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音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文1

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)

一代文豪雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。”孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”這些名言都道出了音樂(lè)教育對(duì)提高全民素質(zhì)的重要性。中學(xué)階段的音樂(lè)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，激發(fā)他們的審美情趣，使他們具備一定的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠喜歡音樂(lè)，懂得音樂(lè)，欣賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)正是通向音樂(lè)教育殿堂的橋梁，打開(kāi)音樂(lè)殿堂之門(mén)的鑰匙。要想更深入的學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)作品，更好的把握、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，必須掌握好一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

如何更好的搞好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，是音樂(lè)教育工作者關(guān)心的一個(gè)大問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、變靜為動(dòng)，突出音樂(lè)的形象流動(dòng)性

將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧相結(jié)合，突出音樂(lè)的音響性、流動(dòng)感，立體化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）關(guān)于基本大調(diào)音階。

1234567 這是學(xué)生們一提到音樂(lè)首先會(huì)想到的一組音階。但是各音間準(zhǔn)確的音高半音關(guān)系往往被忽略。我在教學(xué)中，首先利用鍵盤(pán)掛圖讓學(xué)生清晰地看到黑白鍵的聯(lián)系與區(qū)別，全音半音的位置關(guān)系，建立起大調(diào)各音間“全全半全全全半”的音高關(guān)系。然后老師用鋼琴?gòu)椬嘁綦A，學(xué)生聽(tīng)辨音高關(guān)系的變化規(guī)律，隨琴輕輕哼唱。最后，輔以“柯?tīng)栁氖謩?shì)”來(lái)表演音階，讓學(xué)生們邊用手勢(shì)表演，邊隨琴練唱音階。

（二）關(guān)于基本音符和拍子。

基本音符和常用拍子是識(shí)譜、學(xué)習(xí)旋律的必備知識(shí)，單純的認(rèn)音符學(xué)拍子是沒(méi)有音樂(lè)的感染力的，只有將它們?nèi)谶M(jìn)具體的音樂(lè)作品中，才會(huì)富有音樂(lè)的靈動(dòng)性、生命力。

如：學(xué)習(xí) 拍子的歌曲《少年之歌》，教學(xué)中可安排這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生聽(tīng)辨歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)、鼓點(diǎn)規(guī)律。

2.通過(guò)“咚噠咚噠”的鼓點(diǎn)，找到“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的二拍子變化規(guī)律。

3.近一步理解 拍號(hào)含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。

4.隨音樂(lè)劃拍，體會(huì)二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值對(duì)比變化。

5.邊劃拍邊演唱，感受這首 拍歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)拍特點(diǎn)。

二、以點(diǎn)帶面，把握音樂(lè)的整體完整性

在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合作品，找到很典型的知識(shí)點(diǎn)，然后著重從這一點(diǎn)切入 ，讓學(xué)生逐步理解掌握，層層推進(jìn)，從而更好的更完整的把握音樂(lè)作品。

《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。男低音獨(dú)唱，用低沉渾厚憂郁的音色，表現(xiàn)了俄羅斯船夫邁著沉重的步伐拉纖，艱辛勞作的場(chǎng)面。在這首歌曲的欣賞教學(xué)中，我注重用識(shí)別、體會(huì)力度記號(hào)來(lái)展開(kāi)歌曲的教學(xué)。

三、傾聽(tīng)感受，提升音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)多變化手段和方法，緊密的圍繞著傾聽(tīng)和感受來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能更好的適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律。

（一）“聽(tīng)譜”教學(xué)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中重視“聽(tīng)”音樂(lè)，一般以聽(tīng)為主，以看為輔，比如傳統(tǒng)的“識(shí)譜”教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中被稱(chēng)為“聽(tīng)譜”教學(xué)。我從初中一年級(jí)開(kāi)始一直堅(jiān)持聽(tīng)譜教學(xué)，即學(xué)會(huì)唱歌后，再教學(xué)生聽(tīng)唱曲譜、背唱曲譜，結(jié)果一年多下來(lái)，收到了很好的效果，許多學(xué)生能背唱好幾首曲譜。慢慢地，他們也熟悉了音符的唱名，并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來(lái)，而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們，他們學(xué)會(huì)歌曲后再聽(tīng)唱曲譜，自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了。

（二）節(jié)奏模仿與創(chuàng)編。

學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的興趣性，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，我讓學(xué)生去傾聽(tīng)去尋找生活中的聲音節(jié)奏。如時(shí)鐘滴答滴答的聲音，可以引出××；我們大家所熟悉的敲門(mén)的聲響 ×××；維族手鼓的典型節(jié)奏常常是 ××× ；還有較難掌握的×××，可結(jié)合流行歌曲“花兒樂(lè)隊(duì)”演唱的《嘻唰唰》，歌名在念時(shí)就是這個(gè)節(jié)奏；反之前十六后八的節(jié)奏就像母雞的叫聲×××。 這樣的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都非常感興趣，很快就掌握了這幾種節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了基本的一些節(jié)奏型后，讓他們以小組為單位進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，節(jié)奏問(wèn)答，律動(dòng)表演等。既活躍了課堂氣氛，又深化了教學(xué)內(nèi)容。

四、參與實(shí)踐，開(kāi)拓音樂(lè)的廣闊空間

（一）開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。

將樂(lè)器引進(jìn)課堂是強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。我校在初中二年級(jí)每個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了口琴課。學(xué)生們學(xué)習(xí)口琴演奏的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)地延伸，只有準(zhǔn)確的讀譜，把握好旋律的音高、節(jié)奏、速度、力度等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)提高他們的器樂(lè)演奏水平，提升學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）利用現(xiàn)代信息傳媒。

“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)”是我們的教育方向。正如著名作曲家里姆斯基―科薩科夫所說(shuō)：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛(ài)并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)微色彩作用。”在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，抓住音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)特色，嘗試多范圍多角度的教學(xué)思路，多應(yīng)用形象化、直觀化、立體化等生動(dòng)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用講、聽(tīng)、說(shuō)、練、演、編等教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，在音樂(lè)教育的愉悅中，獲得更高境界的審美需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】朱名燕.M音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003.7.

【2】河北省教師教育專(zhuān)家委員會(huì).M課程與教學(xué)論.河北人民出版社.2007.12.

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 音樂(lè)師資 知識(shí)結(jié)構(gòu) 聲樂(lè)教學(xué)改革

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資是音樂(lè)教育發(fā)展的重要課題，民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)該基于教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教師職業(yè)能力要求，明確基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和教學(xué)作風(fēng)。

一、概述及研究意義

1.民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述

民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)自從民族地方高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在教學(xué)上一直沿襲專(zhuān)業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學(xué)手段由于跟不上新形勢(shì)發(fā)展的要求，無(wú)形中暴露出一些不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資方面，采用“一對(duì)一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資人才，以聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展目標(biāo)，一定程度上忽略了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師范性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)概述

社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資應(yīng)該具備的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總稱(chēng)。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師不僅要能夠教授音樂(lè)課（包括樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)欣賞等課程，在教學(xué)中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)（包括組織合唱隊(duì)、聲樂(lè)小組、民樂(lè)隊(duì)等全校性的音樂(lè)活動(dòng)）。wwW.133229.COm這些基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一專(zhuān)多能的特點(diǎn)，一專(zhuān)多能是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念不同，但對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)活動(dòng)都有著直接或間接的重要意義，對(duì)兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育都具有重要的價(jià)值和意義。

二、二者比較以及由此引發(fā)的思考

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要扎實(shí)、豐富，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂(lè)師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長(zhǎng)期以來(lái)，一些民族地方高校的聲樂(lè)教學(xué)只注重聲樂(lè)技能、技巧的傳授，只教授學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，注重聲樂(lè)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實(shí)踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果不佳。一些學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂(lè)教育崗位，就會(huì)暴露出能力單一、知識(shí)不夠豐富的弊端。

應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺(tái)的表演人才。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識(shí)能力、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)能力。

1.教育理論知識(shí)能力的培養(yǎng)

作為一名基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用教育學(xué)原理和方法，有效達(dá)到教學(xué)目的。在聲樂(lè)教學(xué)中融入教育理論知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握教育理論知識(shí)，有利于學(xué)生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運(yùn)用教育理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際基礎(chǔ)教育、教學(xué)中，學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們來(lái)自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)教師就應(yīng)該懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)對(duì)這些學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)

聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是衡量基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂(lè)理論知識(shí)、歌曲分析處理能力、聲樂(lè)示范演唱能力。第一，聲樂(lè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)理論知識(shí)是歌唱練習(xí)的科學(xué)依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行生理機(jī)能的操作與控制，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機(jī)能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運(yùn)用等非常重要，能使學(xué)生歌唱的聲音更美妙、更動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的必備能力。教師在示范演唱時(shí)用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂(lè)作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風(fēng)格等，通過(guò)運(yùn)用正確的聲樂(lè)技能，表達(dá)真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（接第81頁(yè)）能夠充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的陶冶。基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是互相交流感情的活動(dòng)。教師的示范演唱在學(xué)生心目中是最親切的，容易增進(jìn)師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開(kāi)闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。第三，要加強(qiáng)歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過(guò)歌曲分析及處理，把音樂(lè)分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂(lè)技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風(fēng)格等音樂(lè)組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進(jìn)行詮釋。同時(shí)，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對(duì)聲音色彩、技巧進(jìn)行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運(yùn)用。通過(guò)正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會(huì)更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)快速向前發(fā)展，社會(huì)迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資，他們不僅要有扎實(shí)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，還要有聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力，如節(jié)奏感與聽(tīng)覺(jué)能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、音樂(lè)合作能力、兒童聲樂(lè)訓(xùn)練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，就必須掌握這些知識(shí)結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)改革中，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的人才是未來(lái)的教師。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們提早進(jìn)入教師角色，讓學(xué)生參與聲樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師，引導(dǎo)學(xué)生向教師專(zhuān)業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學(xué)生掌握聲樂(lè)技能知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學(xué)性，各門(mén)課程、各類(lèi)課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)聲樂(lè)演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理、嗓音保健、聲樂(lè)表演與欣賞、中外聲樂(lè)發(fā)展史，聲樂(lè)教學(xué)法、中小學(xué)音樂(lè)教材教法、優(yōu)秀課例評(píng)析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，要讓每一個(gè)中、小學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)，是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)要貼近基礎(chǔ)音樂(lè)新課程，不要把目光放在單純的聲樂(lè)技能、技巧的教學(xué)上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[m].北京：華樂(lè)出版社，2003.

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文3

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 功能 目標(biāo) 藝術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）01－0031－01

順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)大力發(fā)展素質(zhì)教育。在音樂(lè)方面，也應(yīng)該探索新型的音樂(lè)教學(xué)，破除以往的守舊模式，在音樂(lè)基本能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)審美教育。把音樂(lè)審美融入教學(xué)之中，就要掌握音樂(lè)教學(xué)與審美之間的聯(lián)系，最終確立較好的教學(xué)模式。所以我們要在原有的音樂(lè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，順應(yīng)素質(zhì)教育的背景，在確立新型的教學(xué)模式時(shí)要進(jìn)行一系列的改革；教學(xué)內(nèi)容方面，改變以往的繁重的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容改為短而精，這樣讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫猓贿€有就是教學(xué)方法，將以往的枯燥教學(xué)，改變?yōu)槎嘣虒W(xué)，引發(fā)學(xué)生們的熱情和興趣，從而更好地掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。在新的教學(xué)模式中以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力為目標(biāo)，要順應(yīng)形式的發(fā)展，不斷地完善教學(xué)方案音樂(lè)教育是大學(xué)生藝術(shù)教育的一個(gè)重要的方面，而現(xiàn)今的音樂(lè)教育不能以守舊的教學(xué)模式進(jìn)行下去，要進(jìn)行音樂(lè)審美教育。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和音樂(lè)審美教育是部分與整體之間的聯(lián)系，兩者缺一不可。單一的知識(shí)教育激發(fā)不了學(xué)生的興趣，而單一的審美教育則會(huì)讓學(xué)生不理解，所以在進(jìn)行音樂(lè)審美教育時(shí)要把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，而基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，這就需要老師在教基礎(chǔ)課程時(shí)采取靈活多變的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)旋律流暢，容易記憶的歌曲時(shí)，要采取不一樣的教學(xué)方法，先進(jìn)行歌詞、旋律的學(xué)習(xí)再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的引入，這樣能引發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情。還可以采取比賽的方法進(jìn)行，保持同學(xué)們的激情，更能讓同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果和審美能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)方面進(jìn)行有效的改革，尋找正確的方法來(lái)提高音樂(lè)審美能力。要在原有的教學(xué)方式中進(jìn)行創(chuàng)新，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，再將審美能力融入其中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高音樂(lè)審美能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，并且保持這種熱情，將會(huì)在審美能力上有很大的進(jìn)步，為此，要準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)和審美教育的關(guān)系，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)成功的重要環(huán)節(jié)。不斷地完善教學(xué)方案，為以后的教學(xué)指引一個(gè)發(fā)展的方向，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

不斷地完善音樂(lè)教育，其目的是要不斷完善學(xué)生的審美能力，完善自身品德。追根溯源，古代的教育就是通過(guò)音樂(lè)來(lái)改變?nèi)说钠沸缘摹Ｎ覈?guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義音樂(lè)教育目標(biāo)明確規(guī)定：音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是為造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義一代新人服務(wù)的。所以，音樂(lè)審美教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，它包含四種主要功能：①育人功能，使人品德高尚。通過(guò)音樂(lè)教育，提高學(xué)生的審美能力，完善個(gè)人品德，擁有一個(gè)良好的精神觀念。②智能功能，使人聰明起來(lái)。學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分挖掘?qū)W生們的潛力，在各項(xiàng)音樂(lè)練習(xí)中會(huì)讓同學(xué)們的字體進(jìn)行一定的配合，對(duì)腦平衡有一定的益處。③健康功能，使人心理、生理健康。在音樂(lè)活動(dòng)中，各個(gè)方面都需要進(jìn)行心理過(guò)程，創(chuàng)造出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，用音樂(lè)表達(dá)情感，這是對(duì)人心理及精神的良好影響。④美育功能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造美、審美功能。人在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的升華，陶冶人們的情操，磨礪人們的意志，優(yōu)化人們的性格，這是一個(gè)完善的過(guò)程，使人們進(jìn)一步的完善自己。大學(xué)生音樂(lè)審美課程是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，制定更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方案。通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)歷史的了解，在各個(gè)方面進(jìn)行審美培養(yǎng)，全面的了解我國(guó)文化，將更有利于素質(zhì)教育的全面建設(shè)。把民族精神融入到審美教育的主要內(nèi)容中。

在要求學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，老師更應(yīng)該樹(shù)立榜樣，為同學(xué)們做一個(gè)楷模。教師對(duì)音樂(lè)教育應(yīng)該有良好的道德形象，給學(xué)生以愿意接受的基礎(chǔ)。音樂(lè)是傳輸情感的一種方式，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)出教育工作者的豐富情感，表達(dá)出對(duì)工作的誠(chéng)摯。音樂(lè)教師要善于用情感去教化學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的真正含義。投入感情將課堂變得豐富、精彩，用感情去分析每個(gè)作品所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的情感力量，這才是我們想要傳授的音樂(lè)課程。讓我們用情感和旋律交織、編織成最溫馨的場(chǎng)面，指引學(xué)生置身于音樂(lè)的天堂里，一起暢想。教師改變以往的授課方式，讓學(xué)生們喜歡上你的課堂，將心比心，付出最真誠(chéng)的情感，將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有老師與學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通，才會(huì)更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況和想法，才會(huì)為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與藝術(shù)觀，才會(huì)更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。在不斷完善的過(guò)程中培養(yǎng)最完美的技術(shù)人才，這才是德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。藝術(shù)教育是發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，搞好音樂(lè)藝術(shù)教育，對(duì)全面貫徹黨和國(guó)家教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)，是一門(mén)重要的學(xué)科，她讓我們終身受益。我們要在音樂(lè)的海洋中不斷探索，不斷完善自己，為藝術(shù)教育貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育；音樂(lè)基礎(chǔ)；青少年兒童

中圖分類(lèi)號(hào) G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0092-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意花錢(qián)讓孩子們學(xué)習(xí)一門(mén)甚至多門(mén)文化藝術(shù)課程，全國(guó)各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)等課程，而器樂(lè)方面的學(xué)習(xí)更是種類(lèi)繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過(guò)十級(jí)的孩子，連一些基本的樂(lè)理知識(shí)都一竅不通的，問(wèn)他音程、和弦、調(diào)式便一問(wèn)三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會(huì)彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒(méi)有音樂(lè)的理解能力和獨(dú)立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師，會(huì)在上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理和視唱知識(shí)，但畢竟不能花很多時(shí)間詳細(xì)的講，所以學(xué)生們通過(guò)上專(zhuān)業(yè)課去了解的音樂(lè)知識(shí)還是有限的。因?yàn)槿狈σ魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有這么多學(xué)器樂(lè)的孩子不懂樂(lè)理，只會(huì)機(jī)械的練琴；學(xué)聲樂(lè)的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠(yuǎn)都卡不準(zhǔn)節(jié)奏找不到調(diào)。

一、造成青少年兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀的原因有幾點(diǎn)

一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)不夠重視，也沒(méi)有做好足夠的教育認(rèn)知與教育推廣工作，師資力量有限無(wú)法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂(lè)知識(shí)不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強(qiáng)教教自己的專(zhuān)業(yè)科目，根本無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；三是家長(zhǎng)的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見(jiàn)面就是問(wèn)“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)了？”“學(xué)幾門(mén)樂(lè)器了？”“舞蹈考了幾級(jí)？”“鋼琴考了幾級(jí)？”，從來(lái)不會(huì)有人問(wèn)一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂(lè)理嗎？”“你孩子有沒(méi)有上視唱課？”。很多家長(zhǎng)們的心中自己的孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準(zhǔn)拍是老師訓(xùn)練不對(duì)；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長(zhǎng)和這些老師們?cè)诒г估蠋煵粔蚝谩W(xué)生資質(zhì)太差的同時(shí)是否想過(guò)，實(shí)際上是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和老師都更偏重讓孩子參加器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本，是音樂(lè)實(shí)踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在青少年兒童的音樂(lè)教育中有著及其重要的意義。

二、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣

從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個(gè)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中了解到音樂(lè)基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)青少年兒童音樂(lè)素養(yǎng)的重要性。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)最常見(jiàn)的是基礎(chǔ)樂(lè)理和視唱練耳兩個(gè)大類(lèi)，從這兩個(gè)學(xué)科中細(xì)分出音樂(lè)符號(hào)和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知、讀譜、視唱、聽(tīng)辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂(lè)鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒(méi)學(xué)習(xí)，以后便會(huì)步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說(shuō)學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認(rèn)識(shí)譜子里面的音樂(lè)符號(hào)，那么在練琴的過(guò)程中就會(huì)特別困難，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，正確的引導(dǎo)他進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時(shí)候，因?yàn)槟芸炊V子看懂音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，練琴會(huì)更加得心應(yīng)手，因?yàn)橛袖撉俚难葑嗷A(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃。聲樂(lè)的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會(huì)了，也無(wú)法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會(huì)唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說(shuō)學(xué)了聲樂(lè)技巧并沒(méi)有真正的學(xué)到聲樂(lè)的演唱。對(duì)于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子只能依靠老師的口號(hào)和強(qiáng)制記憶旋律進(jìn)行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點(diǎn)了。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅(jiān)持這份興趣愛(ài)好，并且輕松愉快的進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力

在青少年兒童的音樂(lè)培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項(xiàng)音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會(huì)上有著深刻的體會(huì)。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂(lè)的表達(dá)和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過(guò)一定基礎(chǔ)知識(shí)的孩子除了演奏出譜子的音符，還會(huì)根據(jù)譜面的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過(guò)程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來(lái)處理和表達(dá)一段旋律；但是沒(méi)有深入接觸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂(lè)的表現(xiàn)力了。所以說(shuō)配合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行音樂(lè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂(lè)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)鑒賞力

學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于孩子們的音樂(lè)鑒賞力有著極為重要的影響，隨著個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提高，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也隨之增強(qiáng)，不再是最初聽(tīng)歌只聽(tīng)主旋律、聽(tīng)歌詞，學(xué)生能慢慢的感受到音樂(lè)的和聲之美、曲式之美，一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生，甚至還能根據(jù)音樂(lè)橫向和縱向的旋律分析出和弦的走向，進(jìn)而深入了解音樂(lè)配樂(lè)之美。在這個(gè)信息科技日新月異的年代，孩子們有了更多的途徑接觸到各式各樣的音樂(lè)，近年來(lái)中國(guó)冒出了不少俗不可耐的神曲，當(dāng)中有不少是每天我們都能在各小區(qū)聽(tīng)得到的廣場(chǎng)舞音樂(lè)，有的商業(yè)歌手為了生存，也開(kāi)始紛紛效仿做一些口水歌，然后在網(wǎng)絡(luò)和電視里進(jìn)行炒作，于是這些毫無(wú)音樂(lè)涵養(yǎng)的歌曲又來(lái)到了我們的耳邊。現(xiàn)在的孩子聽(tīng)到最多的不是莫扎特、肖邦、貝多芬，他們每天聽(tīng)到的都是在電視上、在電腦上、手機(jī)上，甚至奶奶外婆、媽媽嬸嬸們每天跳舞播放著的一首又一首的“神曲”。現(xiàn)在幾乎沒(méi)有哪個(gè)中小學(xué)生不會(huì)唱《最炫民族風(fēng)》和《小蘋(píng)果》，這是一個(gè)多么可悲的社會(huì)現(xiàn)象，如果我們的音樂(lè)老師們?cè)俨缓煤玫奶岣吆⒆觽兊囊魳?lè)素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)的給孩子們培訓(xùn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子們的音樂(lè)鑒賞能力，將來(lái)經(jīng)典的古典音樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)將會(huì)被遺忘，只會(huì)有越來(lái)越多的孩子迷失在中國(guó)現(xiàn)在所謂的“流行音樂(lè)”當(dāng)中，慢慢地陷入這扭曲的音樂(lè)欣賞品味里。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文5

一、做好音樂(lè)教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教師對(duì)音樂(lè)賞析課程教學(xué)的管控能力

1.了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，做好與學(xué)生對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)準(zhǔn)備工作

老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，可以將學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)如演唱、樂(lè)器、音樂(lè)知識(shí)等進(jìn)行匯總與整理，系統(tǒng)掌握學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)與音樂(lè)興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)音樂(lè)賞析教學(xué)的流程與音樂(lè)作品，讓學(xué)生可以在音樂(lè)作品中找到自己的音樂(lè)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)賞析教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)。

2.收集大量相關(guān)的音樂(lè)賞析教學(xué)材料，尤其要擴(kuò)展音樂(lè)的類(lèi)型與種類(lèi)

老師還應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)網(wǎng)站以及教學(xué)網(wǎng)站，收集大量與音樂(lè)賞析教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料，尤其是要積極擴(kuò)展音樂(lè)的類(lèi)型，讓古今中外音樂(lè)作品在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課堂中都有涉及，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面以及音樂(lè)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)多樣性音樂(lè)類(lèi)型的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生建立起符合自己思維邏輯的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)賞析模式。

二、采用多樣化的音樂(lè)賞析教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

1.充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀看與聆聽(tīng)音樂(lè)材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的整體性感知與理解

老師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)賞析材料以音頻或者視頻的形式進(jìn)行課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品在音色與節(jié)奏上的把控能力，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去、愿意聆聽(tīng)、主動(dòng)聆聽(tīng)，讓音樂(lè)賞析教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的整體感知上，強(qiáng)化學(xué)生在賞析教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)“聽(tīng)”力的增強(qiáng)。比如，老師可以利用電影中的配樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)與畫(huà)面之間的聯(lián)想與對(duì)應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境與情感的理解，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)賞析教學(xué)的目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深度理解與廣度擴(kuò)展

由于音樂(lè)賞析在情感與意境上的賞析是沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)的，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品都有不一樣的感受與理解，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)賞析教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自己收集音樂(lè)素材、整理音樂(lè)作品內(nèi)涵、表達(dá)自己的分析與感悟，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)賞析教學(xué)由“主動(dòng)教”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。比如，老師可以安排一個(gè)對(duì)《義勇?進(jìn)行曲》的賞析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)的創(chuàng)作背景、不同形式的音頻文件，整理對(duì)該作品的情感認(rèn)知與精神理解，幫助學(xué)生完善對(duì)該類(lèi)音樂(lè)作品的系統(tǒng)化認(rèn)知與體會(huì)。

3.系統(tǒng)講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)與綜合音樂(lè)素質(zhì)

老師還需要進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是應(yīng)該將音樂(lè)類(lèi)型、樂(lè)譜、樂(lè)器、名家名曲等進(jìn)行全方位的講解與梳理，幫助學(xué)生建立起一個(gè)比較全面、比較仔細(xì)的音樂(lè)知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有的放矢，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格以及音樂(lè)類(lèi)型有一個(gè)精準(zhǔn)、詳細(xì)、有效的描述，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)賞析教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)展示、音樂(lè)討論、音樂(lè)擴(kuò)展

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文6

一、要設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)流程

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的任務(wù),課堂教學(xué)一定要圍繞目標(biāo)、教材展開(kāi),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要明確目標(biāo),教學(xué)要直指音樂(lè)本體,明確要往那里去,教學(xué)形式應(yīng)該為完成目標(biāo)而服務(wù),促進(jìn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。離開(kāi)了音樂(lè)這個(gè)“本”,一切的形式都是鏡花水月,教學(xué)設(shè)計(jì)自然也就是不科學(xué)的。

如我在上《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課時(shí),先通過(guò)同學(xué)們喜歡的流行歌曲《不想長(zhǎng)大》,吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出《第四十交響曲》。接著在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)自主探究、合作探究等方式,從旋律、節(jié)奏、樂(lè)譜等角度比較兩個(gè)作品的關(guān)系,通過(guò)這樣的比較,使學(xué)生感受《第四十交響曲》的美,從而產(chǎn)生對(duì)古典優(yōu)秀音樂(lè)的興趣。最后,在學(xué)生形成一定的欣賞能力的基礎(chǔ)上,老師指導(dǎo)同學(xué)們欣賞《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》,初步學(xué)會(huì)從旋律、節(jié)奏、器樂(lè)、情緒等角度,賞析古典音樂(lè),掌握一定的音樂(lè)審美方法。

可見(jiàn),同學(xué)們是從直觀感知、問(wèn)題探究等方法獲得音樂(lè)審美能力的,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新方式以提高學(xué)生興趣,但更要忠實(shí)于教學(xué)目標(biāo),只有以音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)為根本,注重于學(xué)科知識(shí)的落實(shí),才能獲得教學(xué)效率的提高,使學(xué)生真正獲得知識(shí),提高能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二、要落實(shí)音樂(lè)要素的本質(zhì)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,音樂(lè)的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素(如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等)和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)(曲式)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)。可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)要落實(shí)音樂(lè)要素的教學(xué),以提高音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。

如我在上《嘎達(dá)梅林》一課時(shí),首先,介紹嘎達(dá)梅林的傳奇故事以了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景,加深對(duì)歌曲的認(rèn)知,為后面的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著,欣賞歌曲,感受民歌的獨(dú)特旋律、節(jié)奏,并伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕聲地跟唱,從感性的層面體悟音樂(lè),并初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。然后,分段欣賞音樂(lè),進(jìn)行問(wèn)題探究,提高欣賞的深度。如針對(duì)不同的片段,我給同學(xué)們分別設(shè)置了以下問(wèn)題,指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探究和合作探究:(1)從音樂(lè)中,你獲得了怎樣的直接感受?在這一部分,樂(lè)曲在旋律上有怎樣的特點(diǎn)?(2)音樂(lè)是通過(guò)什么方式來(lái)塑造人物形象的?同學(xué)們通過(guò)探究活動(dòng),增強(qiáng)了對(duì)樂(lè)曲的欣賞能力,落實(shí)了音樂(lè)要素的學(xué)習(xí),提高了對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。最后,學(xué)生分組活動(dòng),進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、表演活動(dòng)。

在這樣的教學(xué)中,教師始終圍繞音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)——音樂(lè)要素展開(kāi)教學(xué),在教材創(chuàng)作的音樂(lè)情境中,將知識(shí)與情境很好地結(jié)合起來(lái),圍繞情境的不斷展開(kāi),達(dá)成相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中抓住節(jié)奏這一音樂(lè)要素的核心,層層推進(jìn)教學(xué),讓同學(xué)們?cè)趩?wèn)題探究和活動(dòng)過(guò)程中,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。

三、要突出音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心

突出音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心是新課程理念所倡導(dǎo)的,在教學(xué)中讓學(xué)生獲得快樂(lè)的審美體驗(yàn),是音樂(lè)教學(xué)的題中之義。但如果只為快樂(lè)而快樂(lè),離開(kāi)音樂(lè)本體、音樂(lè)雙基的教學(xué),這樣的審美快樂(lè)是暫時(shí)的、是有限的,一個(gè)缺乏音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的人,是無(wú)法真正獲得美的體驗(yàn)的。所以,在音樂(lè)教學(xué)中,要通過(guò)培養(yǎng)同學(xué)們必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使他們?cè)谝魳?lè)欣賞中獲得必要的理論基礎(chǔ),才可能真正地獲得審美體驗(yàn)。