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［摘要］課題組針對“新工科”專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)及要求，剖析了我校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式中存在的突出問題，以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實習(xí)教學(xué)模式，改教師單一實習(xí)指導(dǎo)為集中與過程實習(xí)、集中與分散實習(xí)相結(jié)合，提出獨立分段式實習(xí)教學(xué)考核方式，進(jìn)一步提高了實習(xí)教學(xué)管理水平。

［關(guān)鍵詞］新工科；土木工程；集中實習(xí)；過程實習(xí)；分散實習(xí)

“新工科”是指新興、新型和新生的工程學(xué)科，其內(nèi)涵是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向[1-2]。清華大學(xué)林健教授在《面向未來的中國新工科建設(shè)》中提出[3]，為了保證“新工科”專業(yè)培養(yǎng)的工程科技人才能夠滿足國家和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前與未來發(fā)展的要求，高校需要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。土木工程專業(yè)是工科中與工程結(jié)合最緊密的專業(yè)之一，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)能力快、創(chuàng)業(yè)能力足的卓越工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)“新工科”建設(shè)的要求，土木工程專業(yè)對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也要逐步提高，實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，更要注重其教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)實習(xí)存在的問題

實踐教學(xué)在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，盡管“加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)”已經(jīng)提出很多年，但在校學(xué)生依然重理論輕實踐，遇到實際工程問題手忙腳亂，不知所措，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力弱，適應(yīng)崗位時間長。這就要求高校教師探索理論與實踐相結(jié)合的有效路徑，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[4]。土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)階段的實習(xí)類型包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。1998年我校土木工程專業(yè)人數(shù)只有120人左右，2018年已達(dá)600人左右，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，給數(shù)量有限的教師增加了繁重的教學(xué)任務(wù)，本專業(yè)師生比由1998年的1：15增加到2018年的1：37左右（見圖1），其中每年的實習(xí)安排更是困難重重。以前學(xué)生人數(shù)少，可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生集中實習(xí)的模式，現(xiàn)在的學(xué)生規(guī)模給教師指導(dǎo)實習(xí)提出了嚴(yán)峻的問題。傳統(tǒng)的集中實習(xí)指導(dǎo)已跟不上新形勢的要求，主要存在的問題有：（1）實習(xí)時間安排欠合理。土木工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)安排在第5學(xué)期第1周，大部分專業(yè)課還沒有開始，學(xué)生實習(xí)目的不明確，對實習(xí)內(nèi)容更是一知半解，達(dá)不到實習(xí)效果。生產(chǎn)實習(xí)安排在第7學(xué)期1~4周，部分學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)，實習(xí)流于形式。畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期1~4周，春節(jié)剛過，天氣還比較冷，很多工程暫未開工或者作業(yè)工程較少，4周實習(xí)時間不能保證。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容接近，時間上又不連續(xù)，不便于企業(yè)系統(tǒng)安排實習(xí)內(nèi)容[5]。（2）缺乏固定的實習(xí)基礎(chǔ)。實習(xí)基地不穩(wěn)定，實際實習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)書存在較大差異。對于位于三線、四線城市的學(xué)校，所在地工程數(shù)量及種類有限，合作實習(xí)基地單一，不利于學(xué)生了解各類工程。（3）實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量偏少，且缺乏實踐鍛煉。大部分實習(xí)安排兩個指導(dǎo)老師指導(dǎo)一個班，甚至一個老師指導(dǎo)一個班，老師又是新進(jìn)年輕教師，本身沒有經(jīng)歷過工程建設(shè)全過程，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)僅僅是名義上的“帶領(lǐng)”，達(dá)不到指導(dǎo)的效果。（4）工程實踐不達(dá)標(biāo)。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實部分是由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)地點，實習(xí)內(nèi)容多樣，實習(xí)過程缺乏監(jiān)督。少部分學(xué)生返校實習(xí)，僅集中學(xué)習(xí)PKPM和CAD制圖，無法進(jìn)行工程實踐。（5）實習(xí)考核手段單一。實習(xí)過程檢查較少，成績評價主要根據(jù)實習(xí)報告和日記，不能客觀反映學(xué)生實習(xí)成績。指導(dǎo)老師平時忙于理論教學(xué)，學(xué)生僅定期匯報實習(xí)情況，真正的實習(xí)需要嚴(yán)格的考核。

二、實習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

我國工程教育多年以來采用以課堂教學(xué)為主的授課模式，理論課程體系與實踐教學(xué)體系的有機結(jié)合不夠甚至相互脫節(jié)，與新形勢下對實踐性強的工科人才的需求不適應(yīng)。“新工科”教育要求有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和豐富多變的教學(xué)內(nèi)容，這就要求注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)[4]。

（一）實習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

為匹配“新工科”的新要求，加強本專業(yè)實踐教學(xué)，改革學(xué)生實習(xí)方法，我們構(gòu)建了土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式（見圖2），以切實提高學(xué)生的實習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索“新工科”課程實踐教學(xué)新模式，同時制訂了合理措施。

（二）實習(xí)教學(xué)模式改革

1.靈活調(diào)整實習(xí)時間，改革實習(xí)模式

認(rèn)識實習(xí)一般是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行的集中實習(xí)。實習(xí)開始時，專業(yè)課還沒有開始上，學(xué)生還沒有建立專業(yè)術(shù)語的概念，建議指導(dǎo)老師利用1天時間帶領(lǐng)學(xué)生略讀可能用到的專業(yè)課材料，例如房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等，初步建立專業(yè)概念，有助于提高實習(xí)效果。認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生第一次接觸實踐，好奇心強，求知欲旺盛，問題多，這個時候最適宜調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要對學(xué)生提出的問題耐心解答，讓學(xué)生獲得實習(xí)的成就感，由此激起對實習(xí)的興趣，也為生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。過程實習(xí)是跟隨專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實習(xí)。它既是集中實習(xí)的補充，也是提高實習(xí)效果最有效的方法。集中實習(xí)和過程實習(xí)并不矛盾。集中實習(xí)時學(xué)生建立了感性認(rèn)識，過程實習(xí)是根據(jù)教學(xué)計劃在專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)程中安排的有針對性的實習(xí)，例如學(xué)習(xí)到鋼筋混凝土受彎和受壓構(gòu)件承載力計算方法時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的建筑工程結(jié)構(gòu)，了解梁板柱的受力特點、鋼筋的布置位置和綁扎方法、鋼筋的間距、混凝土保護(hù)層的概念等，這樣的過程實習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果。開展過程實習(xí)，需要教師有嚴(yán)格的教學(xué)計劃與安排，提前聯(lián)系合適的實習(xí)工地。針對生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中存在的問題，可以利用第6、第7學(xué)期之間的暑假時間，將兩個實習(xí)合并安排，實習(xí)時間比較長，便于學(xué)生系統(tǒng)了解整個工程的進(jìn)展。實習(xí)動員時應(yīng)明確兩種實習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系，實習(xí)模式采用分散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合，分散實習(xí)的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)項目，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程監(jiān)督和審核；集中實習(xí)是為自己聯(lián)系不到實習(xí)地方的學(xué)生安排的，可以返校進(jìn)行專業(yè)課程的復(fù)習(xí)、專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)等，由指導(dǎo)老師全程監(jiān)督。另外，在第7學(xué)期學(xué)習(xí)施工技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課時，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母檶嵙?xí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)場跟蹤實習(xí)，能補充學(xué)生實際實習(xí)中的空缺，也可以鞏固課程學(xué)習(xí)和解釋現(xiàn)場實習(xí)中不懂的地方。這兩種實習(xí)要求學(xué)生在實習(xí)階段就著手準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計的資料，能獨立完成簡單的計算，比如樓梯配筋等。

2.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，制訂系統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)書

穩(wěn)定的實習(xí)基地是保證實習(xí)效果的前提。“新工科”建設(shè)要求重視學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系[3]，土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)更需要與大型建筑企業(yè)聯(lián)手建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，既可以解決臨時聯(lián)系實習(xí)工地造成的手忙腳亂的問題，也可以隨時到實習(xí)基地學(xué)習(xí)，積累指導(dǎo)經(jīng)驗，實現(xiàn)認(rèn)識實習(xí)的跟蹤目的。我校與本市建筑企業(yè)已簽署多年實習(xí)合作協(xié)議，總結(jié)近幾年的校企合作情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和實習(xí)基地之間存在的主要問題有三方面。第一方面是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的安全問題不愿意接受實習(xí)學(xué)生；第二方面是學(xué)生紀(jì)律性不強，為后續(xù)實習(xí)安排留下了隱患；第三方面是學(xué)校過于依賴企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生到實習(xí)單位以后，指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)不到位，學(xué)生疏于管理，到實習(xí)效果不佳。為消除企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的安全顧慮，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自行購買保險。為保證實習(xí)安排的連續(xù)性和實習(xí)基地的穩(wěn)定性，學(xué)校應(yīng)允許企業(yè)像要求職工一樣嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生要嚴(yán)格遵守企業(yè)紀(jì)律，把自己從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成工作人員，努力從事生產(chǎn)工作，達(dá)到實習(xí)目的的同時盡力為企業(yè)做貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實習(xí)后，老師務(wù)必做好現(xiàn)場溝通，多抽查，多指導(dǎo)。同時，為降低學(xué)生個人實習(xí)成本，提高學(xué)生實習(xí)和企業(yè)管理的積極性，應(yīng)適當(dāng)加大學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費投入[6]。非實習(xí)時間，建議與實習(xí)基地多進(jìn)行互動，開展技術(shù)交流，邀請實習(xí)基地技術(shù)人員到學(xué)校開展技術(shù)講座，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到實習(xí)基地就業(yè)。實習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)涵蓋完整的、系統(tǒng)的、全面的專業(yè)知識和主要的工程種類。認(rèn)識實習(xí)的指導(dǎo)書要針對學(xué)生初次實習(xí)興趣高的特點去制訂，可以安排常見的工程項目讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。跟蹤課堂教學(xué)的認(rèn)識實習(xí)可以安排在本地城市，方便時即時完成。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)盡量安排在一線城市和二線城市，鼓勵學(xué)生到大城市接觸大工程。利用校友關(guān)系與大型建筑企業(yè)、設(shè)計院建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，接觸各類新型的施工技術(shù)。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時學(xué)生不應(yīng)局限于一個工程或者一個設(shè)計單位，可以以一個單位為主要實習(xí)基地，多到附近不同的工程上調(diào)查收集資料，兼顧不同的工種和結(jié)構(gòu)形式，達(dá)到綜合實習(xí)的目的。

3.提高教師工程實踐能力及實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量

目前，高校教師中年輕教師缺乏現(xiàn)場鍛煉，理論水平普遍高于實踐能力。要提高實習(xí)指導(dǎo)效果，必須要保證指導(dǎo)教師的數(shù)量、指導(dǎo)時間和指導(dǎo)能力。只有在理論與實踐合理結(jié)合的師資強隊的指導(dǎo)下，才能把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的土木工程人才。為了提升土木工程專業(yè)教師的工程實踐能力，利用學(xué)校工程建設(shè)部門的便利條件，出臺政策吸引和鼓勵年輕教師積極參與工程建設(shè)，為青年教師提供實踐鍛煉平臺。同時與地方企業(yè)建立合作關(guān)系，選派年輕教師到設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理公司參與工程實踐，以提高教師的實踐水平，還可以聘請工程實踐能力較強的企業(yè)技術(shù)人員輔助指導(dǎo)，加強指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的接觸與合作。實習(xí)質(zhì)量的提高不僅要有師資強隊，更要發(fā)揮師資強隊的作用。為保證實習(xí)質(zhì)量，每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)為10人左右。認(rèn)識實習(xí)以教師現(xiàn)場指導(dǎo)為主，教師先講解并引出問題，學(xué)生帶著問題去參觀，最后再采用學(xué)生現(xiàn)場提問題或者教師提問學(xué)生的方式了解學(xué)生實習(xí)效果，同時保證實習(xí)時間，不能走馬觀花。要充分利用集中實習(xí)的時間了解各類工種，必要時由現(xiàn)場技術(shù)員給予指導(dǎo)。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)多由學(xué)生自己聯(lián)系工地實習(xí)，地點分散。對于分散實習(xí)的學(xué)生，必須安排現(xiàn)場技術(shù)員作為第二指導(dǎo)教師，學(xué)校指導(dǎo)教師要與現(xiàn)場導(dǎo)師保持聯(lián)系，以便隨時了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)。為提高現(xiàn)場技術(shù)人員的責(zé)任心，指導(dǎo)教師要做好回訪，并到工地巡視，協(xié)調(diào)處理學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題，并與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成實習(xí)。對于少部分返校實習(xí)學(xué)生，原來僅僅安排集中實習(xí)PKPM和CAD制圖，無法進(jìn)行工程實踐，今后可以聯(lián)系部分工地，一周組織學(xué)生進(jìn)行一次工地實踐實習(xí)，充分把理論與實踐結(jié)合起來。實習(xí)進(jìn)行中要求學(xué)生每周給指導(dǎo)教師匯報本周實習(xí)主要內(nèi)容，并作為成績考核的一部分依據(jù)。

4.嚴(yán)格實習(xí)成績考核

客觀、公平的考核方式能提高學(xué)生實習(xí)的積極性[7-8]。實習(xí)成績可以由平時成績+實習(xí)材料+實習(xí)答辯三部分構(gòu)成，形成獨立的分階段考核辦法。其中學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)即為平時成績，占總成績的40%。認(rèn)識實習(xí)由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生出勤情況及表現(xiàn)給出成績，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)主要由現(xiàn)場指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)過程寫出詳細(xì)的書面評語，學(xué)校指導(dǎo)教師可以根據(jù)平時抽查結(jié)果及學(xué)生每周匯報（通過短信、微信、QQ等途徑匯報每周實習(xí)內(nèi)容）情況參與平時成績評定。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交的實習(xí)材料包括實習(xí)報告和日記，占總成績的40%，指導(dǎo)教師要詳細(xì)批閱，確定學(xué)生平時每周的匯報內(nèi)容和實習(xí)日記是否一致，日記和報告是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求，是否圖文并茂，是否獨立完成，實習(xí)報告是否總結(jié)了實習(xí)全過程等。實習(xí)答辯是實習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)老師和學(xué)生一對一的交流實習(xí)成果的環(huán)節(jié)，能夠真實反映學(xué)生實習(xí)所得，建議占總成績的20%。實習(xí)答辯可以將學(xué)生分成幾個小組，每組3~5個學(xué)生（實習(xí)內(nèi)容接近），指導(dǎo)老師結(jié)合實習(xí)的具體內(nèi)容提出5~6個問題，學(xué)生選擇回答對4個以上方可合格。實習(xí)成績以優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評定，實習(xí)期間學(xué)生因故累計有三分之一時間未參加實習(xí)者，不予評定成績。凡實習(xí)未通過者，不取得該學(xué)分，下一年重新實習(xí)。這樣的考核方式可以嚴(yán)格把控學(xué)生實習(xí)的全過程，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期實習(xí)目的。

三、結(jié)語

“新工科”教育要求培養(yǎng)具有理論分析能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。實習(xí)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中非常重要的組成部分。為適應(yīng)新形勢下的“新工科”教育需求，我校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革才剛剛起步，目前仍處于探索階段。針對傳統(tǒng)實習(xí)中存在的問題，課題組提出認(rèn)識實習(xí)采用集中實習(xí)和過程實習(xí)相結(jié)合，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)采用集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)實踐動手能力強、適應(yīng)社會崗位快的綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)人才。

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作者:秦本東 余永強 胡春紅 趙宇 單位:河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院