依據(jù)課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的要求，筆者調(diào)查了固始縣農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文聯(lián)系實(shí)際分析思考，提出對(duì)策和建議。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

固始縣之前是國(guó)家級(jí)貧困縣，同時(shí)也是勞務(wù)輸出大縣，在當(dāng)?shù)兀舸鷵狃B(yǎng)的留守兒童比例在80%以上。隨著近年來(lái)鄉(xiāng)村小學(xué)的撤并，大量農(nóng)村留守兒童涌入縣城學(xué)校。筆者選定的樣本學(xué)校是城區(qū)最大的一所小學(xué)，在校生近4000人，生源遍及全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童1500多人。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷373份，回收有效問(wèn)卷373份。我們采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從2~6年級(jí)每個(gè)年級(jí)各抽取2個(gè)班的留守兒童作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，通過(guò)訪談的方法調(diào)查了20名一年級(jí)留守兒童。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）課外閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在閱讀時(shí)間上，有半數(shù)以上的農(nóng)村留守兒童偶爾進(jìn)行課外閱讀，有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進(jìn)行課外閱讀；課外閱讀的目的，主要是“提高考試成績(jī)”和“消遣”，很多是基于老師規(guī)定的被動(dòng)閱讀；讀物的來(lái)源，大多是在書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或同學(xué)之間互相借閱；閱讀類(lèi)型，以卡通、漫畫(huà)為主，其次是作文選，文學(xué)名著和科技讀物位次相對(duì)靠后。課外閱讀環(huán)境主要指家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境。家庭方面：農(nóng)村留守兒童的父母有高達(dá)32%從沒(méi)在家看過(guò)書(shū)，有38.5%的留守兒童沒(méi)有自己的書(shū)房或書(shū)柜。學(xué)校方面：93.3%的農(nóng)村留守兒童所在班級(jí)沒(méi)有圖書(shū)角，只有6.7%的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在或曾經(jīng)的班級(jí)設(shè)立過(guò)圖書(shū)角；37.5%的教師沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)門(mén)的閱讀課；經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)的教師僅占15.8%。調(diào)查表明：農(nóng)村閱讀條件參差不齊，很難滿(mǎn)足留守兒童的課外閱讀需要。

（二）課外閱讀存在的主要問(wèn)題。1．課外閱讀時(shí)間少。農(nóng)村留守兒童每天都進(jìn)行課外閱讀的比例較低，課外閱讀隨意性很大，他們沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，課外閱讀總量不達(dá)標(biāo)。2．課外讀物匱乏。農(nóng)村留守兒童課外讀物擁有量少，班級(jí)很少建立圖書(shū)角，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)少且很少對(duì)外開(kāi)放，農(nóng)村書(shū)店分布率較低，閱讀資源稀缺。3．課外閱讀環(huán)境差。學(xué)校和家庭的閱讀環(huán)境不能滿(mǎn)足農(nóng)村留守兒童的課外閱讀需求。許多教師和家長(zhǎng)不重視營(yíng)造課外閱讀的環(huán)境和氛圍，尚未形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村留守兒童課外閱讀的合力。

三、對(duì)策和建議

摘要：課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法之一。學(xué)生如果只靠課堂學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生將會(huì)缺少對(duì)豐富多彩的社會(huì)的了解。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，課外閱讀也應(yīng)逐漸脫離教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主閱讀的能力。目前，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，這便導(dǎo)致其課外讀物的質(zhì)量也不高，教師應(yīng)將課外讀物的挑選與小學(xué)課外閱讀自主學(xué)習(xí)策略合理結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在課外閱讀上投入一些精力，不斷充盈自己的語(yǔ)言詞匯量與閱讀理解能力，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)課外閱讀；課外讀物

課外閱讀應(yīng)長(zhǎng)期貫穿在小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但小學(xué)生的課外閱讀情況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。為了徹底改善目前的情況，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出具有針對(duì)性的策略，以提高小學(xué)生課外閱讀的自主探究能力，并認(rèn)識(shí)到課外讀物在小學(xué)課堂的重要性，以促進(jìn)知識(shí)的推廣與吸收，積極改善小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生對(duì)課外閱讀具有新的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。

一、小學(xué)課外閱讀中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏閱讀興趣

課外閱讀得不到很好落實(shí)的主要問(wèn)題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生將大多數(shù)精力都放在了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生的時(shí)間是有限的，他們只能將比較少的時(shí)間用于課外閱讀。并且，伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生除了要學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)多方面的才藝，比如唱歌、跳舞、繪畫(huà)等，更是壓縮了進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。其次，部分教師沒(méi)有課外閱讀指導(dǎo)意識(shí)，教師關(guān)注的只是語(yǔ)文教材本身，對(duì)課文的分析、對(duì)教案的鉆研是教師工作的大部分內(nèi)容。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)該有超越教材的思想，不斷想辦法提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有計(jì)劃地定期引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍。除此之外，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)也在飛速發(fā)展，其中的網(wǎng)絡(luò)游戲讓吸引了部分學(xué)生的部分精力，教師要教會(huì)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，不要因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而忽視了美好的現(xiàn)實(shí)世界，正確處理娛樂(lè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（二）小學(xué)課外閱讀缺少精確引導(dǎo)

第一篇

一、興趣的激發(fā)

孔老夫子的這句話(huà)恰好深刻地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可替代的重要性。在培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣方面也一樣，小學(xué)作文教師的有效引導(dǎo)是激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣不可缺少的方法。然而，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據(jù)小學(xué)生對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)奇特幻想這一特點(diǎn)，即將他們對(duì)明天的幻想與眼前存在的寫(xiě)作題目緊密聯(lián)系起來(lái)。

例如，“開(kāi)心的一件事”這篇小學(xué)生作文，就可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)來(lái)做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個(gè)小學(xué)生的背上各貼一字條，上面分別寫(xiě)上“開(kāi)”和“心”，然后讓兩個(gè)小學(xué)生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時(shí)趁機(jī)去看對(duì)方背上貼的字，誰(shuí)先看到并且大聲喊出對(duì)方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大小學(xué)生在玩中學(xué)，且無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了他們的寫(xiě)作積極性，而讓他們動(dòng)筆寫(xiě)作文時(shí)也能有內(nèi)容可寫(xiě)了。

二、知識(shí)的輔導(dǎo)

毫無(wú)疑問(wèn)，作文的寫(xiě)作要求具有明顯的各方面的綜合性，對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠掌握一點(diǎn)皮毛的作文寫(xiě)作方法是不可能也寫(xiě)不出好的作文的。但是，由于小學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富廣大小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)極有可能會(huì)涉及的方方面面的知識(shí)，這樣的話(huà)，廣大小學(xué)作文教師在這些方面應(yīng)該是逐步輔導(dǎo)。但是絕對(duì)不可以直接向小學(xué)生傳授知識(shí)，但是可以將具體相關(guān)的知識(shí)編寫(xiě)成相關(guān)的易懂的參考資料印發(fā)給班級(jí)的小學(xué)生。比如，寫(xiě)“我的老師”，小學(xué)作文教師應(yīng)該先把如何寫(xiě)人的作文的具體要求事先給班級(jí)的小學(xué)生講明白和說(shuō)清楚，再慢慢引導(dǎo)班級(jí)小學(xué)生：你的老師有什么讓你尊重的品質(zhì)等。

三、思維的拓展

優(yōu)秀文化的積淀對(duì)兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。   兒童甚至是幼兒期，他們的記憶力、理解力是驚人的，是我們成人無(wú)法想象的。在兒童時(shí)期適時(shí)地給他們播種下文學(xué)的種子，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至是做人影響都是巨大的。   一、以教材為點(diǎn)，輻射學(xué)生閱讀面的廣闊天地   以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本為例，以課本的教材經(jīng)典為點(diǎn)，教師有意識(shí)地將學(xué)生引向作者及相關(guān)作者廣闊的面的創(chuàng)作天地，在閱讀作品的過(guò)程中更加詳盡地了解作者，更加深刻地理解教材和作者表達(dá)的方方面面，同時(shí)也在閱讀中默默地對(duì)比不同作者迥異的創(chuàng)作風(fēng)格。   教材中《海倫•凱勒》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》這兩篇課文雖然其本身不是經(jīng)典，但他們都非常好地介紹了文學(xué)經(jīng)典著作《假如給我三天光明》《史記》的誕生等情況，教師有義務(wù)隆重地推薦孩子們閱讀。   年級(jí)、學(xué)期不一樣，教材的變化使得學(xué)生應(yīng)讀的經(jīng)典書(shū)籍也隨之發(fā)生改變。教師得有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，正確區(qū)分教材中的經(jīng)典與非經(jīng)典；區(qū)分好后，根據(jù)經(jīng)典的作者和經(jīng)典本身，再確定與之相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典作品，并指引學(xué)生有效地閱讀經(jīng)典。   二、以教師主導(dǎo)，學(xué)生閱讀經(jīng)典的指導(dǎo)策略   選好經(jīng)典的書(shū)目、文章只是第一步，關(guān)鍵是怎么有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們靜心享受文學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。   1.低門(mén)檻的無(wú)條件閱讀給學(xué)生的精神松綁。學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生是閱讀文學(xué)經(jīng)典的起步階段，教師應(yīng)更多地指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀，領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，盡量不給學(xué)生提出諸如讀的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間上的硬性規(guī)定。有些學(xué)生，有些書(shū)，有些地方也許暫時(shí)讀不懂，沒(méi)關(guān)系，適當(dāng)?shù)夭磺笊踅馐切枰模S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，那些個(gè)不懂一定會(huì)自行消解的。如果誰(shuí)好大喜功，想讓學(xué)生“一口吃成胖子”，不但不能使學(xué)生很順暢地走上經(jīng)典閱讀之路，而且很可能會(huì)引起學(xué)生的閱讀反感，產(chǎn)生經(jīng)典抵抗情緒，這是令人非常尷尬和惋惜的。   2.指導(dǎo)好經(jīng)典閱讀。教師在推薦給學(xué)生讀什么作品前，自己要認(rèn)真研讀，做到心中有數(shù)，這樣指導(dǎo)起來(lái)才有針對(duì)性和感染力。推薦給學(xué)生讀時(shí)，老師還要和學(xué)生一起讀，用老師的榜樣渲染帶動(dòng)和感染學(xué)生讀的興致和熱情。每一個(gè)班集體都有一個(gè)甚至幾個(gè)有一定威信和影響力的學(xué)生，教師還要善于發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)這些班級(jí)的核心人物加入到閱讀經(jīng)典的行列。教師、核心學(xué)生的雙重榜樣力量能夠起到事半功倍的效果。閱讀經(jīng)典最有效、最實(shí)在的就是常規(guī)化的讀書(shū)活動(dòng)。   常規(guī)活動(dòng)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地開(kāi)展。   具體項(xiàng)目可以有：每日一讀，利用晨讀課的固定時(shí)間大家集體朗讀一篇與教材經(jīng)典相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典，對(duì)于特別經(jīng)典的段落可以嘗試背誦；每日一議，學(xué)生對(duì)當(dāng)日集體朗讀甚至背誦的文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的針對(duì)文章的遣詞造句、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有好、更好之別，只要學(xué)生說(shuō)得有道理就行；每周一交流，每周利用一節(jié)固定的課就一周以來(lái)學(xué)生的所讀、所想、所記進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)于一周中涌現(xiàn)的公認(rèn)的讀書(shū)積極分子，予以口頭、小獎(jiǎng)狀甚至是物質(zhì)上（例如一個(gè)小書(shū)簽等）的小獎(jiǎng)勵(lì)；每月一匯報(bào)，每個(gè)月的月底開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，大家對(duì)一個(gè)月以來(lái)共讀的一兩本文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生將自己的讀書(shū)成果進(jìn)行展示。   3.采用多種閱讀方法。閱讀的方法有很多，個(gè)體閱讀，或集體閱讀，等等。所謂個(gè)體活動(dòng)不是單個(gè)活動(dòng)，而是指班級(jí)中在閱讀經(jīng)典方面比較突出，感受性很強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生面向群體的活動(dòng)。班級(jí)中的讀書(shū)佼佼者，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們各方面的能力都比較強(qiáng)，為了更好地釋放他們的活力，發(fā)揮他們的榜樣作用，一學(xué)期舉行一到兩次的諸如小小講座（關(guān)于讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹、人物評(píng)論、讀書(shū)心得等方面）的活動(dòng)，活動(dòng)的結(jié)尾部分留有一定的時(shí)間給演講者“答記者問(wèn)”。這樣的活動(dòng)無(wú)論對(duì)講者還是聽(tīng)者都意義深遠(yuǎn)。   現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期或者每學(xué)年都會(huì)舉行轟轟烈烈的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。校級(jí)的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)非常好地推動(dòng)了全校師生的讀書(shū)熱情。我們學(xué)校成功舉辦了六屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)校先后邀請(qǐng)了曹文軒、楊紅櫻、黃蓓佳等來(lái)學(xué)校做講座并簽名售書(shū)，知名兒童作家的到來(lái)掀起了學(xué)校一浪一浪的讀書(shū)熱潮。當(dāng)然，活動(dòng)也不是越多越好，班級(jí)舉行讀書(shū)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)所執(zhí)教年級(jí)、班級(jí)的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的切實(shí)可行的活動(dòng)。   4.培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。讀寫(xiě)不分家，寫(xiě)離不開(kāi)閱讀，閱讀更離不開(kāi)寫(xiě)。個(gè)性化的仿寫(xiě)、創(chuàng)作，讓學(xué)生在內(nèi)化自己的閱讀收獲的同時(shí)，更進(jìn)一步地深化了自己的閱讀理解，使自己的閱讀和習(xí)作有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。   在學(xué)生閱讀經(jīng)典的起步階段，教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生的閱讀進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生在老師的信任、期待中逐漸養(yǎng)成閱讀的自覺(jué)行為和習(xí)慣。   總之，老師指引學(xué)生從教材經(jīng)典走向文學(xué)經(jīng)典，這是學(xué)生享受文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)的一個(gè)有效路徑，但不是唯一路徑。在教學(xué)過(guò)程中我列舉了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的閱讀篇目，學(xué)生除了閱讀教師所列出的文學(xué)經(jīng)典外，讀有余力的學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好選擇更多的與教材經(jīng)典無(wú)關(guān)的文學(xué)經(jīng)典去讀。   多方位、多角度的閱讀才能真正地開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得更多的文學(xué)滋養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)機(jī)制，啟動(dòng)讀書(shū)教育工程

書(shū)籍是人類(lèi)的精神財(cái)富，也是德育的重要資源。為提升學(xué)生讀書(shū)品質(zhì)，湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，努力讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，將閱讀教育教學(xué)寫(xiě)入培養(yǎng)目標(biāo)。為建立書(shū)香校園，打造有深厚校園文化內(nèi)涵的學(xué)校，湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了讀書(shū)培養(yǎng)計(jì)劃——要把學(xué)生培養(yǎng)成為健康的人、充滿(mǎn)書(shū)卷氣的人。校長(zhǎng)親自撰寫(xiě)計(jì)劃目標(biāo)：詩(shī)書(shū)相伴，知行相隨。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，學(xué)校首先建立師生閱讀機(jī)制，規(guī)定學(xué)生每日要做到三讀：課前讀、午間讀、晚間讀；語(yǔ)文教師每周要上好兩課：閱讀課、悅讀課，同時(shí)要做到每月一研，創(chuàng)新開(kāi)展教科研活動(dòng)，每月都要確立一個(gè)閱讀教學(xué)科研主題，并在校內(nèi)展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，促進(jìn)讀書(shū)交流活動(dòng)順利展開(kāi)。其次，在師生閱讀的基礎(chǔ)上確立每年兩評(píng)：一是評(píng)書(shū)香班集體，二是評(píng)閱讀星級(jí)學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持查方案、查課堂、查進(jìn)度、查效果，對(duì)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性閱讀活動(dòng)展開(kāi)考評(píng)，讓校園時(shí)刻充滿(mǎn)書(shū)香。針對(duì)不同年齡的學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建全新閱讀模式：1~3年級(jí)進(jìn)行情境朗讀，4~6年級(jí)進(jìn)行主題式朗讀，7~9年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)悟式閱讀。結(jié)合各類(lèi)重大節(jié)日，學(xué)校開(kāi)展多種讀書(shū)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多視角創(chuàng)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我讀書(shū)教育創(chuàng)造了條件。

二、創(chuàng)建“養(yǎng)正課堂”，發(fā)揮德育榜樣作用

培根說(shuō)：“用名人的事例激勵(lì)孩子，勝過(guò)一切教育。”在學(xué)校德育中，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，不僅能使學(xué)生有學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，也能促使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生接觸社會(huì)名人獲取信息的機(jī)會(huì)較少，如果學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多便利條件，與社會(huì)精英近距離接觸，就能給學(xué)生帶來(lái)諸多啟迪。從2014年5月開(kāi)始，湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一期社會(huì)名人講座——“養(yǎng)正課堂”，為學(xué)生接受更具榜樣效應(yīng)、更接地氣的德育創(chuàng)造契機(jī)。中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師徐安碧是從湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出的學(xué)子，他回到母校為學(xué)生舉辦講座，給學(xué)生帶來(lái)了極大的鼓舞。宜興市作協(xié)主席徐風(fēng)，也是我校培養(yǎng)出來(lái)的人才，他用兩支筆書(shū)寫(xiě)社會(huì)與人生，獲得了巨大成功。他的先進(jìn)事跡鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)豁達(dá)。清華大學(xué)博士、高級(jí)工程師祁慶中，也為學(xué)生帶來(lái)了奮斗勵(lì)志故事，給學(xué)生以無(wú)限激勵(lì)和感慨。“養(yǎng)正課堂”的開(kāi)展，得到了湖父鎮(zhèn)黨委政府的大力支持，深受家長(zhǎng)社會(huì)歡迎，為全面促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)生德育力量，推演創(chuàng)新德育實(shí)踐

教育是百年大計(jì)，德育是教育的基石和根本，開(kāi)展豐富多彩的德育教學(xué)活動(dòng)，能夠形成教育合力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校德育工作的內(nèi)涵廣泛，在制訂教育計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，只有掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)展方向，才能形成教育教學(xué)正能量。為提升學(xué)校德育維度，我校結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，將學(xué)校德育橫向縱向延伸，促進(jìn)德育向?qū)W生生活全面滲透。首先，要開(kāi)展班級(jí)德育生活管理活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行生活自我管理，要從衣食住行等多個(gè)角度展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。其次，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，讓學(xué)生在家庭生活中也能獲得德育，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)，以家庭為教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)做教員，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化教育。再就是與社區(qū)街道、村組建立德育網(wǎng)絡(luò)體系，組織學(xué)生體驗(yàn)生活，促使思想健康成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展德育工作，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方參與，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，創(chuàng)設(shè)多元德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校的德育共識(shí)。

四、總結(jié)

一、采取四大措施，明確習(xí)慣養(yǎng)成教育的推進(jìn)策略

習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)全面發(fā)展的重要途徑。理念育人。以“自主管理、主動(dòng)發(fā)展；自主選擇、個(gè)性發(fā)展”為育人理念，加大學(xué)生自主管理的力度、深度和廣度，在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等多個(gè)方面滲透，把幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣作為育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)，注重將矯正消極習(xí)慣和培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣合二為一，同步推進(jìn)。作為學(xué)生要有自主意識(shí)，把養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣當(dāng)成一種自覺(jué)行為，在日常學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)自己的優(yōu)秀習(xí)慣。制度育人。加強(qiáng)制度建設(shè)是加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的根本途徑，根據(jù)班級(jí)工作的需要，我們實(shí)施了班級(jí)項(xiàng)目管理制度，通過(guò)每個(gè)同學(xué)參與到項(xiàng)目中，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的專(zhuān)長(zhǎng)，建立和諧班級(jí)。12個(gè)項(xiàng)目小組的工作基本覆蓋了班級(jí)工作的方方面面，項(xiàng)目小組有規(guī)范的聘任、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)期末進(jìn)行項(xiàng)目小組的考核與評(píng)估。該項(xiàng)制度的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理的意識(shí)與能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。活動(dòng)育人。課外活動(dòng)是與課堂教學(xué)同等重要的育人方式。我班通過(guò)開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺(jué)參與意識(shí)并在活動(dòng)中充分鍛煉能力，展示個(gè)性。如“21天養(yǎng)成一種好習(xí)慣”活動(dòng)，教育學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣；每年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣；假期里開(kāi)展六走進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然，了解社會(huì)。環(huán)境育人。我們精心設(shè)計(jì)、布局教室、宿舍環(huán)境，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)。比如我們的黑板報(bào)，一般兩周一個(gè)主題，如“那些年，我們一起追的雷鋒”“愛(ài)學(xué)習(xí)，走精彩人生路”“冬學(xué)冬煉向前沖”。

二、結(jié)語(yǔ)

“對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)”是我們每一個(gè)教育者們應(yīng)該樹(shù)立的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和形成學(xué)生成為具有獨(dú)立生活能力、意志力堅(jiān)強(qiáng)、善于團(tuán)隊(duì)合作和具有高度社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民，讓優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣成為學(xué)生的終生財(cái)富，更好地適應(yīng)社會(huì)，展現(xiàn)自我，成就學(xué)生的幸福人生，這才是我們教育的真正價(jià)值。

作者：蔣世明 單位：山東省濰坊第一中學(xué)

摘要：

本文旨在分析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提出了提高語(yǔ)文教師文學(xué)修養(yǎng)、多樣化學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)、拓寬傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)習(xí)途徑等多種策略來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修為，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；經(jīng)典閱讀；快速背誦；課外閱讀

1引言

作為世界的文明古國(guó)，我國(guó)的文化延綿了五千年，成為世界上唯一一個(gè)流傳到現(xiàn)代社會(huì)的文明，五千年的文化博大精深，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展不可多得的瑰寶，我們有責(zé)任將這份璀璨的明珠繼續(xù)傳承下去。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，是從孩子抓起來(lái)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)非常好的辦法，能夠通過(guò)對(duì)孩子實(shí)施傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)各民族凝聚力，促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文的內(nèi)容大都透露著濃郁的文化氣息，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將使傳統(tǒng)文學(xué)滲透與對(duì)學(xué)生的熏陶成為可能。所以對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文學(xué)修為、端正三觀發(fā)展來(lái)說(shuō)意義非凡。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的建議

一、內(nèi)化———在“多讀書(shū)，讀好書(shū)”中延伸

學(xué)校按照新課標(biāo)提出的學(xué)生閱讀目標(biāo)，以創(chuàng)建“書(shū)香校園”為載體，積極倡導(dǎo)師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，陶冶師生情操，提升小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知水平。在具體工作中，按照“打基礎(chǔ)，促提高，見(jiàn)成效，出經(jīng)驗(yàn)”的工作步驟和“班班有書(shū)柜，人人有書(shū)讀，管理有制度，促讀有措施，評(píng)價(jià)有細(xì)則，讀書(shū)有收獲”的六有目標(biāo)，一手抓硬件配套，一手抓制度建立和讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展，滿(mǎn)足師生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。同時(shí)，要將一條條激勵(lì)師生好讀書(shū)的名言警句赫然于校園墻頭，把優(yōu)秀書(shū)目推薦、讀書(shū)方法指導(dǎo)、讀書(shū)成果展示等內(nèi)容在櫥窗、走廊內(nèi)展出，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。在校園的花前樹(shù)下、樓前樓后設(shè)置座椅供學(xué)生晨讀。以?xún)?yōu)雅的閱讀生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。以廣泛開(kāi)展主題演講、古詩(shī)文經(jīng)典吟誦、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解中華民族的優(yōu)良品格與精神，讓師生在分享讀書(shū)收獲與愉悅的同時(shí)，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的內(nèi)化能力。通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、悟”等形式，將中華傳統(tǒng)美德內(nèi)化于學(xué)生之心。“說(shuō)”就是通過(guò)開(kāi)展“講中華美德故事”、“我談名言”等活動(dòng)，幫助學(xué)生明是非，知榮辱，辨善惡。“寫(xiě)”就是在讀書(shū)過(guò)程中，自覺(jué)的把一些名言警句摘錄下來(lái)，積淀師生的文化思想底蘊(yùn)，錘煉個(gè)人道德品質(zhì)。“悟”就是通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)心得，從中感受和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀文學(xué)作品的思想和領(lǐng)袖、英雄、科學(xué)家等人物的高尚情操和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，教育學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，使他們?cè)诮】迪蛏系木穹諊秀逶〕砷L(zhǎng)，進(jìn)而形成健康的人格，為他們形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、外化———在“四項(xiàng)教育”中起步

小學(xué)時(shí)代，是人生價(jià)值觀形成的“黃金期”，但也是一個(gè)可塑期。特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于受家庭不良教育和生活習(xí)俗的影響，在一定程度上,形成了自私孤僻的性格和唯我獨(dú)尊、我行我素、傲慢無(wú)禮的人生態(tài)度，給青少年正確人生價(jià)值觀的形成帶來(lái)了極大地障礙。在有序化教育板塊中，以制訂《教師一日常規(guī)》和《有序化教育細(xì)則》規(guī)范教育教學(xué)行為；以建立《考核制度》使有序化教育落實(shí)形成常態(tài)；以建立學(xué)生監(jiān)督崗，構(gòu)建學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)。在團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育板塊中，大力倡導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以大幫小，互幫互助，依靠學(xué)生服務(wù)學(xué)生。通過(guò)成立“愛(ài)心志愿者小分隊(duì)”，引導(dǎo)師生爭(zhēng)做愛(ài)心使者。設(shè)置“奉獻(xiàn)者之歌”主題宣傳櫥窗，弘揚(yáng)師生關(guān)心他人，樂(lè)于助人的典型事跡，促成充滿(mǎn)慈愛(ài)與包容的優(yōu)良校風(fēng)。在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育板塊中，制定《小學(xué)生良好生活習(xí)慣準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生在衛(wèi)生、起居、就餐、待人接物等方面的行為，讓學(xué)生做到行為有規(guī)矩，做事有準(zhǔn)則。建立由政教，后勤、年級(jí)組、學(xué)生監(jiān)督崗共同參與的學(xué)生日常行為監(jiān)督體系，以周評(píng)比，月總結(jié)，幫助學(xué)生矯正進(jìn)入寄宿生活后，不洗臉、不洗腳，飯前便后不洗手，和衣睡覺(jué)等生活陋習(xí)，鑄造學(xué)生自立自強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)的品格。在禮儀教育板塊中，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀。讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)范自己的言行，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的接受能力和學(xué)生日常言談舉止中存在的問(wèn)題，從站姿、坐姿、走姿、問(wèn)候、致意和接物等方面規(guī)范學(xué)生的禮儀行為，在校門(mén)口、樓道、校園等處設(shè)置文明禮儀示范崗，以“禮儀標(biāo)兵”流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng)落實(shí)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)量化管理制度，把個(gè)人言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生改掉站立行走中存在的不正確行為和待人接物時(shí)缺少禮儀禮貌的現(xiàn)象，磨礪學(xué)生的實(shí)踐毅力，在踐行中促進(jìn)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)上述四項(xiàng)教育的實(shí)施，不僅讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)講文明、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣和自己的事自己做，自己管理自己的能力，而且讓學(xué)生要形成禮貌待人，與人為善等優(yōu)良品質(zhì)，為他們健康完美價(jià)值觀的形成打上鮮亮的底色。

三、品質(zhì)———在“實(shí)踐活動(dòng)”中形成

農(nóng)村寄宿制小學(xué)封閉式管理模式，在一定程度上加劇了學(xué)生的思家之緒，造成學(xué)生情緒低落，生活乏味。結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，開(kāi)展“夢(mèng)想之星”、“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，以重大節(jié)日和國(guó)家大事為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族復(fù)興精神教育。同時(shí)，把“校園文化”和校園景觀作為小學(xué)生認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，建好校園文化長(zhǎng)廊，以“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)母校”為主題，精心遴選建黨、建國(guó)偉業(yè)歷程中的重大事件和反映中華民族智慧、勤勞、勇敢精神的畫(huà)面，繪制墻畫(huà)，精心設(shè)置反映中華民族“仁善、謙讓、誠(chéng)信”等傳統(tǒng)美德的標(biāo)語(yǔ)，深化“五愛(ài)”教育。

作者：何興泉 單位：酒泉市肅州區(qū)銀達(dá)中心小學(xué)