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摘 要：教師的心理品質，通過長期的、潛移默化的作用對學生的心理和成長發展產生深刻的影響。了解教師心理品質的意涵，把握其對學生心理健康的影響，明晰怎樣提升教師的心理品質，是當前教育教學的一項重要課題，教師良好的心理品質是教師職業綜合素質的重要組成部分，具有可塑性。
關鍵詞：教師； 心理品質； 心理健康； 學生
美國一位學者說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。 一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”沒有教師的質量就沒有教育的質量，教師的心理品質作為教師綜合素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用會對學生的心理健康和成長發展產生深刻影響。
一、教師的良好心理品質的意涵
許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的成績并沒有必然的聯系。而教師的健康人格特征等心理因素對學生的影響常常是顯現的。教師的良好心理品質可以概括為以下幾點：
（一）平和的情感,良好的情緒狀態
作為育人的專業人員，在與學生接觸過程中，教師需投入大量的情感和精力，善于控制和管理自己的情緒，能夠保持樂觀開朗的心境，優化教育教學環境，直接影響學生的情緒,進而影響學生的學習效率。教師愉快的心境，不僅可以使自己的潛質得以發揮,而且在教學中可以使學生產生一種和諧,愉快的情緒體驗,使學生置身于愉快的學習氣氛中。強烈、穩定的積極情緒，往往能掌握人的身心狀態、決定人的思想和行為方向，使人在積極的情緒中樂于自己的事業。
（二）真誠的信賴 尊重學生的個體差異
真誠地關愛、信任各種類型的學生,不因他們在學習、行為或品格上出現一些不合適的做法而失去對他們的信賴和尊重，多一些親近、少一些厭煩, “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。熱愛和尊重學生是建立良好師生關系的基礎。
（三）寬容的心態 與人為善的修為
寬容是一種修養，“乾坤以有親可久，君子以厚德載物。”寬容待人，主動為學生著想，關心和幫助學生，能為學生接納，受學生尊重，也就能更多地體驗做教師的喜悅。英國諺語說得形象：“世上沒有不生雜草的花園。”人非圣賢，孰能無過。寬容是一個人卓識、心胸和人格力量的體現。學會寬容，也是教師成就事業的需要。
（四）良性的交往 和諧的社會適應
和諧的人際關系，是樂于與他人交往，對教師而言是能用尊重、信任、友愛、寬容、理解的態度與學生相處，能分享、接受和給予學生愛和關懷，與學生保持協調的關系；良好的社會適應能力，是主動關心社會、了解社會、認識社會，面對社會現實能及時修正自己的需要與愿望，使自己的思想、行為與社會協調。
（五）自信的性格 客觀的自我評價
了解并接納自己，自信而又客觀的評價自我，有切合實際的生活及事業目標，不苛求自己，能揚長避短。所思、所言、所做能夠協調一致，能夠把自己的需要、愿望、目標和行為有機地統一起來。一個人相信自己的能力，相信自己有能力實現自己的既定目標，對自己的實力能正確估計和積極肯定，也就具備了獲得成功的有利心理條件。
（六）具有多層次的能力結構
能力是人所特有的一種個性心理特征，它是促使活動順利進行，影響活動效率的一種心理因素。教師的能力結構包含三層含義：第一層是一般能力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力；第二層是專業能力，即從事教育工作所必備的的基本功和專業的教育教學能力，這是做好教育工作的特殊的職業能力；第三層是自覺能力、研究能力和創造能力。多層次的能力結構是對一個合格的教師的基本要求。
二、教師的心理品質對學生心理健康的影響
所謂“親其師、信其道”，“德以修己，教以導人”， 教師具有良好的心理品質，才能贏得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，教師的威信是學生接受教育的基礎和前提。而教師威信的形成，最根本的因素是教師本身的素質條件，心理品質是最基礎的素質條件。教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造青少年的靈魂中所起的作用是其它影響難以比擬的，是任何其它教育手段替代不了的。
（一）教師的情緒情感對學生心理的影響
能保持樂觀、積極、向上的心態，能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用藝術語言，剖析難點，選擇靈活的教學方法，設計教學環節，對教學投入積極的情感，促使學生保持愉快的學習心境，促進師生良性互動，可以達到預期的教學效能。教師若缺乏健全的個性特征，賞罰無度，喜怒無常，就容易引起學生無所適從，情緒困擾，適應不良，甚至發生心理障礙。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》中指出：“由于情緒不穩定的教師對于兒童的決定性的影響，就不應該讓他們留在學校里面。一個有不能自制的脾氣，嚴重的憂郁，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”
（二）教師的信賴尊重對學生心理的影響
平等、民主、信賴、互相尊重的師生關系直接影響學生的心理狀態和課堂學習效果。教師只有尊重學生，才會贏得學生的尊重，只有當學生認為教師和學生之間是平等的關系，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心理溝通，最終才能收到良好的教育教學效果，其實教師尊重學生就是尊重自己的勞動成果。教師的低姿態和角色退讓可以讓學生有自主的感覺和權利的體驗。對于一些有獨特見解的學生，更應給與他們充分表達的機會，讓他們體驗自主學習的快樂。忽視學生的個別差異，對一些學生使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處事不公，會使學生負性情感增加，造成心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等，影響學習興趣，甚至帶來行為問題。#p#分頁標題#e#
（三）教師的寬容善待對學生心理的影響
孔子曰：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是一種情感，是一種豁達與摯愛，是一種厚重的涵養，是善待生命的境界。寬容蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容是老師在理解、信任學生的基礎上的一種有把握的等待、有結果的期望。它是教師以尊重、善待的精神力量去感化學生、暗示學生，給學生以自我反思的契機，萌發學生自我改變的欲望。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈”。學生在成長過程中，特別需要教師的寬容與鼓勵。當然，寬容是耐心地疏導、啟發和點撥，而不是遷就，不是回避矛盾。當學生犯錯誤時，粗暴的否定、諷刺、訓斥、責罵，只能使學生產生逆反心理，自暴自棄，甚至不良情緒遷移泛化，遷怒他人，抑郁焦躁等。
（四）教師的和諧自信對學生的心理影響
不躲閃,不夸大其詞,無論優點和缺點都能坦然承認并接受,這是一種自信,是心理品質優秀的體現。教師正確認識自己,不自高自大,不妄自菲薄,能愉悅地接納自己,能正確對待贊揚和批評，不浮夸,不護短,可以和諧師生關系。而師生關系良好，學生會感到安全、輕松、愉快；教師的心理品質不高，易發生心情煩躁、發怒、情緒壓抑、缺乏興趣、不耐煩、喪失幽默感、神經過敏，不但容易引起自身的疲勞和多種心身疾病，還會影響學生個性的發展，使學生感到焦慮，人際敏感、抑郁，不利于學生良好性格的形成。
（五）教師的學識興趣對學生的心理影響
教師應該具備豐富的學識，樹立終身學習的理念，所謂“學高為師 身正為范”。作為一名教師，不但要有扎實的專業知識，還要具有廣博的自然科學、社會科學以及邊緣學科等知識。現在是信息時代，學生從網絡上隨時可以得到大量信息，如果老師不能在更廣闊的領域里與學生交流、溝通，會使學生感到失望。學生愿意與一個充滿情趣、感情充沛的老師在一起。
三、提升教師心理品質的措施
（一）樹立正確的學生觀
教師是是構建和諧的師生關系的主動者。應該說：有什么風格的校長，就有什么風格的學校；有什么品格的老師，就有什么品格的學生。教師一方面要確立自己作為教育者的主導地位，另一方面還要明確用什么樣的態度對待處于主體地位的學生。教師在自己的工作中一定要尊重學生的人格, 在教學方面，能夠把學生作為獨立的個體，與教師自身享有平等的人格尊嚴，重視學生的身心發展，把握德、智、體、美、勞、心六育并重發展，不以學習成績的好壞作為衡量學生發展的標準；在師生交往中，教師要掌握與學生交往的技巧，讓學生理解自己的言行，不放縱、不遷就、嚴格而又包容學生，努力營造一個良好的教學環境,讓學生具有一個健康的心理；要學會尊重學生的差異性,要善于發現和培養學生的長處,不要用同一標準去衡量所有的學生，給他們空間，讓他們充分成長。
（二）善于調控不良的負性情緒
無數的研究和醫學報告表明，壓力、憤怒和抑郁等負性情緒會損傷我們的健康，80%的疾病都源于壓力和負性的情緒。負性情緒會減弱人的體力與精力，使人活動時易感到勞累、精力不足、沒興趣，思維遲鈍，判斷能力下降。負性情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。如果教師經常為不良的情緒所困擾，不自覺地就會把煩惱、怨憤遷移到課堂。如長期患病、婚姻失敗、人際關系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時，就大動肝火。心理品質優秀的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間緩解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。
（三）培養和完善健全的教師人格
教師要有良好的思維品質，善于獨立思考，可以根據不同的教育對象，形成獨特的教學風格；善于應對變化，具有思維的敏捷性，能穩妥地處理課內外偶發事件；要具備良好的意志品質，有執著的事業追求，能理解和關懷學生；要有良好的情操品質，真誠、理智地愛每一個學生，把教師的威信和信譽建立在學生尊敬和信服的基礎上；要有良好的自我意識品質，通過自我認識、自我體驗和自我控制，使個體心理和諧統一，人格統合完善。
（四）加強師生交往
教師如果能與學生能夠推心置腹地進行溝通交流，學生就能從中得到啟發和幫助。教師通過積極參加學生的校園活動，不僅可以增進師生情感、開闊彼此視野、開朗心胸，還可以使教師獲得信任感和激勵感，最大限度減少學生的心理問題。
（五）講究心理衛生 注重健康的生活方式
講究心理衛生首先就要注意用腦衛生，勞逸結合，有張有弛，有充足的的睡眠；要避免或減少心理失調的發生，端正對心里失調的認識，及時尋求有效的指導與治療。保持身體健康是人們維護心理健康促升心理品質的基礎條件，健康的身體需要有健康的生活方式，如一日三餐，平衡膳食；控制體重，保持正常水平；適量運動；不吸煙、少喝酒等。健康的生活方式和良好的心理衛生習慣有利于促進人的身體健康水平。
只有心理品質優秀的教師，才可能培養出心理健康的學生，才可能通過自己的創造性勞動培養出優秀的學生。
