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摘要：文章在分析我國(guó)新工科背景下綜合性大學(xué)橋梁工程方向專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，提出案例式思政融入專(zhuān)業(yè)課程章節(jié)設(shè)計(jì)的橋梁工程課程思政建設(shè)路徑。以廈門(mén)大學(xué)橋梁工程課程為例，分別結(jié)合案例式、專(zhuān)題式等多元教學(xué)法，將價(jià)值引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授相融合，闡述在專(zhuān)業(yè)課程中課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)方法、思政及專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容融合建設(shè)成效、教學(xué)反思等內(nèi)容，以期在新工科建設(shè)背景下為高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：課程思政；橋梁工程；教學(xué)改革；實(shí)踐
2017年12月5日，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要中對(duì)大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了部署，并梳理了大學(xué)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從而將課程思政融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。在此大背景下，各高校將課程思政教學(xué)改革工作列入重要內(nèi)容，各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)工作者針對(duì)如何有機(jī)地將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合進(jìn)行了大量的研究工作，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，不斷提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。橋梁工程是土木工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)方向之一，通過(guò)該方向課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解橋梁發(fā)展歷史及其制約因素，具備堅(jiān)實(shí)的橋梁工程基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力，能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力分析，具備綜合所學(xué)知識(shí)，分析和解決復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算分析問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事橋梁工程規(guī)劃、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)與使用管理和科研等工作奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和橋梁工程相關(guān)課程在本科生培養(yǎng)方案中的重要性，以橋梁工程課程為例，從思政建設(shè)目標(biāo)、思政教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)大綱及教案優(yōu)化、教學(xué)方式及課程評(píng)價(jià)體系改善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面闡述思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)成效及特色、教學(xué)反思等內(nèi)容進(jìn)行了討論。
一、課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)
以筆者主持的課程思政校級(jí)示范課“橋梁工程”為例，探索從橋梁發(fā)展史、大國(guó)工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、校情校史等維度作為課程思政建設(shè)的切入點(diǎn)，通過(guò)正反兩面的工程案例，幫助學(xué)生領(lǐng)悟遵循專(zhuān)業(yè)規(guī)范的重要性，在對(duì)橋梁大師代表作的分析品鑒中，讓學(xué)生深入理解“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新”的大國(guó)工匠精神，樹(shù)立正確職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
（一）制定課程思政建設(shè)目標(biāo)
廈門(mén)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以廈門(mén)大學(xué)建設(shè)“世界知名高水平研究型大學(xué)”的總體目標(biāo)為導(dǎo)向，秉承“自強(qiáng)不息，止于至善”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“愛(ài)國(guó)、革命、自強(qiáng)、科學(xué)”精神，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)、初步的科學(xué)研究能力及一定的國(guó)際化視野，獲得注冊(cè)工程師所需理論和實(shí)踐的基本訓(xùn)練，同時(shí)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理能力的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，橋梁工程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，其課程思政建設(shè)目標(biāo)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合橋梁工程領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展，科學(xué)制定了本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)：一是了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感；二是培養(yǎng)工程思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；三是建立責(zé)任意識(shí)，傳承工匠精神；四是堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)。
（二）落實(shí)課程內(nèi)容中的思政結(jié)合點(diǎn)
圍繞橋梁工程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政老師進(jìn)行深入研討，從本課程中挖掘了以下三個(gè)思政教學(xué)點(diǎn)。（1）橋梁工程發(fā)展史的育人價(jià)值。橋梁工程的發(fā)展反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的歷史，通過(guò)古代橋梁工程中人類(lèi)文明的代表性工程的介紹以及近代橋梁工程隨著科學(xué)技術(shù)水平提高而發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生從橋梁工程發(fā)展史的視角認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也通過(guò)橋梁建筑藝術(shù)提高美學(xué)素養(yǎng)。（2）橋梁工程的建設(shè)成就。進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)橋梁工程建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，特別是一些標(biāo)志性橋梁工程的建設(shè)影響著世界土木工程技術(shù)的發(fā)展。從上海南浦大橋到港珠澳大橋的建設(shè)，中國(guó)橋梁工程突破國(guó)外技術(shù)壁壘，取得了巨大的成就。（3）橋梁工程發(fā)展前景。橋梁工程的發(fā)展，對(duì)材料、結(jié)構(gòu)理論、施工技術(shù)、管理理念等提出了更高的要求，激發(fā)青年一代堅(jiān)定使命擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，特別是當(dāng)前倡導(dǎo)多學(xué)科交叉，如何將人工智能等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用到橋梁建設(shè)管理過(guò)程也為當(dāng)代學(xué)生提供了更廣闊的天地。
（三）修訂課程教學(xué)大綱
通過(guò)挖掘橋梁工程課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思政教學(xué)點(diǎn)，課程組以重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，在教學(xué)目標(biāo)中增加思政育人目標(biāo)，并精心組織了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行完善，并細(xì)化成具有思政教育點(diǎn)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。單元設(shè)計(jì)除專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力要求外，還明確了思政教育培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
（四）完善授課教案
對(duì)橋梁工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素的“植入”點(diǎn)，將時(shí)事政治、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、職業(yè)道德等內(nèi)容融入教學(xué)，從而將思政育人功能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體到授課教案中，則需要把專(zhuān)業(yè)名人、歷史現(xiàn)狀等課程思政內(nèi)容，如鹽溶于水般呈現(xiàn)在課程教學(xué)中，從而形成一體化的授課教案和教學(xué)文檔。
（五）優(yōu)化教學(xué)方法
將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”與專(zhuān)題式、案例式、混合式等教學(xué)方法，依托在線課程、MOOC等平臺(tái)，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)感。對(duì)于橋梁工程這種在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，增加學(xué)生的工程體驗(yàn)是讓學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自豪感的最直接的方式。因此，本課程在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生到橋梁工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代橋梁工程的魅力與先進(jìn)的施工建造技術(shù)。
（六）改革課程考核評(píng)價(jià)
在課程考核中，采用形成性考核與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性考核過(guò)程中，通過(guò)小組討論、第二課堂實(shí)踐等活動(dòng)，并以學(xué)生撰寫(xiě)課程論文等形式考核思政教育效果；在終結(jié)性考核中，以開(kāi)放的、非標(biāo)準(zhǔn)化的考題形式評(píng)價(jià)學(xué)生內(nèi)含思政教育教學(xué)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考查思政教育教學(xué)效果。
（七）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
整合思政教師、專(zhuān)業(yè)課程教師、黨務(wù)工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任，組建良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織授課教師與思想政治課教師交叉?zhèn)湔n，邀請(qǐng)思政教師進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課堂共同學(xué)習(xí)討論，開(kāi)展形式多樣的課程思政教研活動(dòng)。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
本課程在建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，充分考慮橋梁工程建設(shè)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合的特點(diǎn)，緊扣工程建設(shè)過(guò)程中需要實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)以及具有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才這一主題，從以下幾個(gè)方面深入挖掘思政資源，實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的無(wú)縫接軌，從而將課程建設(shè)目標(biāo)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入課程教學(xué)過(guò)程。
（一）通過(guò)“工程案例”啟智
注重時(shí)事政治和文化傳承教育，圍繞國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合“一帶一路”的建設(shè)成果，將每個(gè)時(shí)代具有里程碑意義的代表性工程進(jìn)行介紹，圍繞時(shí)代特征讓學(xué)生理解橋梁工程的時(shí)代性以及其所蘊(yùn)含的科技意義，用工程魅力吸引學(xué)生。例如，在講解拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，以趙州橋?yàn)槔驅(qū)W生介紹在其歷史環(huán)境下該橋的建造特點(diǎn)，分析它的結(jié)構(gòu)原理以及它所蘊(yùn)含的工程智慧，并與同時(shí)代歐美國(guó)家的相應(yīng)工程進(jìn)行對(duì)比分析，從而展示它的技術(shù)優(yōu)越性。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)自豪感；在講解斜拉橋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造時(shí)，引入港珠澳大橋的工程案例，通過(guò)介紹它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中所包含的工程思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和大國(guó)自信。同時(shí)，在課程講授中，也引入一些負(fù)面的案例，如工程災(zāi)害和事故所產(chǎn)生的影響。一方面從工程施工技術(shù)、材料、管理與養(yǎng)護(hù)等多個(gè)角度分析不同類(lèi)型工程事故產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從事故本身引發(fā)思考，從而建立職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。在課堂上將塔科馬大橋倒塌事故作為案例，通過(guò)給學(xué)生播放其垮塌過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)角度分析其垮塌原因，并讓學(xué)生作為綜合作業(yè)選取特定案例分析橋梁工程垮塌事故的工程啟示。通過(guò)查找文獻(xiàn)，綜合分析及思考，學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度理解遵循專(zhuān)業(yè)規(guī)范的重要性，感受從業(yè)者所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
（二）通過(guò)“人物故事”感悟
在教學(xué)過(guò)程中，注重價(jià)值引領(lǐng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型人物事跡，從中感悟工程智慧和精神。在中國(guó)土木工程發(fā)展史中，詹天佑、茅以升、林同炎等大師的人生故事深深地影響著一代又一代土木工程師，他們?yōu)楹笕肆粝铝瞬恍嗟墓こ蹋缯蔡煊又鞒中藿ǖ娜俗骤F路橋、茅以升主持修建的錢(qián)塘江大橋等，從這些工程案例中分析在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下開(kāi)創(chuàng)性解決技術(shù)問(wèn)題的工程智慧所在，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)也學(xué)習(xí)他們迎難而上、追求卓越的匠心精神。“敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新”作為大國(guó)工匠精神的核心內(nèi)涵，通過(guò)這些人物故事引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，這種精神的實(shí)質(zhì)就是我們倡導(dǎo)的職業(yè)道德文化與價(jià)值取向。在教學(xué)過(guò)程中，也適時(shí)地介紹知名校友，利用他們成功成才的故事讓學(xué)生深入了解行業(yè)的發(fā)展，思考個(gè)人發(fā)展與國(guó)家大局的關(guān)系，從而建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（三）通過(guò)“職業(yè)規(guī)范”引導(dǎo)
注重職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)教育。土木工程師從事的工作與國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全密切相關(guān)，而且擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。因此要求從業(yè)者在遵守國(guó)家法律、法規(guī)以及各類(lèi)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，還要對(duì)自己嚴(yán)格要求，遵守職業(yè)道德規(guī)范，廉潔自律，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益。因此在課程教學(xué)中，也融入一些職業(yè)道德失范案例，讓學(xué)生充分了解工程師在享受一定權(quán)利的同時(shí)也要承擔(dān)起一定的義務(wù)和責(zé)任，進(jìn)行工程決策要遵循科學(xué)和規(guī)范，不能以個(gè)人意志為中心。
（四）通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”融合
我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大規(guī)模展開(kāi)，特別是近年來(lái)隨著“一帶一路”沿線國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快推進(jìn)，大型橋梁工程建設(shè)項(xiàng)目正在如火如荼地展開(kāi)。為了讓學(xué)生對(duì)橋梁工程建設(shè)有更直接的認(rèn)識(shí)，利用廈門(mén)翔安大橋、廈門(mén)大橋等工程的建設(shè)契機(jī)，帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)了解工程情況，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)式提問(wèn)與分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入掌握所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維能力。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)充分地結(jié)合實(shí)際工程，通過(guò)知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、課程建設(shè)成效與特色
以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，本課程深入挖掘了所蘊(yùn)含的課程思政教學(xué)點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證。近幾年的教學(xué)表明，本課程在課程思政建設(shè)過(guò)程中，主要有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
（一）融合國(guó)家戰(zhàn)略確定課程思政培養(yǎng)目標(biāo)
隨著“一帶一路”沿線國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快推進(jìn)，為“一帶一路”建設(shè)提供工程科技智力支持和人才輸送成為一流大學(xué)的重要責(zé)任和使命。在課程目標(biāo)的設(shè)置中，融入橋梁工程課程學(xué)習(xí)對(duì)“一帶一路”人才支撐的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，傳承大國(guó)工匠精神，從而培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”交通基礎(chǔ)建設(shè)的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才。例如，通過(guò)在講授橋梁施工方法的知識(shí)點(diǎn)中融入“一帶一路”建設(shè)中的典型工程案例，引導(dǎo)學(xué)生了解各種特殊工程環(huán)境下橋梁的設(shè)計(jì)建造特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，分析和解決復(fù)雜土木工程問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生大國(guó)自信，樹(shù)立為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想和信心。
（二）實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一
教學(xué)過(guò)程中，為了同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，授課教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。課程思政教學(xué)向教師提出了更高的要求，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也需要旁征博引地在知識(shí)傳授中嵌入思政教學(xué)內(nèi)容。所以就需要教師從各種文獻(xiàn)資料中挖掘合適的教育素材，從中找到合理的課堂教學(xué)切入點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)方式方法上，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外自學(xué)拓展，通過(guò)多種形式保障學(xué)生深度參與課堂；通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)生思考和感悟的時(shí)間和空間，在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，這樣才能將教學(xué)效果內(nèi)化于心，外化于行，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用。例如，橋梁工程課程教學(xué)過(guò)程中有較多橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，一方面通過(guò)學(xué)生分組完成相關(guān)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高協(xié)作意識(shí)；另一方面橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格服從設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)于學(xué)生克服困難，精益求精的精神塑造是非常有利的。
（三）打造“三位一體”的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在橋梁工程課程教學(xué)中，要在有限的時(shí)間內(nèi)高效而自如地融入思政元素仍具有一定難度。要解決這一問(wèn)題，一方面專(zhuān)業(yè)課教師要不斷提高自身的思想政治理論水平，能準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與哲學(xué)、自然辯證法及科學(xué)社會(huì)主義等思想政治理論的內(nèi)在聯(lián)系，并將兩者有機(jī)統(tǒng)一；另一方面把專(zhuān)業(yè)課、思政課、黨務(wù)工作者及輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合在一起形成團(tuán)隊(duì)，從專(zhuān)業(yè)、理論、實(shí)踐三個(gè)維度保證課程思政的專(zhuān)業(yè)性、思政性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)授課教師與思政系列教師集體備課，并定期開(kāi)展教學(xué)課程組研討活動(dòng)，從各個(gè)角度提升教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也請(qǐng)思政系列教師帶隊(duì)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，以豐富教學(xué)形式，更大潛能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）設(shè)計(jì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方案
教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與知識(shí)性有效統(tǒng)一的重要手段，如何做到思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)要求無(wú)形中提高了。近年的課程實(shí)踐表明，教師團(tuán)隊(duì)需要在課前“顯性”備課，也就是深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)查閱文獻(xiàn)典籍，把相應(yīng)內(nèi)容如鹽溶于水的形式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，做到課堂“隱性”講授，從而保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授深度不打折扣，適當(dāng)延伸課堂空間，也賦予專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系新的價(jià)值內(nèi)涵。例如講述橋梁工程的中國(guó)發(fā)展中，2021-2022學(xué)年春季學(xué)期授課中引入了中央電視臺(tái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂秦順全院士《中國(guó)橋?yàn)槭裁茨軇?chuàng)造眾多“世界第一”》的精彩視頻講解。在講解中，秦院士從古到今，深入淺出地向?qū)W生展示了橋梁工程的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解中國(guó)橋梁工程發(fā)展現(xiàn)狀及地位，深入理解工程創(chuàng)新所包含的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的大國(guó)自信意識(shí)得到了極大增強(qiáng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事業(yè)突飛猛進(jìn)的新階段，課程思政建設(shè)對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義。現(xiàn)在理工科專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)上還存在諸多的問(wèn)題，如課程難度大、課程要求高、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力缺乏。因此，在這種情況下，創(chuàng)新性地對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)課講授方式進(jìn)行改變，以課程思政教學(xué)改革為契機(jī)，將課程建設(shè)與立德樹(shù)人聯(lián)系起來(lái)尤為重要。本文以廈門(mén)大學(xué)橋梁工程課程教學(xué)為例，闡述了該課程思政教育改革的方式及內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的精神。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)各環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握好思政教育的切入點(diǎn)，完善教案及內(nèi)容，合理利用多樣化的教學(xué)手段，可以達(dá)到課程思政的教學(xué)和育人目標(biāo)。
作者：高婧 雷家艷 張堯 鄭建斌 林婕 單位：廈門(mén)大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院