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就業(yè)指導(dǎo)論文范文1

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是學(xué)校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中往往重招生、教學(xué)而輕視就業(yè)的現(xiàn)象，把招生和教學(xué)作為學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就使得學(xué)校對(duì)就招生和教育十分重視，而對(duì)學(xué)生就業(yè)忽視的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不足，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。

(1)學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱。

學(xué)校將招生和教學(xué)當(dāng)成生存的根本，忽視了就業(yè)才是高職院校的辦學(xué)目的。高職院校是為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，提高就業(yè)能力的平臺(tái)，就業(yè)才是學(xué)校的終極目的。而學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中本末倒置，但是為了達(dá)到一定的就業(yè)比例，采取弄虛作假的方法，出現(xiàn)了“被就業(yè)”的怪現(xiàn)象，究其原因不外乎學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱具體表現(xiàn)在以下幾方面:一是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人力薄弱，就使得就業(yè)指導(dǎo)人員在面對(duì)越來(lái)越多的畢業(yè)生是顯得單薄無(wú)力，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。二是認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)薄弱，學(xué)校往往僅開(kāi)設(shè)一門(mén)指導(dǎo)課，在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，但是有沒(méi)有對(duì)就業(yè)單位進(jìn)行系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)單位信息掌握不足。三是學(xué)生就業(yè)輕率，由于學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙選會(huì)輕視，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，往往忽視了之后的雙選會(huì)。四是學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中試講往往流于形式，重視理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，具體技能不足。

(2)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不健全，整體素質(zhì)不足。

我國(guó)目前的就業(yè)指導(dǎo)人員只有國(guó)外的五分之一到十分之一，就業(yè)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)情況之下，學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生能否找到一個(gè)適合自己專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能的就業(yè)崗位關(guān)系到學(xué)生日后的生存和發(fā)展，因此職業(yè)教育院校的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。目前我國(guó)的高職院校一般只設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，各系一般沒(méi)有明確的就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員整日忙于學(xué)生的具體事務(wù)，無(wú)暇對(duì)用人單位進(jìn)行深入的了解、研究就業(yè)指導(dǎo)工作，更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)，使得對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在我國(guó)目前的高職院校中往往只是在學(xué)生臨近畢業(yè)之際對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期輔導(dǎo)，這樣雖然能夠使得學(xué)生對(duì)就業(yè)流程有一個(gè)大概的了解，但是缺乏針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)功能單一、內(nèi)容狹窄。

(3)就業(yè)指導(dǎo)信息不足。

學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是雙向的，在這個(gè)過(guò)程中既是用人單位選擇員工的過(guò)程，也是學(xué)生選擇職業(yè)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是用人單位還是學(xué)生都希望獲得全面、真實(shí)、有效的信息，而就業(yè)指導(dǎo)中心作為聯(lián)系學(xué)生和用人單位之間的平臺(tái)，就必須為雙方提供合適、有效的信息。但是在這個(gè)過(guò)程中由于人員、經(jīng)費(fèi)等困難就業(yè)指導(dǎo)人員往往很少深入用人單位去了解它們的用人需求，不能夠掌握用人單位的意見(jiàn)反饋，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作盲目。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要就業(yè)指導(dǎo)人員提供用人單位的具體信息，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)盲目。這種用人單位和學(xué)生之間的信息不暢就導(dǎo)致用人單位找不到合適的人才，又使得學(xué)生找不到自己理想的工作。

2影響高職畢業(yè)生就業(yè)的原因

(1)高職畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。

高職學(xué)生一直生活在校園之中，脫離社會(huì)實(shí)際，對(duì)就業(yè)層次缺乏明確的定位，導(dǎo)致在選擇就業(yè)崗位是期望過(guò)高，憑空臆測(cè)出來(lái)的就業(yè)前景，使得學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中挑三揀四、好高騖遠(yuǎn)，很難找到自己合適的就業(yè)崗位。還有的學(xué)生有自卑心理，在擇業(yè)工程中缺乏自信，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)而錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)遇，造成就業(yè)失敗。種種由于學(xué)生的心理不成熟導(dǎo)致的一部分學(xué)生就業(yè)困哪，這些都要就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行有效引導(dǎo)。

(2)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力和用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)。

用人單位需要的是能夠具體的做好某項(xiàng)工作、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只有理論知識(shí)、沒(méi)有實(shí)踐能力的人;是把敬業(yè)、忠誠(chéng)、吃苦耐勞和協(xié)作品質(zhì)看作是企業(yè)發(fā)展的無(wú)形資本，所以這些就成了學(xué)生必須具有的品質(zhì)。而在很多高職院校的學(xué)生中恰恰在敬業(yè)、忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生的就業(yè)難。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3如何改進(jìn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作

為了更好地展開(kāi)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，這就要求全校人員從上到下轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)的吧學(xué)生的就業(yè)工作提到一個(gè)較高的位置，確立正確的工作方法，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)課程建設(shè)和管理。必須進(jìn)行全員參與，全程跟蹤，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職教學(xué)的全過(guò)程。

(1)更新觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位。

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是保證學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)，為了切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，必需改變現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位，將就業(yè)指導(dǎo)提到一個(gè)重要位置，轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)指導(dǎo)無(wú)所謂的現(xiàn)狀。學(xué)校必需將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門(mén)重要課程，而不是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)抱佛腳。不僅僅是在學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心，而是在學(xué)校統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系有根據(jù)自身情況構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)體系。

(2)構(gòu)建系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)體系。

學(xué)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展，一個(gè)完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的開(kāi)始。因此學(xué)校必需從上到下，從老師到學(xué)生的構(gòu)建一個(gè)完善的、有始有終的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)不是單純地向?qū)W生介紹就業(yè)流程，提供就業(yè)信息。而應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工程來(lái)展開(kāi)，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系負(fù)責(zé)提供本專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息，各班級(jí)關(guān)注學(xué)生就業(yè)情況的三級(jí)工作制。學(xué)校老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生，開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，往屆畢業(yè)生負(fù)責(zé)反饋用人單位信息的全程關(guān)注制。有學(xué)校指導(dǎo)，各任課老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生思想變化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)論文范文2

目前，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生群體也越來(lái)越龐大。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)更加狹小，就業(yè)壓力更加巨大。高校輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生的管理和思想教育工作，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干，在學(xué)校與學(xué)生之間起著橋梁紐帶的作用。因此，本課題對(duì)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色定位及作用進(jìn)行探討，旨在為學(xué)校和就業(yè)部門(mén)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和目標(biāo)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)目的就是為了考上大學(xué)，為了父母及老師的期望，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，沒(méi)有考慮到自身的發(fā)展和需要。因此，當(dāng)下很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后迷失了自己的方向，對(duì)自己的個(gè)性、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等都沒(méi)有全面清醒的認(rèn)識(shí)和了解，不清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。行為散漫，心態(tài)浮躁，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有建立切實(shí)可行的生活目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

（二）學(xué)生對(duì)工作期望過(guò)高，擇業(yè)觀與社會(huì)需求相悖

一部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，盲目追求大城市、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等高地位、高收入的單位，把就業(yè)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)待遇、就業(yè)單位放在首位，不愿意到私營(yíng)企業(yè)、基層農(nóng)村、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)，只看到眼前的利益而忽視了個(gè)人發(fā)展空間和職業(yè)前景。①畢業(yè)生的擇業(yè)觀以及對(duì)工作的高期望與社會(huì)需求相悖，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要因素之一。

（三）學(xué)生的求職能力較弱

當(dāng)今大學(xué)生很大一部分缺乏自立能力，在求職過(guò)程中依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，獲得的就業(yè)信息量相對(duì)較少，自己不積極主動(dòng)地到校外爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但由于缺乏求職技能和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，所以在求職過(guò)程中頻頻失??；有一些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，缺乏社交技能；還有的心理素質(zhì)低，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自信，意志脆弱等。他們的求職能力較弱，在求職過(guò)程中無(wú)法直面就業(yè)壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

（四）學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前我國(guó)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以全面提高其綜合素質(zhì)和能力，有利于減輕學(xué)校和社會(huì)的就業(yè)壓力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。但由于大多數(shù)學(xué)生主體意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，上大學(xué)只是為了找份滿(mǎn)意的工作，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切關(guān)系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的前提

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)系最為親近，在與學(xué)生的接觸中能夠了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等，在就業(yè)指導(dǎo)中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供可觀的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。學(xué)生也因?yàn)榕c輔導(dǎo)員關(guān)系密切，在遇到擇業(yè)、就業(yè)難題時(shí)，能夠及時(shí)向輔導(dǎo)員咨詢(xún)請(qǐng)教，相互信任，解決問(wèn)題。

（二）高校輔導(dǎo)員的閱歷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)

高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)識(shí)較深，自身閱歷比較豐富，了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，通過(guò)與他們進(jìn)行溝通和交流，能夠在就業(yè)指導(dǎo)中給予學(xué)生正確、積極的建議，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

（三）高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于提高就業(yè)率

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中，積極引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于提高學(xué)校的就業(yè)率。

四、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色

（一）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生自身價(jià)值評(píng)估的指導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員中大多數(shù)是青年人，他們與學(xué)生年齡相近，基本不存在代溝問(wèn)題，思維活躍，溝通無(wú)障礙。他們?cè)谌粘９ぷ髦兄饕?fù)責(zé)學(xué)生的生活、思想教育、管理等方面的工作，在與學(xué)生的溝通和相處中，對(duì)學(xué)生的家庭情況、性格特征、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等都比較了解。因此，高校輔導(dǎo)員能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身價(jià)值的評(píng)估。

（二）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的參謀者

高校輔導(dǎo)員要在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力以及職業(yè)品德。讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和未來(lái)發(fā)展方向，并且有計(jì)劃、有目的地分階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高他們的職業(yè)決策和規(guī)劃能力。輔導(dǎo)員為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行參謀，能夠幫助他們更加全面地了解自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；啟發(fā)學(xué)生合理地選擇合適的工作；挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們提高人際交往能力，從而促進(jìn)他們不斷提高自己的綜合能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而努力。

（三）高校輔導(dǎo)員是提高學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)者

高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中，與自己的輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)的最多?；旧洗蠖鄶?shù)高校輔導(dǎo)員都經(jīng)過(guò)了國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力和專(zhuān)門(mén)教育，具備了一定的就業(yè)指導(dǎo)理論、方法技巧等知識(shí)。②并且高校輔導(dǎo)員比較熟悉本班學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、求職能力、身體狀況等綜合因素，是學(xué)校扶持學(xué)生就業(yè)，開(kāi)展個(gè)性化求職方法與技巧，提高學(xué)生求職能力的指導(dǎo)者。

（四）高校輔導(dǎo)員是緩解學(xué)生求職壓力的引導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是緩解他們求職壓力的重要手段和途徑。輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行心理測(cè)試或素質(zhì)測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，診斷學(xué)生的心理活動(dòng)狀況，再依據(jù)人的行為心理學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的求職技巧。組織學(xué)生開(kāi)展模擬面試等活動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，消除學(xué)生自卑、焦慮、恐慌等負(fù)面情緒，讓他們熟練掌握求職技巧，最終達(dá)到順利就業(yè)的目的。

（五）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)者

在當(dāng)今金融危機(jī)的影響下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力格外巨大，而自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力，增加大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑之一。但目前我國(guó)選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)難度大，存在的潛力也大。輔導(dǎo)員要在日常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到日常的素質(zhì)教育之中，把鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，啟發(fā)他們的自主創(chuàng)業(yè)精神。輔導(dǎo)員可以定期舉辦自主創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)獲得成功的知名人士，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生的創(chuàng)業(yè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。并且給學(xué)生推薦一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的報(bào)刊雜志和書(shū)籍等，例如：《演講與口才》、《成材與就業(yè)》等，舉辦一系列畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

五、高校輔導(dǎo)員如何在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮作用

（一）了解市場(chǎng)供求狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，及時(shí)了解職場(chǎng)的供求關(guān)系，把握資訊，更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求為學(xué)生提供職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，確定正確的目標(biāo)和方向，為學(xué)生順利走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。③這就要求輔導(dǎo)員要對(duì)職業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研，對(duì)職位需求有全面的了解，向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，順利就業(yè)。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生走向社會(huì)，用人單位對(duì)求職者的要求也日益增多。學(xué)生要想在如此大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下脫穎而出，就要有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引用人單位。因此，高校輔導(dǎo)員要在日常指導(dǎo)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)掘自身特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼。

（三）了解學(xué)生情況，合理推薦人才

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生長(zhǎng)期相處，能夠全面地掌握學(xué)生的個(gè)人情況，合理地向用人單位推薦人才。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想狀態(tài)以及求職情況，給出積極、中肯的建議，引導(dǎo)他們走出困惑；同時(shí)，用人單位也可以根據(jù)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出取舍。并且輔導(dǎo)員也可以憑借自己對(duì)學(xué)生的了解，幫助那些對(duì)自己能力沒(méi)有信心，不知道如何決策的學(xué)生，指明就業(yè)方向。

六、結(jié)論​

就業(yè)指導(dǎo)論文范文3

1.1要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程不僅是面對(duì)畢業(yè)生而開(kāi)設(shè)的，它除了包括培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒀矍暗木蜆I(yè)目標(biāo)同長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生有一定的潛力，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.2就業(yè)指導(dǎo)的全面性建設(shè)。而且學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)不應(yīng)該只由招生就業(yè)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，還需要全校的教師參與共同完成教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)校要能夠充分利用各部門(mén)資源，使其服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要全面，既包括知識(shí)技能方面的傳授，又包括心態(tài)方面的引導(dǎo)，還要涵蓋就業(yè)保護(hù)力指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、求職能力指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其中所包含的信息化建設(shè)是指能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)在的資源，有效地開(kāi)發(fā)利用所有信息資源，在就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息快捷的優(yōu)勢(shì)，使信息的交流和知識(shí)的共享更快捷、方便，使就業(yè)指導(dǎo)的方式更先進(jìn)。

1.3要突破學(xué)科的束縛。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)要能夠滿(mǎn)足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的求職需要以及學(xué)生的可持續(xù)能力發(fā)展的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)重點(diǎn)是開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

1.4就業(yè)指導(dǎo)課程的安排。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，它們對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)取向的概念還十分模糊，這一時(shí)期的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃的重要性以及職業(yè)的選擇范圍。其課程內(nèi)容安排主要是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)中的學(xué)生已經(jīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于即將面臨的用人單位的挑戰(zhàn)其教學(xué)內(nèi)容安排主要是讓學(xué)生了解就業(yè)政策、求職途徑的選擇、調(diào)節(jié)學(xué)生的就業(yè)心理、面試應(yīng)對(duì)、求職技巧等。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)明確了工作方向，也對(duì)未來(lái)的規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候的教學(xué)內(nèi)容安排主要是關(guān)于勞動(dòng)合同的簽訂、自我權(quán)益的保護(hù)等方面。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)策略

2.1讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，可以通過(guò)情境教學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以通過(guò)生動(dòng)的講解，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師還要加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)幫助學(xué)生理解。教師還可以采取案例教學(xué)法，這也是就業(yè)指導(dǎo)課程中的常用的教學(xué)方法，首先由教師向?qū)W生展示案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論對(duì)案例進(jìn)行分析，通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從中獲得教育和啟發(fā)，使教學(xué)更具有說(shuō)服力。

2.2模擬應(yīng)聘教學(xué)的完善。雖然是模擬教學(xué)但要保證其教學(xué)內(nèi)容盡量貼近客觀事實(shí)，所以要分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模擬應(yīng)聘教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)環(huán)節(jié)要包括投簡(jiǎn)歷、筆試和面試。在模擬教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)模擬招聘信息，在投簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷和招聘現(xiàn)場(chǎng)投簡(jiǎn)歷這兩種方式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)人力資源部門(mén)的工作人員或安排學(xué)生代表來(lái)模擬招聘方，通過(guò)篩選和招聘者的第一印象選出合適的學(xué)生進(jìn)入筆試環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行再測(cè)試，使其能夠順利通過(guò)投簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)。筆試環(huán)節(jié)的內(nèi)容要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的考核和非技術(shù)性考核兩類(lèi)。非技術(shù)類(lèi)考核內(nèi)容還要包括智力測(cè)試和性格測(cè)試，智力測(cè)試主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力、反應(yīng)能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和歸納能力；性格測(cè)試主要考察的是學(xué)生的個(gè)性特征、適應(yīng)能力和人際交往能力。通過(guò)筆試后，教師要組織學(xué)生對(duì)筆試結(jié)果進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)筆試有更深層次的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更好地掌握答題思路，然后進(jìn)行面試環(huán)節(jié)。面試是學(xué)生的必經(jīng)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)面試類(lèi)型和場(chǎng)景，對(duì)于模擬面試環(huán)節(jié)可以較其他環(huán)節(jié)多演練幾次，并讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。

就業(yè)指導(dǎo)論文范文4

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；思考

自2003年第一批高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，到2007年將達(dá)到495萬(wàn)人。據(jù)初步預(yù)測(cè)，大學(xué)畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求年增長(zhǎng)的百分比，這將加大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量也將提出新的要求。對(duì)于發(fā)展變化的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，原有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要適應(yīng)新的形勢(shì)，為高校畢業(yè)生內(nèi)練素質(zhì)外塑形象做好充分的準(zhǔn)備，必須增加新的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、拓展指導(dǎo)空間，以完善就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、了解職場(chǎng)需求

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是以學(xué)生成功就業(yè)和為社會(huì)職場(chǎng)提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點(diǎn)的。調(diào)查社會(huì)職場(chǎng)需求將成為就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容之一。根據(jù)本校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及就業(yè)傾向，有計(jì)劃地將社會(huì)需求劃分成幾大塊，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，詳細(xì)地了解社會(huì)職場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求情況。其中問(wèn)卷的設(shè)計(jì)必須切合實(shí)際，內(nèi)容要具體，具有實(shí)效性，語(yǔ)言要通俗簡(jiǎn)潔，以增加問(wèn)卷的可答性和調(diào)查的真實(shí)性；亦可采取走訪的形式，深入社會(huì)各界，近距離了解社會(huì)職場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求，進(jìn)而獲得第一手資料，真實(shí)地反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。

二、充實(shí)大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。拓展就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

對(duì)調(diào)查內(nèi)容要進(jìn)行分析，要有針對(duì)性地調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，有組織有計(jì)劃地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

1．轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

由于我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學(xué)畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯(cuò)誤觀念。據(jù)了解，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當(dāng)選擇，認(rèn)為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當(dāng)然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯(cuò)誤觀念，把從事體力勞動(dòng)或服務(wù)性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進(jìn)事業(yè)單位、進(jìn)外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數(shù)部門(mén)、少數(shù)單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應(yīng)聘，使這些地區(qū)和單位的職位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，造成人才浪費(fèi)，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求情況來(lái)看，需要大學(xué)生的職位有很多，特別是農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、西部地區(qū)等對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學(xué)生施展個(gè)人才能。但基于錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，許多大學(xué)生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學(xué)生“失業(yè)”的反常現(xiàn)象。為此就業(yè)指導(dǎo)工作中必須增加“樹(shù)立正確的就業(yè)觀念”的指導(dǎo)內(nèi)容。

造成不正確就業(yè)觀念的原因來(lái)自多方面：一是社會(huì)，由于文化背景和社會(huì)對(duì)職業(yè)的偏見(jiàn)，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯(cuò)誤習(xí)俗；二是父母，大多數(shù)家長(zhǎng)往往用自己的老經(jīng)驗(yàn)和陳舊的文化習(xí)俗，一廂情愿地為自己的子女選專(zhuān)業(yè)、定方向；三是同學(xué)，由于同學(xué)之間相互評(píng)論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會(huì)地位的高低，在沒(méi)有實(shí)際了解調(diào)查的情況下，主觀地認(rèn)為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)貴賤之分，只要能發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。

2．合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

鑒于高校教育觀念、教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不是社會(huì)所需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才，缺乏社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，高校仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作投入較少。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)社會(huì)職場(chǎng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，適當(dāng)?shù)匦薷哪承?zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3．優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生大多數(shù)是從小學(xué)一直念到大學(xué)本科、念到研究生，其中沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，沒(méi)有實(shí)際工作的體驗(yàn)，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)因素。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)充分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容、實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式的做法，切實(shí)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和管理工作，使畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處，學(xué)生真正得到實(shí)際工作的鍛煉。同時(shí)由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，內(nèi)容比較單一，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)不夠深刻。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)工作、了解社會(huì)，從實(shí)際工作中體驗(yàn)思考自己將來(lái)的職業(yè)取向，充分認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地完善知識(shí)體系，重視工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

4．進(jìn)行求職心理素質(zhì)培訓(xùn)

要培養(yǎng)學(xué)生求職自信心理，引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)市場(chǎng)的各種情況，如學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)、職訓(xùn)優(yōu)勢(shì)等，了解職場(chǎng)的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在分析、比較的過(guò)程中找回自信，增強(qiáng)自信力。

要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的行為能力。行為是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要條件，當(dāng)一個(gè)職業(yè)機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)，具有較強(qiáng)行為能力的人，才會(huì)牢牢抓住機(jī)會(huì)，并且能主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)，大部分學(xué)生沒(méi)有真正從事過(guò)，既使是做過(guò)也是短時(shí)間的，對(duì)于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質(zhì)儲(chǔ)備。首先要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)之前要確定周密詳細(xì)、操作性強(qiáng)的方案，通過(guò)調(diào)查和實(shí)證確定所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，一旦方案確定，目標(biāo)明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。其次要經(jīng)常關(guān)注各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓(xùn)練。

5．實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)工作

就業(yè)指導(dǎo)論文范文5

【論文摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)校后即開(kāi)始有計(jì)劃的指導(dǎo)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取大學(xué)四年全過(guò)程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，分年級(jí)、按專(zhuān)業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。大學(xué)生綜合能力要依賴(lài)大學(xué)期間各種能力的培養(yǎng)，包括對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力、擇業(yè)技巧等“硬實(shí)力”和職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”。目前不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往停留在對(duì)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)階段，屬于“季節(jié)性的快餐”。只重視擇業(yè)問(wèn)題而忽視了更為重要的學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不少大學(xué)生為此抱怨，即將踏人職場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)自己還有很多知識(shí)和能力需要“惡補(bǔ)”。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要重心前移，在學(xué)生進(jìn)校后即開(kāi)始有計(jì)劃地實(shí)施．突破就業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中開(kāi)展的局限。把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，要按照大學(xué)教育不同階段的目標(biāo)和任務(wù)．根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，變階段單一式指導(dǎo)為大學(xué)四年全過(guò)程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，要區(qū)分情況，分年級(jí)、按專(zhuān)業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變。

對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生，全程化就業(yè)指導(dǎo)有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。下面對(duì)各階段進(jìn)行具體分析：

一、第一階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

1．1第一階段學(xué)生的特點(diǎn)

第一階段即大學(xué)一年級(jí)階段。這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)：剛結(jié)束緊張的高中生活，邁人憧憬已久的大學(xué)校園．對(duì)大學(xué)生活的一切充滿(mǎn)新鮮感和好奇感，積極上進(jìn)．對(duì)大學(xué)的期望值高，渴望得到更多的知識(shí)和信息。尤其是渴望了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)狀況、考研形勢(shì)，課程設(shè)置等相關(guān)信息，得到更多的鍛煉。提升綜合能力，對(duì)社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣，關(guān)心集體，渴望與同學(xué)交流。存在問(wèn)題：①有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，誤認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，放松要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無(wú)所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂(lè)上，有的學(xué)生通宵上網(wǎng)、看電影，有的學(xué)生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學(xué)業(yè)。②學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課。沒(méi)有固定教室，教學(xué)模式由高中階段的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)．由于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不了解，或在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)服從了父母或師長(zhǎng)的意見(jiàn)。進(jìn)入大學(xué)后．卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入，學(xué)習(xí)興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。③由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相當(dāng)大一部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)不牢固。部分同學(xué)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)調(diào)劑等原因?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)表現(xiàn)冷淡。由于高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等方面的差異、而導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)。④生活上的不適應(yīng)。每年新生入學(xué)時(shí)，由家長(zhǎng)護(hù)送報(bào)到的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。經(jīng)常是家長(zhǎng)代學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)和安排好一切，而學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)所適從，使學(xué)生從小形成的萬(wàn)事依賴(lài)家長(zhǎng)的心理得到延續(xù)。但是當(dāng)真正離開(kāi)父母的庇護(hù)開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)．許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問(wèn)題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問(wèn)題越來(lái)越突出。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題愈加突出，不得不引起學(xué)校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1．2就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，有關(guān)專(zhuān)家指出，高校應(yīng)充分重視入學(xué)教育．幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。高校要通過(guò)入學(xué)教育，使新生認(rèn)清形勢(shì)和要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，組織講座、報(bào)告會(huì)及豐富的第二課堂活動(dòng)．使新生認(rèn)清形勢(shì)和明確要求，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度迎接大學(xué)生活．積極地適應(yīng)大學(xué)生活。

1．3就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

1．3．1入學(xué)教育通過(guò)刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展校史、院史教育和專(zhuān)業(yè)思想教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等課程，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

1-3l2就業(yè)教育通過(guò)迎新專(zhuān)刊、講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等介紹近年來(lái)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求及就業(yè)率．畢業(yè)生就業(yè)去向．用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋等。組織杰出校友成長(zhǎng)歷程事跡報(bào)告會(huì)，激發(fā)新生對(duì)成功的渴望和追求，堅(jiān)定對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心，明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學(xué)校各專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)情況。及早確立個(gè)人目標(biāo)。

1．3_3交流選拔和組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生開(kāi)展交流．通過(guò)高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助新生少走彎路，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活．樹(shù)立正確的成才觀．努力學(xué)習(xí)．奮發(fā)成才。

1．3．4講座開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)講座，在廣大新生中普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展大學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過(guò)“斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、第二階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

2．1第二階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

初步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這一階段，課程多、學(xué)習(xí)壓力較大，心理負(fù)擔(dān)重，尤其是醫(yī)學(xué)生更為明顯：逐步感受到就業(yè)的壓力，對(duì)未來(lái)有了更多思考，自我發(fā)展方向不明確，迫切想了解未來(lái)就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的具體要求；部分學(xué)生因畢業(yè)尚遠(yuǎn)，對(duì)自我發(fā)展、就業(yè)方向等問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，對(duì)自身要求放松，在學(xué)習(xí)方面投入精力不足。

2．2第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生切實(shí)了解社會(huì)的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)．初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之持續(xù)努力；加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育，促使學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，明確未來(lái)發(fā)展方向，投入更多的精力到學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展中

2．3第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

2．3．1職業(yè)生涯規(guī)劃教育推薦和介紹測(cè)評(píng)軟件的使用．在學(xué)生中開(kāi)展包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等工作，使學(xué)生清楚性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。并通過(guò)介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識(shí)。使學(xué)生正確樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和綜合素質(zhì)．并有意識(shí)地向著自己的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)生活做合理的安排并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。

2．3．2講座、形勢(shì)政策課通過(guò)講座、形勢(shì)政策課向廣大學(xué)生介紹就業(yè)需具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展及企業(yè)自身的實(shí)際需求的分析，對(duì)大學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的要求，及早加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，誠(chéng)實(shí)守信、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力．為提高自身在今后就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力而做準(zhǔn)備。

2-3-3加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練配合學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)集體和個(gè)人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生包括“就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2．3．4開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽通過(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勇于探索和思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。

三、第三階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

3．1第三階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生逐步趨于成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，積極規(guī)劃發(fā)展方向，為就業(yè)與考研的選擇而苦惱，關(guān)心畢業(yè)班的就業(yè)和考研狀況，渴望了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況．關(guān)心畢業(yè)去向、薪資水平等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3．2第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

在繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)展升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確處理考研和就業(yè)二者之間的關(guān)系，了解現(xiàn)代醫(yī)院、企業(yè)等用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘流程，掌握一定的求職擇業(yè)技巧，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向；充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用，通過(guò)講座、在讀研究生座談會(huì)等形式指導(dǎo)考研同學(xué)如何科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，并就學(xué)校、專(zhuān)業(yè)選擇等學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

3_3第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

3．3．1邀請(qǐng)成功校友通過(guò)講座、校友交流會(huì)等等形式．對(duì)醫(yī)院、企業(yè)所需要的人才素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)介紹．幫助畢業(yè)生了解醫(yī)院、企業(yè)需要什么樣的人才、相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、用人制度及招聘工作的側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)闊視野，對(duì)比自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，明確擇業(yè)目標(biāo)并為之努力。

3_3．2舉辦考研與就業(yè)講座針對(duì)學(xué)生對(duì)考研與就業(yè)問(wèn)題的疑惑，幫助他們認(rèn)清考研與就業(yè)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的一致性和能力培養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)，幫助他們分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況，使同學(xué)明確目標(biāo)，擺正心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)走好大學(xué)生活的每一步。通過(guò)宣傳、介紹我校近年考研和就業(yè)情況，邀請(qǐng)畢業(yè)班剛剛參加考研成績(jī)突出的學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生盡快明確目標(biāo)，少走彎路。3-3-3舉辦求職、就業(yè)準(zhǔn)備的講座通過(guò)就業(yè)準(zhǔn)備的講解．使學(xué)生了解求職的基本相關(guān)材料準(zhǔn)備；求職的外在能力(語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、面試等)和求職的內(nèi)在能力(外語(yǔ)斃力骨舅視能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和刨新能力等)的準(zhǔn)備。同時(shí)幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，以更有針對(duì)性地圍繞求職做好內(nèi)外兼修的鍛煉，達(dá)到既提高自身綜合素質(zhì)，又提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3．3．4求職技巧與面試禮儀講座通過(guò)典型事例的分析和講解，幫助即將步人求職期的學(xué)生揭開(kāi)求職、應(yīng)聘的面紗．并督促其有意識(shí)地培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。傳授畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中的應(yīng)聘技巧常見(jiàn)面試形式及面試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3．3．5模擬招聘訓(xùn)練設(shè)計(jì)幾組不同行業(yè)的招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，由同學(xué)自發(fā)報(bào)名參加應(yīng)聘?，F(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)可直觀地看到招聘的效果。通過(guò)專(zhuān)業(yè)招聘人員和積極參與同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)演練，使學(xué)生直觀地體會(huì)到不同行業(yè)，不同形式的招聘的特點(diǎn)和要求，更加清楚用人單位對(duì)人才的要求和招聘的特點(diǎn)，做好求職應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備。

3．3．6就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)學(xué)校結(jié)合本身專(zhuān)業(yè)實(shí)際，與部分單位加強(qiáng)合作。建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。選派即將進(jìn)入畢業(yè)班的學(xué)生，利用暑期到部分企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，為畢業(yè)后由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的順利轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

四、第四階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

第四階段主要指導(dǎo)大學(xué)四、五年級(jí)。

4．1第四階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，就業(yè)易受挫折，承受力差，考研壓力大。對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，甚至極少部分學(xué)生對(duì)社會(huì)．尤其是對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)充滿(mǎn)恐懼感。臨床類(lèi)五年級(jí)學(xué)生則面臨著臨床實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力。

4．2第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

通過(guò)宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠(chéng)信教育、就業(yè)安全教育．使學(xué)生了解就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，誠(chéng)信履約；通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富的畢業(yè)教育、職業(yè)教育和事業(yè)觀教育，使畢業(yè)生將個(gè)人志愿和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要最大程度地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)，立足基層，腳踏實(shí)地，服務(wù)人民，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，對(duì)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。對(duì)五年級(jí)需要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生則注重學(xué)生的臨床技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4．3第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

4．3．1畢業(yè)生常見(jiàn)就業(yè)心理調(diào)試通過(guò)講座和咨詢(xún)等形式對(duì)畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，介紹學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適。使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問(wèn)題和障礙，避免進(jìn)入就業(yè)心理誤區(qū)．樹(shù)立進(jìn)取、務(wù)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)。

4_3．2就業(yè)政策教育就業(yè)是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作，有關(guān)的政策必須讓畢業(yè)生熟悉和了解。掌握就業(yè)政策翻法規(guī)，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中就可以有的效矢，在豉笨龕誨范圍內(nèi)去聯(lián)系單位；同時(shí)，也可以減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。要系統(tǒng)地宣傳我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動(dòng)人事制度改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的政策、方針和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和就業(yè)工作的各項(xiàng)程序，使學(xué)生掌握政策、了解規(guī)定和清楚義務(wù)。從而正確地選擇自己的職業(yè)和在選擇職業(yè)過(guò)程中最大限度保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

4．3-3對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考公務(wù)員的指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解如何報(bào)考公務(wù)員，公務(wù)員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以及如何準(zhǔn)備公務(wù)員考試、如何參加面試等。

4-3．4就業(yè)咨詢(xún)通過(guò)集體咨詢(xún)和一對(duì)一個(gè)體咨詢(xún)等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生答疑釋惑。就業(yè)心理咨詢(xún)是針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務(wù)．它不僅是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容．同時(shí)，也是高校心理咨詢(xún)工作的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于克服心理障礙，排除心理危機(jī)；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)：有助于他們客觀地認(rèn)識(shí)所面臨的困難，樹(shù)立信心，從而順利就業(yè)。

4．3．5座談、征文通過(guò)座談、征文等方式收集畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過(guò)對(duì)典型事例的分析，更有針對(duì)性地指導(dǎo)畢業(yè)生。

4-3．6臨床教學(xué)針對(duì)五年級(jí)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)臨床基本知識(shí)、基本技能的講座和培訓(xùn)，開(kāi)展各種臨床類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的臨床動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)能力。同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，宣傳臨床帶教的各種規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作。:

就業(yè)指導(dǎo)論文范文6

論文摘要：隨著金融危機(jī)影響的逐漸擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)職業(yè)信息的應(yīng)用可以說(shuō)是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，本文在關(guān)注當(dāng)前普遍存在于應(yīng)用職業(yè)信息開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告明確指出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，是“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。本文將結(jié)合普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，就如何應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。

1相關(guān)概念

1．1就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)也可稱(chēng)為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與職業(yè)的結(jié)合建立平臺(tái)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)是以被指導(dǎo)者的特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)。

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：就業(yè)觀指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、角色轉(zhuǎn)換指導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?？梢?jiàn)，職業(yè)信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1．2職業(yè)信息

經(jīng)研究相關(guān)文獻(xiàn)，職業(yè)信息應(yīng)包含：職業(yè)資源信息、職業(yè)新聞信息、職業(yè)政策信息、職業(yè)測(cè)評(píng)信息。職業(yè)資源信息是指社會(huì)所提供的各種職業(yè)性質(zhì)、種類(lèi)、數(shù)量，以及該職業(yè)對(duì)就職人員提出的能力、學(xué)歷、身體、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)道德等要求，以及提供的工作條件、待遇等信息，職業(yè)新聞信息是指社會(huì)上最近發(fā)生的有關(guān)職業(yè)的新事情；職業(yè)政策信息是指國(guó)家或行業(yè)有關(guān)機(jī)構(gòu)所制定的從事某職業(yè)所必須遵循的相關(guān)政策、法規(guī)、行動(dòng)計(jì)劃與策略等信息；職業(yè)測(cè)評(píng)信息是指利用各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)被試者進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)所得到的反饋信息。

大學(xué)生關(guān)于社會(huì)和職業(yè)的知識(shí)信息不同于關(guān)于自身的知識(shí)信息，區(qū)別于個(gè)體直接的、主觀的經(jīng)驗(yàn)，它是具體的、客觀的，存在于政府文件書(shū)面報(bào)告和其他媒體資源中。我們要?jiǎng)討B(tài)地認(rèn)識(shí)職業(yè)信息，已存在的主流職業(yè)信息也一直都在發(fā)生變化，職業(yè)信息并不代表在任何一段時(shí)間內(nèi)任何一個(gè)工作領(lǐng)域所發(fā)生的所有事情。

2存在的問(wèn)題

2．1對(duì)職業(yè)信息作用的認(rèn)識(shí)不夠

目前，大多數(shù)高校對(duì)就業(yè)工作日益重視，但往往只停留在對(duì)學(xué)生畢業(yè)的短期輔導(dǎo)上，就業(yè)指導(dǎo)工作不能貫穿始終。極少數(shù)高校能把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，而且也往往在教學(xué)時(shí)數(shù)上呈現(xiàn)出參差不齊；多數(shù)高校只在畢業(yè)班中開(kāi)設(shè)選修課；有的高校甚至安排為講座；少數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，也只在畢業(yè)前一年進(jìn)行；有些高校甚至連短期輔導(dǎo)也無(wú)法落實(shí)。部分高校還只是將就業(yè)指導(dǎo)課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、政策，提供就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線搭橋而已。對(duì)為學(xué)生提供職業(yè)信息的意義認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進(jìn)行課程建設(shè)的高度。

2．2職業(yè)信息的傳播渠道不暢通

當(dāng)前，職業(yè)信息對(duì)解決職業(yè)指導(dǎo)在溝通社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)等方面的關(guān)鍵性作用尚未得到足夠重視。雖然各高校普遍成立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但該機(jī)構(gòu)工作一般僅停留在接待用人單位來(lái)校招聘，并把招聘信息傳遞給相關(guān)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員。有些學(xué)校尚未建立校園就業(yè)網(wǎng)，使得職業(yè)信息的傳播渠道不暢通，職業(yè)信息的傳播不及時(shí)。據(jù)職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道在2005年共同進(jìn)行的Ⅸ大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查結(jié)果顯示，39．6％的大學(xué)生畢業(yè)時(shí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得工作信息，36．5％的人通過(guò)學(xué)校、導(dǎo)師了解用人信息，還有l(wèi)5．9％的人請(qǐng)求家人和朋友幫忙找工作，而采用多種方法、多種渠道尋求工作信息的大學(xué)生只占19．7％。可見(jiàn)，高校在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息的過(guò)程中，尚未完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2．3職業(yè)信息的來(lái)源單一，職業(yè)信息內(nèi)容貧乏

現(xiàn)今，大多數(shù)高校在獲取職業(yè)信息的途徑上一般依賴(lài)于用人單位來(lái)訪。很多高校不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系用人單位以尋求招聘信息，也不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)篩選有效的職業(yè)信息，更不會(huì)主動(dòng)與人才機(jī)構(gòu)聯(lián)系以便聯(lián)合利用職業(yè)信息。即便是用人單位到校進(jìn)行招聘，學(xué)校也往往只了解其用人數(shù)量、招聘要求、招聘待遇等簡(jiǎn)單、片面、表層的職業(yè)信息，對(duì)學(xué)生在該單位發(fā)展的空間、該單位所在行業(yè)發(fā)展前景及所需的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練等往往重視程度不夠。多數(shù)高校較少邀請(qǐng)校友、知名企業(yè)家或技術(shù)骨干來(lái)校講學(xué)，也很少對(duì)已聘用本校畢業(yè)生的用人單位進(jìn)行回訪等雙向溝通，未全面開(kāi)發(fā)可收集應(yīng)用的職業(yè)信息。有的高校甚至連就業(yè)指導(dǎo)老師自身所了解的職業(yè)信息都非常少。

2．4職業(yè)信息的應(yīng)用程度不高

學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，因重視程度不夠或缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，往往很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。高校通常直接從輔導(dǎo)員、思政教師中抽調(diào)人員組成就業(yè)指導(dǎo)課的教師，這些老師普遍缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，造成就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、方式、方法等方面均呈現(xiàn)不足與滯后，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍在穩(wěn)定性、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、工作模式等各方面都待進(jìn)一步改進(jìn)。有的學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了這種情況，但也只是選派這些教師參加各種短期的就業(yè)培訓(xùn)，很難從實(shí)質(zhì)上提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。以上種種原因造成在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)信息的應(yīng)用程度不高，即便有應(yīng)用到職業(yè)信息，大多也是職業(yè)新聞信息、職業(yè)政策信息，而較少應(yīng)用職業(yè)測(cè)評(píng)信息進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)資源信息的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用程度也不高，因此，對(duì)職業(yè)信息的應(yīng)用總體上仍待加強(qiáng)。

3對(duì)策

3．1建立應(yīng)用職業(yè)信息的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校為學(xué)生提供的職業(yè)信息應(yīng)貫徹學(xué)生大學(xué)生涯的整個(gè)過(guò)程，各個(gè)年級(jí)所提供的職業(yè)信息內(nèi)容應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)：對(duì)大一的新生應(yīng)重點(diǎn)提供職業(yè)測(cè)評(píng)信息，綜合應(yīng)用職業(yè)政策信息、職業(yè)新聞信息和職業(yè)資源信息，以幫助學(xué)生全面開(kāi)始個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并針對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)及能力素質(zhì)的培養(yǎng)；對(duì)大二的學(xué)生應(yīng)側(cè)重提供職業(yè)資源信息，綜合應(yīng)用職業(yè)政策信息、職業(yè)新聞信息及職業(yè)測(cè)評(píng)信息，在進(jìn)一步明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上針對(duì)各工作崗位所需能力、身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)等有選擇有重點(diǎn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉；對(duì)大三的學(xué)生應(yīng)側(cè)重提供職業(yè)新聞信息，綜合應(yīng)用職業(yè)政策信息、職業(yè)資源信息及職業(yè)測(cè)評(píng)信息，使學(xué)生全面了解將從事職業(yè)的各種信息，有針對(duì)性地進(jìn)行各項(xiàng)能力和素質(zhì)等的專(zhuān)項(xiàng)提高和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)大四的學(xué)生應(yīng)側(cè)重提供職業(yè)政策信息，使學(xué)生了解和掌握國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)和就業(yè)方面地法律知識(shí)，能夠明確自己在就業(yè)過(guò)程中的權(quán)利與義務(wù)，有效利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，并通過(guò)綜合應(yīng)用職業(yè)資源信息、職業(yè)新聞信息及職業(yè)測(cè)評(píng)信息順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3．2拓寬職業(yè)信息渠道，豐富職業(yè)信息內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)拓寬職業(yè)信息渠道，主動(dòng)與用人單位進(jìn)行溝通，在召開(kāi)大型的供需見(jiàn)面洽談會(huì)基礎(chǔ)上多開(kāi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，采取邀請(qǐng)校友、企業(yè)家、技術(shù)骨干來(lái)校講學(xué)及建立校園就業(yè)網(wǎng)等措施以收集更多的職業(yè)信息，暢通職業(yè)信息傳播渠道；學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種渠道來(lái)收集職業(yè)信息：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或校園就業(yè)網(wǎng)、學(xué)校及社會(huì)上的各種招聘活動(dòng)、國(guó)家宏觀政策、種種就業(yè)專(zhuān)刊、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及用人單位公司主頁(yè)等各種互聯(lián)網(wǎng)資源。

3．3提高學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的應(yīng)用水平

要充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)信息來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)生涯，此外，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析所收集的職業(yè)信息并應(yīng)用職業(yè)信息寫(xiě)好簡(jiǎn)歷、自薦信等材料，及針對(duì)所收集的職業(yè)信息進(jìn)行面試準(zhǔn)備。學(xué)生所接觸到的職業(yè)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀，科學(xué)地分析、篩選所收集的職業(yè)信息，應(yīng)用職業(yè)測(cè)評(píng)信息及其它職業(yè)信息，合理確定就業(yè)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所收集到的職業(yè)信息，如用人單位的企業(yè)文化、人才要求等信息，針對(duì)單位特點(diǎn)寫(xiě)好個(gè)性化的簡(jiǎn)歷和自薦信等材料，在面試的過(guò)程中也緊扣單位所需從而引起面試主考官的興趣，有針對(duì)性地展示自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3．4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)