前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及措施3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教育的主要陣地便是課堂，立足課堂，充分發(fā)揮三尺講臺的作用，便成了教師義不容辭的責(zé)任。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代下，全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，對全面提高育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。在新課改的指引下，“自主、合作、探究……當(dāng)一個個新理念被舊課堂一次次地放逐，人們往往不是歸咎于舊課堂的低效，而是埋怨新課堂的無用。”的確如此，舊的思想已經(jīng)不能適用于新課堂，而新的理念一時(shí)難以達(dá)到全面普及，這是一個任重而道遠(yuǎn)的路途，而在學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容之外，應(yīng)打破這一舊模式，積極拓寬學(xué)生視野，這必將成為主導(dǎo)，這是大勢所趨。
一、課外閱讀現(xiàn)狀
課外閱讀是語文課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。有效地開展課外閱讀，對提高學(xué)生的寫作能力和個人修養(yǎng)，乃至全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前初中學(xué)生在課外閱讀中普遍存在著閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀方法缺乏指導(dǎo)等問題。
二、課外閱讀比重小的原因
應(yīng)試教育使許多教師忽視了對語文課外閱讀的重視程度。舉個例子來說，四大名著可以說是我們文化食糧的精髓，在文學(xué)史上占據(jù)著不可逾越的高度，每個孩子在成長的歷程中都要了解名著常識，而且在月考、地區(qū)聯(lián)考、期中考試、期末考試的試卷上，最后一道名著閱讀題，經(jīng)常會涉獵，但是語文教材中并沒有過多涉及相關(guān)的知識，就拿初一來說，涉及的文章有《童年》《昆蟲記》。因此學(xué)生提不起重視，有的老師課堂上為了讓學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，于是要求學(xué)生反復(fù)背誦課內(nèi)古詩和文言文，基本涉及不到課外名著，那么就會導(dǎo)致學(xué)生知識面斷層，這不是一個小問題，我們常說“分，分，分，學(xué)生的命根”這一分兩分很可能關(guān)乎一個學(xué)生的命運(yùn)，影響到該生能否考上重點(diǎn)高中，這樣說絕沒有夸張，因此對課外閱讀的重視程度必須提高，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)比較繁重，深受著應(yīng)試教育的荼毒，而且教師盲目大量留作業(yè)，往往是無用功，導(dǎo)致孩子課余時(shí)間浪費(fèi)在老師布置的“題海”之中，可以用于閱讀的時(shí)間被大量的作業(yè)所侵占，更不用說讀名著了。“教師在實(shí)際教學(xué)中到底‘教什么’，起決定作用的常常不是大綱和教材，而是教師對閱讀教育內(nèi)容體系的認(rèn)識。”這就需要我們的老師更新理念，合理安排作業(yè)。
三、提升課外閱讀比重的重要性及對策
（一）課外閱讀的重要性
從語文單獨(dú)成立學(xué)科以來，可以發(fā)現(xiàn)，語文課的主要載體和支撐是“課文”，而目前的教育形式是以單篇課文研讀為主，學(xué)生能在45分鐘短時(shí)間內(nèi)完成相對完整的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也存在一定的弊端，缺少對整本書、對作者、對寫作大環(huán)境的把握。只是盲目地進(jìn)行一個小片段的閱讀，比如說閱讀魯智深，大家耳熟能詳?shù)氖恰棒斨巧畹拱未箺盍保珜ζ渌适虑楣?jié)一無所知，無法從整體上把握這個人物形象。作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初中教師，我們有責(zé)任為學(xué)生打開一個廣闊的閱讀世界，激發(fā)他們對閱讀的興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)其樂讀、好讀,并從中獲取知識技能和樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)其不斷提升自身的文化素養(yǎng)，逐漸成長為一個能夠適應(yīng)新社會發(fā)展的青少年。
（二）加強(qiáng)課外閱讀的策略
首先，政府和相關(guān)教育管理部門應(yīng)該有針對性地對鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其陳舊落后的語文教育理念，提升其閱讀指導(dǎo)能力。其次，開放學(xué)校圖書室。校內(nèi)圖書室的建設(shè)至關(guān)重要，有助于學(xué)生獲取知識，有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展，因此各校要把圖書室建設(shè)好，并且各校圖書室的應(yīng)用、開放及借閱情況應(yīng)落實(shí)到位。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室，使學(xué)生開闊視野，了解更廣闊的世界。最后，語文學(xué)科教師或班主任可以為孩子指定閱讀書目，提出要求、指點(diǎn)方法等，借助師生共讀，發(fā)現(xiàn)問題。還可以通過讀書沙龍、閱讀考級等活動的開展，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。總而言之，課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)該引起我們的重視，我們應(yīng)該不遺余力地推廣閱讀。在此過程中，社會、學(xué)校和家庭應(yīng)該通力合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。
作者:劉芮彤 單位:吉林師范大學(xué)
中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀篇2
只要稍微留心每年的高考，就會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，理科考生，城鄉(xiāng)差別不是特別明顯，文科考生，農(nóng)村學(xué)生高分少、錄取率底，與城鎮(zhèn)學(xué)生的差別日益加大。是什么原因造成如此局面？是閱讀，特別是課外閱讀。由于各種主客觀因素的影響，我國的中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，開展課外閱讀的情況不容樂觀，在某些學(xué)校幾乎是一片空白。現(xiàn)針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及可以采取的措施談?wù)勛约旱目捶ā＾r(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀到底是怎樣的呢？
第一，閱讀無書
從家庭層面來說，大部分學(xué)生家庭，沒有書房，沒有書柜，甚至沒有藏書，擁有一兩本文學(xué)名著的家庭都不多，也不訂閱雜志。從學(xué)校層面來說，學(xué)校雖然有圖書室，卻很少開放，即使開放，圖書室的大部分圖書，也都是學(xué)校為了應(yīng)付“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而大量購買的書店壓倉圖書——這些圖書，可讀性不強(qiáng)。
第二，閱讀無時(shí)
農(nóng)村中學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上。這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無法完成，就更談不上課外閱讀了。一是成績較好，學(xué)校、老師、家長都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。而另外一些基礎(chǔ)尚可但升學(xué)無望的學(xué)生，由于得不到老師的重視及有效的輔導(dǎo)，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。他們的課余時(shí)間也大都花在自己喜聞樂見的事上，如看電視、玩游戲、上網(wǎng)等。
第三，閱讀無伴
首先，是家里無閱讀伙伴——農(nóng)村孩子的父母大多在外打工，沒有陪伴在孩子的身邊；即使在身邊，也是忙于生計(jì)，忙于生活；不忙的，也大多把心思放在玩牌等娛樂消遣上，陪著孩子閱讀的父母鳳毛麟角。其次，是學(xué)校無閱讀伙伴——做作業(yè)的多，玩耍的多，打游戲的多，就是閱讀的少。
第四，閱讀無“法”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法。如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃。
但實(shí)際情況呢，這些方法，很少為現(xiàn)在的學(xué)生所掌握；大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀，只是隨意讀讀而已，過目就忘，不留半點(diǎn)痕跡。要改變農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，我認(rèn)為重點(diǎn)在以下幾個方面：
第一，需要政府相關(guān)部門提供良好的外部環(huán)境
如今，我國已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)中國特色社會主義的新時(shí)代。新時(shí)代所需要的人才，是高素質(zhì)的。如果我們的教育仍然以“應(yīng)試教育”為中心，我們的學(xué)生又有什么能力去面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？所以，政府相關(guān)部門，應(yīng)該站在全局的高度，為素質(zhì)教育的推行保駕護(hù)航。政府應(yīng)該加大農(nóng)村村政文化建設(shè)的力度，加大農(nóng)村學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)投入力度，為課外閱讀提供良好的外部環(huán)境，讓每一個熱愛課外閱讀的孩子，有個課外閱讀的地方，有可讀的書。
第二，需要學(xué)校的大力支持
教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命線，這是不錯的。可教學(xué)質(zhì)量的提升，也不是單純以文化成績?yōu)橐罁?jù)的。說一所學(xué)校擁有自己的文化底蘊(yùn)，這關(guān)鍵的“文化”二字，是以閱讀為基礎(chǔ)的。如果站在學(xué)生成長的長遠(yuǎn)角度考慮，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，是最有效的選擇。所以，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，在課程編排與圖書室、閱覽室的充分利用等方面，為學(xué)生課外閱讀開綠燈，大力支持學(xué)生的課外閱讀。
第三，需要家長轉(zhuǎn)變觀念
家長，應(yīng)該著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，更應(yīng)該著眼于家庭的長遠(yuǎn)發(fā)展。“書香門第”是怎么來的？是讀書讀來的。對于那些望子成龍的家長而言，應(yīng)該克服急功近利的思想，樹立素質(zhì)教育的觀念。怎么做？首先，擠出時(shí)間來陪孩子閱讀，以自己的行動影響孩子。其次，花點(diǎn)錢買書，買課外書，買適合孩子閱讀的課外書，訂閱適合孩子閱讀的雜志，讓孩子有書可讀。花10塊錢為孩子買零食或玩具，一定比不上花10塊錢為孩子買課外書。可問題是，現(xiàn)在不少家長寧可花幾千塊錢為孩子買蘋果手機(jī)，也不愿花10塊錢為孩子買書。所以，家長觀念的轉(zhuǎn)變，顯得尤為重要。
第四，需要老師以身作則
目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的缺失，語文教師難辭其咎。一個稱職的語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)不可或缺的一部分——一名學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好，如果沒有課外閱讀作為輔助，那么他（她）的語文能力也是很難上升到某個高度的。同時(shí)，語文教師自己也得以身作則，博覽群書；只有自己的知識豐富了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
第五，需要老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)
課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無從下手。盲目地閱讀，其效果會大打折扣。如何對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？具體做法有以下幾種：
1.幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。這里講的合適，首先是對學(xué)生的健康成長有好處的。現(xiàn)在的時(shí)代，是一個開放的時(shí)代，各種出版物，琳瑯滿目，良莠不齊，其中有一部分不適合學(xué)生閱讀，甚至對學(xué)生的健康成長不利。這類讀物，就不宜選擇。其次，就是學(xué)生喜歡的，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的——在課外閱讀的初級階段，有沒有興趣至關(guān)重要。
2.建議學(xué)生選擇合適的閱讀時(shí)間。課外閱讀，之所以叫做課外閱讀，是以不影響正常的課程學(xué)習(xí)為前提的。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的課堂上，是不允許讀課外書的。有時(shí)，老師反對課外閱讀，家長痛恨課外閱讀，主要就是部分學(xué)生因課外閱讀影響了正常的文化課程學(xué)習(xí)。另外，要告訴學(xué)生，課外閱讀不能影響自己正常的生活與休息。
3.指導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀方法。中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對所有的書籍都細(xì)嚼慢咽，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗讀、快讀即可；而對一些名篇名著，則需要耐心細(xì)讀；如果篇幅太長，實(shí)在沒有時(shí)間讀全文，則可在老師的指導(dǎo)下，有選擇地讀一些精華部分。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要注意提醒學(xué)生學(xué)會積累，如摘抄名言警句、對重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注、做讀書筆記等。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒、不斷積累，才會有實(shí)效。多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的。我們只有正視當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析其原因，并采取行之有效的措施，才能縮小城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀、寫作能力的差距。
作者:胡獻(xiàn)平
中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀篇3
中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法掌握、閱讀量的積累等的實(shí)際狀況與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視閱讀，注重?cái)U(kuò)大閱讀量，倡導(dǎo)課外閱讀。課外閱讀是最主要的語文實(shí)踐活動，為了更好地了解中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，2022年4月至7月，課題組對黔東南州部分中學(xué)采用問卷隨機(jī)抽樣調(diào)查方式，發(fā)放500份問卷，共收回問卷473份，回收率94.6%，調(diào)查人員對部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)研結(jié)果如下。
一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度
根據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為課外閱讀非常重要的學(xué)生占67%，他們能夠認(rèn)識到課外閱讀的重要性；對于課外閱讀的目的較為明確的學(xué)生占63.2%；其余的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是為了休閑娛樂、應(yīng)付考試；甚至還有學(xué)生認(rèn)為課外閱讀分散精力。從調(diào)查看學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)識不夠，學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，卻不明白課外閱讀是學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，有許多學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變觀念，這方面尚需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。
（二）學(xué)生對課外閱讀的興趣
從上數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生是喜愛閱讀的，閱讀興趣也很濃厚。學(xué)生逐漸具備自主閱讀能力，在與學(xué)生的訪談中了解到，他們課余時(shí)間也很喜歡看書，這與他們對未知領(lǐng)域的好奇心相關(guān)，希望通過閱讀獲取各種信息。因此，學(xué)生有閱讀的動力。在書籍的選擇上，學(xué)生多能根據(jù)自己的愛好來選擇，正因?yàn)槿绱耍矚g讀漫畫的學(xué)生偏多，特別是七年級的學(xué)生認(rèn)為漫畫好看易懂，讀圖比讀文字更容易。也有小部分學(xué)生對武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說很迷戀。雖然閱讀中外名著的學(xué)生也較多，但普遍是教師和家長要求的，學(xué)生在閱讀過程中缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。書籍來源以書店購買為主，學(xué)校圖書館的書籍種類少、更新慢，很多學(xué)生也沒有到圖書館借書的習(xí)慣。
（三）學(xué)生課外閱讀的方式
從上數(shù)據(jù)可看出，學(xué)生課外閱讀的方式方法比較隨意，缺乏主動與同學(xué)相互交流讀書心得的行為，沒有記讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)沒有掌握有效的方式方法，無法提高閱讀質(zhì)量，也難達(dá)到把書記知識真正轉(zhuǎn)化成自己的閱讀內(nèi)容。
（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素
有時(shí)間閱讀是影響學(xué)生課外閱讀的最主要的原因。在詢問學(xué)生“每天的閱讀時(shí)間是多少？”時(shí)，能保證每天閱讀時(shí)間在30分鐘左右的占29%，不確定的占55%。學(xué)生的自由閱讀只有在節(jié)假日或者校外進(jìn)行。
二、中學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因
（一）閱讀目的模糊
課外閱讀是伴隨終生的一種行為，閱讀旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。由于七到九年級的學(xué)生缺乏正確的獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，憑自己的興趣和愛好選擇閱讀，一部分學(xué)生只喜歡讀一些漫畫、言情、網(wǎng)絡(luò)小說，重視故事情節(jié)和自己喜歡的片段。問題所顯示學(xué)生閱讀目的性不強(qiáng)的主要原因第一是學(xué)生側(cè)重于消遣型閱讀，只看一些有意思的小說或漫畫作品，閱讀只是一種休閑方式。第二是學(xué)生為尋找答案而閱讀。在追求“答案”的影響下，只閱讀與考試相關(guān)的內(nèi)容，其余的較少問津。
（二）課外閱讀缺乏有效指導(dǎo)
通過調(diào)查顯示絕大多數(shù)學(xué)生是喜愛閱讀的，有自主閱讀的能力，有強(qiáng)烈的參與意識，但在課外書籍的選擇上多憑個人興趣、好奇心或盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致所選讀物良莠不齊。教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏正確指導(dǎo)，容易導(dǎo)致以上情況的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生閱讀的方式方法較隨意，缺乏主動與同學(xué)相互分享讀書心得的行為。這除了學(xué)生自身能力的局限性外，更主要是缺乏正確、有效的閱讀指導(dǎo)。因而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)難以成形，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀成效性不高，學(xué)生雖花了很多時(shí)間去閱讀，但事倍功半，影響了課外閱讀的有效實(shí)施。
（三）缺少良好的閱讀氛圍
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的圖書館圖書量少，更新慢，對學(xué)生沒有吸引力；學(xué)生沒有到圖書館借書的習(xí)慣；部分家長認(rèn)為學(xué)好課本知識就行，不太支持孩子閱讀課外書籍，或者家里基本沒什么藏書；還有受到網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，學(xué)生空閑時(shí)間多用于上網(wǎng)、看電視，難以靜下心閱讀。造成以上現(xiàn)象的原因是學(xué)校和家庭缺乏良好讀書氛圍，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣，家長對課外閱讀的不夠重視，也成為學(xué)生不能靜心閱讀課外書籍的阻力。
三、優(yōu)化中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的策略
（一）明確課外閱讀的目的
前面的調(diào)查顯示學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)的原因主要表現(xiàn)在以消遣性閱讀和應(yīng)試性閱讀兩方面為主。要改變現(xiàn)狀就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由消遣性閱讀向獲得型閱讀轉(zhuǎn)變。首先，教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，定下閱讀目標(biāo)。例如，教師可以規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要完成教材規(guī)定的兩本必讀名著的整本書閱讀，并做好讀書筆記；一周要自選閱讀美文2篇，并寫出閱讀感想。教師還可以把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行對比閱讀，讓課外閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。教師在課堂教學(xué)中可以針對所上的篇目，有意識地讓學(xué)生去閱讀與所學(xué)的課內(nèi)篇目在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、語言、表達(dá)等有相似之處的同一類型的課外閱讀材料，或同一作家的不同作品。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生能將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外閱讀，更深地體會作品的內(nèi)涵，提高擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域。
（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
教師應(yīng)為學(xué)生課外閱讀的讀物選擇把好第一道關(guān)，教師要推薦有價(jià)值的書，提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師要從給學(xué)生編寫適合其年齡階段的閱讀目錄做起，讓學(xué)生按目錄進(jìn)行選擇，進(jìn)行有的放矢的閱讀。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡單方法快速地判斷否是一本好書，比如可以看封面上的圖畫是否精美，關(guān)注作者或者出版社。第三，在閱讀方法上，學(xué)生要根據(jù)不同的閱讀需要，合理運(yùn)用不同的讀書方法。比如閱讀中常用到的精讀法，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文能力。這種方法要求學(xué)生做到眼到、心到、口到、手到，還要邊讀、邊思、邊注。此外，還有略讀法，這對當(dāng)今閱讀時(shí)間較少的中學(xué)生來說尤為重要，這能培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力，學(xué)生閱讀作品時(shí)可以先看序言、目錄、評介、讀開頭—中間—結(jié)尾等，從整體了解作品，把握作品脈絡(luò)，明確主題。然后再對所需的信息進(jìn)行篩選。以《駱駝祥子》的閱讀為例，教師可以讓學(xué)生先用略讀法從整體了解作品，把握作品脈絡(luò)，明確主題。學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上根據(jù)閱讀的主題需要進(jìn)行精讀，如專題品析作品的“京味兒”，對作品中老北京人情風(fēng)俗、市井生活、獨(dú)特的語言習(xí)慣等體現(xiàn)“京味兒”的部分進(jìn)行精讀，并在閱讀中隨時(shí)采用批注法進(jìn)行批注，深入體會作品中那些細(xì)致入微的描寫。教師還要重視讀書筆記的寫作指導(dǎo)，由淺入深、形式多樣、不拘一格地勤做讀書筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力，還可以提高寫作水平。教會學(xué)生做好讀書筆記是課外閱讀的關(guān)鍵，教師可以先從摘抄筆記開始，讓學(xué)生從摘抄好詞好句到模仿句子；然后教師可以讓學(xué)生寫提綱筆記，把閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行歸納，用綱要的形式羅列出來，提綱挈領(lǐng)；最后可以上升到寫心得讀書筆記，鼓勵學(xué)生寫出自己獨(dú)特的閱讀感受或賞評文章，好的有深度的作品可以進(jìn)行交流展示。讀書筆記的內(nèi)容和形式上由簡單的抄寫、模仿逐漸上升為自己創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)了知識的有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生的寫作能力也有了較大的提高。同時(shí)，教師還可以以討論與辯論為依托，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)生的思維活躍，是個性與思想形成的關(guān)鍵期，由于經(jīng)典名著意蘊(yùn)深邃，學(xué)生對作品的解讀頗多，教師可以組織討論與辯論，讓學(xué)生各抒己見，達(dá)到求大同存小異，提高學(xué)生的思辨能力的目的，這也能養(yǎng)成學(xué)生對作品的深度閱讀和思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）創(chuàng)建寬松的閱讀環(huán)境
教師可以在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外名人名家關(guān)于閱讀的名言，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，還可以開展每周推薦新書書籍活動，設(shè)立“名著長廊”介紹古今中外名著和著名作家等，以此達(dá)到對名著的推廣，讓學(xué)生能通過介紹來選擇閱讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師可以在班級內(nèi)建立“讀書角”，并對其進(jìn)行有針對性地精心布置，打造校園里的“讀書天地”，不僅局限于圖書館里的小天地，還可以利用過道、走廊較空曠處安放書架、放置圖書，學(xué)生取用方便，也免除了去圖書館借閱的不便，使學(xué)校的回廊、休息區(qū)都能成為學(xué)生快樂閱讀的場所。
四、結(jié)語
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，語文教師必須充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的“語文生活”，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀延伸，在課內(nèi)外相互交叉、融入和整合，連成一體。教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。語文教學(xué)的目標(biāo)可以從不同層面闡述，但最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，全社會都應(yīng)重視閱讀，營造良好的閱讀氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)：
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[2]龔露，張?jiān)妬?賈理：苗族傳統(tǒng)社會內(nèi)部的“官學(xué)”體系[J].廣西民族研究，2021（1）：89—99.
[3]溫儒敏.忽視課外閱讀，語文課就只是半截子的[J].課程·教材·教法，2012（1）：49—52.
作者:龍濤滔 單位:凱里市第二中學(xué)
