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幾乎每一位教師都希望自己的課堂氛圍是和諧、愉快的，而在實際中，教學(xué)的很多內(nèi)容又沒有像小說那樣情節(jié)動人，所以很多時候老師講課就會讓學(xué)生覺得無味了。動作語言是實現(xiàn)教師跟學(xué)生雙向交流信息的一個重要手段。如果教師動作語言運(yùn)用得當(dāng)，那就可以令教學(xué)取得較好的成績。學(xué)習(xí)動作語言的特點(diǎn)，并且教師能夠在今后教學(xué)活動中很好地運(yùn)用動作語言，那將會意義重大。   一、動作語言在教學(xué)中的特點(diǎn)   所謂動作語言，是指人體全部或局部的無聲動作和暗示，傳播著情緒和心意，人們交往時的動作、手勢、眼神、面部表情以及站立的距離等，這些動作均有其固定的含義和信息。它是人類的第二語言，無聲信號傳示出的交際效果是有聲的語言。   （一）公開性。動作語言在教學(xué)中表達(dá)感情，意思更加直接、公開。因為有聲語言一般都是經(jīng)過了內(nèi)心層面的加工之后才表達(dá)出來，而經(jīng)過加工過后的語言往往是不能表達(dá)自己的真情實意的，所以就需要動作語言加以輔助。   （二）指向性。有聲語言是需要聽覺接受的，只要在傳播的范圍，它就會自動地進(jìn)入人耳。而動作語言則需要視覺才能接受。動作語言的這個特點(diǎn)在教學(xué)過程中很是明顯。像如果一個學(xué)生對老師講的內(nèi)容很不在意，就會思想開小差，這時如果老師走下來，站在其邊上，就可以提醒他注意上課聽講。當(dāng)有學(xué)生在下面講話，不聽講，老師可以停止講課來提醒學(xué)生需要注意了，不能再在課上講話，要專心的聽講。這些一般的教師行為，學(xué)生是可以明白的。把握好動作語言的這一特點(diǎn)，對于教師搞好課堂管理，保證教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。   （三）隱蔽性。因為動作語言的指向性，所以在教師授課時，若有學(xué)生不能專心的聽講，教師就可以用暗示的方法比較隱蔽地傳達(dá)給那些學(xué)生，也不會影響其他正在專心上課的學(xué)生。動作語言也是一種模糊的語言，同一種動作可以有很多種不同的意思，所以，一般只有接受對象才能夠意會。如果在課堂上一個學(xué)生因為違反課堂紀(jì)律而被老師點(diǎn)名道姓地批評，就有可能傷了學(xué)生的自尊心，而當(dāng)老師若改成一個責(zé)備的目光就委婉一些，學(xué)生會不好意思而調(diào)整自己的行為。如果老師可以熟練地駕馭動作語言，就可以提高教學(xué)管理和教學(xué)效果，還可以改善師生關(guān)系。   （四）共存性。它可以與有聲語言共存，它們在語言環(huán)境中同時出現(xiàn)。教師可以同時使用有聲語言和動作語言來表達(dá)意思。在課堂上，教師面對的是幾十個學(xué)生，他們的性格各不相同，知識程度也不相同，課堂上隨時會出現(xiàn)一些異常的情況，老師在講課的同時還需要維持課堂秩序，從而保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。對動作語言運(yùn)用自如的老師，可以一邊教學(xué)，一邊管理，用有聲語言講課，用動作語言維持課堂紀(jì)律，得到好的教學(xué)效果。   二、動作語言在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用   老師在授課過程中，可以跟學(xué)生溝通的動作語言有：手勢語、眼語、臉語、體詩語、人際互動距離、輔助語言、副語言和面具語言等等。   （一）在教學(xué)過程中，我們可以通過手勢來表達(dá)感情。手和身體的其他部位一樣，可以表達(dá)出很多不同的意思，在教學(xué)中，招手、推手、雙手交叉、伸出手指放在嘴邊，都表示著不同的意思。這些手勢可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，但頻率不能過高，幅度不能太大。   （二）在教學(xué)中，師生關(guān)系要靠眼睛來維持，老師要注意眼神的妙用。一般情況，老師不能長時間地盯著一個學(xué)生看，否則會引起學(xué)生的不安，學(xué)生會認(rèn)為是自己做了令老師不滿的事情。眼神要兼顧到每一個學(xué)生。對那些搞小動作的學(xué)生，老師可以針對性地直視，讓學(xué)生調(diào)整自己的行為。老師上課時眼神應(yīng)該是積極的、熱情的、贊許的，絕對不能總是嚴(yán)厲、責(zé)備、消極的。熟練地運(yùn)用眼神的變化，能表達(dá)出不同的思想、情感等信息。   （三）老師上課時，如果面部沒有表情且拉的很長，這時學(xué)生就會覺得老師肯定是不高興了，便會敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生和老師就會產(chǎn)生隔閡感。老師的面部表情要以穩(wěn)重的微笑為主，贊賞學(xué)生要微笑地肯定；糾正學(xué)生時也要微笑地示意其先坐下再說。   三、動作語言在教學(xué)中的重要表現(xiàn)   （一）動作語言原則的重要表現(xiàn)   1.協(xié)調(diào)性原則。老師的動作語言必須與教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛協(xié)調(diào)一致。首先教師的動作語言要與有聲語言協(xié)調(diào)一致，才能使教師的授課更加精彩、生動。現(xiàn)在動作語言因為文化的差異也有不同的含義，教師在運(yùn)用動作語言時，要考慮當(dāng)?shù)氐奈幕⒘?xí)慣，避免出現(xiàn)不和諧的部分。動作語言還要考慮學(xué)生的自身情況，對學(xué)習(xí)成績、性格不同的學(xué)生也要區(qū)別對待。像對待那些膽子很小的學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)的鼓勵，而對調(diào)皮的學(xué)生就要嚴(yán)肅些，對于好動的學(xué)生則要多提醒他們，引起他們的注意力，這樣結(jié)合起來才能取得理想的效果。   2.自我意識原則。我們很多的動作行為大多都是無意識的，它的意義也在無意識中被泄露出來了。所以我們應(yīng)該進(jìn)行有意識地控制它們。特別是老師，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此教師的動作語言也就有著自己的特殊要求。老師要很好地運(yùn)用動作語言和有聲語言，老師既要注意教學(xué)內(nèi)容，又要注意自己的行為動作，將動作語言和有聲語言合理分配，既注意到了自己的行為，又授好了教學(xué)內(nèi)容，就有利于學(xué)生的發(fā)展。特別需要注意的是，一定不要讓不雅的行為在課堂上出現(xiàn)，這些動作會引起學(xué)生的反感和厭惡，影響教師在學(xué)生心目中的形象，不利于提高教學(xué)效果。教師要時刻調(diào)整自己的行為。   3.控制性原則。這就需要教師在上課時有意識地控制自己的動作語言，讓每個動作都符合要求。老師要善于控制自己的情感和表情、行為動作和姿態(tài)等。教師上課其實跟演員演戲是一樣的，要有為人師表的形象。所以教師無論有任何的不愉快，都需要控制住，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，不能遷怒于學(xué)生。動作語言控制不得當(dāng)會影響甚至干擾到學(xué)生，妨礙學(xué)生深入思考問題或?qū)Ｐ穆犞v，并會對學(xué)生的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。#p#分頁標(biāo)題#e#   4.適度性原則。老師在授課時的動作語言幅度不能太大，頻率也不能過高。動作語言要簡潔明了，準(zhǔn)確得體。對于那些滑稽的行為不可模仿，以免影響教師的威信和干擾課堂氣氛。教師在運(yùn)用動作語言時要把握分寸，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性。   （二）動作語言在教學(xué)中的作用   1.補(bǔ)充和延伸有聲語言   教師可以利用動作語言來烘托課堂氣氛、強(qiáng)化語言行為。豐富、生動的動作語言可以使學(xué)生上課如同身臨其境，深刻地受到感染。這需要教師在備課時提前做好準(zhǔn)備，在講課時就可以聲情并茂，靈活運(yùn)用，提高上課效率。動作語言增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果的同時還提高了學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。   2.縮減有聲語言   老師要在課堂上幾十分鐘的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要解決問題，讓學(xué)生真真正正地理解整堂課的內(nèi)容，需要動作語言的幫助。將有聲語言和動作語言結(jié)合可以大大節(jié)約時間，并達(dá)到意想不到的效果。很多教師在授課時只是侃侃而談，卻沒有在意學(xué)生理解了沒有。當(dāng)老師在侃侃而談的同時，給一些動作語言，可能會使學(xué)生茅塞頓開，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心。   3.有效地改善人際關(guān)系   教師授課的過程是師生間知識、情感雙向傳遞的過程。   教師的表情可以影響學(xué)生對待老師課堂的態(tài)度。如果教師經(jīng)常用和藹的眼神來看學(xué)生，就可以縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生倍感親切，學(xué)生就會愿意聽講并與教師配合，使課堂氣氛融洽。相反，學(xué)生就會有被冷落的感覺。教師調(diào)整講課速度、音量，再配合目光來吸引學(xué)生的注意力，就會使老師更容易完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。   4.美化課堂教學(xué)   教師的表情、姿勢、眼神、手勢等都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美取向。教師要舉止穩(wěn)重、表情祥和地授課，不能整節(jié)課都板著臉，這樣才能使課堂的氛圍活躍而不是死氣沉沉的。   同時讓學(xué)生的心靈受到感染和熏陶，有利于學(xué)生健康成長。因此，教師良好的動作語言對學(xué)生的舉止行為有著不可忽視的潛移默化的教育作用。   結(jié)束語   總之，教師從進(jìn)入教室的那一刻起，面對著學(xué)生，無論采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計、反復(fù)推敲、審時度勢，還要準(zhǔn)確地將有聲語言和動作語言結(jié)合教學(xué)，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。老師的動作語言能否運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)系著教學(xué)可否取得理想的效果。因此了解動作語言，對于提高教學(xué)效果意義重大。動作語言是實現(xiàn)教師跟學(xué)生雙向交流信息的一個重要手段。教師動作語言運(yùn)用得當(dāng)，就可以令教學(xué)取得較好的成績。