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寫作文的順序范文1
作文提綱是寫作文時作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對作文的設(shè)計，以抽象思維為主。好的作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ)，編寫作文提綱要按寫作文的三個順序：審清題目、確立中心、選擇材料來進行。
作文提綱分為標題式提綱和要點式提綱：
1、標題式提綱：這種標題類似一個版塊的概括。相當(dāng)于寫出了這一自然段的主要內(nèi)容。這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內(nèi)容較熟悉或時間較緊的情況。
2、要點式提綱：這種提綱比較詳細，即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內(nèi)容；同時，還要交代出文章的詳略。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
寫作文的順序范文2
關(guān)鍵詞：多媒體 聾生 作文能力
對于聾校語文教學(xué)中的作文教學(xué)來說，如何提高聾生的作文能力，一直是聾校老師最為關(guān)注的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識信息交流的多元化發(fā)展，計算機多媒體的出現(xiàn)，為聾校語文教學(xué)帶來前所未有的嶄新景象，其中作文教學(xué)也呈現(xiàn)出一派勃勃生機。在聾校的作文教學(xué)中合理地運用多媒體，可以激發(fā)聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動性，為聾生寫作創(chuàng)造了良好的氛圍，有助于提高聾生的作文能力。兩年前，我開始嘗試著讓多媒體服務(wù)于我的教學(xué)實踐，特別是在作文教學(xué)中充分利用多媒體的各種優(yōu)勢，對聾生進行寫作方面的訓(xùn)練，并取得可喜的成績。下面我想談一談在聾校這一教育領(lǐng)域里，運用多媒體對提高聾生的寫作能力有哪些幫助，以求與同行們交流、探討！
一、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的寫作興趣
在低中年級的語文教學(xué)中，我加大了對聾生的寫話訓(xùn)練，班級學(xué)生的書面語言能力有了一定程度的提高，但是他們有時仍然視寫作為苦差事，聽說寫作文就唉聲嘆氣。
究其原因，聽力障礙導(dǎo)致聾生雖然置身于現(xiàn)實生活中，卻往往對周圍的人和事、景和物容易忽視，加之語言儲備量少，于是他們每當(dāng)寫作文時總是打不開思路，無米下鍋。作為老師，我們要多方面地為聾生提供感知的對象，激發(fā)他們的興趣，誘導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想。我在日常工作中注意到了多媒體聲像兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢，并讓其介入作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動的寫作情境，較好地渲染作文氛圍，使聾生在有意無意之中被吸引，調(diào)動其寫作的積極性，從而激發(fā)他們的表達欲望。
如以《金色的秋天》為題的作文訓(xùn)練課上，我將一幅幅美麗的秋天場景放在大屏幕上：金色的陽光照射著大地，所有的東西似乎都變成了金色的，五顏六色的開得絢麗多姿，田野里一片豐收的景象……這種音畫交融、聲情并茂的直觀信息，把聾生的的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上，處于此情此景中的聾生自然而然地聯(lián)想到秋日的種種景觀，不知不覺地便進入了作文的情境之中，然后再動手描繪，自然就文思流暢，下筆有神了。
二、多媒體有助于豐富聾生的寫作素材
生活是寫作之源，但因聾生生活空間有限，而且對身邊的事物容易忽略，生活信息庫存量小，于是寫作素材的缺乏就成了師生的煩惱。運用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現(xiàn)實的、創(chuàng)設(shè)的事物或情境生動地展示，來開拓聾生的視覺空間，大大地豐富了聾生的寫作素材。
我利用PowerPoint設(shè)計了一些貼近聾生生活，富有童真童趣的幻燈片，展現(xiàn)了一幅幅直觀形象的畫面。如《我們的校園》《夏日》《太陽出來了》《小羊過橋》《聰明的小猴子》等等為聾生提供了練筆的機會。PowerPoint還可以鏈接電視、錄像來再現(xiàn)生活情景，我常常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊的、反映德、智、體、美等方面的校園生活鏡頭，再鏈接到幻燈片中制作成多媒體課件，用以誘發(fā)聾生身臨其境地寫作。例如我錄制了《課間十分鐘》《今天我值日》《記一次升旗儀式》《慶祝十周年》等場景，在教學(xué)過程中不斷地為聾生提供生動的寫作素材，不但改變了過去作文教學(xué)材料單調(diào)的狀況，而且讓聾生的寫作充滿了生活氣息。實踐的過程中，我深深地感覺到多媒體的運用給作文教學(xué)開辟了一片新天地，使聾生的寫作資源取之不盡、用之不竭。
三、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的觀察能力
利用多媒體直觀、形象的特點對聾生進行觀察、思維、表達等作文技能技巧的綜合訓(xùn)練，可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材，達到會寫作文的目的，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
1．培養(yǎng)聾生有序的觀察能力
觀察是有順序、有條理的，我們引導(dǎo)聾生觀察生活的事物時，就要注意到這一點。從空間角度看，可以是由遠而近，由上而下，由里到外，由整體到局部；從時間角度看，主要是按時間先后順序觀察事物活動的情況，另外事情是有自身發(fā)展順序的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的教學(xué)樓》時，我拍攝了教學(xué)樓內(nèi)外景觀的錄像，按照從外部整體造型到樓內(nèi)局部構(gòu)造的順序放映給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，使他們明白寫作說明文的技巧和重點，從而提高寫作說明文的能力。
2．指導(dǎo)聾生學(xué)會抓住事物的重點和特點去觀察
深入細致地觀察，抓住事物的重點詳細描寫，才能把文章寫得具體生動。聾生對生活體驗不深刻，對于看到的東西或忽略或印象不深，寫作文時覺得無話可說。針對這種狀況，我利用多媒體可以重放、慢放、定格等功能，對聾生進行抓重點、抓特點的觀察訓(xùn)練，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《學(xué)校變了》時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來觀察、描寫，教學(xué)中我放映了反映校園面貌變化的圖片和錄像片，重點和精彩的內(nèi)容通過定格和慢放，讓學(xué)生仔細觀察、細致描寫，從多方面寫出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂地寫作文，就不會感到無從下手了。
四、多媒體有助于培養(yǎng)聾生自主作文的能力
多媒體以形象生動的畫面和真實感人的生活場景給聾生（除聽覺以外的）各種感官的刺激，喚起聾生強烈的探求欲，使聾生興致勃勃地主動參與教學(xué)活動，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)聾生自主作文的能力。
以《記一次拔河比賽》的作文教學(xué)為例，課前，我拍攝了比賽的實況，作文教學(xué)時播放給學(xué)生看，這種教學(xué)形式最具魅力之處在于：錄像顯示的沸騰的場面緊緊地扣動學(xué)生的心弦，孩子們不僅從鏡頭中看到別人的表現(xiàn)，也看到自己的表情、動作，還看到了比賽時自己無暇顧及的情景。在敘述練習(xí)時，學(xué)生們你不讓我，我不讓你，生動形象的描述從他們的口中迸發(fā)而出。比如，“胖李帥縮成一團，用盡全身力氣往后拉，真擔(dān)心他的肚皮會破呢！”“眼看二班快不行了，我們揮著手，跺著腳，更加起勁的喊著：‘加油！加油！’多么精彩的比賽啊！”……這種多媒體介入的作文教學(xué)形式不需要老師細致講解，聾生會主動地觀察、感知、認識，情動而辭發(fā)，有助于培養(yǎng)聾生自主作文的能力。
五、多媒體有助于提高聾生自評、互評作文的能力
文章的修改是寫作文中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但是，聾生寫完作文往往不能發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的問題，很少會修改。如何引導(dǎo)聾生清楚地看到自己作文中的毛病呢？我充分地利用了多媒體，將學(xué)生寫的事物重現(xiàn)，供全班同學(xué)對照評講，并指導(dǎo)他們相互指出文章中存在的語法和修辭方面的問題，在反饋中引起學(xué)生的注意。如此推敲琢磨，有助于聾生將手語轉(zhuǎn)化為書面語，聾生的語言能力自然有了提高。
寫作文的順序范文3
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。
小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)上的重要轉(zhuǎn)折時期，關(guān)鍵之一就是學(xué)生開始作文。剛剛接觸作文，學(xué)生滿心好奇，躍躍欲試，然而生活積累、知識儲備的制約，又使其產(chǎn)生畏懼。所以我覺得三年級的起步作文教學(xué)，既要保護好學(xué)生的作文興趣，又要做好必要的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而為學(xué)生的成長作好鋪墊。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于楊梅的資料圖片，使學(xué)生對楊梅的色彩、形態(tài)、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，而且能在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法，等等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
（二）引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生能得到自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也能提高，寫出的作文就會比較充實生動。
（三）鼓勵學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄，等等，這樣既可豐富學(xué)生的見聞，又可幫助他們獲取真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
二
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
（一）立足教材，習(xí)得寫作方法。
我們的教材都是專家反復(fù)研討，精心修改出來的，不但語言優(yōu)美，寫作順序、表現(xiàn)方法也是典范。我們要發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)時，有意識地把課文與寫作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。
（二）技巧指導(dǎo)，拓展寫作能力。
雖然新課標不要求老師講解語言、寫作、文學(xué)等方面的專業(yè)知識，但我的實踐證明，有必要指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、構(gòu)思、觀察、想象等這些寫作技巧，以提高學(xué)生的作文能力。我們要引用得當(dāng)，不術(shù)語化。如審題：雖是起步作文，但各種類型已露出“原形”，抓住他們最普遍的規(guī)律進行歸類指導(dǎo)，也要在選題上注意專一性的訓(xùn)練。再如構(gòu)思：把編寫段落提綱的方法教給學(xué)生，作文沒條理，中心不明確，想到哪里寫到哪里，亂無頭緒的情況就會減少。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有順序地觀察，養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。還要訓(xùn)練想象思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，進行合理想象訓(xùn)練。有了豐富的想象，作文就有了不竭之源。經(jīng)過這樣的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生逐步就能寫出符合要求的作文。
（三）靈活訓(xùn)練，提高寫作能力。
寫作文不能僅靠作文課，在平常，就要進行靈活多變的訓(xùn)練。形式也是多種多樣的。像口頭作文，結(jié)合聽說訓(xùn)練、口語交際，經(jīng)常讓學(xué)生講一件事、一個人、一個場面等，既能訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力，又能鍛煉學(xué)生的膽識和心理素質(zhì)。小練筆，選材廣泛，形式靈活自由。日記是積累寫作素材的好方法，天天記也是鍛煉寫作能力的有效手段。
（四）學(xué)會修改，提高習(xí)作文采。
寫作文的順序范文4
摘 要：作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的教學(xué)重點，但學(xué)生一提到寫作文就有畏難情緒。語文教師要想使語文教學(xué)有所突破，作文這座大山是繞不過的。而要想征服作文這座大山，首先要從積累寫作素材入手。本文將從四個方面淺談積累寫作素材的方法，以消除學(xué)生寫作文的畏難情緒，進而使學(xué)生寫出新穎別致、匠心獨運的佳作。
關(guān)鍵詞：作文；素材積累；活動激趣；教材
在作文教學(xué)中，語文教師經(jīng)常碰到學(xué)生懼怕寫作文的情況，有的望題生畏，感到無物可寫；有的東拼西湊，甚至抄襲、應(yīng)付；有的用語枯燥，內(nèi)容陳舊。究其原因，是學(xué)生“無米下鍋”，缺乏寫作的題材，尤其缺乏捕捉素材、積累素材的能力和方法。如何解決這一問題，筆者認為，應(yīng)該給學(xué)生搭橋引渡，使其掌握搜尋材料的途徑。具體做法是：活動激趣，立足教材，體察生活，堅持寫周記。
一、活動激趣
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行W習(xí)。”雖然說“藝術(shù)高于生活”，但藝術(shù)仍來源于生活。學(xué)生的生活豐富多彩，在學(xué)校有緊張而妙趣橫生的學(xué)習(xí)素材，在家庭里有豐富的情感生活體驗，在社會上有充滿著時代特色的鮮活材料。學(xué)生要豐富寫作材料，必須用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。
二、立足教材
教材是巨大的礦藏，學(xué)生要立足教材，學(xué)以致用。運用教材內(nèi)容寫作有三種方法：直接性運用、模仿性運用、創(chuàng)造性運用。
1.直接性運用
教師要牢記課文中的經(jīng)典言論，在寫作時運用于文章之中，增加文章的歷史文化底蘊和說服力。直接性運用不僅降低了學(xué)生積累作文素材的難度，對于牢記課文內(nèi)容也起到不容忽視的輔助作用。
2.模仿性運用
這種方法用于閱讀教材原文內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)寫作。主要形式有摘錄、寫題要、重新組合。例如，筆者在教授《祝福》這篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生把倒敘改寫為順敘。學(xué)生在仿寫中真正懂得了原文采用倒敘更符合生活真實，并能增強文章的吸引力和生動性。
3.創(chuàng)造性運用
這種方法由閱讀而引起學(xué)生的思考，進而使學(xué)生把思考的結(jié)果通過作文表達出來。主要形式有續(xù)寫、擴寫、讀后感、文章評論等。
三、體察生活
1.抓住特征觀察
抓住特征觀察，就是抓住事物特有的地方觀察。若能通過對比觀察去發(fā)現(xiàn)事物的差異，效果會更好。如學(xué)生侯婧以《在文明禮貌月中》為題，表現(xiàn)新的思想風(fēng)貌。通過以前外婆關(guān)心舅母，舅母不尊重外婆，后寫舅母思想轉(zhuǎn)變，孝敬外婆的事例，不僅寫出了舅母從不尊重到孝敬的思想變化，而且也傳神地再現(xiàn)了舅母的言行及心理活動。
2.按一定順序觀察
按一定順序觀察就是按照不同的觀察對象采取不同的觀察順序。觀察時只有做到有序，才能使觀察細致入微。一是由動點到定點的觀察。二是由易到難、由簡到煩。先觀察單個的事物，再觀察復(fù)雜的事物。三是按照空間方位、先后次序、動和靜或事物類別進行觀察。例如，學(xué)生宋雨寫《割麥》一文，按照由靜到動、從大到小，依次寫麥田、收割機、開收割機的叔叔、叔叔的衣著。文章寫得富有生活情趣。
3.圍繞中心，點面結(jié)合
觀察時既要根據(jù)中心的需要做重點觀察，也要進行全面觀察。例如，學(xué)生孟凡飛以《我的弟弟》為題，中心是寫“我的弟弟”的稚氣、好學(xué)、懂事。小作者不但重點觀察了弟弟奶聲奶氣學(xué)外語，上班、學(xué)吃飯以及不要別人玩具的言行、神態(tài)，而且也觀察了爸爸媽媽的言行舉止。這樣，弟弟的性格特點就有了基礎(chǔ)，使這篇文章中心的表達既有深度，又有廣度。全面觀察，要求觀察事物的全過程，觀察事物構(gòu)成的各個部分，了解事物的全面。重點觀察，就是注意觀察事物發(fā)展的某個階段的特點，觀察事物某個部分的特點，掌握事物的細節(jié)。
4.觀察后要進行分析研究，把觀察結(jié)果寫下來
當(dāng)然，受種種條件所限，學(xué)生的觀察會有單調(diào)、間斷的現(xiàn)象，但只要方法得當(dāng)，學(xué)生就會有所得益。
四、堅持寫周記
寫周記可以把觀察所得、讀文章所感如實地記錄下來。它是學(xué)生作文的材料庫，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生寫周記。周記可以分為兩種：一是摘錄，一是記寫。摘錄可摘名言、警句、典故、數(shù)據(jù)、科學(xué)知識，也可摘錄偉人偉事或凡人小事等。記寫可寫人記事，也可描景狀物。教師要鼓勵學(xué)生持之以恒、堅持不懈地寫周記。如此下去，學(xué)生定能自覺采擷，不斷積累。
總之，活動激趣、立足教材、觀察生活、堅持寫周記是作文材料來源的四條重要途徑，四者相輔相成，是提高學(xué)生作文水平的必由之路。
參考文獻：
[1]唐巨南.筆尖上的靈感[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.
寫作文的順序范文5
【關(guān)鍵詞】提高作文能力方法
《語文教學(xué)課程標準》（2011版）提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”由此可見，作文教學(xué)的最終目標是要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，并且要表達真情實感，我在作文教學(xué)中以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主線，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，把提高學(xué)生觀察、思考、表達作為重點，有效提高了學(xué)生的作文水平。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作愿望
興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)寫作興趣，啟發(fā)寫作愿望，不是一時之需，要貫穿于作文教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在作文指導(dǎo)上。教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律，從貼近學(xué)生的思想和生活入手，啟發(fā)學(xué)生的寫作愿望。如低年級的課文仿寫、續(xù)編故事是提高學(xué)生進行寫作能力的很好途徑，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們提前作文的積極性，教師從內(nèi)容入手，利用學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。可以通過看香蕉、吃香蕉、寫香蕉；看玩具、玩玩具、說玩具、寫玩具；玩游戲、說游戲、寫游戲；編童話故事，補充故事結(jié)尾等，學(xué)生的親身體驗之后的寫作，使他們有話可說，無形中克服了對作文的畏難情緒，產(chǎn)生了寫作興趣，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力也是大有希望的。
二、認真觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫作言之有物
學(xué)生動筆寫作文之前首先遇到的就是無話可說，言之無物的困難。要解決這個問題，就要認真觀察，這是提供寫作素材的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師首先要提出觀察的具體要求，還應(yīng)交給學(xué)生觀察的方法。小學(xué)作文主要以記敘為主，記敘類型有寫人、寫事、寫景、寫物、寫活動等，所以，要使學(xué)生掌握觀人、觀事、觀景、觀物、觀活動的方法。寫人離不開記事、記事離不開寫人，事物的特點是指其獨特新穎之處，人物的外貌、語言、行為、心理活動與眾不同之處。只有學(xué)生在觀察時抓住事物的特點進行觀察，筆下的人物、事件才會鮮明、生動形象逼真。寫景、寫物屬于靜態(tài)事物描寫，可讓學(xué)生部分觀察，整體感知。觀察時還應(yīng)讓學(xué)生依照由主到次，由上到下、由內(nèi)到外，由表及里的順序進行，在遵循以上觀察順序的同時，還應(yīng)讓學(xué)生注意抓住重點進行觀察。寫活動屬于動態(tài)事物描寫，應(yīng)讓學(xué)生分階段觀察。動態(tài)事物有著它自身發(fā)展變化的過程，要讓學(xué)生抓住這一點用移步換景或改變視角的方法進行觀察。總之，觀察的方法很多，教師指導(dǎo)觀察的方法得法，學(xué)生就會通過觀察擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，寫作文時就會言之有物。
三、巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生寫作言之有序
觀察是積累材料，構(gòu)思則是組織材料，要想表達看到的內(nèi)容，就要使學(xué)生掌握如何構(gòu)思的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思時，要讓學(xué)生明白寫作的目的要求，準確理解題意，激發(fā)寫作欲望，但千萬不要越俎代庖，要讓學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，把觀察到的材料進行正確合理的篩選、羅列，然后圍繞一條主線，遵循一定的寫作順序，進行構(gòu)思。如：寫人記事可按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢懟顒涌砂磿r間順序?qū)懀瑢懢翱砂磮鼍耙茡Q的順序?qū)懀瑢懳锟砂催壿嬵惐鹊捻樞驅(qū)憽Ｓ葹橹匾囊稽c，是引導(dǎo)學(xué)生在按照一定順序布局謀篇的同時，把握好重點材料的安排，劃分文章層次，然后列出寫作提綱。劃分層次時可以時間推移和空間變換為序，可以以人物性格特點、思想品質(zhì)的不同方面為線索，可以以事件發(fā)展過程的不同階段為序，可以以學(xué)生認識的發(fā)展、感情的升華為序，可以以人物的“意識”流動為序。總而言之，只有教師引導(dǎo)構(gòu)思合適，學(xué)生才能言之有序。
四、說寫結(jié)合，讓學(xué)生寫出心中之文
說就是啟發(fā)學(xué)生依照寫作提綱進行口頭作文訓(xùn)練。在學(xué)生口頭作文班內(nèi)交流前，可先進行小組內(nèi)說，組員相互提出修改意見，學(xué)生及時進行修改。進行口頭作文交流時，教師一要選擇好“說”的對象，可先讓作文水平好的學(xué)生先說，再讓作文水平差的學(xué)生說，這樣既可以好帶差，又可抓兩頭促中間；二要啟發(fā)學(xué)生當(dāng)好評論員，敢于評頭論足，展開激烈的評品辯論。在評論中既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，還能夠為口述者續(xù)敘、補敘、改敘。三要啟發(fā)學(xué)生把自己的腹稿與口敘者的作文進行對比、修改加工，然后談?wù)勛约旱牟蛔阒幣c修改方案。
五、以讀帶改，讓學(xué)生不斷提高寫作能力
寫作文的順序范文6
合上書，我在想，寫作文的過程，應(yīng)該是思維細化的過程。思維細化，是指把思維精細化、精確化、具體化。平時寫作文，很多人會有一種感受：心里有話，就是寫不出來，形不成文章，或者寫出的文章顯得粗疏，言不及義。其中一個重要原因。就是思維沒有細化。這時候，思維或是混沌的、模糊的，想說的話像一團霧氣一樣存心里翻騰，無法形成縝密的秩序，讓人無從說起，無從寫起；或者思維只形成了一個大致的輪廓，不精確、不精細，表現(xiàn)在詩文中，就是內(nèi)容粗疏。
學(xué)會細化思維，訓(xùn)練細化思維，是解決心中有話寫不出、寫不細這個問題的重要方法。在寫作文的過程中，至少要對思維過程中的以下幾個方面進行細化：
細化思路，主要解決寫什么內(nèi)容。按什么順序?qū)懀绾伟才胖鞔危心男┱Z文積累和生活積累可以使用、在什么地方使用等問題，就像你要出門旅行，先要解決去什么地方、走什么路線、在什么地方停留以及停留多少時間等問題。思路不細化，再好的觀點、再獨特的感受和體驗也無法精準地表達出來。
細化觀點，主要解決具體表達什么觀點，如何明確、縝密地呈現(xiàn)觀點等問題。有時候，你會覺得某件事很有意思，應(yīng)該寫寫，卻一時說不清這事究竟有什么意思，一時寫不出來。這時候，就需要對事件中蘊涵的“意思、’’進行挖掘整理，讓它逐漸變得清晰起來，最終形成某種具體的觀點。不管寫什么體裁的作文，或直接，或含蓄，或深或淺，總要表達作者的某種觀點。這里所說的觀點，不光指某種道理，還包括對事物的一些看法、理解、認識等。寫議論文要細化觀點，寫記敘義、說明文也需要細化觀點。
細化心緒，這里的心緒包括心理、情感、感受、體驗等內(nèi)容，主要解決表達什么樣的心緒、弄清想表達的心緒是如何產(chǎn)生的、如何鮮明得體地表達心緒等問題。在細化心緒的過程中，一個很重要的方面，是細化心理，即細化內(nèi)心感受，精細把握所見所聞在內(nèi)心引起的反應(yīng)。
細化事件，弄清要寫的事件是怎樣產(chǎn)生的、如何發(fā)展的，哪些環(huán)節(jié)最精彩、有什么曲折變化、對周圍環(huán)境產(chǎn)生了什么影響、對你自己產(chǎn)生了什么影響等問題。精確把握事件過程中人物的表現(xiàn)，包括具體的動作、語言、態(tài)度等。
