在自助平臺根據(jù)興趣特長和未來職業(yè)發(fā)展意愿選擇相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行申請，雙向選擇結(jié)束后進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)。

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廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文3

關(guān)鍵詞：中職；工藝美術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中職教育學(xué)校的工藝美術(shù)教學(xué)多以培養(yǎng)廣告、平面設(shè)計(jì)以及裝飾等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線崗位的人才為主，要求人才具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的動手操作能力，隨著日益快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和生活條件的改善，信息化網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)手段逐漸走入課堂，于此同時(shí)人們的學(xué)習(xí)和生活方式以及觀念也發(fā)生著巨大的變化，因而傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足目前對于人才的要求。[1]實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是中職類工藝美術(shù)學(xué)科的重中之重，廣告設(shè)計(jì)作為工藝美術(shù)的重要學(xué)科分支，在新的社會條件形勢下其對教育實(shí)踐的要求也日益嚴(yán)苛，教育實(shí)踐的改革已成為不可忽視的問題。以下是筆者對于現(xiàn)行中職教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)存在問題及其改革方針和對策的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和看法，以求拋磚引玉之作用。

一、當(dāng)前中職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊以及師資力量單薄

首先，由于教師過于年輕化，導(dǎo)其在教學(xué)實(shí)踐不足，把握課堂和學(xué)生的主觀能動性薄弱；其次，行業(yè)起步晚，教師的職稱較低，對于專業(yè)知識的領(lǐng)會有一定的困難，這將直接限制教育者的教學(xué)水平和深度；再次，教師的社會經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其對于廣告市場的商業(yè)了解不透徹，對當(dāng)代影響力話題的把握不及時(shí)，進(jìn)而影響其在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)的效果。

2.課程設(shè)置陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)

課程結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接出現(xiàn)嚴(yán)重問題，課堂中介紹實(shí)際例子少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐上無法與專業(yè)知識向相銜接。

3.對于計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不夠

4.中職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在實(shí)用性和應(yīng)用型上，目前工藝美術(shù)專業(yè)盡管開設(shè)有計(jì)算機(jī)美術(shù)課，但由于受到教師能力水平、教學(xué)設(shè)備、資金以及教學(xué)課時(shí)等諸多因素的制約，教學(xué)效果并不佳。

5.實(shí)踐實(shí)習(xí)模式單一單調(diào)

目前，有些中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)習(xí)僅僅局限于企業(yè)以及單位，形式相對單一，沒有建立起自己的實(shí)習(xí)基地，也對提出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念了解不透徹。

二、當(dāng)前工藝美術(shù)教學(xué)改革的方針和方向

1.突破傳統(tǒng)思維更換教育體系

傳統(tǒng)意義上的教育為“教師講、學(xué)生聽”，這已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢的需要，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容、授課的學(xué)生水平，以及課程本身所具有的獨(dú)到之處，采取多元化的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容立足于面向市場，要求教師具有高度的把握時(shí)代符號的能力。學(xué)校教育整體方向要立足于學(xué)生未來的發(fā)展機(jī)會，提供更多可持續(xù)教育的可能，提高行業(yè)整體的從業(yè)水平[2]。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)中要突出多媒體網(wǎng)絡(luò)對于廣告設(shè)計(jì)教育的影響，立足于最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和最前沿的思考方式，突破思維定勢，要求教師熟練運(yùn)用新興科技產(chǎn)品，幫助學(xué)生盡快掌握知識適應(yīng)市場需求。

2.提高教師個(gè)人能力素養(yǎng)和執(zhí)教水平

作為工藝美術(shù)中專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其對教師自身能力的高要求也將隨著時(shí)代的進(jìn)步而體現(xiàn)得更加細(xì)化，因此學(xué)校單位應(yīng)在及時(shí)補(bǔ)充個(gè)新鮮血液的同時(shí)需進(jìn)一步開拓眼界，培養(yǎng)高層次的師資隊(duì)伍，為其提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，摒棄以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和資歷教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，搭建合理的上升平臺，使行業(yè)整體的素質(zhì)水平穩(wěn)步上升，進(jìn)而改善目前師資力量單薄的劣勢。

3.突出建立合理化專業(yè)技能遞進(jìn)體系

通過結(jié)合一系列實(shí)際的教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐的論證分析以及相應(yīng)試點(diǎn)工作的相應(yīng)成果，構(gòu)建起一套完整的針對廣告設(shè)計(jì)方向的技能遞進(jìn)體系，包括從基本技能到綜合技能的培養(yǎng)，通過頂崗實(shí)習(xí)的磨礪進(jìn)而成功就業(yè)，成為高素質(zhì)的專業(yè)性廣告人才。具體實(shí)施如下：

（1）構(gòu)建以字體設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)，素描等專業(yè)基礎(chǔ)知識為核心的公共教育基礎(chǔ)平臺，扎實(shí)基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)本質(zhì)，具體來說要將把Photoshop基礎(chǔ)知識、影像處理和招貼制作等作為教育重點(diǎn)，從而使學(xué)生的基本技能得到穩(wěn)固提升。

（2）要求參與學(xué)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一參加“裝飾美工”類資格考試，用以敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。

（3）進(jìn)一步提升學(xué)生的項(xiàng)目技能，通過對學(xué)生掌握CorelDRAW產(chǎn)品包裝制作和VI制作以及其基礎(chǔ)的能力的精雕細(xì)琢，使其在廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的層面上更為穩(wěn)固和扎實(shí)，并掌握一定的實(shí)際操作能力和自主創(chuàng)新能力，這一階段要求學(xué)生熟練掌握軟件工具，將基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐緊密的結(jié)合，做到心悉理論而不苛求于理論，著重實(shí)踐而不拘泥于實(shí)踐。

（4）對于綜合技能提升的主要著眼于展示設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成作品的能力，在教師的指導(dǎo)和審核下，進(jìn)一步完成畢業(yè)紀(jì)念冊的設(shè)計(jì)和制作，要求學(xué)生按照實(shí)際市場需要的標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的制作，并參與“2+1”教育模式中的12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，通過一年的實(shí)踐活動，直接接觸市場運(yùn)作和對于實(shí)際從業(yè)人員的要求，從而使學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)崗位。

三、結(jié)語

廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革不能拘泥于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)形式，必須改變傳統(tǒng)觀念，突破傳統(tǒng)模式，從市場和行業(yè)的需求出發(fā)，以學(xué)生為本，提高實(shí)踐對于整體教育體系的比重，突出中職特色，對教學(xué)思路、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)模式，切實(shí)滿足廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生各方面能力的要求，摒棄傳統(tǒng)教育中對于學(xué)生按章辦事的思維定勢，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，樹木樹人，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，真正成為廣告行業(yè)的中、初級技術(shù)人才。通過提供其可持續(xù)教育的機(jī)會與機(jī)遇，提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)的整體教育實(shí)踐水平，使學(xué)生走出校園之時(shí)不僅僅是學(xué)業(yè)的完結(jié)，更是突破自我享受人生的開始，成為有能力接受各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)的專業(yè)性廣告型人才。

參考文獻(xiàn)：

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文4

加強(qiáng)組織建設(shè) 保障創(chuàng)業(yè)教育

辦學(xué)實(shí)踐中，淮陰工學(xué)院以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”項(xiàng)目為抓手，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為學(xué)校黨政工作的重點(diǎn)，通過定期召開創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，嚴(yán)格部署實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工作，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的機(jī)制保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是學(xué)校教學(xué)活動最為主要的目標(biāo)。而開展創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是為了解決一時(shí)的就業(yè)問題，而是可以從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使其成為能夠不斷適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

對此，淮陰工學(xué)院提出，要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能納入到創(chuàng)新教育體系，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教學(xué)改革、提升學(xué)生的核心競爭力，將創(chuàng)業(yè)作為拓展就業(yè)的有效渠道。通過舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識與能力結(jié)構(gòu)。在明確這一目標(biāo)后，學(xué)校相繼出臺了《淮陰工學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施意見》《淮陰工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》《淮陰工學(xué)院技能實(shí)訓(xùn)與考核管理暫行規(guī)定》等重要文件，從制度上保障了創(chuàng)業(yè)教育工作的有序進(jìn)行，從而使創(chuàng)業(yè)教育活動更加科學(xué)、規(guī)范、以及長效。

實(shí)踐中，學(xué)校在課程設(shè)置方面采用了公共必修課、公共選修課、以及專業(yè)選修課相結(jié)合的模式，先后開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課》《職業(yè)盛業(yè)與發(fā)展規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》《創(chuàng)新心理教育》《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理》等課程，其中《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》是學(xué)校組織專人力量，根據(jù)江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀編寫而成，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

與此同時(shí)，學(xué)校推出了《淮陰工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大學(xué)實(shí)施辦法》，以舉辦創(chuàng)業(yè)競賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，對于獲勝隊(duì)伍，學(xué)校給予物質(zhì)上的獎勵，并且提供創(chuàng)業(yè)支持。例如，學(xué)院陸續(xù)舉辦了四屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、十屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極參與創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生了十分重要的影響。

創(chuàng)新教學(xué)模式 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活力

淮陰工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，如果想從根本上突破學(xué)生被動就業(yè)的局面，就必須讓學(xué)生具備真正的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，以從根本上提升就業(yè)滿意度。經(jīng)過4年的探索與實(shí)踐，學(xué)校探索出了適合本校的創(chuàng)業(yè)教育模式——“一個(gè)導(dǎo)向、三大結(jié)合”，具體是以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。

職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。實(shí)踐中，學(xué)校面向大一學(xué)生開設(shè)了以“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”為主題的創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、專業(yè)目標(biāo)制定適合自身發(fā)展的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，將職業(yè)設(shè)計(jì)作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的起點(diǎn)，從而為學(xué)生能夠順利踏上社會創(chuàng)造有利的條件。針對大二學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行了素質(zhì)測評和能力傾向測評，幫助他們了解自身的性格特點(diǎn)、興趣以及專長，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃，以選擇更為有利的發(fā)展方向。同時(shí)，通過加強(qiáng)職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德方面的教育，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。針對大三、大四學(xué)生，學(xué)校重點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，著力強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校會安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而為他們順利創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，創(chuàng)業(yè)教育不是一種獨(dú)立的教育，由于專業(yè)的差異，不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式必然存在著巨大的差異，必須將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。為此，學(xué)院鼓勵教師在產(chǎn)學(xué)研活動中積極吸納學(xué)生參與，并為他們在實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展提供必要的條件。同時(shí)，學(xué)校不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，多次組織專職教師從事掛職鍛煉活動、海外考察活動、創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論研究活動以及政府部門就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)活動，并且大量聘請校外專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。經(jīng)過幾年來的努力，學(xué)校建立起了具有專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合為特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，并在創(chuàng)業(yè)教育理論研究領(lǐng)域取得了豐碩成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作課題立項(xiàng)8項(xiàng)，在國內(nèi)外媒體公開發(fā)表就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作文章50余篇。

校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。為了打造一個(gè)高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)校積極與政府、企事業(yè)單位溝通交流，先后成立產(chǎn)學(xué)研基地、社會實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等200余個(gè)，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)踐的深度融合。2009年8月，學(xué)院與淮安市高新技術(shù)創(chuàng)新中心合作，共同打造專業(yè)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的科技創(chuàng)業(yè)基地。該基地為創(chuàng)業(yè)學(xué)生無償提供近300平方的創(chuàng)業(yè)場地，并無償提供企業(yè)注冊服務(wù)、面對面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、以及財(cái)務(wù)當(dāng)方面的專業(yè)技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，該基地設(shè)立的高達(dá)100萬元的創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金上的支持。

截至今日，淮陰工學(xué)院擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室21個(gè)、創(chuàng)業(yè)工作室15個(gè)，每年能夠?yàn)?00名學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)扶持。同時(shí)，學(xué)校積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外科技競賽活動，大大增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐意識和能力。經(jīng)過一番努力，淮陰工學(xué)院師生在各類科技創(chuàng)新競賽中獲得省級以上獎項(xiàng)477項(xiàng)，并且在挑戰(zhàn)杯賽、機(jī)器人大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等全國性的大學(xué)生科技競賽中屢獲佳績，為學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

樹立創(chuàng)業(yè)典范 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作

畢業(yè)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的張超，大二時(shí)曾在學(xué)院的創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)習(xí)，在專業(yè)教師的指點(diǎn)下帶領(lǐng)幾名同學(xué)成立的繁星圖文公司，專業(yè)從事廣告設(shè)計(jì)，經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，在行業(yè)內(nèi)具有一定的知名度； 畢業(yè)于交通工程學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的佟潔，在經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，籌備成立的南京特福萊汽車美容裝飾公司。目前，年收入在百萬元左右；畢業(yè)于電子與電氣工程學(xué)院的尚俊良投資60萬元創(chuàng)辦了金湖縣呂良鎮(zhèn)幸福村蛋鴨養(yǎng)殖場，并且被評為淮安市2009年度的大學(xué)生村干部優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在社會上產(chǎn)生了極大的反響……

近年來，經(jīng)過全校師生的共同努力，淮陰工學(xué)院涌現(xiàn)出了40余名大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)明星，其中不少已經(jīng)成為了行業(yè)內(nèi)的佼佼者。

這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星的出現(xiàn)，對推動淮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作而言是一筆巨大的精神財(cái)富。為此，學(xué)校及時(shí)抓住契機(jī)，在校內(nèi)開設(shè)了一系列樹立創(chuàng)業(yè)典范活動。例如，通過舉辦“創(chuàng)業(yè)家就在我身邊活動”，學(xué)校定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生返校現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗(yàn)。通過此舉，讓廣大在校生充分意識到，創(chuàng)業(yè)活動并非是遙不可及，只要自己肯努力，創(chuàng)業(yè)夢想就一定會實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過幾年來的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著高等教育未來的發(fā)展，作為全國高校隊(duì)伍中的一員，學(xué)校有責(zé)任繼續(xù)探索創(chuàng)業(yè)教育，為中國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的未來，學(xué)生無論今后是選擇就業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)，都應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是學(xué)生未來發(fā)展的核心競爭力。

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文5

關(guān)鍵詞： 綜合性大學(xué) 藝術(shù)類大學(xué)生 就業(yè)

一、研究綜合性大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的意義

十報(bào)告中明確提出：“就業(yè)是民生之本，要推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。2000年以來，全國各大藝術(shù)類院校開始擴(kuò)招，同時(shí)一些沒有設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的綜合性大學(xué)也紛紛增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，截止2011年6月，教育部公布全國普通高校共計(jì)2101所（不含獨(dú)立學(xué)院），其中有1010所高校建立了藝術(shù)專業(yè)和院系。隨著藝術(shù)類畢業(yè)生數(shù)量的激增，市場需求量并未出現(xiàn)大的擴(kuò)張，因此藝術(shù)類畢業(yè)生相比其他專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢要嚴(yán)峻得多。本文通過深入剖析綜合性大學(xué)里藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度探討提升藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)策略，為綜合性高校推進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作提供了思路，也為藝術(shù)類大學(xué)生自我提升給出了解決辦法。

二、綜合性大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

在綜合性大學(xué)里，藝術(shù)類大學(xué)生群體相對于其他專業(yè)大學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是“充滿激情，追求個(gè)性和新潮，自我意識強(qiáng)”。從積極的視角來看，藝術(shù)類大學(xué)生思維敏銳，對周圍事物更為敏感，同時(shí)富有創(chuàng)新精神，容易接受新鮮事物；強(qiáng)烈的自我獨(dú)立意識促使其重視專業(yè)技能訓(xùn)練，參加較多的社會實(shí)踐，具有較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力。從消極的視角來看，由于思維活躍導(dǎo)致對具體問題的思考流于表面，缺乏深度，忽視問題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；由于過度追求自我從而缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，自我意識膨脹而忽視外界情況，自己的評價(jià)偏高，時(shí)常產(chǎn)生自我欣、自我陶醉的心態(tài)。

（一）不喜歡傳統(tǒng)的“穩(wěn)定工作”

藝術(shù)類學(xué)生大多追求“個(gè)性自由”，喜歡無拘無束的生活和工作方式，傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的“穩(wěn)”、“鐵” 工作對于他們的吸引力不大，很多藝術(shù)類畢業(yè)生不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，甚至連勞動合同也不簽。大量的藝術(shù)類畢業(yè)生選擇成為自由職業(yè)者，沒有正式的就業(yè)單位，掛靠在一個(gè)或多個(gè)單位接單做設(shè)計(jì)工作，有的甚至在校期間就開始自己攬業(yè)務(wù)做設(shè)計(jì)，以單子、項(xiàng)目結(jié)算報(bào)酬。

（二）初次擇業(yè)最“看重待遇”

由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍較高，很多藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較看重待遇問題。對一些中小公司根本看不上，不是覺得單位太小，就是覺得單位不好，沒有發(fā)展前途，主要精力放在了大公司大企業(yè)，但藝術(shù)類行業(yè)的特點(diǎn)決定了大多公司都是中小公司的規(guī)模。長此以往，企業(yè)招不到需要的人才，畢業(yè)生也因?yàn)檫^分追求短期的高效回報(bào)而忽視長期的職業(yè)規(guī)劃。

（三）畢業(yè)生供需呈地區(qū)性不平衡

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，尤其是應(yīng)用類藝術(shù)專業(yè)，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)規(guī)模越大、技術(shù)越先進(jìn)，畢業(yè)生能獲得的發(fā)展機(jī)會也越大。因此，從歷年藝術(shù)類畢業(yè)生供需的地區(qū)差異來看，東部及沿海地區(qū)（尤其是北上廣）是藝術(shù)類畢業(yè)生供給最為密集的地區(qū)，全國有超過70%的藝術(shù)類畢業(yè)生蜂擁至此，供給遠(yuǎn)大于需求；西部地區(qū)相對來說則難以留住藝術(shù)類人才。

（四）不同類型專業(yè)就業(yè)差別較大

藝術(shù)類專業(yè)分為純藝術(shù)專業(yè)與應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)，這兩種不同類型的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況差異也非常明顯。純藝術(shù)專業(yè)如舞蹈、表演等畢業(yè)生就業(yè)情況可以用凄涼來形容，市場提供的就業(yè)名額少，就業(yè)市場競爭的激烈。相比純藝術(shù)專業(yè)，應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等熱門專業(yè)的就業(yè)情況則是迥然不同，這類專業(yè)市場需求量大，就業(yè)前景良好。

三、綜合性大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)對策研究

（一）加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

1、建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資

從管理體制上，就業(yè)指導(dǎo)師資應(yīng)是專職、穩(wěn)定的，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性和專業(yè)性；從師資水平上，就業(yè)指導(dǎo)教師必須滿足有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉學(xué)生所從事專業(yè)相關(guān)知識等要求；從師資培訓(xùn)體制上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)以提升師資水平。

2、革新觀念，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式

就業(yè)指導(dǎo)工作與其他科目的教學(xué)不同，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不同專業(yè)、不同年級、不同性別、不同生源地等因素都可能會直接影響就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的方法。因此必須打破過去按就業(yè)指導(dǎo)教材照本宣科的教學(xué)模式，根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來提供后續(xù)的支持與幫助，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力，廣泛動用校友和其他社會關(guān)系拓展學(xué)生的就業(yè)渠道等等，都是值得去探索的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式。

3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從進(jìn)入大學(xué)時(shí)開始，在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢、本學(xué)校資源的優(yōu)勢和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃知識和理念，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，掌握進(jìn)行自我評估的方法，初步了解與藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)和要求，初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和明確職業(yè)能力提升的要求。

（二）提升藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)

藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生被普遍認(rèn)為在綜合素質(zhì)方面有所欠缺，尤其是人文知識。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識結(jié)構(gòu)

首先從課程設(shè)置上，藝術(shù)類專業(yè)課程體系應(yīng)加入拓寬學(xué)生專業(yè)口徑、培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)綜合能力的課程；二是注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；三是將文化素質(zhì)課與專業(yè)課程有效結(jié)合起來，例如在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中引入國外原始案例，在學(xué)習(xí)專業(yè)課同時(shí)提升英語能力。

2、加強(qiáng)實(shí)踐，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

從學(xué)校層面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力。一方面適當(dāng)增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)習(xí)的時(shí)間，一方面鼓勵學(xué)生合理安排兼職，通過實(shí)踐，進(jìn)一步了解行業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的具體要求；從學(xué)生個(gè)人層面，在專業(yè)學(xué)習(xí)上應(yīng)加強(qiáng)動手實(shí)踐，提升專業(yè)素質(zhì)，另外還應(yīng)多參與社會實(shí)踐活動，從而豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會適應(yīng)能力。

3、加強(qiáng)溝通，保持心理健康

加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育，有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。教育過程中，首先教師應(yīng)正面引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會需要相適應(yīng)，樹立為國家富強(qiáng)作貢獻(xiàn)高尚思想境界；第二應(yīng)采取自主管理模式進(jìn)行學(xué)生管理，積極引導(dǎo)藝術(shù)院校大學(xué)生的心理發(fā)展，誘導(dǎo)他們的社會責(zé)任感和自我約束意識的形成；第三構(gòu)建交流溝通平臺，了解學(xué)生心理健康動態(tài)，加強(qiáng)溝通，及時(shí)排除影響藝術(shù)類學(xué)生心理健康的因素。

參考文獻(xiàn)：

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文6

隨著社會經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國的廣告行業(yè)進(jìn)入了新的階段，各類的設(shè)計(jì)公司、廣告公司和企業(yè)都急需優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，但現(xiàn)今廣告行業(yè)的用人現(xiàn)狀卻是難以聘用到理想的員工。這很大程度上取決于學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不符，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐操作能力偏低。高職院校的教育不同于大學(xué)本科教育，應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)的效果。針對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中需要考慮到社會的實(shí)際崗位能力要求，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。避免紙上談兵，以學(xué)生的能力為本位，以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，將書本上的理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)物。

二、高職院校廣告專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)效果不明顯

高職院校教育模式主流為“2+1”模式，兩年在校學(xué)習(xí)，一年校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，而校外實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容又難以控制，很多同學(xué)在實(shí)習(xí)期間從事與本專業(yè)無關(guān)的實(shí)踐活動，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果較差。同時(shí)，廣告行業(yè)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，這也要求教師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解市場動態(tài)，根據(jù)市場需求對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)，不是理論灌輸就能解決問題的，要讓學(xué)生學(xué)以致用，必然需要加大實(shí)踐教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力。但目前高職教師輸入渠道傳統(tǒng)，教師大多從“院校”到“院校”，教師自身脫離社會實(shí)踐，也不了解廣告行業(yè)的社會人才需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞，實(shí)踐課最終流于形式。此外，不少高職院校一方面由于受到實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，另一方面是因?yàn)闆]有真正及時(shí)了解市場實(shí)際人才需求，信息資源滯后，雖客觀上增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，仍紙上談兵，學(xué)生無法真正體會實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）教學(xué)方法滯后

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師也多以課堂講授為主，雖使用多媒體輔助教學(xué)效果，但大多學(xué)生仍只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，缺乏思考。同時(shí)，學(xué)生自身對未來的發(fā)展方向不夠明確，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。教師授課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)習(xí)較為被動，缺乏主動性，這也使教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋，教師無法及時(shí)意識到問題并調(diào)整。

（三）課程結(jié)構(gòu)的不合理

高職院校的課程安排基本沿用了本科教育的課程體系，對高職院校的特點(diǎn)有所忽略，并沒有突出高職院校的自身的優(yōu)勢，專業(yè)課程多，教學(xué)時(shí)間短，課程設(shè)計(jì)參考本科院校，成為本科教育的“壓縮餅干”。對課程的安排有一定誤區(qū)，認(rèn)為技能型人才培養(yǎng)是對學(xué)科理論進(jìn)行精簡，理論和實(shí)踐課的課時(shí)安排不合理，使學(xué)生不能掌握整個(gè)廣告行業(yè)的運(yùn)作流程。課程安排只強(qiáng)調(diào)了課程安排的整體統(tǒng)一性，沒有考慮的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高職院校同樣也要因材施教，爭取培養(yǎng)更多的應(yīng)用性復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會的需求。

三、對廣告專業(yè)課程設(shè)置的新探索

（一）與賽事結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

將課程設(shè)計(jì)與相關(guān)專業(yè)賽事結(jié)合，有針對性的開展專業(yè)知識理論教學(xué)和軟件實(shí)訓(xùn)活動，提升專業(yè)技能。學(xué)生在完成專業(yè)競賽任務(wù)的同時(shí)也能夠有效地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意思維能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。在改革課程設(shè)計(jì)的探索中，嘗試選擇國內(nèi)有代表性的、賽事周期性穩(wěn)定的專業(yè)大賽為實(shí)踐對象，以爭奪賽事獎項(xiàng)為目標(biāo)開展突破性教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)工作。例如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中平面類項(xiàng)目可結(jié)合《招貼設(shè)計(jì)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)流程以及創(chuàng)意思維能力的拓展。以賽促學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也要求專業(yè)教師結(jié)合廣告行業(yè)現(xiàn)狀和賽事主題，前期要做好市場調(diào)查工作，詳細(xì)解讀賽事主題。在學(xué)生實(shí)踐過程中，要進(jìn)行同步的強(qiáng)化指導(dǎo)，該階段通常要進(jìn)行大量的反復(fù)修改，以最大限度將作品做到極致。這同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程的探索

在教學(xué)過程中著重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，深化“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將社會競賽活動直接引入教學(xué)內(nèi)容中。教師的授課模式要與實(shí)踐相結(jié)合，以案例分析代替理論的機(jī)械式灌輸，使學(xué)生對廣告行業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有及時(shí)的了解，避免所教知識與行業(yè)的社會發(fā)展脫節(jié)。在課程的培養(yǎng)計(jì)劃中，將產(chǎn)學(xué)研一體化，使學(xué)生能夠及時(shí)通過實(shí)踐活動消化理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。在考核評價(jià)體系中，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，課程考核通過大作業(yè)集體評分等模式，建立新的考核制度。改變現(xiàn)代教育中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的“個(gè)體學(xué)習(xí)”狀態(tài)，可嘗試引入企業(yè)管理模式教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)工作室，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供與社會接軌的實(shí)踐平臺，發(fā)揮教學(xué)相長，以點(diǎn)帶面教學(xué)輻射作用。學(xué)生能夠通過在工作室的實(shí)踐鍛煉，掌握廣告公司的運(yùn)作流程，提升專業(yè)技能水平。針對一些教師從高校畢業(yè)后直接入職，沒有真正意義上從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，對于廣告行業(yè)的流程以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅參考資料與書本知識，對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到職業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)師資力量培養(yǎng)上，可利用假期對專職教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提高。例如：與廣告公司或相關(guān)企業(yè)建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，為在職教師安排暑期掛職鍛煉等，以提高教師的實(shí)踐能力，更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

高職院校的培養(yǎng)時(shí)間比本科短，課堂中的課時(shí)也非常有限，學(xué)生的實(shí)際情況也有所不同。在課程設(shè)計(jì)中為避免成為本科院校的“壓縮餅干”，根據(jù)廣告市場人才需求以及職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對廣告專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。一方面將課程設(shè)計(jì)的與行業(yè)崗位結(jié)合，調(diào)整課程的應(yīng)用性，削減基礎(chǔ)理論課增加專業(yè)技術(shù)課程；另一方面提高實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)中的比重，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，控制實(shí)踐教學(xué)過程，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)中對實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，將競賽活動作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在相對應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)中。如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽項(xiàng)目中的廣告策劃案、平面類可與《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《招貼設(shè)計(jì)》、《文案與策劃》等相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并編寫進(jìn)實(shí)踐教學(xué)大綱中。

四、成果與意義