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一、創(chuàng)新學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職責(zé)督導(dǎo)自我管控作用

抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育：建設(shè)一支嚴(yán)謹(jǐn)入微、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部隊(duì)伍，能夠在教學(xué)活動(dòng)中很好地實(shí)行自我疏導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所教、有教無類，使科任老師更好地投入到科研立項(xiàng)的教學(xué)研究中去。具體做法如下：首先是確定人選，有意識(shí)地使一些優(yōu)秀學(xué)生在班中樹立模范，逐步提高他們的學(xué)習(xí)與理解能力，使其能夠勝任班委管理工作。其次是競(jìng)職演講，使其有步驟地充分準(zhǔn)備競(jìng)選演講，到自如地發(fā)表就職演說，取得大家的認(rèn)同。再次，拓展聚合兩種方法相結(jié)合，使其權(quán)威與認(rèn)可度日漸形成。最后，逐步松綁學(xué)生壓力，使其有效管理，完成角色的完美替換。

二、確定班級(jí)宏觀與微觀建設(shè)目標(biāo)

“倡導(dǎo)一個(gè)和諧的班集體，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級(jí)成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀開展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑

1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合

通過三年的過程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時(shí)讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級(jí)建設(shè)與德育工作開展過程中體制機(jī)制障礙的必要措施。

2.開展形式多樣的德育活動(dòng)

最大限度發(fā)揮每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，并發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)，使得學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中能夠在多方環(huán)境因素的作用下實(shí)現(xiàn)有效減壓。教師的榜樣作用是學(xué)生自主遵守德育規(guī)范的前提與基礎(chǔ)，各級(jí)學(xué)校教師應(yīng)該密切與學(xué)生日常活動(dòng)開展的緊密性。教育學(xué)生應(yīng)該秉持正確的價(jià)值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時(shí)期應(yīng)該鍛造踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。

3.以有益身心的戶外拓展帶動(dòng)個(gè)人及班級(jí)的發(fā)展

在德育疏導(dǎo)過程中，理應(yīng)遵循這樣的原則：首先，要求學(xué)生樹立并堅(jiān)守自己在高中三年的總目標(biāo)。在每一屆學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，建立各班學(xué)生的德育檔案，教師分析學(xué)生中的三個(gè)層次，學(xué)生自我剖析，進(jìn)而與學(xué)生一起確定自己的高中生活總目標(biāo)，通過個(gè)人總目標(biāo)約束學(xué)生三年的生活。培養(yǎng)集體作風(fēng)是班級(jí)管理工作中的重中之重，培養(yǎng)自理自立能力，緩解學(xué)生管理壓力；建立學(xué)生誠(chéng)信管理檔案。年級(jí)管理辦公室應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生德育風(fēng)貌考核與評(píng)比，繼而形成學(xué)生自主管理自身事務(wù)，爭(zhēng)相幫助，互助提高的良好局面。高中教育改革的理念也成功地激發(fā)教師要不斷審視自己的教學(xué)態(tài)度與授課方法，轉(zhuǎn)換成寓教于人的角色。教師角色要由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，擺脫學(xué)生與教師的身份制約，深入學(xué)生，去探求學(xué)生所需所求；由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，豐富矛盾管控處理辦法，科學(xué)合理高效地弱化矛盾的突發(fā)性；由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，逐步對(duì)學(xué)生思想工作的開展進(jìn)行松綁，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行鼓勵(lì)與懲罰并重；由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，打造學(xué)生自律自理良好形象，科學(xué)規(guī)避不當(dāng)思想管理的錯(cuò)誤引領(lǐng)；由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)新學(xué)生德育管理方式，多與學(xué)生干部交換意見，合理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與謬誤；由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部潛在的思想障礙與學(xué)生長(zhǎng)期難以突破的環(huán)境壓力，認(rèn)真分析問題的根源，逐步擊破；由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換，開展德育經(jīng)驗(yàn)交流與走訪，這是現(xiàn)代高中教育的迫切要求。

作者：阮正全 單位：廣西壯族自治區(qū)凌云縣中學(xué)