前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小編精選了8篇高校外語(yǔ)教學(xué)范例,供您參考,期待您的閱讀。
高校外語(yǔ)教學(xué)管理論文
一、高校英語(yǔ)教學(xué)管理改革的必要性與可行性分析
(一)改革的必要性分析
1.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要。
伴隨著改革開(kāi)放以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐,我國(guó)越來(lái)越融入國(guó)際,而在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快,高等教育日益國(guó)際化的大背景下,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,得以應(yīng)對(duì)各國(guó)之間日益頻繁的交流,因此對(duì)英語(yǔ)人才的要求也變得越來(lái)越高。為了滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的這種需求,高校教育就必須提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;而要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵就在于實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理工作。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和更新的需要。
新形勢(shì)下,傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求,我們可以看到,部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)外語(yǔ)學(xué)生思辨和研究能力的培養(yǎng),但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約之下,很多問(wèn)題依然存在,給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新,不但可以使教師的英語(yǔ)教學(xué)方法跟上時(shí)展,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上也有很大的促進(jìn)作用,新的外語(yǔ)教學(xué)模式不但重視學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握,更注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法和思維能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運(yùn)用能力等。
(二)改革的可行性分析
創(chuàng)新教育在高校外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
摘要:培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是高等教育的目標(biāo)和使命,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才是高等教育外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù),高校外語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才方面起著至關(guān)重要的作用,高校外語(yǔ)教學(xué)以創(chuàng)新教育理念為背景開(kāi)展教學(xué)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才,提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;外語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;意義;策略
1引言
隨著國(guó)際交流的日益頻繁,外語(yǔ)人才在社會(huì)的需要日益增長(zhǎng),但嚴(yán)峻緊張的就業(yè)市場(chǎng)使得衡量外語(yǔ)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)格.傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才,外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了很多問(wèn)題,外語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)中也面臨著許多困境.本文首先分析本科高校外語(yǔ)課堂現(xiàn)存問(wèn)題和原因,進(jìn)而提出創(chuàng)新教育理念并進(jìn)一步深入分析創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵,繼而闡述創(chuàng)新教育與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,并提出探索創(chuàng)新教育理念在高校外語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施措施和提升外語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的途徑,旨在提高高校畢業(yè)生的外語(yǔ)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展.
2高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
近年來(lái)大量的外語(yǔ)人才在國(guó)際貿(mào)易和交流中起著重要的作用,外語(yǔ)教學(xué),尤其是公共外語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要教授學(xué)科,也是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重要途徑,外語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力.近年來(lái),外語(yǔ)教學(xué)不斷得到發(fā)展,外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不斷得到提高,外語(yǔ)教學(xué)改革已取得一定的成效,但教學(xué)效果不佳,教學(xué)中仍未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的創(chuàng)造思維也沒(méi)能夠得到開(kāi)發(fā),綜合素質(zhì)較低.當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)仍面臨著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題困擾著外語(yǔ)教師和語(yǔ)言學(xué)家們:(1)教學(xué)模式仍以外語(yǔ)教師為中心,課堂活動(dòng)圍繞外語(yǔ)教師展開(kāi),外語(yǔ)教師更多的是向?qū)W生灌輸外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),啟發(fā)性和明辨性的活動(dòng)及任務(wù)較少,學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮受到了限制,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性也大打折扣;教學(xué)方法比較單一,外語(yǔ)教師很少根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)模塊、學(xué)生的實(shí)際水平和能力系統(tǒng)安排教學(xué)方法,這種單一的教學(xué)方法降低了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,久而久之,外語(yǔ)課堂顯得枯燥而乏味;外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容目的性較強(qiáng),甚至有較強(qiáng)的功利性,教學(xué)內(nèi)容更多的是和期末考試的內(nèi)容相關(guān),或者和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試有關(guān),教學(xué)內(nèi)容涉及的文化、文學(xué)、地理、歷史、人文教育和德育教育欠缺;評(píng)價(jià)體系還不夠完善,現(xiàn)階段評(píng)價(jià)模式雖然已將過(guò)程化考試成績(jī)?nèi)谌氲酵庹Z(yǔ)期末總成績(jī)中,但考核的標(biāo)準(zhǔn)更傾向應(yīng)試教學(xué)考核,不能真正考察學(xué)生真實(shí)的外語(yǔ)能力;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡,綜合性高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)的選修課開(kāi)設(shè)較多,而外語(yǔ)類(lèi)選修課科目設(shè)置較少.外語(yǔ)教師受到課時(shí)數(shù)量多和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不足的限制,有意愿或有能力開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類(lèi)選修課的外語(yǔ)教師較少.同時(shí),即使有部分外語(yǔ)教師已經(jīng)申請(qǐng)籌備外語(yǔ)類(lèi)選修課開(kāi)始,有意愿或有興趣選擇外語(yǔ)類(lèi)選修課的學(xué)生數(shù)量也較少,導(dǎo)致有些外語(yǔ)教師的選修課由于人數(shù)不足而被迫停止開(kāi)設(shè);有些高校班型設(shè)置不合理,外語(yǔ)課堂班型較大,尤其是公共外語(yǔ)教學(xué),較大的班型和較多的學(xué)生使得外語(yǔ)教師無(wú)法在有限的授課時(shí)間里照顧到更多的學(xué)生,無(wú)法了解更多學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,也不能為學(xué)生提供更多展示和鍛煉自己的活動(dòng)和任務(wù),大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,積極性的缺乏阻礙了教學(xué)效果的提高;有些高校多媒體電腦等硬件設(shè)施還不夠完善,外語(yǔ)教師上課時(shí)會(huì)因?yàn)殡娔X設(shè)備和多媒體出現(xiàn)的問(wèn)題而影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果,還有些教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)不夠深入,對(duì)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的使用不夠廣泛,不能夠充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,提高學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí).(2)教師方面:由于近年高校學(xué)生人數(shù)的增加,外語(yǔ)教師配比不足,尤其是大學(xué)外語(yǔ)教師人員不足,導(dǎo)致大學(xué)外語(yǔ)教師的工作量較大.結(jié)果就是外語(yǔ)教師工作繁重,進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,教師素質(zhì)參差不齊,師資建設(shè)缺乏前瞻性.這些都束縛了大學(xué)外語(yǔ)教師自身的發(fā)展,影響了外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率,從而阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展.(3)學(xué)生方面:通過(guò)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析,很多學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較低,有些甚至對(duì)高中以前的基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不佳,分析和解決問(wèn)題能力欠缺.有些大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的性較強(qiáng),個(gè)性發(fā)展不足,自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意識(shí)較差,很多學(xué)生把通過(guò)各種考試作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),一些學(xué)生主要為了通過(guò)考試,一些學(xué)生是為了出國(guó)或考研;思想道德素質(zhì)低,有的學(xué)生在外語(yǔ)考試中出現(xiàn)考試抄襲、作弊等道德誠(chéng)信危機(jī)情況.以上這些問(wèn)題都極大地降低了學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不利于應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng),也制約了外語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展,外語(yǔ)教育研究者們和外語(yǔ)教師一直被這些問(wèn)題所困擾.如何解決外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性呢?為了應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題,外語(yǔ)教師們展開(kāi)了深入的思考和探討.本文提出以創(chuàng)新教育理念為背景,探討創(chuàng)新教育理念背景下進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué),即在創(chuàng)新教育理念背景下開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)面向全體學(xué)生,既傳授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言技能,也將文化素質(zhì),思想道德素質(zhì),心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等融入到教學(xué)中,拓展學(xué)生的綜合潛能,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力.
3創(chuàng)新教育的概念及在高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的意義
中西文化互補(bǔ)我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)研究
1中西文化互補(bǔ)理論研究
中西方文化作為兩種不同體制、不同形態(tài)和不同環(huán)境下的人類(lèi)精神生活和物質(zhì)生活的一種表現(xiàn)形式,必然存在著各式各樣的差異,這些差異不僅是真實(shí)存在的,也是顯而易見(jiàn)的。近年來(lái),許多學(xué)者從不同的角度對(duì)中西方文化進(jìn)行了詳盡地多方位對(duì)比,這不僅使人們更清楚地認(rèn)識(shí)和了解中西方文化的差異,以實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際。更為重要的是,通過(guò)探尋差異背后的互補(bǔ)可以實(shí)現(xiàn)文化的共同發(fā)展。
1.1中西文化互補(bǔ)的前提
中西文化在長(zhǎng)期交流的過(guò)程中,其差異性愈發(fā)明顯。因此有些學(xué)者認(rèn)為,這些差異的存在會(huì)使得文化沖突愈加強(qiáng)烈,而互補(bǔ)則無(wú)從談起。其實(shí)不然,文化差異是互補(bǔ)的前提,正是存在差異,才能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。“越是異性、異質(zhì)的文化,互補(bǔ)性也就越強(qiáng)。任何一種文化在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中,并不是自我封閉,而是在相互交流中保護(hù)自己的特色,在競(jìng)爭(zhēng)和比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在求同存異中共同發(fā)展”。正是由于差異的存在,才會(huì)使得各種文化各具特色,呈現(xiàn)出紛繁的魅力;才會(huì)使得各種文化在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展,在互補(bǔ)中壯大。因此可以說(shuō),中西文化差異的存在有益于文化自身發(fā)展,它構(gòu)成了文化互補(bǔ)的前提。
1.2中西文化互補(bǔ)的要求
1.2.1正確的文化認(rèn)知觀(guān)
民族文化是一個(gè)民族存在和發(fā)展的靈魂和根基,這是毋庸置疑的,但是文化的多元性也要求民族文化在發(fā)展的過(guò)程中吸納和融合。研究表明,一個(gè)國(guó)家或是地區(qū)的民族文化越是單一,那么它的排它性就越發(fā)明顯。這種過(guò)度地對(duì)于民族文化的封閉看似是出于對(duì)于自身文化的保護(hù),但從根本上來(lái)說(shuō)其實(shí)是阻礙了民族文化的生存和進(jìn)步。對(duì)于一種文化的正確認(rèn)知源于人們?cè)谒枷牒驼J(rèn)識(shí)上的一種態(tài)度。這種態(tài)度的形成、轉(zhuǎn)變和發(fā)展不是內(nèi)化的,它首先需要的是一種外在的接觸、碰撞,然后才會(huì)通過(guò)篩選、摒棄,以至求同存異,在交往中實(shí)現(xiàn)吸納與互補(bǔ)。這種文化認(rèn)知觀(guān)的形成不是與生俱來(lái)的,也不具備繼承性,它需要外在的合力。只有對(duì)于主流文化形成正確的認(rèn)知觀(guān),民族文化才能健康發(fā)展。
高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新
[摘要]近年來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式受到高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的沖擊,高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和科研過(guò)程中顯現(xiàn)出了重要作用,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立是在傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式基礎(chǔ)上建立的,是對(duì)傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行的科學(xué)合理的改革,對(duì)推動(dòng)我國(guó)教學(xué)模式創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;管理模式;創(chuàng)新
隨著我國(guó)教育體制的改革,外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式,成為外語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有明顯的作用。外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)功能方面更加全面、教學(xué)資源更加豐富并在教學(xué)環(huán)境方面顯現(xiàn)出開(kāi)放性、互動(dòng)性特點(diǎn),為高校外語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)新提供了前提條件,使我國(guó)教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生較大的改變。傳統(tǒng)的模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)滿(mǎn)足不了我國(guó)教育體制的發(fā)展需求,無(wú)法達(dá)到多元化的教育目標(biāo),無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。因此,各大高校正在深入研究,創(chuàng)新出一種能夠提升外語(yǔ)教學(xué)水平并能夠支撐硬件和軟件平臺(tái)的試驗(yàn)室管理模式,這對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體制改革具有重要意義。
1創(chuàng)新高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式的意義
對(duì)高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行創(chuàng)新,是新時(shí)代的發(fā)展需求,能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地吸收知識(shí),對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育體制改革具有重要意義。
1.1改進(jìn)高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理體制辦法
高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是高校管理體制改革創(chuàng)新的重要組成部分,對(duì)推動(dòng)高校整體改革具有重要作用。(1)高校外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理體制改革,應(yīng)當(dāng)從整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新,形成生態(tài)循環(huán)教學(xué)體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加簡(jiǎn)便地掌握所學(xué)知識(shí),能夠在一個(gè)學(xué)習(xí)階段提升學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理要素進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)決策、計(jì)劃、組織、執(zhí)行、控制等各方面要素進(jìn)行合理優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革目的。(3)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理組織當(dāng)中的人物關(guān)系進(jìn)行科學(xué)地協(xié)調(diào)。將實(shí)驗(yàn)室管理模式和外語(yǔ)教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)室所需人員、教師、學(xué)生等關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào),能夠發(fā)揮每一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室的作用。(4)實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)當(dāng)打開(kāi)思維,積極開(kāi)發(fā)新的管理模式,改變?cè)械墓芾砝砟睿趯?shí)踐中探索創(chuàng)新方案,保持創(chuàng)新的激情和活力。
高校青年外語(yǔ)教師繼續(xù)教育發(fā)展
摘要:
高校青年外語(yǔ)教師是我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育的主體力量,其專(zhuān)業(yè)水平直接影響到外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的改革發(fā)展。因此,各層次學(xué)校和教育管理人員應(yīng)廣辟渠道,通過(guò)多種形式和手段開(kāi)展繼續(xù)教育工作,促使其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展和深化、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高、教師職業(yè)道德的強(qiáng)化、教學(xué)與科研相結(jié)合意識(shí)的培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
高校青年外語(yǔ)教師;繼續(xù)教育;專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、引言
眾所周知,教師是教育改革的重要媒介,是教育改革成敗的關(guān)鍵。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第十七章指出:“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育。提高教師地位,維護(hù)教師權(quán)益,改善教師待遇,使教師成為受人尊敬的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。”大學(xué)外語(yǔ)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的重要陣地,大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)正處在大變革時(shí)期,高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培育是教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得積極效果的保障。長(zhǎng)期以來(lái),雖然大學(xué)外語(yǔ)教育改革也一直在如火如荼地開(kāi)展,但我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的需要。因此,打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、師德優(yōu)良、愛(ài)崗敬業(yè)的高校外語(yǔ)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。青年外語(yǔ)教師是我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育的主體,要造就這樣的教師隊(duì)伍,就必須把青年外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提上日程。要真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先要對(duì)其內(nèi)涵有正確理解,并了解外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。
二、外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究簡(jiǎn)介
農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)構(gòu)建探究
摘要:充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)完美結(jié)合,對(duì)于農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此,教師應(yīng)該有意識(shí)地、靈活地利用信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)生態(tài)化課堂。本文對(duì)此作了深入研究,首先對(duì)生態(tài)課堂作了簡(jiǎn)要概述,其次分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,最后結(jié)合實(shí)際情況探討了利用信息技術(shù)構(gòu)建生態(tài)化課堂的有效策略。
關(guān)鍵詞:大學(xué)外語(yǔ);信息技術(shù);生態(tài)化課堂;互聯(lián)網(wǎng)
農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生源來(lái)自本省及全國(guó),外語(yǔ)水平偏差很大,高低不同,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力較弱。針對(duì)這種生源,制定了多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地營(yíng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境,平衡教師和學(xué)生之間的生態(tài)關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。
一、生態(tài)課堂的概述
教育生態(tài)學(xué)這一概念最初由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·A·克雷明提出,是建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的,其中也融入了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容,屬于一門(mén)新興學(xué)科。立足于教育生態(tài)學(xué)角度進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)課堂也是一個(gè)微觀(guān)生態(tài)系統(tǒng),主要由生態(tài)主體(教師、學(xué)生)和教學(xué)環(huán)境(教材、教室、課堂氛圍、師生關(guān)系)構(gòu)成,二者之間有著密切的聯(lián)系,相互影響、相互啟發(fā)、相互幫助。生態(tài)課堂是建立在原有傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上的,去其糟粕,取其精華,對(duì)傳統(tǒng)課堂的課堂模式、教學(xué)理念、師生關(guān)系都進(jìn)行了創(chuàng)新和重構(gòu),遵循的是以學(xué)生為主體的教育理念,從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)關(guān)注課堂設(shè)計(jì),旨在促進(jìn)課堂教學(xué)中人與環(huán)境之間的平衡發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)師生生態(tài)位失衡。在農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂多數(shù)時(shí)候都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,擁有較多的話(huà)語(yǔ)權(quán),雖然也經(jīng)常利用多媒體教學(xué),但是很多時(shí)候都是為了方便快捷,同時(shí)吸引學(xué)生眼球,其本質(zhì)上依然沒(méi)有擺脫“以教師為中心、以課本為大綱”的錯(cuò)誤理念。整堂課下來(lái),教師始終位于主題核心地位,學(xué)生則站在了課堂的附屬地位。
沉浸式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
內(nèi)容摘要:沉浸式教學(xué)法是一種起源于加拿大的語(yǔ)言教學(xué)方法。此種教學(xué)方法根植于語(yǔ)言自身,重視營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,以?xún)?nèi)容為依托,項(xiàng)目為導(dǎo)向,全方位,立體式為我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提出了新思路,新方法,也為二語(yǔ)習(xí)得的研究發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了一條全新的道路。我國(guó)高等教育正面臨前所未有的變革,語(yǔ)言教育工作者應(yīng)該巧妙地將此教學(xué)方法應(yīng)用到我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中,這種教學(xué)方法具有極大的實(shí)際應(yīng)用性和可行性。同時(shí),也必將為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞:沉浸式教學(xué)法;語(yǔ)言環(huán)境;高等教育;外語(yǔ)教學(xué)
一.引言
沉浸式教學(xué)法,作為一種已經(jīng)在國(guó)外取得了豐碩成果的外語(yǔ)教學(xué)方式,將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與環(huán)境進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要,學(xué)生通過(guò)沉浸于目的語(yǔ)環(huán)境中,像習(xí)得母語(yǔ)一樣學(xué)會(huì)另一種語(yǔ)言,這一切都為我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、師資培養(yǎng)、學(xué)些材料編寫(xiě)等方面都提供了有價(jià)值的借鑒。
二.沉浸式教學(xué)的實(shí)施
1.教學(xué)籌備
在正式授課之前,教師一定要進(jìn)行集體備課,再積極思考,做好前期的準(zhǔn)備工作,進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置。首先,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配,之后教師負(fù)責(zé)講解剖析,最好安排提前的演練,從而使得學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠順利完成任務(wù),并和老師有效地配合。與此同時(shí),教師們也要利用課余時(shí)間積極建設(shè)課程配套資源,如習(xí)題和講義等等。另外,還要充分利用多媒體技術(shù),實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)P偷容o助教學(xué)。這就要求我們教師在使用沉浸式教學(xué)方法時(shí)要全盤(pán)考量,充分準(zhǔn)備,提前設(shè)計(jì)好全部的情景和流程。
高等院校課程教學(xué)方法探析
摘要:
日本與我國(guó)隔海相望,且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。近年來(lái),隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,越來(lái)越多的日商企業(yè)在內(nèi)地投資建廠(chǎng)。在這樣的大背景下,精通日語(yǔ)成為了很多高校學(xué)生就業(yè)的重要加分項(xiàng)。因此越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程,甚至將其作為一個(gè)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)立,雖然這使得日語(yǔ)的教學(xué)水平有了一定地提升,但是就高等院校第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)方法應(yīng)用來(lái)看,其中還存在著很多的不足。本文將從高等院校第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀著手,提出其中存在的問(wèn)題及其解決辦法。
關(guān)鍵詞:
高等院校;第二外語(yǔ);日語(yǔ)課程;教學(xué)方法
近年來(lái),在中國(guó)高校中形成了一股很強(qiáng)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)風(fēng)潮。一方面,日語(yǔ)相較于別的語(yǔ)種來(lái)說(shuō),因?yàn)榕c漢字有很多的相似之處,學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。另一方面,日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),很多日資企業(yè)在中國(guó)進(jìn)行投資建廠(chǎng),學(xué)習(xí)日語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好地找到工作。為了適應(yīng)這一潮流,很多學(xué)校都將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的必修課在開(kāi)設(shè),一些高職院校將日語(yǔ)作為重要的公選課供學(xué)生們挑選學(xué)習(xí)。但是,就在這“日語(yǔ)熱”越演越烈的同時(shí),同樣應(yīng)該注意到日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,只有解決了這些問(wèn)題,日語(yǔ)的教學(xué)效果才能夠獲得實(shí)質(zhì)性的提升。
一、高等院校第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)方法
(一)直觀(guān)教學(xué)法