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健康教育傳播的意義范文1

【中圖分類號】 R 179 G 479

【文章編號】 1000-9817(2009)07-0642-02

【關(guān)鍵詞】 性;生殖;健康教育;學(xué)生

大學(xué)生作為一個特殊的群體日益受到廣泛關(guān)注,對在校大學(xué)生進(jìn)行性與生殖健康教育已成為社會各界的廣泛共識[1]。性與生殖健康教育是大學(xué)生健康教育的重要組成部分。為了解性與生殖健康教育課的教學(xué)效果,以便為開展性與生殖健康教育提供依據(jù),探討更適合綜合性院校大學(xué)生的性與生殖健康教育方法和模式,筆者進(jìn)行了本次調(diào)查。現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 2007-2008學(xué)年度選修大學(xué)生健康教育課的某高校一至四年級學(xué)生共600名,于授課前后分別隨機抽取部分學(xué)生為調(diào)查對象,共200名;年齡16~22歲,來自各個專業(yè)。收回有效問卷178份(有效回收率為89%),授課前102份,授課后76份。其中男生80名,女生98名;121人來自城市,57人來自農(nóng)村。

1.2 方法 自行設(shè)計單選或多選式調(diào)查問卷,內(nèi)容包括被調(diào)查者基本情況、性觀念、對常用避孕措施和緊急避孕知識的了解、對常見性傳播疾病及傳播途徑的知曉情況等。遵循自愿的原則,在授課前后分別發(fā)放問卷,被調(diào)查者現(xiàn)場獨立回答,匿名答卷。授課前參加答卷者,授課后不再參加。授課內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)解剖、生殖生理與衛(wèi)生常識、妊娠過程、避孕常識、人工流產(chǎn)、大學(xué)生中的常見婦科疾病預(yù)防保健常識及艾滋病/性病防治等,共6個學(xué)時。采取多媒體教學(xué)、課堂講授與觀看影像資料、課堂討論結(jié)合的形式。

1.3 統(tǒng)計分析 問卷回收后編號,輸入計算機,應(yīng)用SPSS 12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 對婚前的態(tài)度 授課后對婚前持贊成或無所謂態(tài)度者明顯少于授課前,而持反對或理性態(tài)度者明顯多于授課前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義,見表1。

2.2 對避孕常識的了解 授課后對、宮內(nèi)節(jié)育器、緊急避孕等避孕措施的知曉率明顯高于授課前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義;而對口服避孕藥、外用避孕藥/膜的知曉率授課前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。

2.3 對緊急避孕知識的了解情況 認(rèn)為緊急避孕不能代替常規(guī)避孕,了解服用藥物、上宮內(nèi)節(jié)育器2種避孕措施者授課后明顯多于授課前。見表3。

2.4 對性傳播疾病名稱及傳播途徑的了解情況 常見的性傳播疾病中,80%以上學(xué)生都知道淋病、梅毒、艾滋病屬于性傳播疾病并主要通過性接觸傳播;梅毒、尖銳濕疣、生殖器皰疹的知曉率授課后明顯高于授課前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義;而淋病、艾滋病的知曉率授課前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義;對尖銳濕疣、生殖器皰疹2種性傳播疾病的知曉率授課后也僅僅達(dá)到50%左右;對通過血液可以傳播性病的知曉率授課后明顯高于授課前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表4。

3 討論

3.1 對大學(xué)生進(jìn)行性與生殖健康教育的必要性 生殖健康又稱生育健康,是指在生命所有階段的生殖和過程中的身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病和虛弱[2]。青少年時期的生殖健康是人類生殖健康的重要組成部分,日益受到國際社會的廣泛重視。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的普及、信息的多樣化和高速化、西方文化的滲透等多種因素,使青少年對性和生殖健康的觀念和需求發(fā)生了很大變化,過早、非意愿性妊娠和性傳播疾病正威脅著廣大青少年的生殖健康[3]。大學(xué)生是這一人群的重要組成部分,他們對性與生殖健康知識的認(rèn)知狀況以及通過何種方式對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo),是值得高校教育和衛(wèi)生工作者關(guān)注和探討的問題。目前,婚前在大學(xué)生中已經(jīng)越來越普遍。叢黎明等[4]調(diào)查顯示,大學(xué)生對婚前、在校大學(xué)生發(fā)生現(xiàn)象越來越寬容。陳鋼等[5]調(diào)查顯示,有12.2%的大學(xué)生有經(jīng)歷。婚前與意外妊娠、人工流產(chǎn)、生殖道感染、異位妊娠、婚后發(fā)生不孕等密切相關(guān),嚴(yán)重影響生殖健康[6]。所以,對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的性與生殖健康教育已勢在必行。

3.2 大學(xué)生性與生殖健康教育課的積極作用 成功的學(xué)校性教育項目可以增加青少年生殖健康知識,改變性相關(guān)態(tài)度,延遲青少年的發(fā)生,對于已經(jīng)有者可以減少性伴數(shù)量和危險,并促進(jìn)青少年使用避孕措施[7]。有文獻(xiàn)報道,專業(yè)教育模式較同伴教育、大眾傳媒教育模式能取得更好教學(xué)效果,絕大多數(shù)大學(xué)生也迫切希望通過這一正規(guī)渠道獲取性知識[8]。由于大學(xué)校園人群聚集性比較好,健康教育活動比較容易實施[9],所以專業(yè)的課堂教學(xué)無疑是進(jìn)行性與生殖健康教育的最佳途徑。多媒體教學(xué)信息容量大,形式多樣,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀,學(xué)生更易于理解、接受[10],適合這門較為特殊的課程。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,授課后學(xué)生對婚前持反對和理性態(tài)度的比例明顯高于授課前,對常見性傳播疾病和避孕常識的知曉率明顯高于授課前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義,說明通過課堂講授可以使大學(xué)生對相關(guān)知識的了解更加系統(tǒng)、全面和深入,并在一定程度上改變他們的性觀念,使他們對相關(guān)問題持更加理性和積極的態(tài)度。

3.3 存在的問題 調(diào)查顯示,大學(xué)生對部分知識的知曉率授課前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義,而有些知識授課后知曉率也僅僅達(dá)到50%左右,說明教學(xué)中還存在一些不足之處。分析原因可能有以下3點:其一,課堂教學(xué)比較枯燥,與學(xué)生之間的互動和溝通不夠,難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性;其二,課時比較少,對一些問題沒有進(jìn)行更加深入的闡述;其三,受傳統(tǒng)觀念影響,教師很難把握性與生殖健康教育的“度”,學(xué)生本身既迫切需要了解這些知識又羞于啟齒,因而影響課堂教學(xué)效果。所以,應(yīng)加強性與生殖健康教育課程體系的建設(shè)和專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng),提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平,同時還需要采取多種形式、通過多種渠道、調(diào)動全社會力量,真正解決大學(xué)生所面臨的多種生殖健康問題,使更多青少年受益。

4 參考文獻(xiàn)

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[9] 孫紅霞.我國青少年生殖健康教育現(xiàn)狀.實用婦產(chǎn)科雜志,2005,21(12):724-726.

健康教育傳播的意義范文2

【摘要】目的：探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床效果。方法：對我院2009年6月~2011年6月178例確診的傳染病患者隨機分為二組，觀察組89例患者進(jìn)行傳染病知識及依從性教育，對照組89例患者僅進(jìn)行常規(guī)治療和護(hù)理，并發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對健康教育前后疾病的認(rèn)知程度與依從性進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：觀察組患者疾病認(rèn)知知曉率及遵醫(yī)行為主動配合率均顯著高于對照組，二組比較差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0.05。結(jié)論：健康教育不僅可提高傳染病患者疾病認(rèn)知程度，還能提高患者遵醫(yī)行為的主動配合率及患者的社會責(zé)任感，有利于傳染病的預(yù)防和控制。

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳染病；護(hù)理干預(yù)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，交通的日益發(fā)達(dá)，人員的流動性也越來越大，許多新的傳染性疾病在流行，如幾年前的SARS、近幾年的禽流感、甲流感等；而且之前的傳染性疾病如結(jié)核病、性病等發(fā)病人數(shù)也呈上升趨勢。傳染病是臨床的常見病、特殊性病種，健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段，在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮了重要的作用，而健康教育對傳染病患者的作用也日益受到重視［1］，本研究對我院2009年6月~2011年6月178例確診的傳染病患者隨機分為二組，以確定健康教育與護(hù)理干預(yù)對于傳染病的治療和預(yù)后的作用，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料: 2009年6月~2011年6月178例確診的傳染病患者隨機分為二組，觀察組89例患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育及有關(guān)傳染病知識及依從性教育，其中男48例，女41例；年齡21~66歲，平均年齡38.5歲；對照組89例患者僅進(jìn)行常規(guī)治療和護(hù)理，其中男50例，女39例；年齡18~66歲，平均年齡37歲；對所有患者于治療前及健康教育后分別發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對健康教育前后疾病的認(rèn)知程度與依從性進(jìn)行調(diào)查，并對效果進(jìn)行評價。

1.2 健康教育方法

1.2.1 對照組教育方法：本組89例患者入院后僅進(jìn)行常規(guī)護(hù)理與傳染病的常規(guī)健康指導(dǎo)。

1.2.2 觀察組教育方法：本組89例患者入院后除進(jìn)行與對照組相同的常規(guī)護(hù)理與健康指導(dǎo)外，根據(jù)制定的健康教育計劃，針對不同的傳染性疾病進(jìn)行有關(guān)傳染病知識的宣傳，主要內(nèi)容為：①我院對傳染病管理的規(guī)章制度及傳染科的消毒隔離制度；②國家關(guān)于對傳染病管理的法規(guī)；③傳染病的傳播途徑、發(fā)展、治療過程、預(yù)后、及復(fù)發(fā)因素等；④治療依從性對治療及預(yù)后的重要作用；⑤隔離時間及解除隔離的標(biāo)準(zhǔn)；健康教育形式采用醫(yī)護(hù)人員講解及印制宣傳單等，及時解答患者提出的問題。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料以X±S表示，且進(jìn)行t 檢驗，以P＜0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

表1 二組患者健康教育前后對傳染病的認(rèn)知程度比較［例，%］

組別 n 對疾病的認(rèn)知程度 治療的依從性

教育前 教育后 主動配合 被動配合 不配合

觀察組 89 21（23.6） 89（100） 71（79.78） 14（15.73） 4（4.49）

對照組 89 22（24.72） 67（75.28） 42（47.19） 31（34.83） 16（17.98）

從表1可以看出，在入院時二組患者對傳染性疾病的知曉率分別為23.6%與24.72%，二組比較無明顯差異，無統(tǒng)計學(xué)意義P＞0.05；進(jìn)行系統(tǒng)健康教育后觀察組患者對傳染病的認(rèn)知率上升到100%，所有患者均0.能正確回答傳染病的傳播途徑、發(fā)展、治療過程、預(yù)后、及復(fù)發(fā)因素，二組患者健康教育后認(rèn)知率比較差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0.05；觀察組患者健康教育后配合治療的患者達(dá)95.51%，大大高于對照組，二組比較差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0.05。

表2 二組患者對健康教育效果評價［例，x±s］

組別 n 必要性 有效性 全面性

觀察組 89 91.5±4.3 84.3±7.9 81.4±11.6

對照組 89 71.4±9.6 41.5±9.6 33.5±9.9

從表2可以看出，觀察組89例患者對系統(tǒng)的健康教育評價較高，評分大大高于對照組，二組比較差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0.05。

3 討論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，流動人口的日益增加，對傳染性疾病患者如不進(jìn)行有效的宣傳與健康教育，將導(dǎo)致傳染病的蔓延，因此，對不同的傳染病患者制定不同的健康教育計劃，針對不同的傳染性疾病進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育，對提高患者的依從性具有積極的意義［2］。本研究通過二組患者的比較顯示，系統(tǒng)的健康教育有以下幾方面的意義，首先有利于患者對傳染病傳染性的了解及防止傳染他人的意識。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報道，90%的患者及家屬不了解消毒隔離方法及隔離時間、傳播途徑等，而且大多數(shù)病人得知患了傳染性疾病容易產(chǎn)生絕望情緒，不肯配合治療等，經(jīng)過系統(tǒng)的健康教育后，消除了患者及家屬的恐懼心理，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而積極配合治療［3］。其次，進(jìn)入二十一世紀(jì)，醫(yī)療服務(wù)倡導(dǎo)以人為本，醫(yī)院已經(jīng)由治療轉(zhuǎn)為以醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的模式［4］。對患者進(jìn)行針對性、系統(tǒng)的健康教育，有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育作為一種心理護(hù)理手段，對提高患者的信心，提高治療效果及預(yù)后都有積極的意義［5］。健康教育在開展中．讓患者學(xué)習(xí)《中華人民共和國傳染病防治法》，增強患者的道德意識、法制觀念、社會責(zé)任感。使患者既要學(xué)會保護(hù)自己，也學(xué)會對他人負(fù)責(zé)［6］。并在健康教育中突出傳染病的特點，教育患者以預(yù)防為主，有計劃、有目的地對患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識的教育［7］。可以增強病人自我預(yù)防和保健的意識，消除恐懼心理。有利于傳染病的管理。

綜上所述，對傳染病患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育，能提高傳染病患者對自身傳染性疾病的知曉率及治療的依從性，更為重要的是提高了患者的社會責(zé)任感與樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而達(dá)到控制和預(yù)防疾病蔓延的目的。

參考文獻(xiàn)

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［7］ 曾萍，健康教育在傳染病患者護(hù)理中的效果評價［J］.2010，9：31-32.

健康教育傳播的意義范文3

【摘要】我國艾滋病感染進(jìn)入快速增長期，目前既無有效治療藥物又無特效預(yù)防疫苗，作為艾滋病健康教育對象及傳播預(yù)防艾滋病知識的生力軍的衛(wèi)校護(hù)生，對其進(jìn)行健康教育有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的社會意義。

【關(guān)鍵詞】艾滋病(AIDS)；護(hù)生；健康教育

艾滋病(AIDS)對人類健康構(gòu)成的嚴(yán)重威脅，已成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題和社會問題。聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署的報告指出，大約50%的HIV感染者為25歲以下的青年。在我國艾滋病感染進(jìn)入快速增長期之際，加強預(yù)防和控制艾滋病刻不容緩，目前既無有效治療藥物又無特效預(yù)防疫苗，開展預(yù)防艾滋病知識的健康教育提高群體保護(hù)能力將勢在必行，衛(wèi)校護(hù)生既是艾滋病健康教育對象，同時也將是傳播預(yù)防艾滋病知識的生力軍。因此，對護(hù)生進(jìn)行健康教育有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的社會意義。

1 國內(nèi)艾滋病流行的嚴(yán)峻性

2008年7月29日聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署了《2008艾滋病流行狀況報告》。報告指出，2007年全球新增艾滋病毒感染者270萬，因艾滋病死亡的人數(shù)為200萬。艾滋病患者總?cè)藬?shù)在2007年已達(dá)到3300萬，其中年齡在15~24歲之間的人數(shù)超過一半。中國艾滋病防治聯(lián)合評估報告指出，到2007年底，我國現(xiàn)存艾滋病病毒感染者和病人約70萬人，全人群感染率為0.05%，其中艾滋病病人8.5萬人。2007年新發(fā)艾滋病病毒感染者5萬人，因艾滋病死亡2萬人。目前，我國艾滋病疫情的特點包括AIDS疫情持續(xù)上升，公眾對AIDS知之甚少，相關(guān)防治知識的匱乏讓他們?nèi)鄙俜婪叮恍詡鞑ズ脱簜鞑ブ饾u成為主要傳播途徑；疫情由高危人群向一般人群擴散，AIDS正通過吸毒、、等高危人群向一般人群擴散；從性別角度看，女性感染者呈現(xiàn)急劇上升趨勢；從年齡分布情況看，25歲以下的青少年和兒童感染者的感染率逐年增加。在這種流行態(tài)勢下，即使身處象牙塔中的學(xué)生，也不免要面臨HIV感染的處境，所以，這是開展AIDS健康教育的前提與時代背景。

2 艾滋病健康教育的必要性

在數(shù)年的教學(xué)工作中，筆者了解到目前護(hù)生對AIDS一般知識的掌握上，如：“AIDS的醫(yī)學(xué)全稱是獲得性免疫缺陷綜合征”，“與他人共用注射器吸毒會傳播HIV”，“使用安全套可預(yù)防AIDS”，對AIDS的三種主要傳播途徑(性接觸、血液傳播、母嬰傳播)等有較好的理解，但對某些問題，如一般接觸能否傳播、蒼蠅蚊子及其他昆蟲是傳播媒介等認(rèn)識較模糊。這表明護(hù)生AIDS的認(rèn)識還不夠全面，也反映出在預(yù)防AIDS健康教育上的某些弱點，為今后開展AIDS健康教育的工作重點提供了依據(jù)。在對待HIV感染者及AIDS病人的態(tài)度上，部分護(hù)生存在著排斥、歧視和恐懼心理。有更多的護(hù)生對AIDS過分擔(dān)憂，甚至有人明確表示今后不愿從事接觸AIDS病人的工作，這將給社會造成強烈的負(fù)面影響。護(hù)生作為未來的護(hù)理人才，在為大眾提供預(yù)防AIDS知識方面應(yīng)該走在其他專業(yè)人員的前面，護(hù)生還是對其他學(xué)生進(jìn)行AIDS同伴教育的很好資源，必須具備扎實的AIDS知識基礎(chǔ)。

3 艾滋病健康教育方法

針對上述現(xiàn)象，筆者在歷年的衛(wèi)生保健課程教學(xué)進(jìn)程中，都會專門開辟一堂2課時的艾滋病健康教育講座，并獲得一些心得體會。

3.1 教師要有寬廣的知識面：AIDS已經(jīng)導(dǎo)致了眾多的社會問題出現(xiàn)，我國相關(guān)部門針對AIDS的方針政策較多，授課教師必須有所了解，最好能通讀相關(guān)的文件，通過學(xué)習(xí)來把握授課的尺度與方向。授課教師掌握一定儲備量的人文知識和社會心理學(xué)知識是非常必要的，這可使教師在課堂上因勢利導(dǎo)，游刃有余。

3.2 教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)多、分類細(xì)、門類齊全的自然科學(xué)，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展快速的特點，AIDS與生物學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、皮膚性病學(xué)、傳染病學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等多門學(xué)科都有密切聯(lián)系。豐富的專業(yè)知識會讓教師在講授時能夠做到厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，授課過程中知識的傳遞也將變得富有層次感，獲得的課堂效果將會更加顯著。

3.3 理論聯(lián)系實際進(jìn)行授課：理論聯(lián)系實際的授課方法歷來深受學(xué)生的歡迎，它貼近現(xiàn)實，活潑生動，教育意義深刻，學(xué)生可以從中汲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)和認(rèn)識事物的方式方法。理論聯(lián)系實際授課的前提是信息源必須準(zhǔn)確無誤，信息資源的錯誤引用會導(dǎo)致教師在課堂上信口開河甚至誤導(dǎo)學(xué)生。AIDS的信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體、個人或他人的社會經(jīng)驗等多種途徑獲得。

3.4 采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施：現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施主要指多媒體，多媒體技術(shù)介入教學(xué)，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，使AIDS相關(guān)知識的課堂傳授變得更加感性和精彩，授課的知識面與知識涵蓋量得以大幅度擴增，授課效率也得以提高。多媒體技術(shù)的介入，使以往很多抽象的板書與語言皆難以表達(dá)的知識點得到了形象的解答，如HIV的生活史與致病機制，因為通過動畫的形式來開展教學(xué)，使難度變小，而錄像的介入則可以讓學(xué)生親眼目睹學(xué)習(xí)過程中難以接觸到的病人或吸毒者，以及相關(guān)的癥狀，最大程度地加深學(xué)生對AIDS的了解。總的來說，多媒體的使用既讓教師得到了一個靈活實效的工作平臺，也讓學(xué)生可以更加便利地學(xué)習(xí)與實踐。

健康教育傳播的意義范文4

[關(guān)鍵詞]吸毒人群；艾滋病個體化健康教育

本組實驗中入組40例吸毒人群，研究課題是吸毒人群艾滋病個體化健康教育的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

從本研究所隨機選擇40例吸毒人群，時間2018年7月初～2019年6月底，回顧性分析，均知情同意，男女比例是30∶10，年齡23～58歲，中位年齡26.5歲。

1.2方法

均開展艾滋病個體化健康教育：利用問卷調(diào)查，了解吸毒人群一般情況，涉及性行為、吸毒行為、艾滋病相關(guān)行為、艾滋病相關(guān)知識、艾滋病相關(guān)態(tài)度等，調(diào)查時間是教育前、教育后。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)經(jīng)過培訓(xùn)，為2～4名吸毒人群實施個體化、面對面健康教育，共計2次教育，間隔時間1～3天，圍繞艾滋病相關(guān)知識進(jìn)行，包括預(yù)防措施，應(yīng)根據(jù)吸毒人群特點，開展針對性講解，耐心回答問題[1-3]。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

本文綜合分析了入組吸毒人群計量資料、計數(shù)資料，分別行t檢驗、x2檢驗，計算數(shù)據(jù)過程中使用SPSS19.0軟件，表示方式分別是（x±s）、百分率（%），統(tǒng)計學(xué)意義存在，P＜0.05。

2結(jié)果

教育后對比教育前，艾滋病知識得分情況、對艾滋病態(tài)度均明顯提高，差異明顯，P＜0.05。

健康教育傳播的意義范文5

【摘要】 目的了解寧夏某高校回族與漢族大學(xué)生對性病、艾滋病知識掌握程度，為進(jìn)一步開展性病(STD)和艾滋病(AIDS)健康教育工作提供依據(jù)。方法在某高校整群選取102人回族、328人漢族大學(xué)生進(jìn)行性病、艾滋病相關(guān)知識的調(diào)查問卷。結(jié)果對STD和AIDS一般知識知曉情況及AIDS的傳播途徑回族大學(xué)生的認(rèn)知水平低于漢族大學(xué)生;對獲得AIDS知識來源以來自可視媒體、報刊雜志、宣傳展覽等社會性傳播媒介為主。結(jié)論應(yīng)考慮民族因素及學(xué)生的知識需求有針對性地開展健康教育。

【關(guān)鍵詞】 性傳播疾病;獲得性免疫缺陷綜合征;健康教育

為了掌握寧夏某高校大學(xué)一年級不同民族對性病、艾滋病知識認(rèn)知狀況，了解其影響因素，以便制定適宜的健康教育計劃，有針對性地開展各種健康教育活動。

1對象和方法

1.1研究對象:

采用整群抽樣的方法，在新入校1個月大學(xué)生中抽取448人，其中回族102人，漢族328人，其他民族18人;男生236人，女生212人，年齡18-21歲。

1.2內(nèi)容:

包括性知識、艾滋病知識以及獲得艾滋病知識的途徑等。

1.3調(diào)查方法:

采用自行設(shè)計調(diào)查問卷，以抽到班級為單位，按人數(shù)發(fā)放調(diào)查表。答卷時不輔導(dǎo)、不暗示、不討論、不記名，一次填寫完成，專人等候，答完即收卷。統(tǒng)一篩選、整理，使用SPSS軟件分析。

2結(jié)果

2.1問卷完成情況:

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表480份，其中收回完整的問卷448份，其回收率為93.3%。

2.2回、漢族大學(xué)生性病、艾滋病基本知識水平:

除了健康人可以攜帶艾滋病病毒、艾滋病是否為傳染病、使用可以預(yù)防艾滋病、預(yù)防控制與自己無關(guān)回答正確率，回、漢族學(xué)生差異無統(tǒng)計學(xué)意義外，其余有關(guān)性病、艾滋病一般知識水平回族大學(xué)生與漢族大學(xué)生相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.3回、漢族大學(xué)生對性病、艾滋病傳播途徑的認(rèn)識水平:

見表1。表1回、漢族大學(xué)生對AIDS傳播途徑回答正確率比較

2.4回、漢族大學(xué)生獲得AIDS知識的來源:

獲得AIDS知識主要來源，以來自可視媒體、報刊雜志、宣傳展覽為主，來自父母、同學(xué)朋友、醫(yī)療部門和學(xué)校教育較少。除了報刊雜志、宣傳展覽、父母、同學(xué)朋友這4項知識來源以外，回、漢族大學(xué)生差異有顯著意義(P

3討論

本結(jié)果顯示，艾滋病基本知識及防治知識水平漢族學(xué)生高于回族學(xué)生，這種差異可能是由于不同民族接受艾滋病知識的機會及自我保健意識的差異造成的。提示，應(yīng)加大本地區(qū)的性病、艾滋病健康教育力度，努力尋找適合于各民族學(xué)生的宣傳教育形式和內(nèi)容，以加快艾滋病知識的普及。

正確認(rèn)識傳播途徑對于阻止性病、艾滋病在人群中的傳播、流行以及采取個人防護(hù)措施至關(guān)重要。表1分析結(jié)果顯示，不同民族學(xué)生對STD、AIDS傳播途徑知識的正確了解水平參差不齊，說明對傳播途徑的宣傳效果不足。回族大學(xué)生對日常生活用品(剃刀、理發(fā)工具及牙刷等)有關(guān)的血液傳播途徑及非STD、AIDS傳播途徑(接吻、共用衛(wèi)生間及游泳池等)的正確認(rèn)識程度與漢族大學(xué)生相比有顯著差異。提示，急需提高本地區(qū)大學(xué)生STD、AIDS傳播途徑的正確認(rèn)識水平，加強對日常性生活接觸傳播和宣傳教育，并不斷補充新知識，使他們更全面地掌握STD和AIDS的各種知識，從而建立良好的生活方式和行為習(xí)慣，使他們終身受益。不同民族大學(xué)生有關(guān)STD和AIDS知識的來源主要是可視媒體、報刊雜志、宣傳展覽等社會性傳播媒介，而來自父母、學(xué)校、朋友的宣傳很少，這與有關(guān)報道一致[2-4]，這提示STD和AIDS的教育應(yīng)有社會、學(xué)校、家庭三方面共同進(jìn)行。學(xué)生大部分的時間是在學(xué)校里受教育，而學(xué)校教育在學(xué)生知識獲取及行為形成過程中具有舉足輕重的作用，是其他途徑所無法比擬的。

通過這次問卷調(diào)查，對不同民族大學(xué)生進(jìn)行了對比研究，回、漢族大學(xué)生對STD和AIDS的相關(guān)知識的掌握程度均不容樂觀。提示我們在今后學(xué)校開展健康教育課時，應(yīng)把不同民族學(xué)生的教育作為重點。

參考文獻(xiàn)

[1]李晉.大學(xué)生性健康教育的現(xiàn)狀及思考[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報，2009，37(1):73-75.

健康教育傳播的意義范文6

【摘要】新時期結(jié)核病控制的策略目標(biāo)是“高治愈率”、“高發(fā)現(xiàn)率”,而重點是突出“高治愈率”。要實現(xiàn)此目標(biāo)關(guān)鍵是對肺結(jié)核病人進(jìn)行嚴(yán)格的短程督導(dǎo)化療管理(DOTS),而對于病人成功的治療管理離不開健康教育。本文闡述了將健康教育應(yīng)用于肺結(jié)核病人治療管理的作用、內(nèi)容、方法和結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病;健康教育;治療管理;作用

結(jié)核病是嚴(yán)重危害人類健康的慢性傳染病,近年來結(jié)核病在我國乃至于全球仍處于高發(fā)期,而我國80%的肺結(jié)核患者來自農(nóng)村。治療期間開展健康教育目的是減輕患者的心理負(fù)擔(dān),增加患者的依從性,對控制傳染源、提高治愈率具有十分重要的意義。

1 健康教育的內(nèi)容與作用

1.1 健康教育對肺結(jié)核患者的心理指導(dǎo)作用:年輕患者一旦確診后往往表現(xiàn)以下幾種心理反應(yīng):否認(rèn)、消極、自卑、焦慮、恐懼等。首先否認(rèn)自己患有傳染病,怕別人知道后另眼相看,怕被老板炒魷魚,怕同事朋友遠(yuǎn)離,怕傳染給家人,怕給家人帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。擔(dān)心學(xué)業(yè)、前途,戀愛、婚姻等受到影響,于是就出現(xiàn)消極自卑,沉默不語,不愿和同事朋友相處。

老年患者認(rèn)為自己老了,對治療缺乏信心,忽視治療,缺乏合作,導(dǎo)致治療效果不理想。甚至有的老年患者,聽傳聞亂投醫(yī)用藥,不去專科醫(yī)院治療,失去治療佳機,使病情加重,反而加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。

然而結(jié)防專業(yè)人員不僅要了解年輕患者及老年患者的心理反應(yīng),還要掌握結(jié)核病治療新知識、新對策,更要掌握現(xiàn)代健康教育的基本理論。要善于運用醫(yī)學(xué)心理學(xué)去觀察、分析和了解病人的心理活動,針對病人不同的心理特點開展健康教育。耐心地向患者說明情緒對疾病治療效果的影響,即愉快的心情可以促進(jìn)食欲和睡眠,使得身心得到充分的調(diào)理,防御機制和抗病能力得到恢復(fù)。并向他們介紹治愈的病例,抗癆藥物的效果,使他們對治療充滿信心。

1.2 健康教育有利于加強對肺結(jié)核患者的管理:肺結(jié)核是一種慢性消耗性呼吸道傳染性疾病,以呼吸道傳播為主,患者大聲說話,打噴嚏,咳嗽吐痰,痰液飛沫中帶有結(jié)核桿菌,健康人吸入肺中可引起感染,每個傳染源每年可傳染10～15人,有些患者缺乏這些衛(wèi)生常識,不能克服隨地吐痰的不良行為。督導(dǎo)管理醫(yī)生可用簡單通俗的語言向患者介紹結(jié)核病癥狀體征、傳播途徑,并向患者提出生活行為指導(dǎo):(1)教育患者建立健康的衛(wèi)生習(xí)慣,不隨地吐痰,在咳嗽或打噴嚏時不要對著他人,防止飛沫傳播;(2)囑咐患者加強營養(yǎng),多吃蛋白質(zhì)豐富的食物及新鮮水果蔬菜,勞逸結(jié)合,遵從醫(yī)囑。(3) 教育患者備專用飲食,生活用具。食具要沸煮消毒。書籍、衣物在陽光下曝曬消毒6小時。從而幫助病人克服不良的生活習(xí)慣和行為,培養(yǎng)他們的健康意識、樹立健康的責(zé)任心,主動規(guī)范自己的行為。

1.3 健康教育有助于肺結(jié)核正規(guī)治療:結(jié)核病是一種慢性病,無論是口服用藥還是靜脈用藥,療程均較長。結(jié)核病的治療原則“早期、聯(lián)用、適量、規(guī)律、全程”。有的患者求治心切、急于求成,以為打針快,對全程服藥缺乏足夠的信心。有些患者癥狀好轉(zhuǎn)或出現(xiàn)副反應(yīng)或經(jīng)濟(jì)困難,就自行中斷用藥,這樣容易形成復(fù)發(fā),導(dǎo)致難治性與耐多藥性肺結(jié)核的產(chǎn)生。管理醫(yī)生應(yīng)不失時機的對這些患者進(jìn)行健康教育,指導(dǎo)病人規(guī)律用藥,讓患者知道結(jié)核病不規(guī)律用藥的危害。

1.4 健康教育有利于加快患者康復(fù):結(jié)核病易復(fù)發(fā),所以當(dāng)患者出院時醫(yī)務(wù)人員必須對患者及家屬做好出院指導(dǎo)及相關(guān)知識教育,使患者在出院后能正確的按醫(yī)囑繼續(xù)治療和護(hù)理。同時做好健康教育是減少并發(fā)癥,縮短住院周期,減少醫(yī)療費用途徑之一[1]。所以醫(yī)務(wù)人員根據(jù)不同的患者、病情,應(yīng)正確地、全面地做好出院的指導(dǎo)及健康教育。

2 對肺結(jié)核病人進(jìn)行健康教育的方法

回顧開展多年的健康教育工作,我們發(fā)現(xiàn)過去對結(jié)核病患者的健康教育多采用簡單的向患者單方面?zhèn)鞑ブR,往往忽視患者的接受能力、接受程度、接受需求和接受效果、忽視信息反饋,結(jié)果工作做了不少,效果卻不滿意。近年來,針對結(jié)核病的現(xiàn)況采取不同的健康教育方法,逐步形成適合結(jié)核病患者的新型健康教育模式[2]。

2.1 形式多樣的健康教育方法 根據(jù)不同患者的情況,采取不同的宣傳方法,如一對一的口頭宣傳(即醫(yī)務(wù)人員與初診患者面對面交談15～20min,復(fù)診時面對面強化宣傳15～20min);根據(jù)不同結(jié)核病類型印制不同的健康教育處方,使患者可以彌補因文化水平低和記憶力不好所帶來的困擾,觀看科普錄像帶,門診發(fā)放宣傳單、宣傳畫,定期刊出黑板報等。

2.2 人文化的教育觀念 隨著現(xiàn)代結(jié)核病控制理論的普及,人文化的健康教育理念顯得越來越重要,因此我們在對結(jié)核病患者的教育過程中,注重宣傳教育因人而異、因地而異、因風(fēng)俗習(xí)慣而異、不強求一致的方式方法,力求適應(yīng)他們的心理需求,使其在倍感親切的情感下自愿接受防癆宣傳,配合醫(yī)生進(jìn)行檢查和治療,對于經(jīng)濟(jì)文化比較落后、衛(wèi)生保健意識差受到陳規(guī)陋習(xí)影響和約束的患者,一般的宣傳方式很難使他們接受,因要用各種形象生動的比喻和圖畫進(jìn)行宣傳以達(dá)到講的清楚、聽的明白的效果。

3 討論

3.1 肺結(jié)核是一種慢性消耗性呼吸道傳染性疾病,健康教育應(yīng)作為一項治療措施落實到患者的治療活動中。內(nèi)容可伴隨治療過程循序漸進(jìn)開展,如在確診階段可幫助患者了解結(jié)核病的病因、癥狀、診斷標(biāo)準(zhǔn)。在治療階段指導(dǎo)患者正確用藥、合理、有效咳嗽、咳痰的意義。通過各種渠道開展健康教育,使患者對所患疾病的基本知識有所了解,樹立正確的健康信念。消除患者治療期間的負(fù)性心理,保障規(guī)范用藥,盡早發(fā)現(xiàn)藥物毒副作用,縮短病程,使患者早日康復(fù)、減少疾病傳播,對控制結(jié)核病的發(fā)病有重要意義。在實施健康教育的過程中,應(yīng)注意與患者的溝通技巧。交流時聲調(diào)應(yīng)平和,語速適中,用詞通俗易懂,應(yīng)注意通過身體姿勢與體態(tài)結(jié)合,并有預(yù)先的環(huán)境準(zhǔn)備,給患者創(chuàng)造一個和諧寧靜的氛圍,在予以信息支持時,一次信息量不能太多。

3.2 在醫(yī)學(xué)模式和疾病譜發(fā)生轉(zhuǎn)變的今天,健康教育已成為解決當(dāng)今公共衛(wèi)生問題的首選對策,世界衛(wèi)生組織把健康教育、計劃免疫和疾病監(jiān)測,作為預(yù)防和控制疾病的三大戰(zhàn)略[3]。事實證明,結(jié)核病防治健康教育是控制結(jié)核病行動的先導(dǎo),關(guān)系到防癆事業(yè)的興衰。因此在實際工作中應(yīng)積極開展對肺結(jié)核病人的健康教育工作。

參考文獻(xiàn)