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摘要：

對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要前提。隨著新課標的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已無法滿足學(xué)生與時代的發(fā)展需求，為了順應(yīng)時代的進步，就必須有針對性的對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，并通過健全管理制度、完善教學(xué)環(huán)境等措施加強教學(xué)管理。本文將對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與策略展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；創(chuàng)新；教學(xué)管理；策略；

一、引言

在小學(xué)的教育過程中，加強教學(xué)管理是整個小學(xué)階段中一項十分重要的工作，教師作為小學(xué)教育的管理者，除了要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中時刻遵守校紀校規(guī)之外，還應(yīng)加強“育人”管理，即教導(dǎo)學(xué)生如何做人與做事，務(wù)必培育出德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，且對國家與社會有所貢獻的人才。因此，有效提升小學(xué)教育中的教學(xué)管理策略至關(guān)重要。

二、教師應(yīng)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)管理體制

自古以來，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)授道解惑”，隨著時代進步與社會的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，在當(dāng)前的教育形勢之下，教師除了需要具備“傳業(yè)授道解惑”的基本職責(zé)，還需具備較強的教學(xué)管理能力。因此，教師在提升自身知識儲備與教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)管理的相關(guān)需求，提升教學(xué)管理能力與水平。就目前小學(xué)的教學(xué)管理體制而言，不足之處主要體現(xiàn)在教學(xué)管理方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念等方面。因此，教師為了創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)管理體制，應(yīng)從以下三個方面展開：第一，創(chuàng)新教學(xué)管理意識。首先，教師必須提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識，這樣才能更好的開展教學(xué)管理活動。對學(xué)生而言，教師是其日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中接觸較多的人，教師的意識與行為也會時刻影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)將教學(xué)管理付諸實踐當(dāng)中，尤其在授課、考試以及批改作業(yè)的過程中，加強與落實教學(xué)管理，使學(xué)生的素質(zhì)與能力在潛移默化中得以提升。與此同時，教師在管理學(xué)生的過程中，也能提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)管理內(nèi)容的側(cè)重點為管理學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)管理內(nèi)容進行創(chuàng)新之后，要求教師在教學(xué)實踐中將工作重心放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠完成教育的真正目的——學(xué)以致用。第三，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。對教學(xué)管理方法進行創(chuàng)新，即要求教師對教學(xué)方式與教學(xué)策略展開創(chuàng)新，務(wù)必充分結(jié)合學(xué)生的實際情況與主要特征，使學(xué)生各方面得以均衡發(fā)展，除此之外，學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)、合理的考核制度與評價制度，對教師的教學(xué)管理方法與結(jié)果進行有效的監(jiān)管。

三、教師應(yīng)構(gòu)建出良好的教學(xué)管理環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境不僅有助于師生之間的關(guān)系，還有利于教學(xué)管理水平的提升，因此，教師務(wù)必結(jié)合學(xué)校的實際狀況與學(xué)生的個性特點，構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)與管理工作能在良好、平穩(wěn)的狀態(tài)下進行，可從以下三個方面著手：首先，為了構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立平等、民主的關(guān)系，這也是教學(xué)與管理工作中必不可少的因素。新課標要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，而教師則為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)完成從“高高在上”向“平易近人”的角色轉(zhuǎn)化，只有與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，才能樹立“以生為本”的教育理念，在教學(xué)管理過程中，師生之間的相處模式也會更加融洽。其次，教師應(yīng)加強班級的安全與保障措施，在教學(xué)與管理過程中，不能被外界環(huán)境所干擾，并保障學(xué)生的生理與心理安全。最后，廣泛吸收各方面的力量，包括社會、學(xué)校、家庭等，構(gòu)建出和諧、優(yōu)美、舒適以及平等的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)情況增添相關(guān)的教學(xué)用品，并在具體的教學(xué)與管理工作中進行充分利用，以便發(fā)揮出教學(xué)用品應(yīng)有的價值與作用。

四、教師應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育

就目前的教育形勢而言，素質(zhì)教育已成為小學(xué)教育的主旋律。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，它更側(cè)重于培養(yǎng)能力、發(fā)展個性以及思想道德教育，其教育目的主要有兩點：第一，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生成為可用之人，推動社會的發(fā)展與進步；第二，培養(yǎng)學(xué)生一技之長或者鼓勵學(xué)生向通才方向發(fā)展，使學(xué)生成為有用之人，能夠在社會中找準自己的位置，并將所學(xué)技能派上用場，對社會發(fā)展也起到一定的推動作用。因此，衡量學(xué)校辦學(xué)的客觀標準應(yīng)是學(xué)校要對學(xué)生落實素質(zhì)教育，作為育人的主要場所，學(xué)校必須從自身的實際出發(fā)，明確素質(zhì)教育的意義與發(fā)展方向。為了確保素質(zhì)教育得以推行并有所成效，學(xué)校必須創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容與管理方法，即教學(xué)管理需適應(yīng)不斷變化的社會需求。而社會所需要類型、層次以及規(guī)格多樣化的特色人才，并隨著社會的不斷發(fā)展與進步，其多樣化的需求也更強烈，尤其是知識經(jīng)濟時代的帶來，對教育的要求也有所提高。學(xué)校為了滿足時代的需求，應(yīng)加強人文教育、科學(xué)教育與素質(zhì)教育，使教育與培養(yǎng)相統(tǒng)一，從而使學(xué)生實現(xiàn)道德、知識、能力以及情感各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時，還應(yīng)加強學(xué)生協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力與合作能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)管理務(wù)必具有多樣性、開放性、以及創(chuàng)造性等特征。素質(zhì)教育的工作重點則是對學(xué)生的智能提升與個性發(fā)展引起高度重視，并時刻關(guān)注社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、多層次以及多規(guī)格的復(fù)合型人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育與義務(wù)教育不斷改革與創(chuàng)新，對教學(xué)管理也提出了更高的要求，因此，教師務(wù)必對自身的教學(xué)管理意識、管理方式以及管理內(nèi)容進行創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，既要與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，還應(yīng)突出”以生為本“的教育理念，與此同時，教師還應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能培育出具備較高綜合素質(zhì)的人才，并使小學(xué)教育更有活力與動力。

作者：閆連江 單位：雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

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