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體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文1

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)方式 大學(xué)音樂

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0234-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)

大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是推動(dòng)傳統(tǒng)對(duì)音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂背景知識(shí)以及音樂獨(dú)特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗(yàn)音樂審美的具體特征。行為體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)對(duì)音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗(yàn)可以利用動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程促進(jìn)大學(xué)生加深對(duì)音樂技能的理解。情感體驗(yàn)就是通過升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)心理加強(qiáng)行為體驗(yàn)中對(duì)音樂的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于音樂審美的素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂中蘊(yùn)涵的情感美，與音樂的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動(dòng)大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛藝術(shù)音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生更加深入理解音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

教師在音樂體驗(yàn)式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學(xué)課堂上，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過對(duì)某一具體目標(biāo)而產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，這一過程就形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)。這一研究促使教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗(yàn)式的各種情境，為學(xué)生進(jìn)行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂造成的心理負(fù)擔(dān)，反而成了學(xué)生對(duì)接納新知識(shí)的享受過程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛好以及獨(dú)特的個(gè)性，尋找更多具有現(xiàn)實(shí)意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究策略

相比傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性差異，并加強(qiáng)教育學(xué)生個(gè)體主觀感受，對(duì)音樂藝術(shù)的審美每個(gè)人都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于音樂的體驗(yàn)，教師不能將自己對(duì)音樂理解的個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（三）反復(fù)體驗(yàn)策略

想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中加強(qiáng)體驗(yàn)的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的升華，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作，并結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

（一）活動(dòng)教學(xué)

在大學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂的教學(xué)可以采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過參加活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學(xué)生追星的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中引入新的音樂元素，也為學(xué)生提供接觸音樂文化、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)音樂魅力的活動(dòng)中真正領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行良好科學(xué)的評(píng)判，采用分組辯論的基本形式進(jìn)行研究，在音樂辯論的過程中有效提高大學(xué)生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動(dòng)中得到音樂的熏陶。

（三）情境教學(xué)

情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂課堂上，教師提供一個(gè)比較合理恰當(dāng)?shù)木唧w真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂，在教學(xué)中注重知識(shí)產(chǎn)生的具體背景。可以通過情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受音樂的美，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂教學(xué)中，可以利用語言或者是情感的體驗(yàn)，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進(jìn)行換位思考，體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂的體驗(yàn)過程中，而是通過體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗(yàn)升華為情感體驗(yàn)，完善學(xué)生自身的價(jià)值觀，在體驗(yàn)中提升自身的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王青青.音樂課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].音樂時(shí)空（理論版），2012（8）.

[2]王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實(shí)踐 小組活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，提高他們的音樂素養(yǎng)這個(gè)問題，成為小學(xué)音樂教育的重中之重。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”因此，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須使用體驗(yàn)式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對(duì)音樂進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實(shí)踐、展開小組活動(dòng)三個(gè)方面，討論在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的具體做法。

一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需要，讓他們?cè)诰裆稀⑿睦砩汐@得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，讓小學(xué)生們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)音樂，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂發(fā)生場(chǎng)景，如此一來，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，由此加深小學(xué)生們對(duì)音樂的感知程度，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會(huì)具備基本的音樂素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進(jìn)行角色扮演等，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、具體的教學(xué)環(huán)境。

比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對(duì)于我國(guó)的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒有聽說過這個(gè)民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會(huì)這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會(huì)讓小學(xué)生們無法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗(yàn)這首少數(shù)民族歌曲，我準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)哈尼族有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對(duì)哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個(gè)充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個(gè)有正義感、勤勞的好孩子。

二、用踐深化情感體驗(yàn)

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂什么體驗(yàn)的基本途徑。”通過兒童親自參與與探究得到的知識(shí)，會(huì)讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂的喜愛之情，加深他們的體驗(yàn)程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中占開發(fā)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我常常組織學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過程中，我利用手機(jī)播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千啊？你在蕩秋千的時(shí)候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了。”“我覺得很刺激，蕩得很高的時(shí)候感覺自己跟飛起來一樣。”等等。然后，我說：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來聽一聽《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽這首歌曲的兩個(gè)樂段，并且由此引入音樂教學(xué)。

三、以小組活動(dòng)兼顧所有學(xué)生

實(shí)際上，隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實(shí)施，幾乎所有的人都會(huì)接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個(gè)人都要接受的受教機(jī)會(huì)。雖然這從某種程度上表明了我國(guó)教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來越多，大部分的班級(jí)都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢(shì)。而教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個(gè)難題，教師可以在小學(xué)音樂課堂之中展開小組活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂教學(xué)，從而使他們不斷體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動(dòng)的時(shí)候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進(jìn)步的音樂學(xué)習(xí)小組。在組建音樂學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是為了實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，保證智能的差異性等。

實(shí)際上，兒童天生對(duì)音樂感興趣，尤其是在音樂中，沒有高低、強(qiáng)弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂和于闐樂這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個(gè)小組選定一種音樂風(fēng)格，然后對(duì)其展開調(diào)查。如此一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂，從而了解新疆音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時(shí)候，我先將學(xué)生進(jìn)行分層，即音樂優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個(gè)層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂中展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂課堂中習(xí)得多少知識(shí)，還要關(guān)注他們的音樂創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂課堂中展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體驗(yàn)；教師要多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們體驗(yàn)音樂作品的生成、表演等過程，使他們加深感悟；教師要展開小組活動(dòng)，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠降低教師的管理難度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛夢(mèng)孌. 小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（12）.

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文3

一、中職音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂教育對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對(duì)音樂課程重視不夠，音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。通常音樂課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動(dòng)，進(jìn)而無法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟音樂，難以達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過于重視專業(yè)性。體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)音樂的理解，抒發(fā)自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，將自身體驗(yàn)與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂體驗(yàn)。同時(shí)，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn)，因此在音樂教學(xué)中需針對(duì)性地考慮其特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激感

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，例如音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，師生共同打造“音樂會(huì)”“KTV”等音樂場(chǎng)景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí)，可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn)，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對(duì)這首名曲的體驗(yàn)。

2.巧設(shè)問題，啟發(fā)思維

體驗(yàn)式教學(xué)注重教學(xué)過程，在教學(xué)實(shí)踐中教師需通過巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動(dòng)，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題”“每一個(gè)主題所演奏的樂器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握，也提升了體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的問題探究意識(shí)。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個(gè)階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)與感悟音樂。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng)，具體可將幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會(huì)等，利用音樂團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：音樂課程教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；體驗(yàn)式教學(xué)；探討

引言：中學(xué)音樂課程作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)在以前并沒有引起人們的注意，但其作為整個(gè)課程體系的十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。縱觀當(dāng)下創(chuàng)新性的教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的眼中，該模式不僅是一類全新的教學(xué)法，而且在其他學(xué)科的日常教學(xué)中能起到不小的作用，并且該教學(xué)法的內(nèi)容十分適合于中學(xué)音樂課程教學(xué)，以下主要對(duì)該模式在中學(xué)音樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

一、中學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀及特征

1.較為陳舊的教學(xué)模式。在中學(xué)課堂中，音樂教學(xué)具有十分特殊的地位。因?yàn)橐魳氛n程既不是單純的審美教學(xué)，也不是單純的技能教學(xué)，該門課程的教學(xué)是依托于音樂技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感為指導(dǎo)方向，旨在提升學(xué)生整體的審美意識(shí)的課程教學(xué)。依照其教學(xué)模式，中學(xué)音樂課程的核心是藝術(shù)體驗(yàn)，借助學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生獨(dú)有的理解和體會(huì)，塑造學(xué)生的道德水準(zhǔn)和人格魅力。中學(xué)音樂課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身對(duì)音樂的感覺和體會(huì)以及音樂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響為基礎(chǔ)，形成學(xué)生感受音樂而音樂影響學(xué)生的“雙邊關(guān)系”，而傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。通過分析學(xué)生的實(shí)際狀況，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式能夠全面提升音樂課程的教學(xué)效率，保證素質(zhì)教育的正常施行。

2.音樂課程的課程地位有待進(jìn)一步提高。中學(xué)生由于具備較為顯著的年齡特點(diǎn)，處在這一年齡段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒有一個(gè)確定的意識(shí)形態(tài)，音樂課程在幫助學(xué)生擺正意識(shí)形態(tài)上具有十分重要的教育意義，但相關(guān)教育部門和學(xué)校對(duì)該類課程缺乏應(yīng)有的重視程度，所有類別的課程均采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，不僅學(xué)生對(duì)該類課程擁有極低的關(guān)注度，就連音樂教師也不怎么看重音樂課程的教學(xué)，導(dǎo)致音樂課程無法發(fā)揮出在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的含義及模式的構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)主要以學(xué)生自我的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目來獲得對(duì)課程最為直觀的理解和感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行心得體會(huì)的交流，并通過分享體會(huì)不同個(gè)人的理解，進(jìn)而提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果起著十分關(guān)鍵的作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在整個(gè)的課堂中的作用，重視開發(fā)和訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，重視提升學(xué)生的綜合能力。

中W音樂教材中每一個(gè)音樂作品都有著厚重的歷史和深厚的內(nèi)涵，音樂課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)不在于作品的內(nèi)容和形式，其關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)該作品的理解和感悟，理解作品的情感內(nèi)涵，提升自身的審美意識(shí)。例如，通過《命運(yùn)交響曲》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受曲目中強(qiáng)烈的生命力和作者堅(jiān)強(qiáng)的意志；《義勇軍進(jìn)行曲》則讓學(xué)生感受到其中不畏艱難，敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的拼搏精神；通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，在情境中感受音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升課程的教學(xué)效率。

三、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合音樂課程自身所具備的特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課程中的實(shí)施可以從下述五個(gè)層面進(jìn)行：

1.核心為課堂教學(xué)；

2.通過舉辦音樂類比賽來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)；

3.參加班內(nèi)或校內(nèi)的文藝匯演，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.以聆聽為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。如在欣賞民樂合奏曲《豐收鑼鼓》中，教師先讓學(xué)生將出現(xiàn)的哪一種打擊樂器寫下來，思考：聽了這首樂曲，聯(lián)想到了什么？ 學(xué)生說出這是農(nóng)民豐收的場(chǎng)面，農(nóng)民有割稻子的，有堆谷子的… …。學(xué)生從第一部分的鑼鼓中表現(xiàn)的節(jié)奏明快、情緒高漲的音樂，感受到氣氛的熱烈、歡騰。在第二部分中，從吹管樂器奏出富有號(hào)召 性的音調(diào)到弦樂、笛子演奏歌唱性的旋律，表現(xiàn)人們的內(nèi)心喜悅，再到彈撥樂的輕快、跳躍 的旋律，表現(xiàn)人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的歡快心理。第三部分音樂中以明亮的音色、散板的旋律展現(xiàn)美麗的田園景色。第四部分以潮州大鑼鼓的打擊樂奏出氣勢(shì)磅礴的音響，表現(xiàn)緊張、急促、激烈的場(chǎng)面。

5.以歌唱和樂器演奏為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)《中國(guó)民族打擊樂》內(nèi)容時(shí)， 教師帶領(lǐng)學(xué)生了解金、革等打擊樂，學(xué)習(xí)戲曲中的鑼鼓經(jīng)。學(xué)生聽課件中的《沖頭》、《急急風(fēng)》等鑼鼓片段，學(xué)生在聽到猜想情境，教師出視頻畫面，向?qū)W生介紹沖頭是戲曲中的開場(chǎng)、 走場(chǎng)、舞蹈動(dòng)作的鑼鼓經(jīng)，而急急風(fēng)是用于表現(xiàn)緊張、急促的鑼鼓經(jīng)。教師通過展示鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，作簡(jiǎn)要介紹后讓學(xué)生練習(xí)打擊樂演奏沖頭、急急風(fēng)。

通過以上五個(gè)層面的學(xué)習(xí)和拓展，讓音樂課程教學(xué)在效應(yīng)新課改的要求前提下發(fā)揮應(yīng)有的作用，最大程度的發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美學(xué)教育熏陶的作用。

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是課堂教學(xué)，在與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合后，依據(jù)教學(xué)要求組織和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，具體分為下述三步：

1.構(gòu)建項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生在音樂中得到更為豐富的情感體驗(yàn)，并借此激發(fā)學(xué)生

對(duì)音樂的熱愛，教師需依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，音樂作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，對(duì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，演唱環(huán)節(jié)可以通過現(xiàn)代化手段，將教室布置成舞臺(tái)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率。

2.組間組內(nèi)交流，讓不同思維進(jìn)行碰撞。在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)往往具有一定的差異，但也一定

具有共性，在不斷的交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升素養(yǎng)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的掌控者和引導(dǎo)者，在學(xué)生發(fā)表意見和看法后由教師

進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程喜樂；李東.中職教學(xué)新嘗試：體驗(yàn)式學(xué)習(xí).新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，第三期.

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；中職音樂教育；含義；特征；措施

作為中職教育課程中不可或缺的一部分，音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和道德素養(yǎng)。與普通高中相比，中職學(xué)校的音樂教學(xué)具有專業(yè)性和職業(yè)性，因此，在具體的教學(xué)過程中，中職學(xué)校需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等，合理選擇教學(xué)方式，努力創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義和特征

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)是指人們?cè)谟H自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)全過程形成的一定認(rèn)知和體會(huì)，而且，通過親身實(shí)踐，人們的認(rèn)知水平、認(rèn)知程度不斷提高，進(jìn)而能夠熟練的掌握知識(shí)[1]。而體驗(yàn)式教學(xué)是指，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中來，讓學(xué)生親自感受教學(xué)內(nèi)容，以獲取體驗(yàn)，并且通過個(gè)體之間、小組之間的交流與合作，理解和掌握知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)的特征

體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)效果，思考其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且通過勞動(dòng)體驗(yàn)、角色體驗(yàn)等實(shí)際行動(dòng)，來感受教學(xué)內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生需要傾聽樂曲、歌曲，感受音樂的旋律、風(fēng)格和曲調(diào)，以理解音樂作品的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)具有個(gè)體差異性，學(xué)生之間的差異是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)愛好、性格特點(diǎn)以及理解能力[2]。所以，在音樂教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高音樂教學(xué)的有效性。另外，體驗(yàn)式教學(xué)具有過程性，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后形成領(lǐng)悟。因此，在音樂教學(xué)中，中職學(xué)校首先應(yīng)該科學(xué)選擇音樂作品，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品，領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

2.1 利用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生音樂能力的發(fā)展，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，中職學(xué)校應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，不斷提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂水平[3]。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《漁光曲》時(shí)，中職音樂教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演漁夫，來感受、體驗(yàn)漁夫的悲慘境地，并且引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中所包含的哀傷、壓抑等情緒，以豐富學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)音樂教學(xué)與日常生活之間的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高音樂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《我和草原有個(gè)約定》時(shí)，中職音樂教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受草原的遼闊、天空的廣闊以及牛羊的健壯，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，中職英語教學(xué)本身就帶有一定的職業(yè)性質(zhì)，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展音樂欣賞活動(dòng)

音樂欣賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合能力，因此，在具體的音樂教學(xué)過程中，中職學(xué)校可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，開展音樂欣賞活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于中職學(xué)校不重視音樂教學(xué)，一味采用單一、僵硬的教學(xué)模式，開展音樂欣賞活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂欣賞能力較低。所以，在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂教學(xué)的作用，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高音樂教學(xué)的有效性[4]。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，中職音樂教師可以通過提問的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生思考、想象黃河的壯觀景象，然后適當(dāng)講解歌曲的寫作背景和具體內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，提升學(xué)生的精神境界。同時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)中，中職音樂教師可以采用比較、對(duì)比的方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感受歌曲旋律、曲調(diào)、風(fēng)格之間的差異，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.3 利用體驗(yàn)式教學(xué)開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)

音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂水平，因此，在具體的教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該積極開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在音樂教學(xué)過程中，中職音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等，建立音樂興趣小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，以提高音樂教學(xué)的效果[5]。同時(shí)，中職學(xué)校可以積極組織音樂比賽活動(dòng)，為學(xué)生提高豐富多樣的校園活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，中職學(xué)校可以定期舉辦校園十佳歌手比賽，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂能力。

3 總結(jié)

總而言之，音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂教學(xué)的積極作用，合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)思想符合小學(xué)音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標(biāo)和指導(dǎo)要求，組織實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)音樂教育與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)音樂教育的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)不斷加深。音樂教學(xué)與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進(jìn)行展示，它注重的是音樂的教育性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，以及在體驗(yàn)音樂的過程中獲得情感的升華。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的感受，無論是對(duì)理論知識(shí)，還是技能的實(shí)踐，都是一種提高和訓(xùn)練。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂通過體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂課堂中通過對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達(dá)出來，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中，對(duì)自身的思維也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。從各個(gè)不同角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一首音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行感受和分析，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式教學(xué)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生音樂情感的感知和體驗(yàn)加強(qiáng)重視。小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不但要注重學(xué)生自身的個(gè)性，還要注重學(xué)生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程的實(shí)施重點(diǎn)，是對(duì)音樂的技能及理論知識(shí)的講授，課堂的中心是教師，這種教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而體驗(yàn)式教學(xué)能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學(xué)情，把握目標(biāo)

隨著新課改理念的不斷深入，分析學(xué)情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學(xué)情是音樂教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，也是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。分析學(xué)情，摸準(zhǔn)學(xué)情，有利于為音樂教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)依據(jù)，有利于教師準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)目標(biāo)。教師只有了解小學(xué)生的音樂心理、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在音樂課堂中才能真正落實(shí)講解、練習(xí)，才能在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)確定小學(xué)生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學(xué)生的具體情況，界定音樂教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，把握教學(xué)本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳非窟M(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂課中，教師應(yīng)分析學(xué)情，把握目標(biāo)，開展恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的音樂興趣，以“趣”為教學(xué)突破口，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《春來了》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于模仿，對(duì)音樂的注意時(shí)間較短，對(duì)第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)以游戲形式讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，理解音樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠自然有表情地演唱《報(bào)春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、g快的情緒，嘗試設(shè)計(jì)契合樂曲風(fēng)格的動(dòng)作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生思維、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心向，為學(xué)生音樂認(rèn)知提供停靠點(diǎn)，為音樂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)、語言描述等途徑，營(yíng)造音樂場(chǎng)景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學(xué)習(xí)欲望，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心向，境是創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知背景，通過音樂情境激勵(lì)、喚醒學(xué)生音樂情緒，披情入樂，讓學(xué)生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認(rèn)知，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學(xué)生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。利用春天的情境，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟琴學(xué)布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠(yuǎn)處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子――強(qiáng)弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)去。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與具體活動(dòng)，去真切感受、體驗(yàn)音樂。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動(dòng)，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學(xué)生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識(shí)，體會(huì)音樂音符。音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從最近發(fā)展區(qū)著手，在學(xué)生主體活動(dòng)中生發(fā)體驗(yàn)，在想象與聯(lián)想活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，為學(xué)生提供獲得音樂感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗(yàn)中，明確音樂的認(rèn)知價(jià)值。設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動(dòng)滲透，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表演體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合歌曲搭配表演動(dòng)作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學(xué)生在歌曲三拍子強(qiáng)弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動(dòng)作，在表演中體驗(yàn)歌曲；又如，學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多彩而豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到室外，對(duì)音樂作品的獨(dú)特風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行感受，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學(xué)能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗(yàn)

分享是音樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流的方式，透過音樂互動(dòng)產(chǎn)生情感，教師和學(xué)生分享音樂體驗(yàn)，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學(xué)生的音樂分享活動(dòng)是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)開展音樂分享活動(dòng)，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應(yīng)回饋，增進(jìn)師生的情感交流，豐富個(gè)人的音樂知識(shí)與技能，有機(jī)會(huì)了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達(dá)自己的音樂想法，促進(jìn)師生加強(qiáng)分享，表達(dá)不同感受，鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)能力。通過音樂分享，幫助學(xué)生提高音樂認(rèn)知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對(duì)學(xué)生音樂思想的牽引，是震撼學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時(shí)唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報(bào)春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報(bào)春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強(qiáng)弱弱，歌曲表達(dá)了活潑情緒，表達(dá)了人們對(duì)春天的盼望，要求在演唱的時(shí)候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機(jī)盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會(huì)歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學(xué)生在課堂中的分享，教師適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。

三、小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)的呈現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)思想契合小學(xué)音樂教育理念，圍繞體驗(yàn)教學(xué)核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂律動(dòng)、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認(rèn)知方面，體驗(yàn)作為音樂認(rèn)知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認(rèn)知體系；在音樂律動(dòng)方面，S著音樂節(jié)奏律動(dòng)，小學(xué)生在“動(dòng)手動(dòng)腦”中，感官參與音樂活動(dòng)，動(dòng)作更靈活、協(xié)調(diào)，促進(jìn)音樂律動(dòng)發(fā)展；在音樂情感方面，體驗(yàn)作為音樂情感的生發(fā)劑，小學(xué)生在音樂體驗(yàn)中，應(yīng)理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實(shí)現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗(yàn)式教學(xué)為小學(xué)生營(yíng)造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學(xué)生的音樂想象，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生對(duì)音樂的不同理解、表達(dá)，放手讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在音樂課堂中教與學(xué)的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學(xué)生的音樂價(jià)值建構(gòu)，有效促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，把握體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在訴求，通過“分析學(xué)情，把握目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)；師生交互，分享體驗(yàn)”，能夠使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對(duì)于每一首歌的真情實(shí)感，我們都能夠感受到，我們真實(shí)的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是從對(duì)音樂情感的體驗(yàn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活與音樂元素相融合，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：