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摘要：教育激勵理論通俗來講就是教師在教育過程中要善于對學生進行鼓勵，從而達到激發學生學習興趣、提高學習效率的目的。介紹教育激勵理論的含義，對教育激勵理論的意義進行詳細的闡述，提出三點教育激勵理論在初中班級管理中的運用方法，不僅能夠有效提升班級內部的創造力，而且對提高教師的教學效率、完成教學目標也有著積極作用。

關鍵詞：教育激勵理論；初中班級管理；運用

初中學生自制力相對不足，容易產生負面情緒。教師采用教育激勵的方式，對學生給予一定的肯定與鼓勵，學生就會獲得精神上的愉悅與滿足，更加肯定自身價值，激發學習的積極性和熱情。目前，教育激勵理論在初中班級管理中的重要性已逐漸凸顯出來。

一、教育激勵理論的含義

所謂激勵就是采用行之有效的方法從而達到提高人的主動性與積極性的目的，而教育激勵理論就是將激勵學生的方式始終貫穿到教育工作當中，使得初中學生的積極性與創造性能夠得到有效激發[1]，從而達到高效完成教學任務的目的。從發展的眼光來看，這是一種科學的教學管理方法，同時也是以人為本理念的有力體現。教育激勵主要就是在教育過程中，教師經常對學生的學習能力以及學習方法等方面進行適當的鼓勵與夸獎，改變學生在學習中的態度，從而幫助學生樹立自信心。這樣學生就會積極主動地投入到學習當中，對其自身知識的掌握以及學習探索能力都有著積極意義。

二、教育激勵理論的重要性

（一）有效提高教學質量

班級內部學習氛圍的營造是班級管理中的關鍵一環，因此教師在注重學生個人成長的同時，還要對班級內部的學習氛圍給予重點關注。傳統的班級管理模式側重點基本都在學生的學習成績以及對學生的規范管理上，在此種管理背景下，就會產生一種壓抑的學習環境，不利于學生學習興趣的養成，嚴重的還會導致學生的厭學心理。因此，教師在班級管理當中要及時運用教育激勵理論，為學生營造一個充滿活力的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平，進而提升教師的教學質量，打造一個競爭力強的班集體。

（二）充分發揮學生的潛力

傳統教學中，教師講，學生聽，學生始終處于被動局面，無法激活自身潛力。而將教育激勵理論運用到班級管理中，對每位學生的進步給予適當的鼓勵，學生體會到學習的快樂，由被動學習轉換為主動學習，提升了學生的探索能力，也提高了學生學習成績。

三、教育激勵理論在初中班級管理中的運用

（一）期望教育激勵理論

期望是一種強烈的心理暗示，教師運用期望教育，就會對學生給予更多并且全面的關注，例如對學生學習方面、心理狀態方面等，而學生也會對自身產生一定的積極暗示，并會朝著自身既定目標而努力，從而使自身能夠不辜負教師的期望。教師的期望不僅是對學生的一種肯定，更是對學生的一種尊重與信任，因此在班級管理中會產生一定的積極影響。值得注意的是，教師在對學生進行期望教育激勵時，應根據每位學生的實際情況以及學生的能力限度來進行合理的期望[2]，如果教師期望遠遠高于學生實際水平，那么學生就算盡最大努力也不會達到教師所期望的目標，長此以往學生就會對自身的能力產生懷疑，那么激勵教育的實施也就毫無意義可言。

（二）關愛教育激勵理論

在目前的校園生活中，學生的成績已成為教師關注的重點話題，而對學生的內心真實想法卻沒有進行深入的了解。初中學生思想已逐漸成熟，并且自身內心世界也較為豐富。所以當學生的學習成績因為某些原因產生波動的時候，教師不應對學生一味地指責與批評，而是要給予學生在學習中與心理上的關愛，了解學生近期的學習狀態以及生活狀態，傾聽學生的真實想法，從而幫助學生找出成績波動的原因。例如詢問學生在學習中是否感覺吃力，無法跟上課堂教師的講課進度；是否心理狀態不佳，從而影響了自身正常水平的發揮等。對上述問題進行了解后，教師要及時對學生進行一定的幫助，并給予一定的鼓勵，幫助學生重新建立自信心，從而使得學生在日后學習中能夠不斷進步。除此之外，教師還要加強與學生之間的交流，在日常接觸中了解學生的真正需求，從而有針對性地對學生進行關懷與鼓勵，這樣學生就能在被理解的環境下來進行知識的學習，對學生的健康成長有著重要作用。

（三）榜樣教育激勵理論

模仿是人們都具有的一種能力，如果在學習生活中運用這種能力，會對學生的學習生活產生一定的積極作用。想要正確地運用這種能力，就要樹立一個榜樣。在每個學校以及班級中，都會存在各方面較為優異并且綜合能力強的學生，教師可以對這種類型的學生進行表揚鼓勵，并在班級中為其他學生樹立榜樣，通過這種方式，學生可以明確自己日后努力方向，并制定相應的奮斗目標，從而對學生的學習進步有著激勵作用，甚至還可能會超過榜樣[3]。此外，教師在學校中也是學生模仿的榜樣，其行為舉止習慣都會對學生產生一定的影響。所以教師在日常生活中應注重自身品格的端正，始終保持積極向上的正能量，并樹立終身學習的思想，學生受到教師的熏陶也會主動學習教師身上所具備的良好品質，因此在日后學習生活中也會時刻保持積極向上的樂觀態度，并始終保持堅持不懈的學習精神，遇到困難不逃避，而是靠自己的努力去化解，對學生綜合素質的提高有著推動作用。綜上所述，當教師在班級管理中運用教育激勵理論時，學生就會體會到被認可與被鼓勵的感覺，就會激發出學習興趣，進而會帶動整個班級的學習氛圍，提高全班學生學習效率。

參考文獻：

[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現代化，2016（33）：150.

[2]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017（8）：18.

[3]郭新強，賀永芳.論教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].學周刊，2017（16）：218.

作者:姜波 劉光林 單位:山東省淄博市文昌湖旅游度假區萌水中學