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本文作者：劉明輝 單位：寧夏財經職業技術學院

我們偉大的祖國有著4600多年的數學發展史，在我國的文化寶庫里，數學的出現與發展歷史悠久，源遠流長，成果卓著，對人類文明作出了巨大的貢獻。如我國的九章算術中提出的正負數的概念、運算法則，現代數學家華羅庚為數學事業作出了巨大貢獻，他發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的價值。

在高職數學教育中，結合具體的教學內容貫穿這些真實典型的數學史實，激勵學生奮發學習，幫助他們確定正確的人生目標，激發青年學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

高職數學教學中應體現數學美的教育數學是一門藝術，因此要懂得欣賞它的美。數學家卡爾•弗雷德里希•高斯說過“數學是科學中的皇后”,它具有簡潔美（抽象美、符號美、統一美等）、和諧美（對稱美、形式美等）、奇異美（有限美、神秘美等）。

數學美向人們展示了數學極富魅力的一面，它讓我們用美學的眼光來看待數學，讓我們體會到數學中濃郁的人文主義精神。高職數學教學只有結合教材內容，充分挖掘數學之美，才能誘發學生的審美情趣，提高學生學習數學的興趣。

用數學思想和數學方法對學生進行辯證唯物主義教育高等數學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素，許多概念都是從客觀現實中抽象出來的，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展。

如導數的概念是由于研究“變速直線運動的瞬時速度、曲線上一點處切線斜率”等實際問題的需要，經過特殊到一般的分析與綜合、具體到抽象而產生的，并且能夠客觀地刻畫經濟等眾多領域內如邊際成本等許多現象的規律，簡便地解決了眾多領域內大量的實際問題，因此在教學中利用這些數學思想和數學方法，就可使學生從中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質等的辯證關系，對學生施行生動而具體的辯證唯物主義教育。

培養學生的數學應用思想，提高學生的職業能力從社會職業崗位對未來人才需求的角度來看，未來的勞動者應該是具有一定的數學素養、應用能力、學習能力和持續發展能力的可用型人才，可以勝任社會各方面的工作。高職數學教育不僅僅意味著使學生具有就業需要的數學知識和運算技能，而且還應該包括善于如何運用數學思維方式去分析問題、處理問題的能力。

因此高職數學教學不僅要使學生掌握作為“工具”的基礎知識和運算技能，而且還要著力加強學生“用數學”的意識，培養他們自覺地運用數學思維活動的觀念、經驗、方法去處理現實問題的品質，使其能夠將之遷移到學習、工作、生活等多個領域中去。

例如導數概念的教學，客觀地刻畫自然科學和工程技術、經濟等眾多領域內電流強度、線密度、角速度、經濟學中的邊際成本、城市人口增長速度等許多規律。讓學生認識數學和人類社會的密切聯系，體驗到數學應用的人文價值，促進學生全面可持續發展。