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一、“平臺(tái)+模塊”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.專業(yè)定位不明確

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無(wú)從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無(wú)本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會(huì)計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加成本會(huì)計(jì)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加管理會(huì)計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全

我國(guó)目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對(duì)應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，或者參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級(jí)和二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會(huì)計(jì)人員也沒(méi)有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長(zhǎng)期來(lái)形成的重會(huì)計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營(yíng)運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來(lái)的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過(guò)ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對(duì)證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會(huì)需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次來(lái)設(shè)置，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國(guó)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國(guó)內(nèi)不少高校都在借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問(wèn)身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)30余年的改革和發(fā)展，盡管我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段上得到了較大改善和提高，但啟發(fā)式教育還未得到應(yīng)有的重視，從課本到黑板的“搬家式”的教學(xué)方法仍在相當(dāng)部分高校占據(jù)主導(dǎo)地位。近年來(lái)，隨著高等教育改革呼聲的不斷加大，案例式、啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式、模擬式等教學(xué)方式方法逐漸在各高校得到推廣，收到了積極的效果。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，聲音、圖像、視頻和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用對(duì)于擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量、提高教學(xué)效率并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了極大的推動(dòng)作用。

作者：周群華 彭亦芬 單位：井岡山大學(xué)商學(xué)院