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精準教學(xué)心得體會范文1
徐樹忠老師在《做一個快樂的語文老師》的演講中說：“林語堂說過：‘數(shù)學(xué)是呆板的，人生是靈活的，所以數(shù)學(xué)絕不足以解釋人生?！斘冶环值睫r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教時，我選擇了足以解釋人生的語文?！毙炖蠋熅瓦@樣和語文結(jié)下了不解之緣，至今已有25年。
《我的快樂語文之旅》是徐樹忠老師的第四部個人專著，全書共分為七輯，分別是：教材探樂、文本悅讀、寫作指津、原創(chuàng)風(fēng)賞、案例分析、演說趣話及教研雅苑。若按各部分內(nèi)容性質(zhì)歸類，大致可分為三個部分，第一部分、也是比例最大的一部分為教學(xué)感悟，包括教材探樂、文本悅讀、寫作指津、案例分析及教研雅苑；第二部分是課外生活，指第四輯原創(chuàng)風(fēng)尚；第三部分是性情演說，即第六輯的演說趣話。從這七輯三部分內(nèi)容中，我們不僅可以看出徐老師關(guān)于語文教學(xué)的心得體會及時時出現(xiàn)的創(chuàng)見，更能看出這些心得體會及創(chuàng)見的來源，那就是徐老師25年來對“足以解釋人生”的語文的摯誠熱愛，徐老師說：“我天生喜歡當老師”。
第一部分教學(xué)感悟主要是徐老師在一線語文教學(xué)崗位上的教學(xué)心得，不僅包括基本的教學(xué)設(shè)計、文本分析，還包括專題探究式的作文寫作教學(xué)以及高屋建瓴式的對語文教學(xué)總體情況的分析。作者在每一專輯中都有基本的看法，但又不拘泥于成規(guī)，而是敢于基于文本提出自己的獨到見解。如第七輯《教研雅苑》中有《作文教學(xué)創(chuàng)新探討》一文分析作文寫作的創(chuàng)新問題?！皠?chuàng)新寫作教學(xué)研究實驗”已被列入全國“十五”重點科研課題，而當前的實際情況是很多學(xué)生怕上作文課，敷衍了事的情況時有發(fā)生。每周作文課上學(xué)生的抱怨聲就是這種情況的真實寫照。要解決這一難題，不僅需要學(xué)生自身的努力，老師的作用也很大。作者首先就在文章中指出“學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師首先要具備改革精神，有創(chuàng)新意識?！苯又撌鼋處煈?yīng)采取何種方式加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先是教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，幫助學(xué)生認識生活、體驗生活，多思考是寫好作文的寶典法則。其次，教師要更新作文評價觀，理解學(xué)生生活，珍視學(xué)生的情感。再次，教師對寫作模式的介紹也非常有必要，模式不是框框，一些新文體的作文可以給學(xué)生帶來很多靈感。第四，老師在課堂上要給予學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生盡快走入文本，理解文本，進而模仿課文進行寫作訓(xùn)練。第五，老師在平時應(yīng)多組織課外練筆活動，注重日常生活的積累。通過以上幾個方面的訓(xùn)練，學(xué)生對作文不在抱有畏懼心理，作文寫作水平自然也會有很大的提升。
第二部分課外生活主要是寫自己的至親以及自己對生活的一些感悟。母親節(jié)儉、堅強的品格和對“我”這個“老來子”的偏愛；父親教給我的謙虛和那些常掛在嘴邊的雖樸實無華但卻包含至理的箴言；妻子對自己事業(yè)的支持和默默付出；兒子的出生、成長所帶來的歡樂、欣慰，這些至親的人給作者深厚的關(guān)愛和鼓勵，而當父母離自己而去，在“沒有父母的日子里，家的感覺不再清晰，魂靈好像也沒有了歸依”，這是一個失去父母的孩子的沉痛的低吟。而在作者眼中，幸福不是擁名坐利，而是每個周末回家探望父母的時光；是和兒子成為朋友的時光；是在愛人逛街時跟在愛人身后提包做參謀的時光。幸福在徐老師眼中就是“多一點親情，多一點陪伴”。
第三部分性情演說是徐老師在不同場合所作的演講，有對自己的定位，即做一個快樂的語文老師；有對即將考試的學(xué)子的鼓勵勸勉；有在新生軍訓(xùn)開營上的講話，也有在畢業(yè)典禮上的發(fā)言；更有在國旗下的講話；甚至還有證婚詞，這些演講辭從多個面向反映出徐老師對學(xué)生的愛護，對教學(xué)崗位的熱愛和對教師行業(yè)的期許。
精準教學(xué)心得體會范文2
2021年6月18日，“國培計劃2020”貧困地區(qū)“一對一”精準幫扶項目貴州省金崇俊、馬家莉小學(xué)名校長工作室聯(lián)合到我校開展“讀物管理”專題活動非常榮幸的在我校舉辦。非常感謝上級給我們這次學(xué)習(xí)的機會，使我這樣一個“教學(xué)新人”走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。雖然只是短短一個上午的培訓(xùn)，卻讓我收獲頗多。
首先是都勻市第三完全小學(xué)朱玉華老師二年級的繪本展示課《黑貓警長·痛殲搬倉鼠》，朱老師首先以繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察提取關(guān)鍵信息、想象、猜讀等去激發(fā)孩子的興趣與注意力，并引發(fā)學(xué)生思考，大膽的去猜測故事情節(jié)。帶給我們一節(jié)生動、有趣的繪本閱讀課，為我們低年級閱讀課的課堂教學(xué)指明了方向。接著是都勻市第三完全小學(xué)石藝主任帶來三年級的導(dǎo)讀展示課《時代廣場的蟋蟀》，石主任的閱讀指導(dǎo)，從引導(dǎo)孩子觀察書的封面、插圖、封底、作者、目錄等層層遞進指導(dǎo)孩子如何進行整本閱讀，為我們撥開了對單元串聯(lián)教學(xué)和整本閱讀教學(xué)的“迷霧”。讓我們知道從哪個方面去開展整本閱讀，如何去培養(yǎng)孩子閱讀……
接著在金崇俊校長與馬家莉校長的閱讀指導(dǎo)講座，馬家莉校長從國家層面、學(xué)校方面、制度管理、學(xué)生層面等一一為學(xué)?！白x物管理”工作解析，并分享了平塘實驗小學(xué)的管理經(jīng)驗。金崇俊校長從閱讀方法的指導(dǎo)，要達到什么樣的教學(xué)目標，哪些閱讀教學(xué)法能提高學(xué)生閱讀能力等。
精準教學(xué)心得體會范文3
1.有助于幫助學(xué)生提高課堂知識的接受度
高中語文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學(xué)，將通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語文知識的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用
高中語文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進了整個教學(xué)體制的改革。
二、高中語文高效課堂的構(gòu)建策略與方法
教學(xué)策略是完成教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成。教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。長期以來，語文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致了語文學(xué)科的教學(xué)目標不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準地抓住教學(xué)目標，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語文高效課堂的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)新教育理念
教育不是挖掘分數(shù)的機器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準備
教學(xué)目標是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準地落實教學(xué)目標。在制訂教學(xué)目標前，領(lǐng)會目標要求，融會貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過程，教學(xué)目標才會了然于心。語文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標、單元教學(xué)目標，確立每一節(jié)課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見解與問題。
3.情景式高中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)建
將生活與實踐融入高中語文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學(xué)生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。
4.師生互動的語文課堂教學(xué)模式
精準教學(xué)心得體會范文4
關(guān)鍵詞： 移動終端 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
一、引言
移動終端主要是指手機與平板電腦，目前智能手機相當普及，手機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，普及率已經(jīng)達95%以上，對于老師來說，如果挖掘手機的功能，把它融合于日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生步入移動學(xué)習(xí)時代，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率都是有利而無害的。下面我就手機在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勑牡皿w會。
二、圖像篇
畫函數(shù)圖像是函數(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，基本步驟是：（1）列表;（2）描點;（3）連線。相信每一位中學(xué)生與老師都經(jīng)歷過，這種畫法的缺點是大家都知道的。
1.費時費力。畫這種函數(shù)圖像是純“手工活”，比較費時費力，圖像的效果帶有很強的個人因素。
2.誤差較大。畫出的圖像可能因各種因素，如列表的正確率、描點的準確性、連線的平滑性等會產(chǎn)生各種誤差，沒有誤差幾乎是不可能的。
3.知識的遷移性較差。學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖像畫法后，不一定就能在較短的時間內(nèi)畫出二次函數(shù)的圖像、正比例函數(shù)的圖像、指數(shù)函數(shù)的圖像，等等。
而利用手機wps中的電子表格或電腦中的excel表格畫函數(shù)圖像就可以克服以上缺點，下面簡單介紹一下畫圖步驟。
下圖是y=x2-3的圖像，制圖步驟：
（1）在A列中輸入x值。
（2）在B列中的B2單元格輸入公式=A2*A2-3，然后輕按B2單元格不動直到單元格四個方面都出現(xiàn)尖頭再向下拖動復(fù)制。
（3）然后選中A列，B列的數(shù)據(jù)區(qū)，點編輯->工具->插入->圖表->散點圖，即可完成如圖示的圖像。
如果你想畫y=x3的圖像，則只要把B列的公式更改一下，然后拖動復(fù)制就可以，如此便可以快速地作出你想要的任何一個函數(shù)的圖像，快速高效準確。
通過操作展示可以看出用手機或電腦中的excel畫函數(shù)圖像有很多優(yōu)點：（1）操作簡單，省時省力;（2）精準度高，誤差小;（3）知識的遷移性強。學(xué)生掌握用手機掌握了一種圖像畫法后，就幾乎等于掌握了所有圖像的畫法，且速度快，從而在短時間內(nèi)掌握各種各樣的函數(shù)圖像的畫法。
三、應(yīng)用篇
1.識圖。手機與我們的生活密切相關(guān)，手機里有很多的函數(shù)圖像的實際應(yīng)用，只有看懂后才可談靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，如果拋開與我們生活息息相關(guān)的手機里的函數(shù)知識，而講那些與我們關(guān)系不大甚至毫無關(guān)系的函數(shù)，就不能怪學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要挖掘與創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生與社會的需求。
在函數(shù)圖像識圖教學(xué)中，我們可以利用微信里面的“理財通”的收益圖，它的近7天、近1個月、近2個月的理財受益都把函數(shù)圖像的形式給出來了。在教學(xué)中可利用這樣函數(shù)圖像進行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都拿出自己的手機，提出一系列問題讓學(xué)生討論回答，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)帶給生活的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么不久的將來學(xué)生就一定會愛上數(shù)學(xué)。
2.數(shù)據(jù)處理篇。下圖是一個簡單的學(xué)生成績數(shù)據(jù)示例，它的數(shù)據(jù)統(tǒng)計都是通過函數(shù)算出來的，用到的函數(shù)為平均分函數(shù)為average（ ），最高分函數(shù)為max（ ），最低分函數(shù)為min（ ），總分函數(shù)為sum（ ）。
利用函數(shù)進行數(shù)據(jù)處理的好處：（1）可以事先把函數(shù)的公式預(yù)制好，只等數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)錄入后需要的各種數(shù)據(jù)自動顯示，節(jié)約時間。（2）數(shù)據(jù)精準度高。只要原始數(shù)據(jù)錄入正確，各種因原始數(shù)據(jù)計算出來的數(shù)據(jù)就不會錯。
精準教學(xué)心得體會范文5
首先教師要關(guān)注課堂細節(jié)。常言道：“細節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設(shè)計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設(shè)計，有助于學(xué)生對新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說：“教師在備課和上課一定要想著兒童，把兒童放在第一位。”我們也知道在教學(xué)設(shè)計時要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎？我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統(tǒng)計圖評價：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話，會讓這個學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個學(xué)生的心靈，讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學(xué)會把問題拋給學(xué)生，通過學(xué)生之間互相平等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說為生說，變課堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什么？老師的問題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個細心的人，讓學(xué)生體驗做統(tǒng)計的人的不容易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
精準教學(xué)心得體會范文6
1主要工作
聽課。從教育實習(xí)工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應(yīng)的原任歷史教師外，我們還聽了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史教師的課，囊括了七年級上冊、八年級上冊、九年級上冊以及三個必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富經(jīng)驗的在職歷史教師外，我們還互相聽課，彼此提出建議，共同進步。這不僅包括了初中部之內(nèi)與高中部之內(nèi)的聽課，我們還經(jīng)常彼此交流，初中部的實習(xí)隊員到高中部聽課，高中部的實習(xí)隊員到初中部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，聆聽來自其他實習(xí)小組成員的公開課。在授課期間，我們?nèi)匀粓猿致犜螝v史教師或者同班隊員的課，充實自己的教學(xué)設(shè)計，力求保持每個班教學(xué)的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。
備課。在通過聽課吸取歷史教師們豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細心領(lǐng)會課程標準、研讀各類教學(xué)參考書籍、詢問原任歷史教師、集體備課討論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論知識運用于實踐之中，編寫好每一課的詳細教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會分別交予原任歷史教師與李芳清老師，在他們的指導(dǎo)下再進行修改，草稿即成，又復(fù)毀之，經(jīng)過多次修改后才正式定稿。
試講。光在老師們的指導(dǎo)下修改教案和課件是不足夠的，我們還會經(jīng)過多次試講，請原任歷史教師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學(xué)設(shè)計運用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊員都試講了至少兩遍，互相吸收彼此的經(jīng)驗，跟原任歷史教師和李芳清老師反復(fù)討論，才最終落實教學(xué)設(shè)計。
授課。俗話有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說，我們經(jīng)過反復(fù)地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺，一展平生之所學(xué)。在初中部，每位隊員每周授課一節(jié)，每節(jié)四或六個課時，實習(xí)期間共授課五節(jié)，課時約二十六個；在高中部，每位隊員實習(xí)期間共授課三到五節(jié)，課時六個。僅僅把原來的教學(xué)設(shè)計運用到真實的課堂上是不夠的，我們每位隊員都秉著高度的責任感以及樂學(xué)的心態(tài)，靈活地進行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統(tǒng)的漢朝》一課時，感覺自己整個授課過程比較悶，于是在“獨尊儒術(shù)”的難點處理上設(shè)計了一個話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，出現(xiàn)較嚴重的拖堂情況，于是在非教學(xué)重點環(huán)節(jié)減少不必要的解釋，終于在一課時內(nèi)完成了完整的教學(xué)。
說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后教師招聘中必不可少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導(dǎo)下進行了兩次說課。李老師根據(jù)我們每位實習(xí)隊員的優(yōu)缺點進行點評，提出建議，并鼓勵我們在實習(xí)結(jié)束后繼續(xù)進行說課演練。
批改作業(yè)和試卷。授課只是把知識與學(xué)習(xí)方法傳達給學(xué)生，學(xué)生的掌握效果如何仍然需要反饋得知，而批改作業(yè)和試卷則是教師獲取反饋信息的常用手段。因此我們的實習(xí)隊員常主動提出幫助原任歷史教師批改作業(yè)和試卷。譬如高中部的實習(xí)隊員們在批改學(xué)生第一單元的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然以初中死記硬背史實為學(xué)習(xí)歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獲取有效信息的閱讀理解能力仍然比較薄弱。于是實習(xí)隊員們在第二單元的授課中增加了歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中提取知識點，著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。
開展歷史活動課。依照學(xué)院的教學(xué)安排，教育實習(xí)期間除了需要完成新知識課的授課以外，還需要開展歷史活動課，充實自己的教育實習(xí)經(jīng)歷。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力為主要目的。譬如楊妙如開展的《走近秦始皇》一課，帶領(lǐng)學(xué)生更進一步地了解秦始皇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價秦始皇，落實了《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》中所要求的學(xué)生“學(xué)習(xí)客觀地認識和評價歷史人物”的能力目標。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的《廣州，我最掂》一課，從學(xué)生熟悉的廣州歷史遺跡入手，通過知識競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進而梳理一個完整的廣州歷史體系，使學(xué)生感受獨具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開展的《歷史很精彩》一課，通過色彩豐富的圖片和影視素材，使學(xué)生感受歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史史實的技巧。
2心得體會
經(jīng)歷了兩個月的登臺授課后，我們小組十一人的課堂教學(xué)技巧更加純熟，教學(xué)設(shè)計也越來越體現(xiàn)出新課標的理念。感慨良多、收獲良多，現(xiàn)在把我們在歷史課堂教學(xué)中的心得體會大致歸納如下：
趣味性。相比高中的歷史課堂教學(xué)來說，初中的教學(xué)更注重趣味性。提高每一節(jié)課的趣味性，使學(xué)生不僅從做中學(xué)，而且樂于做，在活躍的課堂氛圍中收獲知識并掌握方法、體驗歷史。楊妙如在講授《燦爛的青銅文明》一課時，播放關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊的紀錄片，通過讓學(xué)生在觀賞紀錄片的過程中提取關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點，感受商周時期中國青銅技術(shù)的高超與青銅文明的燦爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，通過讓學(xué)生為孔子與老子等思想家設(shè)計名片的方式，使學(xué)生識記這些思想家的姓名、國籍等史實。
直觀性。通過形象直觀的照片、地圖、影視素材，甚至實物，不僅能夠提高歷史課堂教學(xué)的真實感，促進學(xué)生從做中學(xué)，而且能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生對史實理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時，通過演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫而成的育才中學(xué)校訓(xùn)，使學(xué)生體會到統(tǒng)一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時，通過演示古代希臘地形圖，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材與觀察地形圖的基礎(chǔ)上概括古代希臘地理環(huán)境的特征，培養(yǎng)學(xué)生識圖并構(gòu)建論據(jù)的觀察能力。
多樣性。增加歷史課堂教學(xué)上的趣味性與直觀性，就需要多樣化的教學(xué)手段。兩個月的教育實習(xí)使我們明白，目前無論是初中生，還是高中生，都普遍反感以前滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而希望能夠在歡快有趣的課堂中學(xué)習(xí)。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，使用了角色扮演法，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，并展開關(guān)于“仁”與“禮”等思想觀點的討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解孔子的思想主張。陳曉清在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，使用了情境創(chuàng)設(shè)法，讓全班學(xué)生來擔任古羅馬的法官，利用課堂上所學(xué)的新知識判決案例，鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用能力。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課時，播放了《大國崛起》中關(guān)于德國引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的片斷，羅列兩次世界大戰(zhàn)的傷亡情況，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，同時引導(dǎo)學(xué)生理解德國作為兩次世界大戰(zhàn)的策源地與其政治體制的確立過程之間的關(guān)系。
現(xiàn)實性。盡管學(xué)生希望教師使用靈活多樣的教學(xué)手段，但更希望這些教學(xué)手段能夠滿足自己的現(xiàn)實需要。在高考指揮棒的調(diào)控之下，即使是不把歷史列入中考科目的初中，也充斥著考試競爭的氛圍，提高考試成績成為學(xué)生最大的現(xiàn)實需要。這就意味著教師在絕大部分的歷史課堂教學(xué)中是以知識與能力目標的落實為主要教學(xué)目的，時刻注意學(xué)生對新知識的掌握情況。初中部的實習(xí)隊員常常利用每一節(jié)課的最后五分鐘主導(dǎo)學(xué)生在教材中劃起重要的知識點。高中部的實習(xí)隊員則幾乎每一節(jié)課都是一邊引導(dǎo)學(xué)生探究出新知識，一邊緊扣教材主導(dǎo)學(xué)生做筆記。這些做法都是為了符合學(xué)生現(xiàn)階段的現(xiàn)實需要而不得不采取的教學(xué)措施。
有效性。教學(xué)手段多種多樣，選擇的手段必須針對具體的教學(xué)目標而言，活躍氣氛只是輔的效果，不能為了活躍而活躍。同時，為了盡可能減少一節(jié)課中因教學(xué)手段太多而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)彼此松散的情況，要盡可能地發(fā)揮每一個教學(xué)手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時，參考夏輝輝老師的教學(xué)設(shè)計而創(chuàng)設(shè)了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解析帕帕迪的所見所聞。為了進一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，陳俊杰在之后繼續(xù)利用帕帕迪的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
貼近性。正如《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》中描述歷史課程性質(zhì)是“使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，……學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”，所以設(shè)計拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實所見所聞之間聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更貼近歷史、感受歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于該性質(zhì)的落實。鄧銘興在講授《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，使用比較現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬與現(xiàn)任英國女王伊莉莎伯二世的權(quán)力大小進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從這一現(xiàn)實問題切入到過去兩國憲法頒布的歷史史實，使學(xué)生從貼近自身的現(xiàn)實回溯過去，提高了他們的求知欲，并激發(fā)了他們的積極思維。
3有待改善
作為實習(xí)教師，我們小組十一人的經(jīng)驗是不足的。盡管我們經(jīng)常虛心地請教原任歷史教師和李芳清老師，對教學(xué)設(shè)計進行反復(fù)地修改，但我們?nèi)匀淮嬖谝恍┎蛔阒?，需要在以后的教學(xué)生涯里進行不斷地琢磨、不斷地改善。
能力與方法目標的落實。根據(jù)李芳清老師的意見，無論是初中部的實習(xí)隊員，還是高中部的實習(xí)隊員，在教學(xué)實踐中仍然是以落實知識目標為主，能力與方法兩方面的目標沒有落實得很到位。其實眾所周知，現(xiàn)在高考的考查更重視學(xué)生的遷移運用能力以及歷史學(xué)習(xí)方法的掌握情況，對于教材中描述的史實主要是為教師培養(yǎng)學(xué)生能力與方法提供媒介。過去傳統(tǒng)的教學(xué)過分重視媒介，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和方法的掌握，以致學(xué)生在備戰(zhàn)高考的過程中覺得自己越來越難以提升。實際上，從初一和高一開始，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的掌握，無異于教師進行長線投資，也許剛開始成效不佳，但當學(xué)生熟練以后能夠純熟地依靠自己學(xué)會知識。然而，我們小組十一人一直以來接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以致自己在站上講臺后仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對于能力與方法目標的落實尚未非常到位。
