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利用職務(wù)之便，向?qū)W生謀取私利

有的教師專門結(jié)交有錢有勢的家長，以求從“官”那里得到好處，投桃報李，相互利用。有的教師每逢學生分班、畢業(yè)離校、節(jié)日、生日來臨，便暗示或公開讓學生有所“表示”；有的教師假期“補課”辦班，講新課逼迫學生從之，硬討或巧取學生與家長的財物。這些行為給孩子純潔的心靈留下道道陰影，也在教師身上留下了點點污痕，嚴重損害了教師形象，是教育的失敗，更是教師的恥辱。此種問題的出現(xiàn)，有教師社會地位低、收入不高、經(jīng)濟生活不富裕的原因，更有教師人品低下，缺乏道德，不加自律的原因。

教育事業(yè)心不強，精力不集中，主副業(yè)顛倒

隨著社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，第二職業(yè)熱潮席卷全國各行各業(yè)，有些教師也置“主業(yè)”于不顧，從事第二職業(yè)，撈取業(yè)外收入。有的憑借一技之長，從事無執(zhí)照的服務(wù)行業(yè)。出現(xiàn)這一問題的原因，一是部分教師雖不熱愛教師這一職業(yè)，卻不肯放棄，僅僅把它當作謀生的手段之一，因此教育事業(yè)心不強，缺乏職業(yè)道德理想與信念。二是精神溜號，腳踏兩只船，把第二職業(yè)當作“下海”的“試驗場”，一旦時機成熟就另謀他業(yè)。三是教師收入低，使有些教師迫于生計不得已從事第二職業(yè)。最不能原諒的是這樣一種人：明明是影響了本職工作而去從事第二職業(yè)，卻振振有詞生發(fā)出“第二勞動權(quán)”為自己辯解，說什么雖不合理，但不違法。一個教師，如果總在“法”與“理”之間尋找生存的空隙，那他的思想境界與“為人師表”的距離就太大了。這種情況必將損害學校聲譽、教師形象，降低教育質(zhì)量。

教育思想不端正，隨意加重學生課業(yè)負擔

這個問題往往與學校管理聯(lián)系在一起。當前一些學校與教師仍然熱衷于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，違背教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，要求學生死記硬背現(xiàn)成的條文答案，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，強迫學生加班加點，限制剝奪學生休息、娛樂、交往和自由發(fā)展的時間，隨意地無限度地加重學生課業(yè)負擔。學生課業(yè)負擔過重，必然影響學生身心健康成長，影響學生健全人格的形成，降低學生學習興趣和持久的學習動力，湮滅學生創(chuàng)造性潛能，甚至造成學生厭學、棄學。出現(xiàn)加重學生課業(yè)負擔這一問題的原因是什么呢？

一是教育思想不端正，教育觀念陳舊落后，不接受實施素質(zhì)教育，對教育方針確立的培養(yǎng)目標理解不透，把握不準，片面追求考試分數(shù)和升學率。

二是教師素質(zhì)差，業(yè)務(wù)能力低，缺乏嚴謹治學的精神，精力不集中，簡單從教，敷衍塞責，不適應(yīng)素質(zhì)教育需要，更不適應(yīng)新課改要求。上課填“鴨子”，為了分數(shù)考“鴨子”，最后把學生教成板“鴨子”，個別教師曲解素質(zhì)教育，走極端放“鴨子”。

三是社會環(huán)境不佳，缺少課外有益活動場所。師德中出現(xiàn)的種種問題，雖然是個別的或少數(shù)的，但如果不注意糾正和克服，形成帶有共性的傾向，就會成為嚴重的社會問題。它不僅會嚴重玷污教師形象，損害學生身心健康，也必將滯礙教育的發(fā)展。因此，必須引起我們高度的警覺，并采取積極有效的措施加以解決。（本文作者：王曉燕 單位：吉林東豐縣第二中學）