前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術(shù)課堂上的詩(shī)意文學(xué)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

“詩(shī)”從理念來(lái)說(shuō)，已不僅僅是一種文學(xué)體裁，更是一種境界，一種風(fēng)貌，一種品格和一種精神。如果說(shuō)生活是一首詩(shī)，那么就看你如何去欣賞它了。在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅僅要傳授繪畫的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定的審美能力。我嘗試將教學(xué)的內(nèi)容和生活中一切美好的事物聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)更富有詩(shī)意。   一、大自然與生活是營(yíng)造有詩(shī)意美術(shù)教學(xué)的課堂   我們生活在大自然中，一年四季春夏秋冬，月有陰晴圓缺，秀麗山水，風(fēng)土人情……都蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的美等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。畫家鄭板橋在畫竹方面有段詩(shī)情畫意的描述：“展起看竹，煙光日影露氣，皆浮協(xié)于疏枝密葉之間，胸中勃勃遂有畫意。”他于翠竹“疏枝密葉之間”的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)“煙光、日影露氣”浮動(dòng)的自然美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫竹欲望，可見大自然是一個(gè)美麗的課堂。我們可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，如：觀察春天，發(fā)現(xiàn)草木發(fā)芽，小河凍開，燕子飛來(lái)……讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中形形色色的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；欣賞課可組織學(xué)生參觀畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。在不斷的觀察中引發(fā)學(xué)生繪畫的動(dòng)機(jī)，積累繪畫素材，為今后的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。   在觀察事物的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)物象進(jìn)行夸張、變形，如觀察不同形狀的樹木，花鳥魚蟲，可讓他們根據(jù)不同的特征聯(lián)想，并根據(jù)自己的喜好任意變形、修飾。在大自然中，孩子們眼睛看到的、鼻子聞的、耳朵聽的、手里觸摸的都是生動(dòng)而具體的事物，這些無(wú)不為孩子的想象插上翅膀。在他們的作業(yè)里，畫面形象生動(dòng)，色彩絢麗，比起在教室里對(duì)著課本或教師的范畫苦思冥想要生動(dòng)、有效得多。   生活是多姿多彩的，我們要讓孩子們走進(jìn)人群，注意觀察汽車、房屋、樓房的造型，欣賞服飾美、家居美、行為的美，形成對(duì)美的理解。鼓勵(lì)孩子多看多問(wèn)，把現(xiàn)實(shí)生活和想象聯(lián)系起來(lái)，用繪畫的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)世界的理解，從中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。   二、繪畫語(yǔ)言是營(yíng)造有詩(shī)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的橋梁   美術(shù)創(chuàng)作，要從大量的感性材料中概括出完整而富有意義的藝術(shù)形象，這對(duì)于教師的繪畫語(yǔ)言提出很高的要求，圍繞“想象”二字，必須有趣味性、啟發(fā)性、描繪性和音樂性，這樣才能營(yíng)造出有詩(shī)情畫意的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。   1.趣味性語(yǔ)言   趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲。例如在教學(xué)《動(dòng)物朋友》一課時(shí)，一進(jìn)課堂我就將編好的兒歌朗誦給學(xué)生聽：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看，大象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽著，學(xué)生們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。他們都搶著說(shuō)：“我去過(guò)動(dòng)物園，有很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，我給猴子吃香蕉了。”“我最喜歡孔雀！”“我最喜歡熊貓！”這樣，學(xué)生們自覺地隨著記憶進(jìn)入了想象的世界。   2.啟發(fā)性語(yǔ)言   啟發(fā)性的語(yǔ)言能夠引人深思，使人展開豐富的想象，并且能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《我的夢(mèng)想》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們你們有夢(mèng)想嗎？你們的夢(mèng)想是什么？同學(xué)們議論紛紛，說(shuō)出自己的夢(mèng)想。接著我以從小立志“為中華之崛起而讀書”，并最終實(shí)現(xiàn)了理想的真實(shí)故事來(lái)教育孩子：要有夢(mèng)想，并為之努力奮斗。我將思品教學(xué)融于美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生在作畫的同時(shí)，接受了思想教育。又如畫樹，可先用語(yǔ)言表述：“有的樹干粗實(shí)有利，穩(wěn)扎大地，有的伸展婀娜的樹枝和柔軟細(xì)的樹葉，顯得生機(jī)勃勃，有的如傘頂天立地……”再如，線條畫教學(xué)，給線起名字，敞開學(xué)生的想象力：輕輕松松畫出來(lái)的線，像散步，隨意流動(dòng)；急促動(dòng)的線，像跑步、滑冰；慢吞吞的線，像老頭走路；一點(diǎn)一點(diǎn)的線是兩點(diǎn)；一起一伏的像波浪；旋轉(zhuǎn)的線像蝸牛的殼。教師運(yùn)用豐富的啟發(fā)性語(yǔ)言，使學(xué)生在教師有意識(shí)的深思熟慮的感化中，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性或由想象產(chǎn)生的創(chuàng)造思維，形成了創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。   3.描繪性語(yǔ)言   教師運(yùn)用生動(dòng)的描繪性語(yǔ)言，結(jié)合電教手段，以引起學(xué)生想象。如在教學(xué)蘇教版美術(shù)教材《走進(jìn)秋季》這一課時(shí)，我選用了一段描繪性語(yǔ)言，配以錄像：“秋天到了，滿山的樹葉黃了，并不斷往下落，果實(shí)成熟了，壓彎了枝頭，遠(yuǎn)處金波翻滾的是稻田，天空中一群大雁排著‘人’字形向南飛，天那么藍(lán)，一群小朋友排著隊(duì)去游玩。”讓學(xué)生描繪這段美景：一群小朋友，上看藍(lán)天飛雁，下看果樹、稻田，藍(lán)藍(lán)的、金黃的，色彩艷麗。空中大雁南飛，稻田金波翻滾，秋天的山野充滿生機(jī)。學(xué)生在描繪的過(guò)程中自然地掌握了繪畫的主題。另外，我還補(bǔ)充講解了唐朝詩(shī)人杜牧《山行》中描繪秋景的兩句詩(shī)：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這樣以講解畫意結(jié)合詩(shī)情，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，提高了學(xué)生的思想境界，使課堂教學(xué)更富有詩(shī)情畫意。   4.音樂性語(yǔ)言   音樂對(duì)于活躍人的思維，培養(yǎng)人的想象力，有著不可低估的作用。世界著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過(guò)這樣精彩的描述：“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。   沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂—想象—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。”因此我常把音樂融入美術(shù)教學(xué)之中，我選擇與教學(xué)有關(guān)的樂曲或旋律，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，描繪出一幅幅美麗的畫面。音樂和美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到了不同的藝術(shù)美，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   如在教學(xué)《愉快的春游》一課時(shí)，我選擇了一段歌曲《春天在哪里》和旋律《春之圓舞曲》，幫助學(xué)生以耳代目，感受春的氣息，學(xué)生創(chuàng)作思維更加活躍。再如在《動(dòng)物朋友》一課上，我配上音樂聲效，以故事導(dǎo)入：“大森林里有著許多的動(dòng)物，這一天，森林里傳來(lái)獅子的吼叫聲（播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹上滑了下來(lái)（從高音到低音在鋼琴上進(jìn)行刮奏）。這時(shí)熊大搖大擺地走了出來(lái)（有節(jié)奏的按動(dòng)低音區(qū)），狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物們跳起了舞（這時(shí)響起了輕快的旋律，學(xué)生們也開始隨著音樂情不自禁地?cái)[動(dòng)起來(lái)）。”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色，牢牢地吸引住了學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中已如身臨其境，仿佛置身于大自然之中。當(dāng)我讓學(xué)生用各種不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，由于受到前面的啟發(fā)，他們?cè)陔娮忧偕蠌椬嘤泄?jié)奏的輕快的聲音來(lái)模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動(dòng)物的叫聲，有的還用身體來(lái)模仿動(dòng)物的體態(tài)……學(xué)生們笑聲不斷，個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂參與熱情極大地提高了，他們?cè)诳鞓分辛私饬烁鞣N動(dòng)物的特征，思維也由此解開束縛，不時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新火花。   實(shí)踐證明，以大自然與生活為美術(shù)教學(xué)的課堂，從指導(dǎo)繪畫的語(yǔ)言入手，營(yíng)造有詩(shī)意的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)使學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，佳作涌現(xiàn)，我將向著預(yù)定的目標(biāo)繼續(xù)不斷地探索。