前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的計算機網(wǎng)絡資源共享分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、網(wǎng)絡教學的特點
（一）全程交互
通過網(wǎng)絡的普及，當下的網(wǎng)絡教學已經(jīng)具備了全程交互的條件，學生與教師之間、學生與學生之間，都可以通過網(wǎng)絡完成無障礙交互，并可以通過網(wǎng)絡完成圖文、動畫、視頻的資源交互。這種交互能力是常規(guī)教學中學生無法體會到的，大大提高了學生的學習興趣，提升學習的質量。
（二）資源共享
有了教育資源共享網(wǎng)絡，就像有了一個巨大的資料庫，老師的講義，授課的視頻，學生的問題，老師的解惑，還有經(jīng)過計算機語言編制出的各種動畫教學軟件，都可以存于網(wǎng)絡，待學生隨時通過網(wǎng)絡終端獲取。
（三）方式創(chuàng)新
網(wǎng)絡教學顛覆了以往的傳統(tǒng)教學模式，從老師灌輸，變成了學生自學，老師慢慢由知識傳授者，變成了方法導引者，從學習的過程中剝離出來，站在學習之外，更好地分析學生，為學生找尋適合的學習模式，從而大大提升學生的學習效率。
（四）內容豐富
由于教學網(wǎng)絡連入了龐大的互聯(lián)網(wǎng)，從而能夠接受更優(yōu)秀的教學資源。這時學習的不光有學生，還有老師，通過網(wǎng)絡途徑，向兄弟學校學習，向大城市教師取經(jīng)，進一步提升自身的教學經(jīng)驗，豐富個人教學技能。
二、網(wǎng)絡教學的主要形式
（一）視頻廣播
視頻廣播是實時性的，學習者收看的學習資料（實時視頻或現(xiàn)場錄像）通過網(wǎng)絡管理中心進行傳播，并且這種形式帶寬占用較小，只需1.37M左右。期間不受任何因素的干擾，學習者能夠不受地域或人數(shù)的限制，只要有收看條件的相應教室，就能夠進行實時學習。
（二）視頻點播
視頻點播不是實時的。學習者可以從網(wǎng)絡服務器上調用相關的視頻片段進行學習，這種形式便于學習者反復學習，隨時學習。只要網(wǎng)絡服務器上對教學片或錄像進行存儲即可。
（三）WEB教材
把教學內容作成網(wǎng)頁的形式。此種形式把立體的教學模式平面化，適合學習者在學習完后，形成紙質資料，便于后期的復習。
（四）多媒體課件
多媒體課件是經(jīng)過電腦語言編制后的程序，其中聲效、動畫并重，學習過程寓教于樂，學習者輕松中學習。并且多媒體課件下載到客戶端的機器運行，不受網(wǎng)絡的限制，在網(wǎng)絡受到干擾，不通的情況下，仍能在客戶端的計算機上運行。
三、目前農(nóng)村地區(qū)能夠實施的網(wǎng)絡教學模式及存在問題
（一）視頻廣播
國家從2003年起就開展了采取教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點、計算機教室等三種模式將優(yōu)質教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學方法試點工程。但基于視頻廣播的局限性，只能看，不能“說”。而且學生本身素質存在差異，宣講內容缺乏針對性，并不適合所有學生。所以大部分學校的設施處于閑置狀態(tài)。
（二）多媒體課件
多媒體制作，涉及教學方案設計、文字腳本撰寫、平面設計（美工）創(chuàng)意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對教師的計算機水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高。目前落后地區(qū)的教師基于本身的教學素養(yǎng)很難獨立完成課件的制作，造成配備了多媒體的部分學校設施的閑置。
四、針對目前現(xiàn)狀的解決方法
1）視屏廣播的光盤建議采取知識點教學的方式，通過對各個知識點的宣講集合成獨立的視頻文件，讓學生和老師在觀看視頻時可以有選擇、有重點的對光盤內容進行篩選，把現(xiàn)有的多媒體教室充分利用起來，避免造成資源的閑置。
2）建議我們有能力的專業(yè)團隊運用通用軟件做成好的課件放到網(wǎng)絡平臺上，教師利用這些課件設計學習活動方案進行教學。有問題通過網(wǎng)絡反饋，專業(yè)團隊根據(jù)問題進行改進完善。變“全校統(tǒng)一備課，互通有無”為“全國統(tǒng)一備課，互通有無”，變“小組教研，學校教研”為“全國教研”。那么無論身在何處都能受到同等級的教學。學生會受到更良好的教育，學習得更輕松愉悅。
五、結束語
當今時代是網(wǎng)絡時代，社會各種資源通過網(wǎng)絡連接在一起，教育資源也是如此。故此，城鄉(xiāng)教育額網(wǎng)絡資源應用應該是中國教育的一個方向。有了龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能，“全國統(tǒng)一備課”就有了可能。在國家大力發(fā)展扶持教育事業(yè)的東風下，利用好現(xiàn)有的資源并努力為學生創(chuàng)造更高效的課堂和優(yōu)質的教學。
作者：趙計梅 單位：山西省繁峙縣繁峙中學
