摘要：

建筑學(xué)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)建筑類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是促進(jìn)教育改革的重要手段。地方高校要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作的重要性，尋找建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定解決措施。

關(guān)鍵詞：

地方高校；建筑學(xué)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)起到積極作用。地方高校與國(guó)家重點(diǎn)高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要達(dá)到較高水平。因此，地方高校建筑學(xué)專業(yè)要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的意義

1.1促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

摘要：本文對(duì)高等院校建筑課程設(shè)計(jì)教育中的校外合作機(jī)制進(jìn)行探討，根據(jù)國(guó)內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出在課程設(shè)計(jì)中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)

建筑學(xué)本身作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì)，著眼于未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無(wú)論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無(wú)法取得滿意的教學(xué)成果的。越來(lái)越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來(lái)。

0概況

縱觀國(guó)外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來(lái)自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來(lái)在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國(guó)的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開(kāi)始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的建筑教育最初源于法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來(lái)，這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接，通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對(duì)該問(wèn)題不斷開(kāi)展教改工作，比較普遍的做法是通過(guò)與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國(guó)建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目，能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致總結(jié)為三個(gè)主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

1生產(chǎn)合作模式

院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國(guó)內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位，如今多為國(guó)有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師，融合教學(xué)和實(shí)踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國(guó)高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。由于市場(chǎng)因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期，也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。

摘要:

本文以民族文化對(duì)高校建筑設(shè)計(jì)的影響為題，對(duì)民族文化概述、民族文化對(duì)高校建筑設(shè)計(jì)的必要性以及民族文化對(duì)高校建筑設(shè)計(jì)的影響展開(kāi)詳細(xì)分析，以此為基礎(chǔ)來(lái)獲取相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，以便對(duì)今后建筑設(shè)計(jì)提供相應(yīng)依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

民族文化;高校建筑;設(shè)計(jì);影響

在20世紀(jì)時(shí)，我國(guó)建筑行業(yè)便飛速發(fā)展，在80年代我國(guó)出現(xiàn)民族文化特色的建筑，其中北京國(guó)際展覽中心是最有民族文化代表性的建筑，直到90年代國(guó)家大劇院的建設(shè)，更是有效促進(jìn)我國(guó)民族文化建筑的發(fā)展，也將民族文化建筑推向國(guó)際化，因此在高校建筑設(shè)計(jì)中有效結(jié)合民族文化不僅能夠促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1民族文化概述

所謂民族文化就是指，民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中所產(chǎn)生的能夠體現(xiàn)民族特色的物質(zhì)以及精神財(cái)富。民族文化能夠充分的體現(xiàn)本民族的歷史以及發(fā)展的水平。總的來(lái)說(shuō)，民族文化便是該民族在歷史的發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的具有本民族特點(diǎn)的文化，其組成部分是物質(zhì)文化以及精神文化。民族文化是充分展現(xiàn)該民族歷史發(fā)展水平的。民族文化過(guò)多的體現(xiàn)的是意識(shí)的形態(tài)，其中民族文化包括剝削階級(jí)與被剝削階級(jí)，更多的體現(xiàn)出階級(jí)的利益以及思想。民族文化是具有社會(huì)主義精神的新文化，其主要意義就是中華民族在歷史中形成了自身的文化，此文化形式不僅能夠延續(xù)民族的生命，對(duì)于國(guó)家的存亡，也存在相對(duì)的意義。針對(duì)古代歷史而言，民族文化的存在對(duì)于封建國(guó)家的秩序起著重要的控制作用。在民族文化中還存在相應(yīng)的哲學(xué)知識(shí)、道德理念以及藝術(shù)形式，更加有利于培養(yǎng)民族的精神。隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的民族文化已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代建筑發(fā)展的要求，因此民族文化也在不斷的創(chuàng)新當(dāng)中。民族文化不僅體現(xiàn)出國(guó)家的意義，同時(shí)還體現(xiàn)出民族的意義。就民族文化本身而言，人們所提倡的民族文化是為了保障民族自身的特色，從而能夠與世界觀念相融合。民族文化作為最具有民族特色民族藝術(shù)的文化形式，不僅能夠體現(xiàn)民族審美的觀念，并且還能夠體現(xiàn)民族審美的意識(shí)。建筑本身便是地區(qū)的產(chǎn)物，也因此，建筑誕生時(shí)便已經(jīng)與周圍的環(huán)境有著直接的聯(lián)系，任何建筑都不是獨(dú)立存在的，而是結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕约艾F(xiàn)有建筑的特征而建設(shè)的。隨著全球化的發(fā)展，建筑的民族文化逐漸被全球化的文化所替代，而建筑自身的民族文化也逐漸被國(guó)際化所取代，這種問(wèn)題需要及時(shí)的解決，以確保民族文化的有效傳承［1］。

摘要:

在高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)成績(jī)。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，MOOC教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文正是在此背景下針對(duì)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，并且對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:

MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用型高校;教學(xué)改革;實(shí)踐

1當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和引入新教學(xué)法的必要性

1.1高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

由于建筑學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分重視建筑課程的總體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不重視建筑的結(jié)構(gòu)計(jì)算問(wèn)題，但是學(xué)生在就業(yè)以后涉及最多的還是建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算問(wèn)題。這樣就會(huì)促使一些較為復(fù)雜的理論概念變得抽象和不容易理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

摘要：

通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上深入開(kāi)展全面工作，在提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)建筑學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)與管理提出了新的要求，需要教學(xué)管理者尋找適應(yīng)新形勢(shì)的人才培養(yǎng)模式，深化課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

校企合作；培養(yǎng)與管理；教學(xué)改革

教育部在關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)中，提出了改革人才培養(yǎng)模式、改革辦學(xué)體制、改革管理體制和改革保障機(jī)制的綜合意見(jiàn)。基于此，如何有效進(jìn)行建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)與管理是需要探索的重要課題。

1探索高校建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需順應(yīng)建筑與城市環(huán)境設(shè)計(jì)教育日益國(guó)際化、綜合化的趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目的，以多學(xué)科交融為手段，以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同參與，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使之具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，初步具備建筑師的基本素質(zhì)，有較強(qiáng)的形象思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)又具有城市設(shè)計(jì)、景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。筆者所在學(xué)院是一所已經(jīng)深入開(kāi)展校企合作共建八年的公辦二級(jí)學(xué)院。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在校企合作平臺(tái)下探索出新的人才培養(yǎng)模式，主要是：校企合作平臺(tái)下的“校校合作”開(kāi)放式培養(yǎng)新模式、校企合作平臺(tái)下的“實(shí)踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式和校企合作平臺(tái)下的“校外拓展”培養(yǎng)新模式。主要表現(xiàn)為：①“校校合作”培養(yǎng)新模式：主要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，由校內(nèi)走向校外，由企業(yè)走向行業(yè)，形成了行業(yè)協(xié)會(huì)支撐、多校聯(lián)合的“四校四導(dǎo)師”的特色教學(xué)模式。校校合作培養(yǎng)是“內(nèi)核”+“外延”式培養(yǎng)新模式。“內(nèi)核”主要是指在校內(nèi)進(jìn)行的聯(lián)合培養(yǎng)，如跨學(xué)院、跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)與培養(yǎng)計(jì)劃。“外延”主要是指校校聯(lián)合，跨校協(xié)同創(chuàng)新，這種教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，對(duì)學(xué)生、教師都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。②“實(shí)踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式：對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握進(jìn)行貫通培養(yǎng)，包含了從業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)觀念、專業(yè)技能和從業(yè)視野等的培養(yǎng)。針對(duì)性提高學(xué)生動(dòng)手能力，建立一整套在企業(yè)完成的課程建設(shè)、帶薪實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)培養(yǎng)方案，實(shí)行企業(yè)工程師和教師的雙崗雙聘制。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控，由校內(nèi)向校外延伸，健全了“內(nèi)與校外結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)多種方式實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控。③“校外拓展”培養(yǎng)新模式:“校外拓展”是校企合作平臺(tái)下重要的培養(yǎng)新模式之一，針對(duì)學(xué)生從業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提高，在企業(yè)支持下學(xué)生成建制規(guī)模化境外研修，開(kāi)展境外聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，將大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，取得明顯成效。依托行業(yè)龍頭企業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案和企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)管理?xiàng)l例。

[摘要]為了提高高校建筑類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才，建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須作出相應(yīng)的改革和完善。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，使得高校教學(xué)壓力不斷增加。本文從高校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論建筑結(jié)構(gòu)課程改革的必要性。筆者結(jié)合高校的教學(xué)特色及建筑結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革策略作出以下論述。

[關(guān)鍵詞]建筑結(jié)構(gòu)課程;教學(xué)改革;策略;研究

引言

建筑結(jié)構(gòu)在房屋建筑中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)生而言，建筑結(jié)構(gòu)課程是提高其專業(yè)技能的重要課程。建筑結(jié)構(gòu)課程由受力體系、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、抗震學(xué)等共同組成，是一門具有重要代表性的綜合性學(xué)科。結(jié)構(gòu)是房屋的骨架，是保證建筑物穩(wěn)定耐用的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生將來(lái)更加順利地在社會(huì)中生存，并滿足社會(huì)對(duì)建筑類人才的需求，高校要提高對(duì)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的重視程度，不斷加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為高校建筑類專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

一、對(duì)高校建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

建筑結(jié)構(gòu)課程集理論與實(shí)踐為一體，在建筑力學(xué)、工程材料和工程制圖等課程的基礎(chǔ)上，圍繞建筑結(jié)構(gòu)受力體系，闡述各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力性能、計(jì)算原理和計(jì)算方法，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求等。該課程內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，是后繼建筑施工、工程計(jì)量和地基基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生而言有一定的難度。但是，建筑結(jié)構(gòu)課程在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生的眼界等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時(shí)，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)及高超建筑技能的人才方面，具有重要影響。當(dāng)前，建筑工程管理專業(yè)仍然沿用老舊的建筑結(jié)構(gòu)教材，該教材只是簡(jiǎn)單地將混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和抗震學(xué)等課程進(jìn)行排列組合，與當(dāng)代建筑類人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏離。因此，高校有必要按照社會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行改革。

二、當(dāng)前高校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一、高校建筑學(xué)專業(yè)目前狀況

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建筑業(yè)也成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支撐產(chǎn)業(yè)的組成部分，建筑人才市場(chǎng)需求量增加，各高校相繼增辦建筑學(xué)專業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)道，到2010年底，全國(guó)有286所本科高校設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑類專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)9000多人，除部分進(jìn)入設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)外，不少畢業(yè)生從事其他相關(guān)行業(yè)如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司等。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，建筑業(yè)理論型和研究型的人才需求量畢竟是少數(shù)，社會(huì)市場(chǎng)及用人單位需求的是大量能解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才。目前高校建筑學(xué)教學(xué)中，人才培養(yǎng)模式單一，僅僅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，理論教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際可操作性和適應(yīng)性。地方高校建筑專業(yè)教學(xué)由于受到學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)生缺少實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)，專業(yè)技能無(wú)法受到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力欠缺，與建筑專業(yè)“老八校”及一些“211工程”名牌高校相比，學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的差距，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，有的甚至無(wú)法勝任崗位考核，嚴(yán)重滯后于目前社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)人才素質(zhì)的要求，表明了許多高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。所以地方高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，怎樣使建筑教育跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)建筑人才，是地方高校急需解決的新課題。

二、培養(yǎng)高等建筑專業(yè)應(yīng)用型人才是時(shí)代需要

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要應(yīng)用型人才

建筑行業(yè)的功能是滿足人類生產(chǎn)、生活的需求，隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑的性能、感官和舒適都提出了更高、更新的要求，為了滿足人民群眾對(duì)建筑業(yè)的要求，必須由高等院校培養(yǎng)出的大量應(yīng)用型人才去完成。

2、社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)用型人才

目前我國(guó)正在進(jìn)行全面建設(shè)小康社會(huì)和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，在未來(lái)20－30年內(nèi)，建筑業(yè)的發(fā)展和城市化推進(jìn)速度加快。雖然研究型人才對(duì)國(guó)家非常重要，但是社會(huì)發(fā)展需要更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才參與，尤其是在城市化推進(jìn)過(guò)程中，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)建筑人才的需求也增大，應(yīng)用型人才更為缺乏，因?yàn)樵诔鞘谢^(guò)程中，大型樓堂館所的建設(shè)畢竟是少數(shù)，而住宅、小區(qū)等與人們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖ攀侵饕獌?nèi)容，這些建筑的完成需要的不僅僅是創(chuàng)意，更多的是能解決實(shí)際客觀問(wèn)題的務(wù)實(shí)性人才。

摘要：近年來(lái)，伴隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)建筑專業(yè)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。高校建筑專業(yè)作為為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)建筑人才的重要陣地，必須要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教學(xué)改革的重要性與緊迫性，全力去提高建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。本文將就大數(shù)據(jù)時(shí)代高校建筑專業(yè)有效教學(xué)進(jìn)行深入地分析和探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校；建筑專業(yè)；教學(xué)有效性

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校建筑專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．1單一的教學(xué)模式影響著建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

筆者在研究過(guò)程中，了解到很多從事高校建筑專業(yè)課程教學(xué)的教師們，在實(shí)際教學(xué)工作中依然采用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，其并沒(méi)有根據(jù)新課改的要求來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，甚至有一部分教師堅(jiān)持認(rèn)為保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式能夠確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。可是，從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，這些教師預(yù)期的目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，高校建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有得到有效提高，反而出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。此外，在單一的教學(xué)模式下，建筑專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)到建筑理論知識(shí)和操作技巧也都是非常刻板單一的，學(xué)生們掌握的更多是死板的理論知識(shí)，其在面對(duì)真實(shí)的實(shí)踐需求時(shí)很少懂得去變通和改變，這就在很大程度上影響了建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1．2建筑專業(yè)教師自身存在能力方面的欠缺

很多從事高校建筑專業(yè)課程教學(xué)的教師都是從高等院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們擁有著非常豐富且扎實(shí)的建筑理論知識(shí)和基礎(chǔ)，并且也具備比較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。但是，這些教師基本上都是一畢業(yè)便直接進(jìn)入到學(xué)校里面來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)工作，他們真正參與建筑實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)都非常少，而建筑專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐能力的要求是非常高的，這就導(dǎo)致了建筑專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)暴露了自身的弊端，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，他們只能是按照既定的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)按部就班地完成實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，也在一定程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。